《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇-1

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇好的教學(xué)方案可以豐富老師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時(shí)間化。優(yōu)秀的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)還能充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，下面是我給大家共享的內(nèi)容，供大家參考，閱讀。盼望大家能夠喜愛(ài)!

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

課前預(yù)備

1、預(yù)習(xí)課文，自同學(xué)字詞。給同學(xué)推舉趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。

2、搜集并閱讀其他面對(duì)失敗，英勇頑強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、老師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個(gè)擅長(zhǎng)觀看生活的人，他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí)，在我們的生活中也會(huì)偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今日，就讓我們?nèi)タ匆粓?chǎng)雜技表演，去熟悉一位頂碗少年。

2、板書(shū)課題，齊讀課題。

3、介紹：趙麗宏，1951誕生，的詩(shī)人、散文家，上海人。發(fā)覺(jué)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細(xì)膩，文風(fēng)清麗高雅，被譽(yù)為“捕獲生活顏色和芳香的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

4、指生自讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1、同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2、指生逐段朗讀課文，思索：課文講了一件什么事?(一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái)，少年不氣餒，第三次頂碗最終獲得了勝利。)

3、指生朗讀自己標(biāo)畫(huà)下來(lái)的喜愛(ài)的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1、問(wèn)激趣：老師在備課時(shí)，始終在思索一個(gè)問(wèn)題，可是始終沒(méi)有找到滿足的答案，你們想知道老師思索的是一個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(同學(xué)猜問(wèn)，老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo))

2、老師依據(jù)同學(xué)猜問(wèn)題的狀況，提出自己始終思索的問(wèn)題：頂碗少年的表演精彩嗎?他表演勝利了嗎?

3、老師引導(dǎo)同學(xué)分成兩方：一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利。

4、分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不全都的同學(xué)先進(jìn)行辯論，同組內(nèi)觀點(diǎn)全都的同學(xué)相互溝通，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。老師準(zhǔn)時(shí)參加同學(xué)爭(zhēng)論，賜予指導(dǎo)。

5.在老師的引導(dǎo)下同學(xué)綻開(kāi)辯論，老師準(zhǔn)時(shí)推波助瀾，激化沖突，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深化思索。

(1)詳細(xì)觀點(diǎn)歸納如下：

認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩，很勝利的：

①精彩之一：第一次頂碗時(shí)：“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，松軟而又自然地伸展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖擺晃，卻總是不掉下來(lái)。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿勢(shì)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀。”

②精彩之二：其次次頂碗時(shí)：“少年很鎮(zhèn)靜，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依舊是那么輕松美麗……到最終關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起，又是一個(gè)接一個(gè)困難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三：第三次頂碗時(shí):”這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又猛烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最終把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④勝利――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒(méi)有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了勝利。從“全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的，勝利的。

認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩，不很勝利的：

①少年前兩次的頂碗表演時(shí)，由于沒(méi)有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來(lái)摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!”;“那一疊碗?yún)s仿佛有意搗亂，突然跳起搖擺舞來(lái)。少年趕忙搖擺腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)。”

②從觀眾的反應(yīng)看出：“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來(lái)了，演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來(lái)。”觀眾對(duì)少年表演中消失的兩次失誤不滿足。真正精彩、勝利的表演，應(yīng)當(dāng)是一次就勝利，而不應(yīng)當(dāng)是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來(lái)：第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！逼浯未危骸芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

(2)老師要引導(dǎo)同學(xué)在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點(diǎn)，陳述時(shí)都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點(diǎn)，“據(jù)”，即從課文中查找相關(guān)句子證明自己的觀點(diǎn)。

(3)老師要在同學(xué)充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演消失了兩次失誤，沒(méi)有一次勝利，的確并不精彩;

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是非常精彩、勝利的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了勝利。

③假如，頂碗少年第一次表演就獲得了勝利，觀眾觀賞到的就只是一次“精彩、勝利”的雜技表演而已。正由于頂碗少年的表演是在消失了兩次失誤后的第三次勝利的，觀眾才不僅看到了精彩、勝利的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，由于，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得勝利。”

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1、在同學(xué)找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2、指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

拓展延長(zhǎng)，想象說(shuō)話(請(qǐng)同學(xué)任選一、兩個(gè)話題綻開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí))

1、“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”同學(xué)找到這句后，老師要準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?

