小學數(shù)學第一冊優(yōu)秀教學反思

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篇一：學校數(shù)學第一冊教學反思

本單元主要由“6、7的熟悉和加減法”、“8、9的熟悉和加減法”、“10的熟悉和加減法”、“連加和連減”、“加減混合”等構(gòu)成，這些內(nèi)容不僅在日常生活中有著廣泛的應用，而且是進一步學習20以內(nèi)數(shù)的熟悉和加減法計算最直接的基礎。本單元是全冊教材的重點內(nèi)容，在整個學校數(shù)學教學中占有特別重要的地位。

在本單元的教學中，我認為如下幾個方面做得較好；

一、充分發(fā)揮主題圖的作用。

教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在老師的引導下，同學對每一幅圖觀看得特別清晰，描述得很到位，尤其在教學10的組成時，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀看主題的過程中，同學的觀看力量，表達力量得到進一步的提高。同時還運用主題圖的畫面對同學進行愛勞動、講衛(wèi)生的教育，使同學在認數(shù)的同時受到思想教育。

二、重視觀看力量和數(shù)學語言表達力量的培育。

觀看力量和數(shù)學語言表達力量是數(shù)學學習必備的素養(yǎng)之一。在教學中，我對同學的觀看要求是：做到有條理，最好能多角度。表達要求是：用數(shù)學語言說完整的話。通過這一單元的教學，大部分同學達到了會觀看、能表達。

三、“用數(shù)學”教學扎實有效。

本單元開頭消失“用數(shù)學”的內(nèi)容，這是同學今后學習“解決問題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，同學開頭接觸條件（目前還沒提到這一用語），學會依據(jù)題中供應的信息提出問題，并解決問題。我覺得這一學問點在本單元是學得最扎實的，大部分同學會依據(jù)圖意完整的敘述題意，并依據(jù)問號所在的位置提問題，用正確的方法解決問題。

存在的問題是：

1、一部分同學的計算速度太慢，這對今后的學習有很大的影響。

2、做題時，許多同學不看題，憑感覺做，不知道何為檢查。

3、還有一些同學分不清左和右。

4、關于序數(shù)和基數(shù)還沒有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個”與“左邊的`6個”究竟有什么區(qū)分。

篇二：學校數(shù)學第一冊教學反思

在此節(jié)課的教學設計方面，我以動物王國的小動物召開國慶聯(lián)歡會為主題，以了解各種小動物扮演的角色入手，調(diào)動了小朋友的學習樂觀性，以故事的形式貫穿了全部的例題與練習題，讓同學們熟悉了加號和加法算式、了解了當需要解決“合起來”的問題時，需要運用加法。其中還設計了讓小朋友用自己的肢體語言利用鉛筆來表示合起來的過程以及小兔子拔蘿卜的嬉戲，提高的同學學習的愛好。

在課堂組織方面，以小組為單位，每個小組培育一個小小的蘑菇園，比比哪個小組的小園丁種植的蘑菇最多，以小朋友競爭的心理提高了其聽課效率和回答問題的熱忱。

課程的組織相對完整，但是存在著許多的問題：

1、課程的導入部分太長，在設計時過多了關注了“怎樣能吸引同學的留意力”的問題，卻忽視了數(shù)學的本質(zhì)，教學語言冗長，沒有意識到數(shù)學的教學語言應當是簡潔的。

2、在課堂中，我說的太多，沒有給同學足夠的展現(xiàn)空間，應當讓同學多說，將觀看到的東西用語言描述出來。由于總是擔憂一年級的孩子沒有力量完整的說出圖畫的含義，所以導致一手包辦的心理很膨脹，自然就說的許多了，讓孩子沒有得到足夠的熬煉，忽視了應當從小熬煉同學駕馭語言的力量。

3、課堂學問的容量不夠，練習力度不夠。講了新學問點后當堂的鞏固練習很重要，我在課堂中設置的練習不夠多，沒有讓同學得到足夠的練習。

4、學校一年級同學的留意力集中的時間有限，需要課間休息的加入，而我由于沒有這方面的學問攝入完全忽視了這個問題。連續(xù)的講授簡單讓同學產(chǎn)生學習疲憊，以致有可能降低同學的學習效率。

5、應注意教學中細節(jié)的設置，比如次節(jié)課中加號是初次學習，應當要教授同學加號的寫法，不能由于自認為簡潔就忽視這一個細節(jié)的環(huán)節(jié)。

