小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)（6篇）

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)（6篇）學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)1

一、對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的確定，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本事，而在于激勵(lì)。喚醒，鼓舞?！笨梢?jiàn)，要讓同學(xué)會(huì)學(xué)，得讓同學(xué)想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)感愛(ài)好，那么，作為老師就得想方法激勵(lì)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在教學(xué)中，本人對(duì)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和制造性學(xué)習(xí)賜予高度評(píng)價(jià)，并作出確定，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中有勝利感，使同學(xué)在享受勝利的同時(shí)激發(fā)再學(xué)習(xí)的欲望。

例如，我讓同學(xué)完成“用直尺和量角器畫已知直線的垂線，”而后，我讓畫好的同學(xué)說(shuō)是怎樣畫的。同學(xué)說(shuō)：“先畫一條直線，并在這條直線上找一點(diǎn)，然后用量角器的中心和這個(gè)點(diǎn)重合，量角器的零刻度和這條直線重合，在量角器90度刻度線的地方上點(diǎn)上一點(diǎn)，把剛點(diǎn)的這一點(diǎn)和直線上的這一點(diǎn)連接起來(lái)，這條線就是已知直線的垂線?！蔽矣肿屚瑢W(xué)說(shuō)出當(dāng)時(shí)是怎樣想出這種畫法的，同學(xué)回答道：“相互垂直的兩條直線相交成的角是直角，而直角是90度，我就想著用量角器畫出90度的角?！碑?dāng)時(shí)，我馬上對(duì)這位孩子的想法賜予了確定，并作出高度評(píng)價(jià)—————丁瑩同學(xué)特別聰慧，他能把我們剛學(xué)過(guò)的“用量角器畫角的方法”和“垂線相交的角是直角”聯(lián)系起來(lái)思索，他不僅開(kāi)動(dòng)了腦筋，而且會(huì)動(dòng)腦筋，盼望大家在以后的學(xué)習(xí)中遇到新的問(wèn)題時(shí)，會(huì)像這位孩子一樣去思索問(wèn)題，把我們學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)綜合考慮，分析解決新問(wèn)題。此后，這位同學(xué)在課堂上思索問(wèn)題更主動(dòng)了，思路也很廣，也很特殊，在他的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好也有肯定的提高。

二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！蓖瑢W(xué)能提出問(wèn)題，說(shuō)明同學(xué)對(duì)事物進(jìn)行了觀看，分析和思索，深化理解其含義。在教學(xué)中，我就是采納啟發(fā)式，引導(dǎo)同學(xué)分析，思索，從中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，以致最終解決問(wèn)題。如：在解答兩、三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，我經(jīng)常先讓同學(xué)自己讀題，理解題意，分析已知條件能解答哪些問(wèn)題，在分析中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并把問(wèn)題一一提出來(lái)，依據(jù)已知條件一一解答再看解答出的這些問(wèn)題中哪些能關(guān)心解答最終的問(wèn)題；或者看最終的問(wèn)題需要什么條件才能解答，再看看需要的條件中是否給出這些條件，按理往下推，直到題里有條件能解答新問(wèn)題為止，最終尋出解決問(wèn)題的方法。同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期進(jìn)行這種分析思索的訓(xùn)練，會(huì)漸漸養(yǎng)成勇于探究問(wèn)題的好習(xí)慣，變得思維靈敏，聰慧好學(xué)。