2、假如頂碗少年的第三次表演仍舊沒(méi)有勝利，你覺(jué)得他該怎么辦?是放棄了，不再表演，還是連續(xù)表演第四次?假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做?

3、表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?

4、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教材簡(jiǎn)析】

文章描寫(xiě)了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開(kāi)頭;其次次，碗又掉下來(lái)了，少年又鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬;第三次，最終把碗穩(wěn)住了，全場(chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。多少年后，每每想起，總會(huì)產(chǎn)生一陣微微的感動(dòng)……

文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”綻開(kāi)，主要抓住“少年、觀眾、碗”詳細(xì)描寫(xiě)，突出表現(xiàn)了雜技表演的緊急程度。

本文教學(xué)要點(diǎn)，一是弄清故事的梗概，了解課文的表達(dá)挨次;二是感悟“失敗乃勝利之母”的人生哲理，培育同學(xué)面對(duì)挫折應(yīng)有的信念和士氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：結(jié)合“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拚搏”這句話，從描寫(xiě)少年三次表演“失敗-失敗-勝利”的三大意象(少年神態(tài)、碗、觀眾反應(yīng))來(lái)品讀了解。

2、難點(diǎn)：從少年的表演過(guò)程體會(huì)文章的主旨。

【同學(xué)狀況分析】

本班同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)兩個(gè)特點(diǎn)，一是平常課堂爭(zhēng)論發(fā)言熱鬧，但是在公開(kāi)課場(chǎng)合卻

噤若寒蟬，需要花大力氣引導(dǎo)，激其愛(ài)好。二是喜愛(ài)朗讀課文的人比較多，但是朗讀水平不高。

教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)說(shuō)：

一、課前讀書(shū)匯報(bào)：

請(qǐng)一名同學(xué)進(jìn)行課前讀書(shū)匯報(bào)，以預(yù)設(shè)的“林肯不畏失敗”的故事引入本文教學(xué)。

【目的：激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，進(jìn)行心理鋪墊，為突破文章的難點(diǎn)做預(yù)備?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)：

課前，老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)《頂碗少年》這篇課文，所以首先進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查。

【PPT出示兩個(gè)預(yù)習(xí)檢查題，一是課文內(nèi)容的整體把握，二是部分關(guān)鍵詞語(yǔ)的認(rèn)讀?！?/p>

【目的：?jiǎn)拘淹瑢W(xué)對(duì)于課文的理解，以便快速地披文入義;詞語(yǔ)的認(rèn)讀也是下一步朗讀課文的需要，尤其是“驚心動(dòng)魄”一詞，是把握全文核心的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，需要由此引入?！?/p>

將“驚心動(dòng)魄”一詞放在文中“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這個(gè)中心句去理解。

教學(xué)步驟：初步理解“驚心動(dòng)魄”是什么意思、它在文中的位置，請(qǐng)同學(xué)讀這句話，并就這個(gè)句子質(zhì)疑，然后帶著提出的疑問(wèn)掃瞄課文，從課文中查找答案。找到句子的答案后，再一次品讀這句話。

【目的：從“驚心動(dòng)魄”這個(gè)詞引發(fā)對(duì)全文重點(diǎn)內(nèi)容的思索?！?/p>

三、組織同學(xué)認(rèn)真讀一讀描寫(xiě)這三次表演的段落，尤其要將少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀況和觀眾的反應(yīng)的句子劃出來(lái)?！綪PT表格出示】

教學(xué)步驟：先組織研讀每一次表演的經(jīng)過(guò)，然后再整體地讀其次至六自然段。讀完每一次表演的部分，以及全部段落讀完后，要引導(dǎo)同學(xué)回讀“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”，從一次次的分析中，讀出不同的味兒。

【目的：這一部分是全文的重點(diǎn)，主要要通過(guò)同學(xué)的反復(fù)閱讀，特殊是研讀少年的動(dòng)作、神態(tài)、碗的狀態(tài)和觀眾的反應(yīng)的句子，來(lái)感悟表演的高難度和表演現(xiàn)場(chǎng)的緊急氣氛。而這些環(huán)節(jié)，就是為了體現(xiàn)少年的堅(jiān)韌拼搏的精神?！?/p>

四、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論：少年連續(xù)兩次失誤，他內(nèi)心已經(jīng)沒(méi)有多少信念，特別灰心了，這個(gè)時(shí)侯，是誰(shuí)給了他鼓舞和信念呢?

