《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì) (通用8篇)

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)【教學(xué)設(shè)計(jì)】

學(xué)前教育（PreschoolEducation），又稱(chēng)幼兒教育，是指實(shí)施幼兒教育的機(jī)構(gòu)依據(jù)肯定的培育目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)入學(xué)校前的幼兒進(jìn)行有方案的教育，其主要任務(wù)是使兒童身心獲得協(xié)調(diào)進(jìn)展，為入學(xué)校接受學(xué)校階段的教育作好預(yù)備。以下是我整理的《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用8篇)，歡迎閱讀與保藏。

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、卷首語(yǔ)

人生就像是一個(gè)閃閃發(fā)光的舞臺(tái)，想在舞臺(tái)上秀出自己就必需得先付出汗水跟努力才有收獲;每登上一個(gè)臺(tái)階就意味著你離勝利的腳步已越來(lái)越近，指引著你走向那發(fā)亮的舞臺(tái)。在今日這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)頭成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一種利器。對(duì)企業(yè)而言，如何體現(xiàn)“以人為本”的人才理念，關(guān)注員工的人才理念，關(guān)注員工的持續(xù)成長(zhǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，假如不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的鋪張。我現(xiàn)在是一名大一新生，我學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育。我立志于幼兒教育，并篤信自己有對(duì)這個(gè)職業(yè)高度的喜愛(ài)和熱忱，我會(huì)將我的力量在幼教事業(yè)上盡情呈現(xiàn)。我知道，在求職的路上會(huì)有鮮花暖日，但也會(huì)有荊棘風(fēng)雨，我要時(shí)刻做好面對(duì)機(jī)遇、挫折、挑戰(zhàn)的預(yù)備，也需要有肯定的目標(biāo)和方向，那就非常有必要做好我的職業(yè)規(guī)劃，找準(zhǔn)職業(yè)生涯的道路，為日后能夠逐步走向勝利找到精確?????的方向、做足充分預(yù)備。

二、自我分析

(一)個(gè)人性格分析

個(gè)人性格：我性格活潑開(kāi)朗，但我并不缺乏穩(wěn)重。平常態(tài)度樂(lè)觀、仔細(xì)，有責(zé)任心，考慮問(wèn)題比較周全。但是有時(shí)做事比較遲疑，心情化。這都是我要改正的。

(二)職業(yè)性格分析

職業(yè)性格：我在班級(jí)擔(dān)當(dāng)過(guò)一些職務(wù)，在組織和動(dòng)手等力量上有過(guò)培育，在工作中仔細(xì)負(fù)責(zé)、有創(chuàng)新思想，并有肯定工作方法和力量，我信任我在從事幼教職業(yè)中保持我的優(yōu)點(diǎn)，改正不足，進(jìn)展我應(yīng)有的水平，并不斷學(xué)習(xí)新的學(xué)問(wèn)，探究新的事物，跟上時(shí)代的腳步。

(三)我的優(yōu)點(diǎn)：

1、責(zé)任心強(qiáng)，有愛(ài)心、急躁;

2、態(tài)度樂(lè)觀仔細(xì)，工作努力負(fù)責(zé);

3、學(xué)習(xí)成果好，有肯定的學(xué)習(xí)方法，樂(lè)于學(xué)習(xí);

4、思維活躍、精力充足，樂(lè)觀上進(jìn)樂(lè)于思索和行動(dòng)，并有創(chuàng)新的力量;

5、在文學(xué)、唱歌、畫(huà)畫(huà)等方面有肯定的特長(zhǎng)。

6、身為同學(xué)會(huì)成員能以身作則，管好自己;

7、為人自信、正直、想法多。

(四)我的缺點(diǎn)：

1、考慮問(wèn)題不夠全面，做事不夠堅(jiān)決;

2、有時(shí)比較任性;

3、共性較強(qiáng)，固執(zhí);

4、缺乏時(shí)間觀念，做事易拖拉。

(五)家庭環(huán)境分析

家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，母親是一名優(yōu)秀的學(xué)校老師。家庭成員沒(méi)有太大的社會(huì)關(guān)系，只在老師這個(gè)職業(yè)方面有些關(guān)系。家中父母對(duì)我相當(dāng)關(guān)懷和愛(ài)惜，但不過(guò)多的過(guò)問(wèn)我的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀況。我的哥哥對(duì)我要求嚴(yán)格，從哥哥那里我學(xué)會(huì)了每個(gè)人都要嚴(yán)格要求自己，母親給我的影響較大，我學(xué)會(huì)了懇切待人，誠(chéng)信做事，敢于追求為，喜愛(ài)生活。

(六)社會(huì)環(huán)境分析

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)幼兒老師這一職業(yè)的需要是很大的，大量幼兒園的興辦，還有一些辦園較早的幼兒園也開(kāi)頭辦分園，這樣幼兒園對(duì)幼兒老師的需求大大增加，同時(shí)給我們?cè)S多選擇的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在幼兒園對(duì)幼兒的教育要求提高了，專(zhuān)業(yè)化的院校畢業(yè)的同學(xué)更受用人單位青睞，但院校的同學(xué)畢業(yè)率高，所以對(duì)工作的競(jìng)爭(zhēng)也是很激烈。

(七)職業(yè)環(huán)境

幼兒園的環(huán)境很單純，和社會(huì)無(wú)太多關(guān)系，無(wú)危急、無(wú)職業(yè)病危急，環(huán)境狀況舒適，在園內(nèi)無(wú)勾心斗角的現(xiàn)象，無(wú)權(quán)力的爭(zhēng)奪，而且富有童趣，職業(yè)從各個(gè)角度來(lái)看都還算輕松，但責(zé)任重大，孩子是我們服務(wù)的主要對(duì)象，對(duì)幼兒的教育是全面的，那就要求我們首先要全面進(jìn)展，對(duì)這個(gè)職業(yè)要有愛(ài)心，本職業(yè)的就業(yè)前景還是非常可觀的。

(八)自我認(rèn)知小結(jié)

1、“我是誰(shuí)?”

我是一個(gè)做事仔細(xì)負(fù)責(zé)，以別人之樂(lè)為樂(lè)的人

2、“我喜愛(ài)什么?”

我喜愛(ài)從事有挑戰(zhàn)和充分發(fā)揮個(gè)人力量的工作

3、“我能夠做什么?”

我能夠發(fā)揮我的特長(zhǎng)，從事學(xué)前教育。

4、“我看重什么?”

我看重是否能盡力挖掘自己的潛力，施展自己的本事，有創(chuàng)新的工作

三、swot分析：

優(yōu)勢(shì)：

(一)我的優(yōu)勢(shì)

1、各科成果都較好，比較全面，并在藝體、文學(xué)等方面有特長(zhǎng)，愛(ài)好廣泛;

2、做事特殊仔細(xì)、踏實(shí)，態(tài)度樂(lè)觀，責(zé)任心強(qiáng);

3、在班級(jí)曾擔(dān)當(dāng)過(guò)團(tuán)支書(shū)，在學(xué)校曾擔(dān)當(dāng)過(guò)同學(xué)會(huì)文體部副部長(zhǎng)，國(guó)旗班負(fù)責(zé)人及成員，組織管理力量較強(qiáng)，且敢于嘗試新的事物;

4、多次在?；顒?dòng)中及評(píng)優(yōu)中獲得榮譽(yù)證書(shū);

5、多次實(shí)習(xí)，擁有豐富經(jīng)受。

(二)優(yōu)勢(shì)的使用

1、學(xué)問(wèn)把握較為全面，并有肯定特長(zhǎng)，很受用人單位歡迎;

2、做事的態(tài)度能受到大家的信任;

3、組織管理力量對(duì)于幼兒園非常重要;

4、大量證書(shū)在面試及申請(qǐng)工作時(shí)能夠突出，很占優(yōu)勢(shì);

5、豐富的閱歷能很快適應(yīng)工作及環(huán)境。

劣勢(shì)：

(三)我的弱勢(shì)

1、有時(shí)比較固執(zhí)，心情化;

2、考慮事情不夠周全;

3、考慮事情不夠周全;

(四)弱勢(shì)的彌補(bǔ)

1、多聽(tīng)聽(tīng)別人的看法，穩(wěn)定自己的心情;

2、遇事要從多方面、多角度考慮;

3、多找找自身過(guò)失，改正不足。

機(jī)會(huì)：

(五)機(jī)遇

1、畢業(yè)前的各種聘請(qǐng)活動(dòng);

2、進(jìn)修拿本科學(xué)歷;

3、實(shí)習(xí)給老師和園長(zhǎng)留下較好的印象。

(六)機(jī)遇的把握

1、我會(huì)慎重考慮是否要靠關(guān)系，這所園對(duì)我的進(jìn)展有關(guān)心嗎?