注意同學(xué)制造性思維的訓(xùn)練，培育同學(xué)制造性學(xué)習(xí)的力量

有名數(shù)學(xué)家波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問(wèn)的最正確途徑都是由自己去發(fā)覺(jué)，由于這種發(fā)覺(jué)理解最深刻，也最簡(jiǎn)單把握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系?！痹趩?wèn)題的解決中。老師引導(dǎo)同學(xué)分析思索時(shí)，讓同學(xué)自己感悟，最終找出問(wèn)題的答案，這種方法比老師直接給同學(xué)講解，使同學(xué)明白問(wèn)題的打啊要強(qiáng)得多，雖然都是弄懂問(wèn)題的答案，但是同學(xué)明白問(wèn)題答案的途徑就不同，前者同學(xué)的思維是作過(guò)激勵(lì)斗爭(zhēng)的，是一種內(nèi)化過(guò)程，后者同學(xué)的思維過(guò)程是跟在老師后面完成的，是平穩(wěn)過(guò)渡的由眼到手的簡(jiǎn)潔過(guò)程，前者具屬探究性學(xué)習(xí)，后者是接受性學(xué)習(xí)。因此，前者的學(xué)習(xí)會(huì)有所發(fā)覺(jué)，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出后者。在教學(xué)過(guò)程中，我們當(dāng)老師的，特殊是數(shù)學(xué)老師，不要嫌同學(xué)思維緩慢，耽擱課堂時(shí)間，而把自己的分析思路嫁接給同學(xué)，取代同學(xué)思維，違反以同學(xué)為主體的教學(xué)原則。

試試看，一開(kāi)頭我們給足同學(xué)思維的時(shí)間和空間，當(dāng)訓(xùn)練有數(shù)后，你的收獲是驚人的，可喜的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)2

學(xué)校三班級(jí)是學(xué)校階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高學(xué)校生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，始終是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要討論課題。特殊是當(dāng)前，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

學(xué)校三班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。緣由較多，也是比較冗雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了同學(xué)自身的緣由，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課老師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前仔細(xì)預(yù)備，同時(shí)我還主動(dòng)的通過(guò)其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。

對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中；對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提示他們留意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)；而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺(jué)得有盼望，嘗到勝利的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有盼望提高的。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐煩的講解。永久記住：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師。要做一名同學(xué)喜愛(ài)的老師，他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門學(xué)科。

數(shù)學(xué)教育要面對(duì)全體同學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我所任教的三班級(jí)同學(xué)，學(xué)習(xí)上困難比較大的同學(xué)特殊多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀看了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，我發(fā)覺(jué)他們沒(méi)有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到了的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)同學(xué)心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使同學(xué)學(xué)有所成。主要實(shí)行了以下措施：

〔1〕在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好伴侶來(lái)每天對(duì)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，老師定期進(jìn)行抽查。

〔2〕我作為數(shù)學(xué)老師每天的工作打算中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

〔3〕學(xué)困生自己制定出詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。

但是，教學(xué)中，我明顯存在很多缺乏。比方，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓同學(xué)在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)3

學(xué)校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過(guò)程中，一邊實(shí)踐，一邊成長(zhǎng)，不斷地汲取了新的教學(xué)理念。體驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，我頗有感受。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，同學(xué)需要在自主探究中體驗(yàn)“再制造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作溝通中體驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是專心去感悟的過(guò)程，在體驗(yàn)中思索、制造，有利于培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是同學(xué)被動(dòng)汲取、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，沒(méi)有主體的體驗(yàn)。然而在新課程中，老師只不過(guò)是同學(xué)自我進(jìn)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。而同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以主動(dòng)的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和閱歷，嘗試解決新問(wèn)題、理解新學(xué)問(wèn)的有意義的過(guò)程。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要讓同學(xué)在參加特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在詳細(xì)情境中初步熟悉對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”所謂體驗(yàn)，就是個(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接閱歷的活動(dòng)。讓同學(xué)親歷閱歷，不但有助于通過(guò)多種活動(dòng)探究和獵取數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，更重要的是同學(xué)在體驗(yàn)中能夠逐步把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。老師要以“課標(biāo)”精神為指導(dǎo)，用活用好教材，進(jìn)行制造性地教，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)習(xí)過(guò)程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感受勝利的喜悅，增添信念，從而到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

一、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程教材內(nèi)容已經(jīng)轉(zhuǎn)變了學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點(diǎn)，老師作為教學(xué)內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在進(jìn)展同學(xué)思維的高度，信任同學(xué)的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過(guò)多、過(guò)細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)同學(xué)少一些示意、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，同學(xué)不需要細(xì)心打造”，要讓同學(xué)像科學(xué)家一樣去自己討論、發(fā)覺(jué)，在自主探究中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，主動(dòng)培育同學(xué)主動(dòng)參加，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，分析和解決問(wèn)題以及合作溝通的力量，轉(zhuǎn)變同學(xué)從前單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。