1、同學(xué)指讀第四段有關(guān)白發(fā)老人的段落。

2、這位白發(fā)老人畢竟低聲說(shuō)了句什么話，使之具有一種奇妙的力氣，使得少年“冷靜下來(lái)”?

思索：

【PPT出示：他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖了搖，嘴里低聲說(shuō)____________。少年心想___________________，于是他冷靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?/p>

【目的：引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行深一層次的領(lǐng)悟，體會(huì)到另一層意思：在人生中，寬容和鼓舞也很重要?！?/p>

五、追問(wèn)：少年最終表演勝利，莫非僅僅是由于老人的一句話嗎?還有什么促使他重新燃起盼望之火，開(kāi)頭第三次表演?組織同學(xué)爭(zhēng)論：點(diǎn)出主旨，這個(gè)環(huán)節(jié)可以眾說(shuō)紛紜了。

【目的：這是很關(guān)鍵的部分，少年的勝利和信念，不僅來(lái)自老者的鼓舞，其實(shí)更要緊的是內(nèi)因：他自己的意志和毅力?！?/p>

六、引導(dǎo)探究，這次表演對(duì)產(chǎn)生了什么樣的影響?從文中哪些地方可以看出來(lái)?請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。

【PPT出示首位兩段。重點(diǎn)放在“感動(dòng)”、“碎裂聲”】

【這一環(huán)節(jié)的目的，在于進(jìn)一步突破中心，少年的勝利只是個(gè)案，等人得到啟迪才是一個(gè)普遍化的道理。】

七、拓展：少年的表演能否真正算得上勝利?(爭(zhēng)論，辯論)

【目的：考慮到到此為止，還有部分同學(xué)并不很明白少年的精神，所以，有意進(jìn)一步將沖突激化，讓同學(xué)在“勝利”與“不勝利”的辯論中進(jìn)一步明白道理?！?/p>

八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾。

【PPT出示：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，或許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定會(huì)迎來(lái)暖和的春天!】

教后反思：

在設(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是勝利、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的沖突，圍繞“勝利”、“不勝利”兩大沖突讀文尋句進(jìn)行分析。

按理說(shuō)，其次個(gè)思路會(huì)比較精彩，簡(jiǎn)單產(chǎn)生_。但是本班同學(xué)在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太情愿表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)憂這一預(yù)想的沖突假如激化不起來(lái)，就簡(jiǎn)單消失問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把其次個(gè)思路的沖突爭(zhēng)論作為補(bǔ)充拓展。

從上課來(lái)看，做的比較好的是：

第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終勝利”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓同學(xué)形成了基本的情感態(tài)度。

其次，從復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)當(dāng)說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清楚的目的。

第三，設(shè)身處地，讓同學(xué)進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓同學(xué)換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的。

欠缺的是：

第一，中間對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)同學(xué)預(yù)想不夠，有些匆促。

其次，重點(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠。

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析：

本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)潔而又一波三折，非常吸引同學(xué);文章表述層次清晰，同學(xué)理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單;對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句美麗，適于同學(xué)有感情的朗讀。

同學(xué)分析：

同學(xué)在生活中有過(guò)肯定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，把握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，簡(jiǎn)單激發(fā)起同學(xué)向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱忱。

教學(xué)理念：

通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓同學(xué)自主探究。

聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際，進(jìn)行激情。

抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累。

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

2、結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最終一句話的含義。

3、有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少困難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最終一句話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話導(dǎo)入：

一位一般的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那感動(dòng)人心的一幕。

二、指導(dǎo)深化理解：

1、默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象?

[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]

可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)：

少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)狀況如何?觀眾反映怎樣?

少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

2、同學(xué)用自己喜愛(ài)的方法自學(xué)課文。

可以自己學(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。

[用同學(xué)喜愛(ài)的方法促使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)合作解決問(wèn)題的力量。

老師在新的學(xué)期面對(duì)新的同學(xué)要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。

強(qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思索解答，可選擇感愛(ài)好的去品讀思索。]

3、集體溝通

[小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要留意小組組員之間的合作關(guān)系，避開(kāi)成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同看法，要逐步培育同學(xué)搜集、整理的本事，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。]

同學(xué)結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并留意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最終勝利的緣由。

可通過(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象：

(1)假如你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么?

(2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么?

4、有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)溝通感受。

三、通讀深化探究：

1、思索：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么?

[引導(dǎo)同學(xué)熟悉到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就肯定會(huì)取得勝利!]

2、重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。

(1)自讀思索有哪些想法?