2、利用自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，充分展現(xiàn)自己，參與一些好單位的聘請(qǐng);

3、參與多種考級(jí)，提高自己的學(xué)歷和學(xué)問(wèn);

4、仔細(xì)考慮所實(shí)習(xí)單位是否值得留。

制約點(diǎn)：

(七)我面臨的威逼

1、幼兒園薪酬不夠高;

2、學(xué)歷不夠高，高校畢業(yè)后，我能獲得專(zhuān)科畢業(yè)文聘;

3、英語(yǔ)水平較差，影響國(guó)際溝通。

(八)威逼的排解

1、多學(xué)習(xí)，參與高校的高考，進(jìn)修本科;

2、將心態(tài)平和，以學(xué)習(xí)及積累閱歷為重;

3、從現(xiàn)在開(kāi)頭就開(kāi)頭好好學(xué)習(xí)英文，多和別人用英文溝通。

四、職業(yè)生涯評(píng)估

(一)外部環(huán)境分析

1、家庭環(huán)境分析：

家庭期望：盼望成為一名公務(wù)員

家庭影響：從小父母的為人影響了我，他們教會(huì)我做人做事都勇于敢于挑戰(zhàn)自我，腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，用拼搏贏得掌聲。

2、學(xué)校環(huán)境分析：

(1)我校以往就業(yè)狀況分析

在同等院校中就業(yè)率居中等，但今年學(xué)校各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況在穩(wěn)步前進(jìn)。但專(zhuān)業(yè)之間的就業(yè)率差距大，部分專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的單位質(zhì)量不高。

(2)我的專(zhuān)業(yè)就業(yè)狀況分析

我就讀的專(zhuān)業(yè)是學(xué)前教育，屬于學(xué)院的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)證明學(xué)前教育前景好，幼師師資缺乏，所以我有更多的信念學(xué)好本專(zhuān)業(yè)

(3)社會(huì)環(huán)境分析

目前就業(yè)形勢(shì)較好，且在今后若干年將會(huì)持續(xù)進(jìn)展

(二)目標(biāo)地域分析

1、我的就業(yè)目的地分析

依據(jù)對(duì)從事幼師行業(yè)進(jìn)展地域(就業(yè)主要集中在沿海城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū))以及考慮我自身的各個(gè)因素，有如下幾個(gè)城市：上海、北京、福建

2、目標(biāo)職業(yè)分析：

(1)目標(biāo)職業(yè)名稱(chēng)：幼師或幼兒教育者。

(2)崗位說(shuō)明：從事幼兒的教育事業(yè)。

(3)工作內(nèi)容：保育相結(jié)合的教學(xué)。

(4)工作場(chǎng)所：教室。

(5)危急性：無(wú)危急，無(wú)職業(yè)危急。，

3、職業(yè)勝任測(cè)評(píng)

(1)我的優(yōu)勢(shì)及使用優(yōu)勢(shì)：

優(yōu)勢(shì)：自學(xué)力量較強(qiáng)、有上進(jìn)心，在大一了解本專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，為大二學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);敢于挑戰(zhàn)自我，樂(lè)觀參與校內(nèi)活動(dòng)

優(yōu)勢(shì)的使用：申請(qǐng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)工作時(shí)，占優(yōu)勢(shì);對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)了解更為突出，在面試中占有先機(jī)，更擅長(zhǎng)重視教學(xué)的合作與關(guān)心;有肯定的實(shí)習(xí)閱歷，能更好地適應(yīng)工作

(2)我的弱勢(shì)及其彌補(bǔ)：

弱勢(shì)：專(zhuān)業(yè)成果有待提高

彌補(bǔ)：多努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

(3)我的機(jī)遇及其利用：

機(jī)會(huì)：學(xué)前教育前景好;學(xué)校有現(xiàn)場(chǎng)聘請(qǐng)會(huì);有機(jī)會(huì)參與各種等級(jí)考試

利用：去努力學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，假如有機(jī)會(huì)的話會(huì)去當(dāng)?shù)氐挠變簣@實(shí)習(xí);前去觀看，了解幼兒園的用人要求;備考，爭(zhēng)取盡快過(guò)四級(jí)英語(yǔ)，同時(shí)加強(qiáng)口語(yǔ)的訓(xùn)練

(4)我面臨的威逼及其排解

威逼：幼兒園對(duì)藝術(shù)科較重視，藝術(shù)底蘊(yùn)好的人較多

排解：提高自我的綜合力量，全面進(jìn)展;去實(shí)習(xí)時(shí)，虛心向?qū)I(yè)人、老師學(xué)習(xí)

(三)職業(yè)認(rèn)知小結(jié)：

從目前實(shí)際看，幼兒老師的各種教育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)在一個(gè)定程度上達(dá)到了專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求。而且，現(xiàn)代教育本身的進(jìn)展對(duì)老師的要求與專(zhuān)業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)是特別全都的。作為幼兒園有義務(wù)提高老師的專(zhuān)業(yè)水平，使老師成為像醫(yī)生、律師、建筑師類(lèi)似的專(zhuān)業(yè)工。新的課程改革對(duì)老師提出了巨大挑戰(zhàn)，很多老師面對(duì)新課程、教材茫然失措，急需專(zhuān)業(yè)地、深化地、長(zhǎng)久地、一對(duì)一地深度培訓(xùn)。幼兒老師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)展是教育現(xiàn)代化的必定要求近年來(lái)，由于信息技術(shù)的高速進(jìn)展，幼兒教育也面臨著信息化的要求，特殊是在素養(yǎng)教育中要對(duì)幼兒進(jìn)行信息素養(yǎng)、信息學(xué)問(wèn)和信息獵取、處理以及管理的力量的啟蒙教育，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、自主性嬉戲、創(chuàng)新精神、和實(shí)踐力量的培育，提高幼兒社會(huì)化的水平，拓展幼兒認(rèn)知新領(lǐng)域。在這一背景之下，盡快促進(jìn)連續(xù)劇兒老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是關(guān)系到幼兒園、幼園老師個(gè)人，乃至整個(gè)幼兒教育事業(yè)進(jìn)展的一件大事，是新世紀(jì)全社會(huì)對(duì)幼兒教育界的劇烈召喚。在我國(guó)幼兒老師需求量很大，簡(jiǎn)單找到工作，但是現(xiàn)在自己還是多考些證能夠拓寬些就業(yè)范圍。

五、職業(yè)生涯方案

(一)短期目標(biāo)

好好學(xué)習(xí)，多積累專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，努力提高我的英文水平，并著力進(jìn)展自己的藝體力量，完成大一這關(guān)鍵性一年的學(xué)業(yè)。

(二)中期目標(biāo)

在校的三年時(shí)間不長(zhǎng)，正所謂光陰似箭，日月如梭，所以我要好好地把握這三年的光陰，在三年的學(xué)習(xí)里，我要給自己制定幾個(gè)方案：

1、努力地學(xué)習(xí)各門(mén)學(xué)科，扎實(shí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，嚴(yán)格地守成每一科考試，并不斷熬煉自己，全面把握每科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)技巧;

2、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，也要樂(lè)觀地參與學(xué)校組織的課個(gè)活動(dòng)，勇于地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái);

3、做一名優(yōu)秀的幼兒老師畢業(yè)生，爭(zhēng)取考業(yè)余本科院校，連續(xù)深造。

(三)長(zhǎng)期目標(biāo)

精彩的工作力量，樂(lè)觀的工作態(tài)度，這是畢業(yè)后將在職場(chǎng)中不行缺少兩大元素。畢業(yè)后我將連續(xù)完善自己的專(zhuān)業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)：

①通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，不斷完善自我，在社會(huì)的大舞臺(tái)充分展現(xiàn)自我;

②重視與他人的交往，有良好的人際關(guān)系，擁有廣泛的社交范圍。;

③快速適應(yīng)四周環(huán)境;

④保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。

盡自己最大的努力獵取更高的學(xué)歷，不斷充實(shí)自己，敢于嘗試新事物，不斷的完善自己。在今后工作中，重視與他人的交往，有良好的人際關(guān)系，擁有廣泛的社交范圍，能快速適應(yīng)四周環(huán)境，保持樂(lè)觀的人生態(tài)度。畢業(yè)十年后創(chuàng)辦一家自己的幼兒園。通過(guò)幾十年的不懈努力，最終把自己的幼兒園辦成全國(guó)知名的品牌幼兒園。

六、結(jié)束語(yǔ)

方案當(dāng)然好，但最重要的在于付出實(shí)施并取得成效。時(shí)時(shí)刻刻都不能遺忘，任何目標(biāo)，只說(shuō)不做到頭來(lái)只是一場(chǎng)空。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。我們要時(shí)刻保持一顆糊涂的頭腦。其實(shí)，每個(gè)人心中都有一座山，雕刻著抱負(fù)、信念、追求、報(bào)負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林，承載著收獲、芳香、失意、磨礪。一個(gè)人，若要獲得勝利，必需拿出士氣，付出努力、拼搏、奮斗、勝利。機(jī)遇不信任眼淚，不信任頹廢，不信任幻影，只信任愛(ài)打拼的人!想要實(shí)現(xiàn)自己一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，就必需得從生活中的點(diǎn)滴小事開(kāi)頭做起，努力地積累從中所學(xué)到的學(xué)問(wèn)，從中歸累起來(lái)，那就是打開(kāi)勝利之門(mén)的鑰匙。