二、從新課標(biāo)看“同學(xué)”

在學(xué)習(xí)和嘗試使用新教材的過(guò)程中，我更加感受到了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能是很大的，不行低估的，把數(shù)學(xué)放在了生活中，同學(xué)的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺(tái)，同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮著自身巨大的能量。如在學(xué)習(xí)“時(shí)分秒的熟悉”之前，讓同學(xué)先自制一個(gè)鐘面模型供上課用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，由于同學(xué)在制作鐘面的過(guò)程中，通過(guò)自己思索或詢問(wèn)家長(zhǎng)，已經(jīng)仔細(xì)地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？如：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、外表積各是多少？同學(xué)直接解答有困難，若讓同學(xué)親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過(guò)程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，信任大部分同學(xué)都能輕松解決問(wèn)題，而且把握?qǐng)?jiān)固。

總之，體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在體驗(yàn)中思索，熬煉思維，在思索中制造，培育、進(jìn)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐力量。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)重要，可以削減同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓同學(xué)親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱忱高漲，布滿生氣和活力；讓同學(xué)體驗(yàn)勝利，會(huì)激起劇烈的求知欲望。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)深化到同學(xué)的'心里去，和他們一起歷經(jīng)學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與同學(xué)共同共享獲得學(xué)問(wèn)的歡樂(lè)，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)4

《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材其次冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)學(xué)問(wèn)對(duì)于同學(xué)今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過(guò)程中使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。

一、全方位地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程。

在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，同學(xué)由生活情境中找到數(shù)學(xué)問(wèn)題后，課堂上絕大部分同學(xué)都知道29+4=33，但當(dāng)我問(wèn)他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給同學(xué)算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給同學(xué)，我給他們供應(yīng)了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、地去探究，找到解題的方法，允許不同程度的同學(xué)有不同算法，此時(shí)此刻我讓同學(xué)充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)匯報(bào)方法時(shí)我并沒(méi)有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？連續(xù)追問(wèn)同學(xué)的想法。當(dāng)同學(xué)再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書算理。通過(guò)兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的同學(xué)，培育了同學(xué)思維的敏捷性。，對(duì)于不知道得數(shù)的同學(xué)，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”這一基本理念。通過(guò)我在課堂上給同學(xué)供應(yīng)豐富的材料，把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)化難為易、化抽象為詳細(xì)，并放手讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在實(shí)踐中發(fā)覺(jué)、熟悉、理解、把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展自己的熟悉結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過(guò)程中使同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，這就要求老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展現(xiàn)學(xué)問(wèn)的全過(guò)程，使呈現(xiàn)給同學(xué)的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

二、體會(huì)生活中到處有數(shù)學(xué)、調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中老師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候，我在課件中消失同學(xué)寵愛(ài)的“肯德基”餐廳，讓同學(xué)在模擬購(gòu)置食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法的價(jià)值。由于同學(xué)有這方面的生活閱歷，隨著畫面的消失，同學(xué)的思維興奮起來(lái)，又由于可以依據(jù)自己的愛(ài)好進(jìn)行選擇，所以它們的主動(dòng)性特殊高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購(gòu)物算錢，讓同學(xué)在生活閱歷數(shù)字化、數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)實(shí)踐化的過(guò)程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分表達(dá)生活中到處有數(shù)學(xué)的群眾數(shù)學(xué)思想，表達(dá)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活的觀念。

隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深化和課堂中的詳細(xì)實(shí)踐，我認(rèn)為要想把同學(xué)培育成創(chuàng)新型人才，老師自身應(yīng)當(dāng)努力成為制造者。大膽探究，主動(dòng)嘗試，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的制造才能，與我們的同學(xué)共同探究，共同創(chuàng)新。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)5

一、要注意教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，注意學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量

數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，隱藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)比較注意結(jié)果教學(xué)。教學(xué)中假如只留意結(jié)果，同學(xué)在應(yīng)用學(xué)問(wèn)時(shí)總顯得比較吃力。進(jìn)行這些學(xué)問(wèn)生成過(guò)程的教學(xué)，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量也有著非常重要的作用。