(2)引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。

人生會(huì)有很多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要丟失信念，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持究竟，就是成功。

(3)背誦第6、7自然段。

A、朗讀第6、7自然段，想主要寫(xiě)了什么?

第6自然段有兩個(gè)意思：

(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。

(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。

第7自然段用文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出自己的深切感受。

B、選擇自己寵愛(ài)的方法背誦。

C.同學(xué)互背。

D、看誰(shuí)背得又多又對(duì)。

四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

五、課外延長(zhǎng)：

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

2、你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

六、布置作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。積累詞句。

2、選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、沉醉”等詞語(yǔ)。

2.理解課文的內(nèi)容。

3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少困難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得勝利的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.介紹：趙麗宏。

3.指生自讀閱讀提示，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)要求。

二、初讀課文，理解大意

1.同學(xué)自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把自己喜愛(ài)的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。

2、檢查自同學(xué)字詞的狀況。

三、品讀課文，明白道理。

1、老師依據(jù)同學(xué)提出的問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在充分自主讀書(shū)，獨(dú)立思索。

2、同學(xué)找到“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后，老師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?

3、分組學(xué)習(xí)：同學(xué)進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)相互溝通，老師準(zhǔn)時(shí)參加同學(xué)爭(zhēng)論，賜予指導(dǎo)，讓同學(xué)各抒己見(jiàn)、暢所欲言。

4、老師在同學(xué)充分溝通、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)。

四、感情朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

1.在同學(xué)找到課文中描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，老師要適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀描寫(xiě)少年神情、動(dòng)作的句子，感受少年的心理活動(dòng)。

3.拓展延長(zhǎng)。

(1)、表演結(jié)束后，假如你是一位記者，你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?

(2)、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗，你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示?

板書(shū)：

人生感悟：偶遇之事終生難忘

雜技表演(1)失敗——不失風(fēng)度重新開(kāi)頭失敗

(驚心動(dòng)魄)(2)失敗——不知所措冷靜再來(lái)︱

(3)勝利——努力拼搏驚心動(dòng)魄勝利

抒發(fā)感嘆：每每想起總有微微感動(dòng)

《頂碗少年》教學(xué)反思：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡同學(xué)主動(dòng)參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培育同學(xué)搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量?！俄斖肷倌辍肥且黄宰x課文，在教學(xué)過(guò)程中，要讓同學(xué)自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)挨次，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。課前我布置了同學(xué)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，通過(guò)自己動(dòng)手，利用工具書(shū)，結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字，了解生詞的意思，理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課，讓同學(xué)從“看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)狀況后，讓同學(xué)帶著自己發(fā)覺(jué)的問(wèn)題讀課文，通過(guò)自讀理解、同學(xué)爭(zhēng)論合作解決問(wèn)題、師生相互溝通等形式，解決相關(guān)問(wèn)題，理解課文的內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次及寫(xiě)作特點(diǎn)，感悟出“失敗乃勝利之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間支配較緊，同學(xué)還未有時(shí)間來(lái)溝通學(xué)習(xí)的收獲。

《頂碗少年》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表達(dá)情感的方式。

3.弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)挨次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最終獲得勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟看表演時(shí)受到的啟示。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文，搜集勇于面對(duì)失敗的名言警句。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

1、出示課件雜技圖片。

雜技是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目得經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)“臺(tái)上三分種，臺(tái)下十年功?！苯袢瘴覀兙透S作家趙麗宏老先生一起去看一場(chǎng)扣人心弦的表演。板書(shū)課題《頂碗少年》。齊讀課題。

2、仔細(xì)看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文?

(一是默讀課文，想想看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么?)

二、默讀思索，看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?

1、看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏。

(1)哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了少年的表演過(guò)程?(3~7)說(shuō)說(shuō)少年表演的過(guò)程。

(2)讀課文，找一找那一句話是對(duì)這一次表演的總體評(píng)價(jià)。

(3)自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏?也可以小組爭(zhēng)論。

(4)全班溝通。①?gòu)纳倌陜纱伪硌荻际×丝梢愿惺艿奖硌蓦y度很大;

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;

③用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě)，體現(xiàn)了表演的難度之大?？梢越Y(jié)合課文中的詳細(xì)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。

(5)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感受到，看到的的確是一場(chǎng)難度特別大的雜技表演!帶著這樣的感受，朗讀3、4自然段。

2、看到的是一場(chǎng)布