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

托爾斯泰曾說(shuō)：“假如老師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)同學(xué)的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完善的老師?！庇纱丝梢?jiàn)，老師對(duì)同學(xué)的愛(ài)是多么的重要，而幼兒感受到老師“愛(ài)”的最直接方式就是——老師的夸獎(jiǎng)!本著這個(gè)原則，在對(duì)小一班的班級(jí)管理實(shí)習(xí)工作中，我在班上開(kāi)展了“把愛(ài)心小兔帶回家”的活動(dòng)。

實(shí)習(xí)的第一周是見(jiàn)習(xí)周，我首先聽(tīng)取了幼兒園指導(dǎo)老師給我介紹的幼兒園狀況和對(duì)老師的要求，聽(tīng)取了小一班原班老師給我介紹的班上幼兒狀況，也見(jiàn)習(xí)了小一班老師給幼兒組織的一日活動(dòng)狀況。在實(shí)習(xí)第一周，我了解到：這個(gè)班的幼兒比較好動(dòng)，平常紀(jì)律較差，班上的孩子經(jīng)常受到老師的批判甚至責(zé)罵，家長(zhǎng)們對(duì)于這種狀況也頗有微言，認(rèn)為班上老師管理不力。面對(duì)這種狀況，我該如何管理好這個(gè)班呢?是實(shí)行原來(lái)班上老師的一貫做法——批判教育?甚至罰站、罰蹲?還是另外想個(gè)最好的方法來(lái)轉(zhuǎn)變這種局面呢?而最好的方法又該如何去做呢?哪幾天，我腦袋里始終回旋著這些問(wèn)題，我總在想：假如我是孩子，我最盼望得到老師什么?假如是我的孩子，我最盼望老師怎樣做?思考的結(jié)果，我想，這或許就是答案——愛(ài)與夸獎(jiǎng)。我打算就這答案來(lái)嘗試轉(zhuǎn)變當(dāng)前的局面，于是，在又一輪的思考后，一個(gè)想法在我腦中消失了。

實(shí)習(xí)的其次周，按方案該由我開(kāi)展小一班的班級(jí)管理工作了，這周星期一的班會(huì)課上，我微笑著拿出了一個(gè)手制小白兔，并仿照著小兔的動(dòng)作及語(yǔ)氣對(duì)小伴侶說(shuō)：“小伴侶，你們知道我是一只奇妙兔嗎?我呀!可以聽(tīng)到人在心里說(shuō)的話?小伴侶們你們信任嗎?”小伴侶們都瞪大了奇怪???的雙眼看著這只“奇妙兔”。這時(shí)“奇妙兔”又說(shuō)話啦：“小伴侶要是不信任，我現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)*老師的心里在說(shuō)什么，好嗎?”這時(shí)小伴侶的愛(ài)好可完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)啦，他們齊聲說(shuō)：“好!”“奇妙兔”來(lái)到我的胸口聽(tīng)了聽(tīng)，然后神奇的說(shuō)：“呀!小伴侶，*老師心里在說(shuō)——我最?lèi)?ài)小伴侶啦，最不喜愛(ài)做的事情是批判小伴侶，假如以后哪位小伴侶在哪一方面表現(xiàn)得有進(jìn)步了，比如上課比以前仔細(xì)啦，或者不打架啦，*老師就會(huì)送給他愛(ài)的禮物”!”“愛(ài)-的-禮-物?”“是什么呀?”小伴侶紛紛談?wù)撻_(kāi)啦。這時(shí)我拿出了我提前預(yù)備好的，用各種不同顏色BB紙做成的小兔貼紙，對(duì)小伴侶說(shuō);“愛(ài)的禮物就是*老師親自做的，哪里也買(mǎi)不到的，哪個(gè)老師也沒(méi)有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽(tīng)到*老師最?lèi)?ài)哪位小伴侶，它就會(huì)跟誰(shuí)回家，還會(huì)送這位小伴侶紅花貼在我們的紅花臺(tái)上。到時(shí)候我們來(lái)比比看，小兔最喜愛(ài)跟誰(shuí)回家，誰(shuí)的紅花最多，*老師最?lèi)?ài)哪一位小伴侶，好不好?”小伴侶漲紅了小臉直嚷到：“好!”

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

在到了幼兒園的其次周，依據(jù)我的實(shí)際狀況，園長(zhǎng)把我支配在中班。在我和幼兒初步熟悉和接觸的過(guò)程，了解和他們相處肯定要把自己扮演的角色把握好，那就是和他們成為伴侶，并站在他們的角度考慮問(wèn)題。

例如：

1、不要以正規(guī)學(xué)校教育去要求幼兒，削減幼兒玩和睡的時(shí)間。

2、教育方式應(yīng)符合幼兒的心理，以嬉戲形式對(duì)幼兒施以各種教育，讓幼兒在歡快中學(xué)習(xí)，使生理器官和共性品質(zhì)都得到健康進(jìn)展的。

3、敬重幼兒的自然進(jìn)展，給以適當(dāng)?shù)年P(guān)心和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的全面進(jìn)展。教學(xué)的過(guò)程，也就是活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程?；顒?dòng)在學(xué)前教育中具有極其重要的意義，活動(dòng)設(shè)計(jì)在幼兒教育理論課程中也占有特別的地位，在學(xué)校教育中活動(dòng)往往被理解為是教學(xué)的幫助形式，而在學(xué)前教育中則代表著教育的全部。幼兒園里沒(méi)有單純的講授和課本，一切教育都需要幼兒心理和身體系統(tǒng)的投入，都需要通過(guò)活動(dòng)來(lái)成。

通過(guò)一年的工作和學(xué)習(xí)我總結(jié)出了幼兒教育的三種模式：

1、啟發(fā)式。表現(xiàn)為一切活動(dòng)都不是根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序來(lái)進(jìn)行的，唱主角的是孩子而不是xx。孩子們可以憑自己的愛(ài)好去隨便活動(dòng)，并可以不受拘束的從一種活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一種活動(dòng)。

2、秩序式。表現(xiàn)為每一東西都有它固定的位置，每一項(xiàng)活動(dòng)都是在有秩序的方式下進(jìn)行的。幼兒有有條不紊的秩序中生活，會(huì)感到舒適和安心，并有助于培育他們做事一絲不茍的精神和責(zé)任感。

3、傳統(tǒng)式。在這種模式里，一切活動(dòng)都是由老師支配和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的習(xí)慣和結(jié)構(gòu)有助于培育幼兒的安全感，并教會(huì)幼兒去組織自己的活動(dòng)和合理的支配時(shí)間。我認(rèn)為這次幼兒園實(shí)習(xí)最有價(jià)值的就是對(duì)工作的概念有了了解，同時(shí)對(duì)今后要做的"工作有了更感性的熟悉。

信任我肯定能成為優(yōu)秀的幼兒老師，和幼兒一起去感受成長(zhǎng)時(shí)的歡樂(lè)。

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)

在35歲以前，創(chuàng)辦縣內(nèi)一流的民辦幼兒教育集團(tuán),以我的名字命名為“新歲幼兒教育集團(tuán)”

（一）自身?xiàng)l件分析

我誕生于教育世家，我的爺爺奶奶是我們村里的老老師，我的父母是我們村的學(xué)校老師，我的姐姐也是一名中學(xué)老師，自幼受家庭熏陶，我就特別喜愛(ài)做老師。我是在父母工作的學(xué)校里長(zhǎng)起來(lái)的。小時(shí)候，別人問(wèn)我將來(lái)做什么的時(shí)候，我就說(shuō)做老師。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大，我漸漸的發(fā)覺(jué)，我對(duì)鄰居家小孩產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。特殊是我發(fā)覺(jué)，這個(gè)小孩還不會(huì)走路的時(shí)候，主動(dòng)地牢牢地抓住我的手。但是當(dāng)他剛會(huì)走路的時(shí)候，我再去拉他，他反而不讓我動(dòng)，非要自己走。摔倒了，反而等著我去拉他起來(lái)，假如我不去，他反而自己就爬起來(lái)了。對(duì)于這小孩的行為我特別感愛(ài)好。那時(shí)候，我就模糊地覺(jué)得，我就是喜愛(ài)做老師討論小孩子。

學(xué)校畢業(yè)以后，我和許多同學(xué)一樣，來(lái)到了齊河縣職業(yè)中專(zhuān)這所全國(guó)聞名的學(xué)校。這所學(xué)校對(duì)同學(xué)的中考成果要求很高，低于四百分都進(jìn)不來(lái)。我主動(dòng)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)報(bào)名，這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)成果的要求更高達(dá)到了五百分。當(dāng)然我成果很好，自然能如愿以?xún)?。我覺(jué)得主動(dòng)選擇學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程是我職業(yè)生涯勝利的第一步。