在以后的教學中，我會將留意力放在討論數(shù)學的本質(zhì)上，不能將留意力放錯地方。要著重培育同學用自己的語言描述問題的力量，放手讓孩子多說，聽、說、寫全方位結(jié)合起來學習，以熬煉同學的學習力量，為以后的學習打下堅實的基礎。以講練結(jié)合的方式，并以嬉戲介入提高學習的樂觀性，在學習中讓同學體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高數(shù)學學習的愛好。

篇三：學校數(shù)學第一冊教學反思

《熟悉圖形》人教版第一冊的內(nèi)容。這節(jié)課的綻開建立在已學習了立體圖形的基礎之上，讓同學從立體圖形的面上抽象出平面圖形，并初步熟悉平面圖形，為以后學習更深層的幾何學問打下基礎。

依據(jù)教材的特點，結(jié)合一年級同學的認知力量，我的教學過程支配如下：

一、嬉戲?qū)?，引出新課

在這個環(huán)節(jié)我設計了兩個嬉戲，其一是“摸一摸、猜一猜”的嬉戲，讓同學摸已學過的立體圖形，猜出它的名字，用此來引出立體圖形。

其二是“偵探嬉戲”，以油漆桶被小朋友翻到、卻留下一串腳印為噱頭，綻開查找腳印仆人的偵探嬉戲。

二、動手操作，熟悉圖形

首先讓同學自主探究怎樣能得到立體圖形的腳印，然后圍繞兩種套取腳印的方法綻開討論。首先得到長方體的腳印，采納老師主要操作、同學觀看的方式查找長方形對邊相等、鄰邊不等的特征，以形象記憶長方形。

再讓同學動手操作描出其他立體圖形的腳印，既而熟悉正方形、圓和三角形，并得到打翻油漆桶的是三棱柱，其腳印是三角形。

三、鞏固練習，強化圖形熟悉

這個環(huán)節(jié)我用圖形與同學的互動為主線，分別設置了五個練習。

其一，“分餅干”，每種立體圖形要吃外形不同的餅干，讓同學進一步識記各圖形的外形，并在潛意識里鞏固面從體出。

其二，“數(shù)圖形”，各種圖形組合成一座房子，讓同學數(shù)出各圖形的數(shù)量，進一步讓同學識記圖形的特征，并熬煉同學的觀看力量，能從相對簡單的組合圖形中抽象出個別圖形并數(shù)出其個數(shù)。

其三，“生活中的圖形”，將展現(xiàn)生活中存在的圖形和讓同學查找教室中的圖形相結(jié)合，讓同學了解，生活中的圖形隨處可見，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)系。

其四，“找朋友”，將大小不同的圖形發(fā)給同學，讓同學為黑板上的四種圖形找朋友，并展現(xiàn)在黑板上，以輕松消遣的嬉戲進一步加深小朋友對四種圖形的辨識。

其五，“拼圖形”，首先展現(xiàn)用四種圖形拼成的漂亮圖案。引起同學對圖形拼組的愛好，再讓同學動手操作拼組圖形，熬煉同學的動手、動腦力量。

四、課堂小結(jié)

再次識記四種圖形，以鞏固新知。

為了這節(jié)課的綻開我做了充分的預備，但是由于閱歷的缺乏和不夠成熟，暴露出的不足之處還有許多：

1、教學語言不夠簡潔，太多太碎了。數(shù)學課堂上的語言要是精煉、簡潔的，要給同學充分的思索的時間，但是我的語言卻顯得多而雜了，是沒有經(jīng)過認真的錘煉的結(jié)果，在以后的教學中，我會仔細錘煉自己的語言，讓我的語言也能夠變得簡潔、具有啟發(fā)性。

2、這次的課堂上消失了一些意外，耽擱了點時間，所以整堂課我都像在趕時間一樣，()教學過程進行的太快，留給同學的時間就更短了。而且在課堂上更關注了自己的教學過程，給同學的關注不夠。

而這個小小的意外也更暴露出了我的心理素養(yǎng)太弱的現(xiàn)實，沒有隨機應變的處理發(fā)生的大事，而讓這個意外大大影響了我的教學進度，一味的往前趕課，讓我的課堂成為了一場馬不停蹄的不成熟的展演。

3、數(shù)學語言的表述不夠嚴謹。在課堂的教學中有一些我之前不太確定的問題，但是并沒有確定以后再開頭上課，導致在課堂中消失了不夠嚴謹?shù)臄?shù)學語言。再以后我肯定遇到不能確定的問題先請教爭論清晰再呈現(xiàn)在課堂上。

4、設置的問題不夠有效。在課堂上我發(fā)出的部分問題，孩子回答的讓人啼笑皆非，都是由于問題設置的不夠好的緣由。其實也是我不太懂得應當怎樣設置有效的問題，我會邊學習邊改進。

5、評價語言太單調(diào)了。老師們都說對于