數(shù)學(xué)的新教材也注意了學(xué)問(wèn)的引入和生成過(guò)程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時(shí)間，片面追求提高同學(xué)方法運(yùn)用力量的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于同學(xué)參加認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探究過(guò)程，結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分暴露在同學(xué)面前，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探究和發(fā)覺(jué)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增添求知欲，從而提高學(xué)習(xí)力量。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)定理時(shí)，老師不直接告知同學(xué)等邊對(duì)等角，而是可以先讓同學(xué)將一個(gè)等腰三角形的兩個(gè)底角對(duì)折，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)它們相等這個(gè)特性，從而進(jìn)一步提出結(jié)論的數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過(guò)程。并且同學(xué)可通過(guò)折痕得到添加幫助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個(gè)全等的三角形，通過(guò)全等三角形的性質(zhì)導(dǎo)出結(jié)論；同時(shí)，通過(guò)同學(xué)親自操作，同學(xué)還會(huì)發(fā)覺(jué)等腰三角形軸對(duì)稱等特性。這樣，激發(fā)同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。這種探究精神也勢(shì)必激勵(lì)同學(xué)去習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)力量。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高同學(xué)制造思維力量

情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和同學(xué)的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氣氛，讓同學(xué)的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)同學(xué)的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛(ài)好的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓同學(xué)通過(guò)觀看，不斷積累豐富的感性熟悉，讓同學(xué)在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。例如，老師設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)想法。問(wèn)題提出后，同學(xué)們非常感愛(ài)好，紛紛談?wù)?，連平常數(shù)學(xué)成果較差的同學(xué)也躍躍欲試，同學(xué)們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的求知欲，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激勵(lì)同學(xué)解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，通過(guò)探究，解決問(wèn)題，獲得主動(dòng)心理滿意，只有感受真實(shí)，才能入境。要做到這一點(diǎn)，可以用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)同學(xué)求知欲。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境就是在講授內(nèi)容和同學(xué)求知心理間制造一種“不和諧”，將同學(xué)引入一種與問(wèn)題相關(guān)的情境之中。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細(xì)、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時(shí)又有適當(dāng)?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對(duì)全都，不要運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣不利于同學(xué)正確理解概念和精確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言力量的形成。老師要擅長(zhǎng)將所要解決的課題寓于同學(xué)實(shí)際把握的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問(wèn)題作為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題情境激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)在迫切要求下學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以通過(guò)詳細(xì)問(wèn)題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問(wèn)題情境：而這正是要學(xué)的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導(dǎo)同學(xué)分析畫法的實(shí)質(zhì)，并用幾何語(yǔ)言概括出這個(gè)實(shí)質(zhì)，即這樣，就由同學(xué)自己從問(wèn)題動(dòng)身獲得了判定定理。接著，再引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)上述實(shí)際問(wèn)題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，讓同學(xué)深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及同學(xué)的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

2、老師要傳授學(xué)問(wèn)，更要育人。如何在數(shù)學(xué)教育中，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育，在情境教學(xué)中也得到了較好的表達(dá)，法國(guó)有名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的?！蔽覈?guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光芒絢爛的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬同學(xué)的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)于增添民族自信念，提高同學(xué)素養(yǎng)，激勵(lì)同學(xué)奮勉向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。

老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比方圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。

為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹進(jìn)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使同學(xué)加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率熟悉不斷加深的過(guò)程也是同學(xué)深受感染，愛(ài)好盎然，這對(duì)培育同學(xué)獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著主動(dòng)的意義。

學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)6

對(duì)于中低班級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培育同學(xué)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門規(guī)律思維、形象思維、制造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一班級(jí)同學(xué)學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是特別重要的。我這幾年來(lái)始終是擔(dān)當(dāng)?shù)桶嗉?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些勝利的閱歷：

首先，我覺(jué)得要培育中低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好特別重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助與同學(xué)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從奇怪???逐步升華為愛(ài)好、志趣、抱負(fù)以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓舞同學(xué)自主探究與合作溝通，利于同學(xué)創(chuàng)新思維的進(jìn)展。同學(xué)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依靠仿照與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地經(jīng)受探究事物的數(shù)量關(guān)系，改變規(guī)律的