可能是遺傳了我父母的優(yōu)點(diǎn)，我從小就在唱歌、跳舞、書(shū)畫(huà)方面表現(xiàn)出了相當(dāng)?shù)奶熨x。在我的學(xué)校和學(xué)校，我常常從學(xué)校舉辦的這些相關(guān)活動(dòng)中，拿到獎(jiǎng)項(xiàng)，甚至參與過(guò)縣里的競(jìng)賽活動(dòng)，也得過(guò)一些嘉獎(jiǎng)。這些優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)正好是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)同學(xué)所必需的，也是做一名合格的幼兒老師所必需的。孩子們應(yīng)當(dāng)都喜愛(ài)多才多藝的老師。

（二）社會(huì)進(jìn)展條件分析

隨著社會(huì)的進(jìn)展，人們對(duì)幼兒教育越來(lái)越重視。現(xiàn)在的小孩兩歲半就開(kāi)頭進(jìn)入幼兒園接受教育。到六歲半進(jìn)入學(xué)校，兒童要經(jīng)受四年的學(xué)前教育。上學(xué)期我所實(shí)習(xí)的陽(yáng)光幼兒園是一所私立幼兒園。有些小孩剛剛兩歲就來(lái)了，有兩百多名小孩呢，老師們都忙不過(guò)來(lái)。我發(fā)覺(jué)現(xiàn)在的幼兒園都滿(mǎn)意不了孩子的需求，容納不了如此多的孩子。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)習(xí)，我發(fā)覺(jué)幼兒老師和幼兒園的工作雖然忙一些，但是布滿(mǎn)著歡樂(lè)?，F(xiàn)在國(guó)家對(duì)幼兒教育也越來(lái)越重視，許多私立幼兒園都建立了。這些幼兒園都爭(zhēng)相到我們學(xué)校去錄用實(shí)習(xí)的同學(xué)，但是我發(fā)覺(jué)，這些幼兒園的管理水平和老師的水平不怎么高，還不如我們這些實(shí)習(xí)的同學(xué)。從那時(shí)起，我就告知我自己，我不僅要做一名幼兒老師，我要在這座城市里開(kāi)辦一家自己的幼兒園，直到創(chuàng)辦多家幼兒園，成立新歲幼兒教育集團(tuán)，這就是我現(xiàn)在的職業(yè)生涯長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

二、職業(yè)需求與自身?xiàng)l件的差異分析

我認(rèn)為要想勝利創(chuàng)辦一所幼兒園，僅靠信念是不夠的，還需要許多條件?？偨Y(jié)一下我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)具備以下條件：

（一）教育和管理閱歷的不足

目前為止我僅僅是一名職業(yè)學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)三班級(jí)的同學(xué)。學(xué)了許多專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這些專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)也不是太深化，需要在高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)連續(xù)更為深化的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)。除此之外，我最欠缺的是實(shí)踐中的教育和管理閱歷。雖然經(jīng)受了半年的陽(yáng)關(guān)幼兒園的實(shí)習(xí)經(jīng)受，學(xué)到了許多東西，發(fā)覺(jué)了許多問(wèn)題，但是這些仍舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要進(jìn)一步在更為長(zhǎng)期和深化的實(shí)踐中去學(xué)習(xí)，去探究。沒(méi)有這些經(jīng)受，我不行能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（二）師資的問(wèn)題

開(kāi)辦幼兒園要具備肯定的師資條件。當(dāng)然我自己也能做老師。但是培育好同學(xué)，首先要從數(shù)量和水平上滿(mǎn)意幼兒園進(jìn)展所需要的師資師資問(wèn)題。師資問(wèn)題解決不了。教育質(zhì)量肯定不高，就沒(méi)有家長(zhǎng)情愿把孩子送到我的幼兒園。

（三）辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和設(shè)施的問(wèn)題

開(kāi)辦幼兒園沒(méi)有錢(qián)是不行的。沒(méi)有錢(qián)，幼兒園的場(chǎng)地、設(shè)備、師資，都沒(méi)有方法解決。我想從高校畢業(yè)開(kāi)頭我就開(kāi)頭積累，同時(shí)還可以向別人一樣通過(guò)貸款或其他方式籌集資金。更何況幼兒園要從小做起，一步步來(lái)，有了錢(qián)以后再擴(kuò)大規(guī)模。

三、階段目標(biāo)的制定和措施

（一）中職學(xué)前教育階段的目標(biāo)與措施（2023年9月至2023年7月）

目標(biāo)：

完成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程學(xué)習(xí)，考入師范類(lèi)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)連續(xù)深造，最好是山東師范高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。

措施：

1、學(xué)好文化課課程學(xué)習(xí)上，連續(xù)保持在文化基礎(chǔ)課方面的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，在春季高考中占有320分的比例，要通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)這三科總分在全班級(jí)前十名。

2、專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)上。對(duì)于專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，必需要付出百倍的努力。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，首次接觸專(zhuān)業(yè)理論，比較生疏，在專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習(xí)上，付出了許多時(shí)間和經(jīng)受。專(zhuān)業(yè)理論的成果至少要保持在全班前十名；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相當(dāng)部分就是音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)等，這些本身就是我的優(yōu)勢(shì)，只要把握好課堂時(shí)間，提高課堂效率就可以了。要把自由支配的學(xué)習(xí)時(shí)間向?qū)I(yè)理論課傾斜。

當(dāng)然除此之外，我必需要遵守學(xué)校紀(jì)律，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)和身體熬煉，提高整體素養(yǎng)。

通過(guò)以上措施的制定，在職業(yè)中專(zhuān)畢業(yè)的時(shí)候，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)我考上師范類(lèi)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的階段性目標(biāo)。

（二）高等教育階段的目標(biāo)與措施（2023年9月至2023年7月）

目標(biāo)：完成高等教育學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)業(yè)，拿到本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、考取心理詢(xún)問(wèn)師證書(shū)和老師資格證。

措施：

聽(tīng)老師們說(shuō)高校學(xué)習(xí)相對(duì)寬松，老師的要求不太嚴(yán)格，順當(dāng)畢業(yè)沒(méi)有問(wèn)題。但是我提示自己，肯定要嚴(yán)格要求自己，增加樂(lè)觀性和主動(dòng)性，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)自己制定的目標(biāo)。

1、通過(guò)自身的努力，順當(dāng)完成每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)，順當(dāng)通過(guò)全部的必修和選修課程。

2、不能放松英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，特殊是英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，爭(zhēng)取在兩年之內(nèi)拿下英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。這是獲得學(xué)位的必備條件。

3、老師資格證書(shū)是畢業(yè)以后順當(dāng)就業(yè)的必備條件。無(wú)論是公立還是私立幼兒園都要求有老師資格證。因此，要利用專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在畢業(yè)之前考取幼兒教育老師資格證書(shū)。

4、要在高校的前兩年內(nèi)，就開(kāi)頭報(bào)名參與心理詢(xún)問(wèn)師考試，爭(zhēng)取在畢業(yè)之前至少拿下國(guó)家三級(jí)心理詢(xún)問(wèn)師資格證，提升就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）工作實(shí)踐與提升階段的目標(biāo)與措施（2023年8月至2026年8月）

目標(biāo)：

成為縣內(nèi)知名的優(yōu)秀幼兒老師；學(xué)習(xí)和把握幼兒園管理的規(guī)章和方法，為個(gè)人創(chuàng)業(yè)做預(yù)備。

措施：

1.在幼兒教學(xué)和管理的過(guò)程中，正確熟悉幼兒的心理和生理規(guī)律，把握引導(dǎo)幼兒歡樂(lè)生活、健康成長(zhǎng)的策略和技巧。

2.樂(lè)觀參與各級(jí)別、各形式的學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、公開(kāi)課競(jìng)賽等，爭(zhēng)取優(yōu)異的成果，提高自己的知名度。

3.在實(shí)踐中，漸漸參加到幼兒園的管理實(shí)踐過(guò)程中，把握幼兒園管理的各種方式方法，總結(jié)規(guī)律。特殊是把握老師管理、生源吸引、宣揚(yáng)策劃、資金籌集和使用、與各部門(mén)關(guān)系的處理等。

（四）辭職創(chuàng)業(yè)階段的目標(biāo)與措施（2026年開(kāi)頭兩年的時(shí)間內(nèi)）

目標(biāo)：

于2026年夏季開(kāi)頭，在齊河縣城創(chuàng)辦一所幼兒園，依據(jù)我的名字命名為新歲幼兒園。初次招生規(guī)模20名幼兒。

措施：

1.場(chǎng)地和基礎(chǔ)設(shè)施方面：我家在縣城繁華地段有一棟三層的樓房，樓后有一下院落。我認(rèn)為這是我創(chuàng)辦幼兒園的最抱負(fù)場(chǎng)地。除此之外，我會(huì)通過(guò)各方面籌集資金，購(gòu)買(mǎi)所需的各種高檔設(shè)施，以增加幼兒園的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.師資條件的配備：通過(guò)多年的實(shí)踐熬煉，我就是一名優(yōu)秀的幼兒老師。同時(shí)，我在原來(lái)的同時(shí)當(dāng)中，選擇一名優(yōu)秀的德才兼?zhèn)涞睦蠋煟瑏?lái)我創(chuàng)辦的幼兒園，共同創(chuàng)業(yè)。

