如何上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課精編版

最新資料推薦如何上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課寧安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)音樂(lè)組寧忠臣新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教育以審美為核心。在音樂(lè)課程中，欣賞這一教學(xué)領(lǐng)域被視為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。因?yàn)橐魳?lè)欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值。“它以一定的音樂(lè)為審美對(duì)象，以參與欣賞活動(dòng)的人為審美主體，形成一種特殊的審美觀，通過(guò)這種音響的聆聽(tīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞?！币魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征?！奥?tīng)音樂(lè)”對(duì)一般人來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)在日常生活中極為普遍的休閑活動(dòng)。但是當(dāng)提到“音樂(lè)欣賞”時(shí)，大部分的人不是自謙“缺乏細(xì)胞”，就是自諷“鴨子聽(tīng)雷”。音樂(lè)教師也經(jīng)常提出這樣的問(wèn)題：“音樂(lè)欣賞怎么教？”，“為什么學(xué)生總是在欣賞音樂(lè)時(shí)表現(xiàn)出一付茫然的表情，要不然就是坐立不安，漫不經(jīng)心？”。音樂(lè)欣賞難道真的是如此今人生厭？同樣都是“聽(tīng)”，“音樂(lè)欣賞”確實(shí)比“聽(tīng)音樂(lè)”需要更高層次的心理活動(dòng)，但是這并不表示非要音樂(lè)專(zhuān)家才有“欣賞音樂(lè)”的能力。只要精心的制定教學(xué)過(guò)程，通過(guò)教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有啟發(fā)性的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)賞為主”的教學(xué)理念，將聽(tīng)者從原本對(duì)音樂(lè)無(wú)意識(shí)的“聽(tīng)”進(jìn)入對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的感覺(jué)和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂(lè)的欣賞者。目前，在最新資料推薦小學(xué)音樂(lè)欣賞課上老師經(jīng)常抱怨音樂(lè)欣賞課很難上，學(xué)生沒(méi)興趣。我認(rèn)為老師在自身教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，主要有：1、教師擔(dān)心學(xué)生不能很好理解音樂(lè)的含義，往往用過(guò)多的語(yǔ)言來(lái)解釋音樂(lè)，結(jié)果學(xué)生記住了老師的解釋?zhuān)鴮?duì)于所欣賞的音樂(lè)本身卻知之甚少。2、老師往往無(wú)意識(shí)的強(qiáng)行讓學(xué)生按照同一個(gè)思路去欣賞音樂(lè)，卻忽略了學(xué)生在欣賞音樂(lè)過(guò)程中的主動(dòng)性。3、老師對(duì)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、特色認(rèn)識(shí)不夠，未能掌握教學(xué)重點(diǎn)，本身也未表現(xiàn)出積極的欣賞4、缺乏有效、有趣的教學(xué)方法：一般所見(jiàn)的欣賞教學(xué)不外乎是老師播放音樂(lè)，完整聽(tīng)，分段聽(tīng)，學(xué)生正襟危坐，一節(jié)課從頭聽(tīng)到尾。我認(rèn)為作為一名音樂(lè)教師應(yīng)注意以下幾條：1、課前老師必須深刻理解樂(lè)曲內(nèi)涵掌握欣賞重點(diǎn)：熟悉教學(xué)的曲目是成功教學(xué)的第一步。老師必須要對(duì)所欣賞的曲目事先進(jìn)行反復(fù)聆聽(tīng)和分析并給予準(zhǔn)確的理解和把握，這是絕對(duì)不可缺少的準(zhǔn)備工作。2、制定可行的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：掌握重點(diǎn)，設(shè)定目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)方式包括聽(tīng)、動(dòng)作、歌唱、演奏、表演甚至創(chuàng)作，老師應(yīng)當(dāng)活用各種方式，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)。3、以音樂(lè)為主體，講解簡(jiǎn)明生動(dòng)：欣賞的主體是音樂(lè)，再最新資料推薦美的音樂(lè)莫過(guò)于以其本身美妙的樂(lè)聲來(lái)引人共鳴，言語(yǔ)的描述不能充分表現(xiàn)音樂(lè)的美。老師應(yīng)該盡量少說(shuō)，只作簡(jiǎn)要的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索、想象。4、好的視聽(tīng)器材有助于欣賞教學(xué)的教學(xué)成效。運(yùn)用VCD、錄像帶、錄音機(jī)、電腦多媒體等基本的教學(xué)設(shè)備，可使教學(xué)更加生動(dòng)活潑而具實(shí)效。5、老師應(yīng)事先錄好上課欣賞的音樂(lè)，特別是需要反復(fù)聆聽(tīng)的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時(shí)間，影響教學(xué)效果。6、老師本身就是最佳的被欣賞對(duì)象：老師隨時(shí)在學(xué)生面前范唱或范奏，并通過(guò)形體語(yǔ)言加以展示。所以要注意到自己的每一次表現(xiàn)都應(yīng)具有音樂(lè)性。那么如何在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中對(duì)上述幾點(diǎn)措施進(jìn)行更好的實(shí)施呢？一、運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣的進(jìn)行欣賞。