3.做好招生的宣揚(yáng)策劃，爭(zhēng)取生源。幼兒園的條件具備以后我就開(kāi)頭在縣城內(nèi)特殊是幼兒園所在的區(qū)域內(nèi)開(kāi)頭宣揚(yáng)工作，吸引生源。據(jù)我所知找到二十名同學(xué)不是問(wèn)題。但是在創(chuàng)業(yè)階段，要掌握生源，提高質(zhì)量。

（五）育兒園的進(jìn)展壯大階段（2028年以后的三年內(nèi)）

目標(biāo)：

在校幼兒要達(dá)到150人以上，幼兒老師要達(dá)到15人以上，硬件設(shè)施和生活學(xué)習(xí)條件進(jìn)一步改善。

措施：

1.硬件設(shè)施方面：要進(jìn)一步籌集資金，逐步改善幼兒園的硬件設(shè)施和生活學(xué)習(xí)條件；

2.招生規(guī)模方面：每年的招生人數(shù)要逐步擴(kuò)展到40名左右，但是不要超過(guò)50人。

3.師資方面：隨著幼兒總?cè)藬?shù)的增加，要逐步通過(guò)聘請(qǐng)的方式擴(kuò)大師資規(guī)模，要讓老師達(dá)到15人以上。同時(shí)要逐步在現(xiàn)有老師中培育管理人員，減輕自己的管理壓力，提高管理質(zhì)量

（六）事業(yè)進(jìn)展的成熟階段（2031年以后）

目標(biāo)：開(kāi)辦幼兒園的總量達(dá)到三所以上，總?cè)藬?shù)要達(dá)到500幼兒。師資條件要達(dá)到60人以上，工作人員達(dá)到10人以上，可以嘗試成立新歲幼兒教育集團(tuán)，時(shí)機(jī)成熟以后，可以在全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)嘗試建立分園，擴(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，提高社會(huì)影響力。

結(jié)束語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)幻想的路上，肯定會(huì)布滿(mǎn)坎坷和泥濘，更有可能遇到許多許多的困難和挫折。但是我知道，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)，只要在人生的路上，根據(jù)我設(shè)計(jì)的路徑，鑒定的走下去，就肯定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的目標(biāo)！為我加油！

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

“人生就是一部作品，誰(shuí)有生活抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)的方案，誰(shuí)就有好的情節(jié)和結(jié)尾，誰(shuí)便能寫(xiě)得非常精彩和引人注目。”在今日這個(gè)人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)頭成為在人爭(zhēng)奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)每個(gè)人而言，職業(yè)生命是有限的，假如不進(jìn)行有效的規(guī)劃，勢(shì)必會(huì)造成生命和時(shí)間的鋪張。有了合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，在職業(yè)道路上我們就已經(jīng)勝利了一半。通過(guò)學(xué)習(xí)高校生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，我對(duì)如何規(guī)劃自己的職業(yè)前景有了肯定的熟悉。我也嘗試著寫(xiě)一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，眺望一下自己畢業(yè)后的五年時(shí)間。

一、自我分析

本人愛(ài)好廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書(shū)，喜愛(ài)鉆研。性格偏外向、擅長(zhǎng)言談。學(xué)?；蚴前嗉?jí)的課外活動(dòng)我一般都很樂(lè)觀地參與。但有時(shí)我也會(huì)顯得很懷舊，憂(yōu)時(shí)傷神，顯得少言寡語(yǔ)，因此許多人會(huì)覺(jué)得我是一個(gè)很寧?kù)o的女孩。性格的雙面性，總是能讓我體驗(yàn)到不同人的情感世界。我做事仔細(xì)，不怕困難，敢于拼搏，樂(lè)觀進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的急躁。樂(lè)于關(guān)心他人，伴侶多且真誠(chéng)相待，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)將來(lái)有美妙的向往，也情愿為了幻想而努力奮斗。

二、專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向及職業(yè)選擇

據(jù)我自己分析，學(xué)語(yǔ)文教育文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)有以下幾種：一種是考老師資格證，然后找個(gè)老師的工作；一種是考公務(wù)員；另一種是作記者，編輯等傳媒類(lèi)工作；還有是做文秘之類(lèi)的工作等等。

我個(gè)人傾向于選擇做一名中學(xué)語(yǔ)文老師。好好利用高校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，仔細(xì)學(xué)習(xí)各方面的學(xué)問(wèn)，培育各方面的力量。提升自己的力量水平，也為了縮小與職業(yè)選項(xiàng)的差距，最終得以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)抱負(fù)。

三、畢業(yè)后五年職業(yè)規(guī)劃

第一年：明確自我進(jìn)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

明確作為老師的基本要求和進(jìn)展方向，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)盡快適應(yīng)工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從同學(xué)到老師的角色轉(zhuǎn)變。樂(lè)觀參與各級(jí)各類(lèi)的師德教育實(shí)踐活動(dòng)。

工作上多向老老師、有閱歷的老師請(qǐng)教，仔細(xì)備好每一堂課，上好每一堂課，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷；堅(jiān)持聽(tīng)課，借鑒別人的特長(zhǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。每周進(jìn)行總結(jié)及深刻的反思?？偨Y(jié)閱歷，查找不足，針對(duì)查擺出的問(wèn)題對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行修整。

其次年：加強(qiáng)教育技能培育，提高班級(jí)管理力量

建立新型的師生關(guān)系，打造“效率課堂”。學(xué)習(xí)和把握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探討和討論如何管理同學(xué)，和同學(xué)建立良好的和諧的師生關(guān)系。要擅長(zhǎng)在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題，總結(jié)閱歷以指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使提高教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化。在教育技能基本嫻熟的基礎(chǔ)上，樂(lè)觀參加班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理力量。

第三年：形成初步自我教學(xué)特色

能基本嫻熟地教育教學(xué)技能，有肯定的教學(xué)閱歷和反思力量，并能在反思的過(guò)程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過(guò)程中初步形成自己的特色.連續(xù)完善自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合力量，力爭(zhēng)使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的老師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力氣。

第四、第五年：努力提高科研力量樂(lè)觀參與學(xué)校及學(xué)校以上的教研活動(dòng)，不放棄任何學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。爭(zhēng)取都能獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。

邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，調(diào)整好自己的心態(tài)，安心，靜心，急躁地對(duì)待我的職業(yè)。仔細(xì)地備好每一節(jié)課，多參與聽(tīng)課，評(píng)課，不斷地積累閱歷提升自己。將我的急躁和愛(ài)心融入到我所喜愛(ài)的教育事業(yè)中，仔細(xì)工作，不斷地提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想品德。虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，努力讓自己快速地成長(zhǎng)起來(lái)，努力使自己成為一個(gè)讓同學(xué)愛(ài)戴，人民滿(mǎn)足的老師。

規(guī)劃不肯定能實(shí)現(xiàn)，但一個(gè)好的規(guī)劃就是勝利的開(kāi)頭，一個(gè)好的規(guī)劃就是自己將來(lái)美妙生活的劇本。而如果要使得自己的規(guī)劃成為自己前進(jìn)的路線，我們必需拿出士氣，付出努力、拼搏、奮斗。勝利，不信任眼淚；勝利，不信任頹廢；勝利，不信任幻影。每個(gè)人的目標(biāo)都不相同，有人遠(yuǎn)大，有人渺小，我的目標(biāo)雖不遠(yuǎn)大，但我信任我能做到。

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

在我國(guó)，比較有影響的課程設(shè)計(jì)包括張雪門(mén)的“行為課程”理論、陳鶴琴的“活教育”課程觀等?！靶袨檎n程”理論認(rèn)為課程是“適應(yīng)生長(zhǎng)的一切有價(jià)值的材料”，對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，生活就是教育。而“行為課程”就是指孩子們?cè)趯W(xué)前教育機(jī)構(gòu)生活的實(shí)踐，它強(qiáng)調(diào)的是以?xún)和袨闉橹行?，注意行為的?shí)踐，并依據(jù)兒童的生活閱歷、愛(ài)好和力量，擬定中心活動(dòng)，協(xié)作實(shí)際教材，如掃地、種植、挑水、拔草等進(jìn)行教育活動(dòng)的實(shí)踐。因此，在張雪門(mén)看來(lái)，老師肯定要留意兒童的實(shí)際行為，要經(jīng)常運(yùn)用來(lái)自生活的力氣。他認(rèn)為，老師若真的這樣做了，那就是行為課程。

一、幼兒園課程的本質(zhì)是閱歷與行為

課程的本質(zhì)，集中地反映課程的基本特性。那么課程是什么呢?從他的著述中我們可以看到，張雪門(mén)關(guān)于課程本質(zhì)的理解在不同的時(shí)期發(fā)生了一些變化，經(jīng)受了從“閱歷”到“行為”的轉(zhuǎn)變。