運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行三年級(jí)的音樂(lè)欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，可以通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，可運(yùn)用課件來(lái)幫助學(xué)生理解作品，利用賽馬的動(dòng)畫(huà)感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫(huà)結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂(lè)段所表現(xiàn)的不同音樂(lè)形象，動(dòng)用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過(guò)學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多的藝術(shù)想像和最新資料推薦生活聯(lián)想。最后，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂(lè)曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。二、充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的富于想象的思維特點(diǎn)，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這對(duì)音樂(lè)教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)嶄新的課題，又是一個(gè)行之有效的捷徑。三、運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。隨音樂(lè)做身體律動(dòng)聽(tīng)到音樂(lè)即手舞足蹈，似乎是人類(lèi)不分年齡的自然反應(yīng)。音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)運(yùn)用人們這種天性，讓聽(tīng)者“聞樂(lè)起舞”。瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲認(rèn)為：在音樂(lè)上，凡聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動(dòng)；凡律動(dòng)均有節(jié)奏。個(gè)體對(duì)音樂(lè)的身體反應(yīng)是直覺(jué)的、自然的、即興的。四、哼唱主題曲調(diào)，體會(huì)樂(lè)曲的音樂(lè)形象以?xún)焊?、民歌、名曲為主題的樂(lè)曲，最好的欣賞方式就是讓學(xué)生在樂(lè)曲當(dāng)中發(fā)現(xiàn)他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂(lè)哼唱主題，例如：欣賞《賽馬》的第2樂(lè)段時(shí)，讓學(xué)生聽(tīng)主旋律出現(xiàn)了幾次，感受每次出現(xiàn)在節(jié)奏上的變化，然后一起哼唱主旋律，體會(huì)節(jié)奏的變化給樂(lè)曲帶來(lái)的不同音樂(lè)形象。五、用打擊樂(lè)為樂(lè)曲伴奏：隨音樂(lè)表現(xiàn)節(jié)奏，讓學(xué)生綜合聽(tīng)最新資料推薦覺(jué)、認(rèn)知、技能，與作曲家、樂(lè)團(tuán)、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、節(jié)奏明顯、速度適中的樂(lè)曲均可在欣賞的時(shí)候一起演奏。在欣賞過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不知不覺(jué)地培養(yǎng)了良好的節(jié)奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識(shí)。我讓學(xué)生自制了打擊樂(lè)器，如：可樂(lè)瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來(lái)做的搖鈴等等。學(xué)生拿著自己制作的樂(lè)器，為樂(lè)曲伴奏，內(nèi)心充滿(mǎn)了愉悅。六、在教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，有要成為學(xué)生的合作伙伴。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體，極大的損傷了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。許多成功的教學(xué)實(shí)例給我們一個(gè)啟迪，音樂(lè)教師必須一改過(guò)去站在講臺(tái)下，居高臨下，俯視眾生的做法，應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起，保持良好的交流，創(chuàng)造和諧，民主的教學(xué)氛圍。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，教師只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)敢想、敢說(shuō)、敢表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。七、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感音樂(lè)課評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，他體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。最新資料推薦這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有的“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)！例如：在欣賞樂(lè)曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問(wèn)一些較難的問(wèn)題：“樂(lè)曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問(wèn)題的同學(xué)，教師就會(huì)問(wèn)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽(tīng)樂(lè)曲的速度變化，聽(tīng)到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指。”……一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂(lè)曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)的掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)