在早些年的著作《稚嫩園的課程》中張雪門(mén)認(rèn)為：“課程是閱歷，是人類(lèi)的閱歷，用最經(jīng)濟(jì)的手段，按有組織的調(diào)制，用各種的方法，以引起孩子的反應(yīng)和活動(dòng)?！敝赡蹐@的課程是什么呢?“就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜愛(ài)做的閱歷的預(yù)備。”

何為行為課程?“生活就是教育;五六歲的孩子們?cè)谥赡蹐@生活的實(shí)踐，就是行為課程。這份課程包括了工作、嬉戲、音樂(lè)、故事等材料，也和一般的課程一樣，然而這份課程，完全依據(jù)于生活：它從生活而來(lái)，從生活而開(kāi)展，也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)?！敝赡蹐@課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)直接閱歷。行為課程“首先應(yīng)留意的是實(shí)際行為，凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花，能夠?qū)嶋H行動(dòng)的，都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。從行動(dòng)中所得的熟悉，才是真實(shí)的學(xué)問(wèn);從行動(dòng)中所發(fā)生的困難，才是真實(shí)的問(wèn)題;從行動(dòng)中所獲得的成功，才是真實(shí)的制拖馱環(huán)境的力量。嬉戲、故事、唱歌等教材雖然也可以表演，然而代表不了實(shí)際行為?！?/p>

從張雪門(mén)的上述論述中，我們可以看到，他強(qiáng)調(diào)讓兒童在親身的行動(dòng)和活動(dòng)中獲得直接閱歷，這樣的閱歷對(duì)兒童進(jìn)展才更有價(jià)值。因此可以說(shuō)，張雪門(mén)先生對(duì)稚嫩園課程的理解更深化更科學(xué)了。

二、課程和教材來(lái)源于兒童直接的活動(dòng)

課程是經(jīng)過(guò)選擇的有價(jià)值的閱歷，是兒童的直接的實(shí)際的行為和活動(dòng)。課程是兒童生長(zhǎng)需要的材料。而兒童不僅是自然的人，也是社會(huì)的人。因此，為兒童進(jìn)展所選擇的閱歷，必需具有社會(huì)意義，同時(shí)又必需適合兒童進(jìn)展的需要，但首先應(yīng)從兒童的生活環(huán)境中搜集材料。這些材料的來(lái)源，“仍不外由于兒童的本身和其所接觸到的環(huán)境?！奔词钦f(shuō)，稚嫩園課程來(lái)源于學(xué)前兒童直接的活動(dòng)。

教材是課程的支柱，是課程目標(biāo)的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)手段。課程確定以后，選擇和編寫(xiě)教材就成為特別關(guān)鍵的因素。依據(jù)這四種活動(dòng)及其要求，張雪門(mén)把稚嫩園課程劃分為以下詳細(xì)內(nèi)容，這些詳細(xì)內(nèi)容就形成了稚嫩園的教材。

首先，張雪門(mén)先生確定了選擇稚嫩園教材的標(biāo)準(zhǔn)或條件。他認(rèn)為，教材的功能在于滿(mǎn)意兒童的需要，自然應(yīng)在兒童的生活里選材。教材應(yīng)當(dāng)從兒童的直接閱歷中選擇有價(jià)值的部分，加以合理的組織。

真正適合兒童進(jìn)展的教材，應(yīng)當(dāng)符合以下四個(gè)條件：

1、教材必需合于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要

兒童必需學(xué)習(xí)人類(lèi)積累下來(lái)的閱歷。但是，由于社會(huì)的進(jìn)展變化的，人類(lèi)積累的閱歷的價(jià)值也是變化。從古代遺傳下來(lái)的有價(jià)值的閱歷，不肯定符合現(xiàn)實(shí)生活的需要，有的甚至?xí)璧K社會(huì)的進(jìn)展。而兒童是現(xiàn)實(shí)生活中的兒童，他們是要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和進(jìn)展的。因此，為兒童選擇的閱歷，應(yīng)當(dāng)適合現(xiàn)實(shí)生活的需要。

2、教材必需合于社會(huì)普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)幅員寬闊，從城市到農(nóng)村，從沿海到內(nèi)地，從北到南，各地差異比較大，所編寫(xiě)的教材，不能把全國(guó)各地的全部狀況都照看到，而各地的狀況有是時(shí)刻在變化的。因此，教材應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)，只能留意最大多數(shù)的普遍要求。

3、教材必需合于兒童目前生長(zhǎng)階段的需要

進(jìn)稚嫩園的兒童，他們“非動(dòng)作無(wú)以促進(jìn)生活的健全，也非動(dòng)作無(wú)以滿(mǎn)意奇怪???的欲望。”“不是動(dòng)這樣，便是動(dòng)那樣。動(dòng)作是整個(gè)的，其流轉(zhuǎn)演化，無(wú)痕跡可分，學(xué)問(wèn)技能僅為動(dòng)作的結(jié)果而已!”“所以教材要適合兒童生長(zhǎng)現(xiàn)階段中的需要，得看能不能拋開(kāi)分類(lèi)的抽象學(xué)問(wèn)，變成了直接的詳細(xì)的行動(dòng)?！?/p>

4、教材必需合于兒童目前的學(xué)習(xí)力量

教材應(yīng)適合現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)力量，諸如搖船、蕩秋千等，可以用來(lái)聯(lián)系兒童的平衡感;用拋球可以進(jìn)展兒童的投準(zhǔn);用積累木、修鐵道、蓋樓房、種玉米等，可以培育兒童的合作精神與力量等等。

上述四種標(biāo)準(zhǔn)是相互聯(lián)系的，選擇教材，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的思索。

三、稚嫩園課程的特點(diǎn)：整個(gè)的、直接的、偏重個(gè)體發(fā)育的。

1、整個(gè)的：稚嫩園的課程不能像中學(xué)和高校的課程一樣采納分科組織，而是“一種詳細(xì)的整個(gè)活動(dòng)?！痹谥赡蹐@，各種科目都變成兒童生活的一面，不能分而且不必分?！安华?dú)這科與那科不分，有時(shí)候甚至一種科目當(dāng)作兒童自己生活之表現(xiàn)，科目與人都無(wú)法分了”。

2、直接的：稚嫩園的課程應(yīng)注意兒童的直接閱歷，讓兒童通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)獲得閱歷，對(duì)兒童具有更大的進(jìn)展價(jià)值。

3、偏重個(gè)體發(fā)育：稚嫩園時(shí)期，兒童正處于6～7歲以下，其身體的進(jìn)展比其他任何時(shí)候都快速，而且兒童的心情、愛(ài)好、性情等心理的進(jìn)展，都與這個(gè)時(shí)期有親密關(guān)系。所以，稚嫩園課程應(yīng)更多地重視兒童本體，而不是強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約性，同樣不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)間接閱歷和學(xué)問(wèn)。

四、稚嫩園課程的編制：學(xué)科式的課程不適合兒童生活

如何編制稚嫩園課程?張雪門(mén)認(rèn)為首先必需明確“兒童是什么”。為此，他提出了五個(gè)小問(wèn)題：兒童是不是和空的東西一樣?兒童是不是和植物一樣?兒童是不是和動(dòng)物一樣?兒童是不是從不完備到完備的一段里程?兒童畢竟是什么?

兒童是生長(zhǎng)的有機(jī)體。兒童的全部生活是人的生長(zhǎng)的一段，他有自己的生理和心理。他用自己的生理和心理，與其當(dāng)時(shí)的環(huán)境相接觸，因而發(fā)生交互的反應(yīng)，促進(jìn)自己的生長(zhǎng)。這就是兒童的本體。

兒童因身心與環(huán)境相互作用的結(jié)果而生長(zhǎng)，在這種生長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童獲得的是閱歷。人類(lèi)的閱歷按其性質(zhì)分為三種：熟悉、學(xué)問(wèn)、技能。這三種閱歷不肯定能同時(shí)獲得。而即使獲得的閱歷，也要經(jīng)過(guò)重新構(gòu)建和改造。按范圍來(lái)講，閱歷有自然閱歷和人為閱歷。自然閱歷無(wú)目的，在生長(zhǎng)上是積累的閱歷;人為的閱歷是有目的的，按肯定的步驟所獲得的，在生長(zhǎng)上是有機(jī)的閱歷。

張雪門(mén)認(rèn)為，編制稚嫩園課程時(shí)應(yīng)特殊留意三點(diǎn)：

1、稚嫩生對(duì)于自然界和人事界沒(méi)有分明的界限;他們看宇宙間的一切的一切，都是整個(gè)兒的。

2、稚嫩生時(shí)期，滿(mǎn)意個(gè)體的需要，實(shí)甚于社會(huì)的希求;編制課程時(shí)，不能忽視社會(huì)的希求，但更應(yīng)留意兒童現(xiàn)在的需要和力量。

3、稚嫩園的課程，應(yīng)依據(jù)兒童自己直接的閱歷。

因此，稚嫩園的課程不能是學(xué)科式的，學(xué)科式的課程不適合兒童生活的。

依據(jù)稚嫩園課程的特點(diǎn)，張雪門(mén)構(gòu)建了稚嫩園課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教育目標(biāo)。認(rèn)為稚嫩園課程由嬉戲、自然、社會(huì)、工作與美術(shù)、故事和歌謠(言語(yǔ)與文學(xué))、音樂(lè)、常識(shí)等方面組成。每一方面都包括很多詳細(xì)的內(nèi)容。

張雪門(mén)是20世紀(jì)中國(guó)幼兒教育史上具有杰出貢獻(xiàn)的教育大家，在幼教改革之路上，他為中國(guó)的教育事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。他的教育思想不僅在當(dāng)時(shí)，就是在半個(gè)世紀(jì)后的今日，這些思想也必定在幼兒教育之路上引領(lǐng)著我們，為我們指明方向，將我們帶到科學(xué)教育幼兒的大道上。

【附】陳鶴琴的“活教育”課程觀針對(duì)傳統(tǒng)教育書(shū)本萬(wàn)能的舊觀念所形成的課程固定、教材呆板的死教育現(xiàn)象，分別在學(xué)前課程目標(biāo)、內(nèi)容、組織、實(shí)施等方面提出自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。陳鶴琴在討論20世紀(jì)20、30年月學(xué)前教育課程實(shí)際的基礎(chǔ)上，從身體、智力、情感等方面提出了自己的學(xué)前教育目標(biāo)。他認(rèn)為，教育目標(biāo)首先要解決“做怎樣的人”的問(wèn)題。即培育出的人應(yīng)當(dāng)具有“憐憫心和服務(wù)他人的精神”;“應(yīng)有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生的習(xí)慣，并有相當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)技能”;“應(yīng)有討論的態(tài)度，充分的學(xué)問(wèn)，表意的力量”;“應(yīng)能觀賞自然美和藝術(shù)美，養(yǎng)成歡天喜地的歡樂(lè)精神，消退懼怕心情?！币罁?jù)這個(gè)目標(biāo)，他認(rèn)為課程內(nèi)容的選擇應(yīng)注意兒童的生活環(huán)境，以大自然、大社會(huì)為中心。自然環(huán)境包括動(dòng)物、植物和各種自然現(xiàn)象，如春天的桃花、杏花、楊花、柳絮，夏天的雷鳴電閃、荷花，秋菊和冬雪等。社會(huì)環(huán)境是人類(lèi)精神活動(dòng)的環(huán)境，是人文環(huán)境，對(duì)學(xué)前兒童的社會(huì)化進(jìn)展具有更大的作用。在課程內(nèi)容組織上強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的整體性，并以人的五個(gè)連為一體的手指作比方，制造性地提出了課程結(jié)構(gòu)的“五指活動(dòng)”理論。即健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)文活動(dòng)，這五個(gè)方面是相互聯(lián)系的，就像人的五個(gè)手指，共同構(gòu)成了具有整體功能的手掌。在課程實(shí)施上，提出了“整個(gè)教學(xué)法”，也就是把兒童所應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的東西整個(gè)地、有系統(tǒng)地去教兒童學(xué)。

【評(píng)：在20世紀(jì)的中國(guó)教育界,有四位聞名的教育家,他們?cè)谑聵I(yè)上相互關(guān)懷,相互支持,相互敬重,親熱合作,共求進(jìn)步;他們的高尚風(fēng)范在幼教領(lǐng)域中反映得尤為顯著,他們對(duì)幼兒教育都作出了卓越的貢獻(xiàn),是中國(guó)幼兒教育的先驅(qū)。這四位教育家是誰(shuí)?就是陶行知、陳鶴琴、張雪門(mén)、張宗麟。他們的思想極其相像，追根溯源，全部來(lái)自美國(guó)的杜威先生?！?/p>

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

張雪門(mén)(1891～1973),浙江鄞縣人,我國(guó)聞名的學(xué)前教育專(zhuān)家。早在三十年月,他就與我國(guó)的另一位聞名學(xué)前教育專(zhuān)家陳鶴琴先生有“南陳北張”之稱(chēng)。他一生潛心討論學(xué)前教育,特殊是稚嫩園教育,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和理論討論,寫(xiě)出了進(jìn)200萬(wàn)字的著作,大大豐富了我國(guó)學(xué)前教育思想寶庫(kù)。在他的著作中,有關(guān)稚嫩園課程方面的理論與思想占據(jù)極其重要的位置。這些著作主要包括：《稚嫩園的討論》《稚嫩園課程編制》《課程組織法》《稚嫩園教育概論》《稚嫩園教材討論》《稚嫩教育新論》《中國(guó)稚嫩園課程討論》《增訂稚嫩于思念行為課程》等。這些著作被收入戴自俺主編、北京少年兒童出版社1994年出版的《張雪門(mén)幼兒教育文集》(上、下卷)。雖然這些著作的很多內(nèi)容是重復(fù)的,但是,從中我們能夠特別明顯地張雪門(mén)先生的學(xué)前教育課程理論與思想。這些思想涉及課程的本質(zhì)、稚嫩園課程的內(nèi)容與來(lái)源、稚嫩園課程的編制與組織的等方面,而他的學(xué)前教育課程思想則集中地體現(xiàn)在他的“行為課程”的理論與思想。

(一)課程的本質(zhì)是閱歷與行為

討論課程,不能不探討課程的本質(zhì)問(wèn)題。課程的本質(zhì),集中地反映課程的基本特性。那么課程是什么呢?從他是著述中我們可以看到,張雪門(mén)關(guān)于課程本質(zhì)的理解在不同的時(shí)期發(fā)生了一些變化，經(jīng)經(jīng)受了從“閱歷”到“行為”的轉(zhuǎn)變。

在早些年份的著作《稚嫩園的課程》中張雪門(mén)認(rèn)為,“課程是閱歷;是人類(lèi)的閱歷,用最經(jīng)濟(jì)的手段,按有組織的調(diào)制,用各種的方法,以引起孩子的反應(yīng)和活動(dòng)?！敝赡蹐@的課程是什么呢?“就是給三足歲到六足歲的孩子所能夠做而且喜愛(ài)做的閱歷的預(yù)備?！?上卷24頁(yè))

由上可見(jiàn),課程就是閱歷。但是,需要留意的是,張雪門(mén)先生并不把全部的自然閱歷都看作課程。由于自然閱歷太、零碎太紊亂，自然閱歷的獲得太不經(jīng)濟(jì),自然閱歷僅有適合簡(jiǎn)潔環(huán)境的常識(shí),不足以供高深專(zhuān)業(yè)的需求。在他看來(lái),課程是有選擇的閱歷,是有價(jià)值的閱歷，“是適應(yīng)生長(zhǎng)基本價(jià)值的選品,歲時(shí)代而變遷”。張雪門(mén)先生批判了當(dāng)時(shí)學(xué)校把課程僅僅看作是“學(xué)問(wèn)”乃至“書(shū)本”的傾向,認(rèn)為要改造民族,首先要打破有關(guān)課程的謬見(jiàn)，恢復(fù)課程的原來(lái)面目。課程的原來(lái)面目是什么?“課程原是人類(lèi)生活有價(jià)值的閱歷。只為這些閱歷對(duì)于個(gè)人和社會(huì)都有絕大的關(guān)心,所以人類(lèi)要想滿(mǎn)意自己的需要、適合社會(huì)的生活,便不得不想學(xué)得這些閱歷?！?上卷,178)而“其實(shí)課程的范圍很大,技能、學(xué)問(wèn)、愛(ài)好、道德、體力、風(fēng)俗、理禮節(jié)種種的閱歷,都包括在課程里?！?上卷,339)“課程非但是人類(lèi)生活的閱歷,尤其是有價(jià)值的閱歷的選品?！?上卷,339)這些閱歷不是一經(jīng)過(guò)選定就固定不變的,而是隨著時(shí)代需要有變遷,適應(yīng)時(shí)代的閱歷于是也有變遷,而課程的內(nèi)容更不得不隨之而變?！八^變更課程的內(nèi)容者,不過(guò)適應(yīng)當(dāng)代的需要,以合于生長(zhǎng)的原則罷了?！?上卷,340)

課程是一個(gè)變化的范疇和概念,人們對(duì)于課程的理解也會(huì)發(fā)生變化。張雪門(mén)先生也是這樣。在20世紀(jì)30年月,他把課程主要理解為閱歷，經(jīng)過(guò)選擇的有價(jià)值的閱歷和材料,這種閱歷隨著時(shí)代的變化而變化。到60年月,他對(duì)課程的本質(zhì)有了新的理解。在《增訂稚嫩園行為課程》中,張雪門(mén)提出了“行為課程”的概念，并系統(tǒng)論述了他關(guān)于行為課程的思想。何為行為課程?“生活就是教育;五六歲的孩子們?cè)谥赡蹐@生活的實(shí)踐,就是行為課程?！@份課程包括了工作、嬉戲、音樂(lè)、故事等材料,也和一般的課程一樣,然而這份課程,完全依據(jù)于生活:它從生活而來(lái),從生活而開(kāi)展,也從生活而結(jié)束。不像一般的完全限于教材的活動(dòng)?！?下卷1088)稚嫩園課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)直接閱歷。行為課程“首先應(yīng)留意的是實(shí)際行為,凡掃地、抹桌、熬糖、炒米花以及養(yǎng)雞、養(yǎng)蠶、種玉蜀黍和各種小花,能夠?qū)嶋H行動(dòng)的,都應(yīng)讓他們實(shí)際去行動(dòng)。從行動(dòng)中所得的熟悉,才是真實(shí)的學(xué)問(wèn);從行動(dòng)中所發(fā)生的困難,才是真實(shí)的問(wèn)題;從行動(dòng)中所獲得的成功,才是真實(shí)的制拖馱環(huán)境的力量。嬉戲、故事、唱歌等教材雖然也可以表演,然而代表不了實(shí)際行為?！?/p>

從張雪門(mén)的上述論述中,我們可以看到,他對(duì)課程本質(zhì)的理解從閱歷轉(zhuǎn)到行為,只是從重點(diǎn)為閱歷轉(zhuǎn)向重點(diǎn)為行為,或者說(shuō)是注意閱歷到注意直接的閱歷。他強(qiáng)調(diào)讓兒童在親身的行動(dòng)和活動(dòng)中獲得直接閱歷,這樣的閱歷對(duì)兒童進(jìn)展才更有價(jià)值。因此可以說(shuō),張雪門(mén)先生對(duì)稚嫩園課程的理解更深化更科學(xué)了。

(二)課程和教材來(lái)源于兒童直接的活動(dòng)

課程是經(jīng)過(guò)選擇的有價(jià)值的閱歷,是兒童的直接的實(shí)際的行為和活動(dòng)。課程是是兒童生長(zhǎng)需要的材料。而兒童不僅是自然的人,也是社會(huì)的人。因此,為兒童進(jìn)展所選擇的閱歷,必需具有社會(huì)意義,同時(shí)又必需適合兒童進(jìn)展的需要,但首先應(yīng)從兒童的生活環(huán)境中搜集材料。這些材料的來(lái)源,“仍不外由于兒童的本身和其所接觸到的環(huán)境?！奔词钦f(shuō),稚嫩園課程來(lái)源于學(xué)前兒童直接的活動(dòng)。

那么,兒童的直接的活動(dòng)有哪些呢。張雪門(mén)認(rèn)為,可以構(gòu)成兒童課程來(lái)源的直接的活動(dòng)有如下四種:1.兒童自發(fā)活動(dòng);2.兒童與自然界接觸而升的活動(dòng);3.兒童與人事界接觸而剩生的活動(dòng);4.人類(lèi)聰慧所產(chǎn)生的閱歷,而合于兒童的需要者。

教材是課程的支柱,是課程目標(biāo)的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)手段。課程確定以后,選擇和編寫(xiě)教材就成為特別關(guān)鍵的因素。依據(jù)這四種活動(dòng)及其要求,張雪門(mén)把稚嫩園課程劃分為以下詳細(xì)內(nèi)容，這些詳細(xì)內(nèi)容就形成了稚嫩園的教材。

首先,張雪門(mén)先生確定了選擇稚嫩園教材的標(biāo)準(zhǔn)或條件。他認(rèn)為,教材的功能在于滿(mǎn)意兒童的需要,自然應(yīng)在兒童的生活里選材。教材應(yīng)當(dāng)從兒童的直接閱歷中選擇有價(jià)值的部分,加以合理的組織。但是僅僅這樣,明顯還是不夠的。真正適合兒童進(jìn)展的教材,應(yīng)當(dāng)符合以下四個(gè)條件。

1.教材必需合于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的需要

兒童必需學(xué)習(xí)人類(lèi)積累下來(lái)的閱歷。但是,由于社會(huì)的進(jìn)展變化的,人類(lèi)積累的閱歷的價(jià)值也是變化。從古代遺傳下來(lái)的有價(jià)值的閱歷,不肯定符合現(xiàn)實(shí)生活的需要,有的甚至?xí)璧K社會(huì)的進(jìn)展。而兒童是現(xiàn)實(shí)生活中的兒童,他們是要在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)和進(jìn)展的。因此,為餓兒童選擇的閱歷,應(yīng)當(dāng)適合現(xiàn)實(shí)生活的需要。

2.教材必需合于社會(huì)普遍生活的標(biāo)準(zhǔn)

由于我國(guó)幅員寬闊,從城市到農(nóng)村,從沿海到內(nèi)地,從北到南,各地差異比較大,所編寫(xiě)的教材,不能把全國(guó)各地的全部狀況都照看到，而各地的狀況有是時(shí)刻在變化的。因此,教材應(yīng)當(dāng)符合社會(huì)普遍生活的標(biāo)準(zhǔn),只能留意最大多數(shù)的普遍要求。

3.教材必需合于兒童目前生長(zhǎng)階段的需要

進(jìn)稚嫩園的兒童,他們“非動(dòng)作無(wú)以促進(jìn)生活的健全,也非動(dòng)作無(wú)以滿(mǎn)意奇怪???的欲望……不是動(dòng)這樣,便是動(dòng)那樣。動(dòng)作是整個(gè)的,其流轉(zhuǎn)演化,無(wú)痕跡可分,學(xué)問(wèn)技能……僅為動(dòng)作的結(jié)果而已!所以教材要適合兒童生長(zhǎng)現(xiàn)階段中的需要,句得看能不能拋開(kāi)分類(lèi)的抽象學(xué)問(wèn),變成了直接的詳細(xì)的行動(dòng)。”

4.教材必需合于兒童目前的學(xué)習(xí)力量

教材應(yīng)適合現(xiàn)代兒童的學(xué)習(xí)力量,諸如搖船、蕩秋千等,可以用來(lái)聯(lián)系兒童的平衡感;用拋球可以進(jìn)展兒童的投準(zhǔn),用積累木、修鐵道、蓋樓房、種玉米等,可以培育兒童的合作精神與力量;等等。

上述四種標(biāo)準(zhǔn)不是各自分裂的,而是相互聯(lián)系的。選擇教材,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行全面的思索。

(三)稚嫩園課程的特點(diǎn)和編制

稚嫩園課程是為稚嫩園的兒童所設(shè)計(jì)和預(yù)備的,應(yīng)能促進(jìn)兒童健康活潑的進(jìn)展。因此,稚嫩園課程必需適合兒童的年齡特點(diǎn)。那么這樣的課程應(yīng)當(dāng)具有什么特點(diǎn)呢?

1.整個(gè)的

稚嫩園的課程不能像中學(xué)和高校的課程一樣采納分科組織，而是“一種詳細(xì)的整個(gè)活動(dòng)?！痹谥赡蹐@,各種科目都變成兒童生活的一面,不能分而且不必分?！安华?dú)這科與那科不分,有時(shí)候甚至一種科目當(dāng)作兒童自己生活之表現(xiàn),科目與人都無(wú)法分了”。

2.直接的

中學(xué)校似的課程多偏重于間接閱歷,而稚嫩園的課程應(yīng)注意兒童的直接閱歷。讓兒童通過(guò)親身活動(dòng)來(lái)獲得閱歷,對(duì)兒童具有更大的進(jìn)展價(jià)值。

3.偏重個(gè)體發(fā)育

中學(xué)校時(shí)期,課程雖然也留意兒童的生理與心理需要,但不像稚嫩園時(shí)期重量大。稚嫩園時(shí)期,兒童正處于6～7歲以下,其身體的進(jìn)展比其他任何時(shí)候都快速，而且兒童的心情、愛(ài)好、性情等心理的進(jìn)展,都與這個(gè)時(shí)期有親密關(guān)系。所以,稚嫩園課程應(yīng)更多地重視兒童本體,而不是較地強(qiáng)調(diào)社會(huì)制約性，同樣不能過(guò)多地強(qiáng)調(diào)間接閱歷和學(xué)問(wèn)。

張雪門(mén)認(rèn)為,編制稚嫩園課程時(shí)應(yīng)特殊留意三點(diǎn)：

1.稚嫩生對(duì)于自然界和人事界沒(méi)有分明的界限;他們看宇宙間的一切的一切,都是整個(gè)兒的

2.稚嫩生時(shí)期,滿(mǎn)意個(gè)體的需要,實(shí)甚于社會(huì)的希求;編制課程時(shí),不能忽視社會(huì)的希求,但更應(yīng)留意兒童現(xiàn)在的需要和力量。

3.稚嫩園的課程,應(yīng)依據(jù)兒童自己直接的閱歷。

因此,稚嫩園的課程,不能是學(xué)科式的;學(xué)科式的課程不適合兒童生活的。

依據(jù)稚嫩園課程的特點(diǎn),張雪門(mén)構(gòu)建了稚嫩園課程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教育目標(biāo)。認(rèn)為稚嫩園課程由嬉戲、自然、社會(huì)、工作與美術(shù)、故事和歌謠(言語(yǔ)與文