二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文識(shí)字2教學(xué)反思

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在新課程教學(xué)中，語(yǔ)文課最大的特色莫過(guò)于“主題性教學(xué)”的開展，每一個(gè)單元就是一個(gè)主題，在一年級(jí)下冊(cè)中就有八個(gè)主題，它們分別是：多彩的春天、家庭生活、愛護(hù)環(huán)境、歡樂的夏天、動(dòng)腦筋想方法、我們的生活多么幸福、我們都有好品質(zhì)、我們身邊的科學(xué)。當(dāng)我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練時(shí)，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)文本的過(guò)程中，也結(jié)合進(jìn)行思想教育，把學(xué)科教學(xué)與思想教育有機(jī)地結(jié)合在一起，起到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。

當(dāng)我在教學(xué)其次個(gè)主題——“家庭生活”時(shí)，面對(duì)“識(shí)字2、看電視、胖乎乎的小手、棉鞋里的陽(yáng)光、月亮的心愿”這幾篇課文，一下子便被文中孩子們那深深的孝心所感動(dòng)，為他們精彩的表現(xiàn)而傲慢。那么，如何讓我的孩子們也能這樣做呢？怎樣才能讓孩子們變學(xué)習(xí)為行動(dòng)呢？我便思考怎樣把課堂上的習(xí)得與平常的真實(shí)生活相聯(lián)系，讓孩子們?cè)跓o(wú)形中學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)回報(bào)。

【文本簡(jiǎn)介】：

識(shí)字2

小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。

父母教，仔細(xì)聽，做錯(cuò)事，即改正。

長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提示，態(tài)度好，心愿誠(chéng)。

家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。

家愛我，我愛家，好孩子，人人夸。

這是一篇“三字經(jīng)式”的課文，我們也稱之為“新三字經(jīng)”，它讀起來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏明快，文章內(nèi)容也淺顯易懂，老師不需要多加解釋，同學(xué)也能自己學(xué)會(huì)，關(guān)鍵是如何把文本中的內(nèi)容真正落實(shí)到自己的行動(dòng)中，我想這才是教學(xué)的關(guān)鍵。

【教學(xué)關(guān)注】：

在對(duì)本課的教學(xué)中，我在孩子們初讀的基礎(chǔ)上，讓他(她)們自己來(lái)說(shuō)說(shuō)、悟悟，并結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)聊一聊。而我則依據(jù)平常的家訪，以及在與家長(zhǎng)的溝通中了解到的一些狀況，在教學(xué)中才穿插進(jìn)來(lái)讓孩子們進(jìn)行辨析：他(或她)這樣做對(duì)不對(duì)？好不好？為什么？

1、“父母教，仔細(xì)聽”

早在上學(xué)期結(jié)束時(shí)我就聽說(shuō)了瑋瑋的任性和頑皮，讓媽媽頭疼萬(wàn)分，再加上家庭教育的不全都，爸爸和媽媽的教育方法完全相反，使得小家伙有恃無(wú)恐，對(duì)于媽媽的話完全是“耳邊風(fēng)”，甚至是“充耳不聞”。這讓媽媽不僅累，更是急，由于孩子的學(xué)習(xí)差強(qiáng)人意。于是，當(dāng)有孩子講到“父母教，仔細(xì)聽”時(shí)，我便敘述這樣一個(gè)真實(shí)的事例：

我們班有這么一個(gè)孩子，特殊的任性。有一天，媽媽在做晚飯讓他自己寫作業(yè)，也許二非常鐘過(guò)去了，媽媽出來(lái)一看，他一個(gè)字也沒寫，便提示他不要玩了快點(diǎn)寫作業(yè)?？墒堑鹊綃寢尠扬埐硕松献浪耘f一個(gè)字也沒寫。媽媽一看時(shí)間已經(jīng)過(guò)去半個(gè)多小時(shí)，很生氣，就要求他寫完作業(yè)才能吃飯。接著，媽媽就坐在他旁邊看他寫，可是這個(gè)孩子不僅沒有抓緊時(shí)間寫作業(yè)，照舊這里弄弄，那里弄弄就是不寫。一個(gè)小時(shí)也過(guò)去了，可他的本子上還是一個(gè)字也沒有。媽媽特別特別地生氣，就把他的作業(yè)本撕了?？伤兀窟€在一邊笑呢。你覺得他做得怎么樣？

針對(duì)這個(gè)事例，孩子們進(jìn)行了剖析，全都認(rèn)為這個(gè)孩子太不應(yīng)當(dāng)了，作業(yè)原來(lái)就是自己的事，現(xiàn)在媽媽陪你寫作業(yè)你還不寫，這就說(shuō)明他根本沒有做到“父母教，仔細(xì)聽”。有人說(shuō)到“父母平常工作那么辛苦，我們應(yīng)當(dāng)乖一點(diǎn)，這樣他們就會(huì)快樂一點(diǎn)的”。還有人說(shuō)“沈老師平常就教育我們?cè)趯W(xué)校做個(gè)好同學(xué)，在家做個(gè)好孩子，他這樣做根本就不是一個(gè)好孩子嘛，由于好孩子就應(yīng)當(dāng)聽爸爸媽媽的話?！薄⒆觽兤咦彀松嗟匕l(fā)表著意見，還不時(shí)地問我一聲：他是誰(shuí)呀？是誰(shuí)啊？而我在整個(gè)敘述和爭(zhēng)論的過(guò)程中都沒有多看他一眼，但我卻發(fā)覺了他的表情是特別驚異的，或許他在想我為什么知道的那么清晰，或許他還在擔(dān)憂我會(huì)叫出他的名字，由于我清晰地看到了他的神色在不停地變化中……下課后，孩子們還一再地問我：是誰(shuí)？他是誰(shuí)？當(dāng)然對(duì)于這個(gè)孩子的名字我是肯定的保密的。

從瑋瑋那陰晴不定的表情中，我感受到了他心靈的沖擊，應(yīng)當(dāng)說(shuō)今日課堂上的爭(zhēng)論和孩子們的話語(yǔ)給了他很大的壓力，盡管他一言不發(fā)，但他已經(jīng)被觸動(dòng)了，接下來(lái)只要我再示意一下，信任孩子會(huì)轉(zhuǎn)變的，我這樣想著。

2、“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。”

說(shuō)到家務(wù)事，孩子們總是那樣的津津樂道，但也有特別嬌氣的孩子，從來(lái)過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活。于是在講到“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院”時(shí)，我想到了一個(gè)孩子曾經(jīng)向我反映的一件事，便要求大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)——

事情是這樣的：某一天早晨，一個(gè)小男孩對(duì)我說(shuō)：“沈老師，我今日在食堂觀察我們班的***也在那吃早飯，可是她沒有自己吃，而是讓她媽媽喂她的。”雖然也知道現(xiàn)在的孩子都是沒寵大的，但已經(jīng)是一年級(jí)的孩子了，吃飯還要喂，是不是也太夸張了點(diǎn)呢？或許我們的家長(zhǎng)不覺得，但我既然已經(jīng)知道了這樣的事就應(yīng)當(dāng)說(shuō)一說(shuō)。于是，我也把事例說(shuō)了出來(lái)，讓孩子們一起來(lái)評(píng)說(shuō)一下。

大家你一言我一語(yǔ)，說(shuō)了不少道理，也說(shuō)了許多那個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)這樣做的理由。是啊，既然我們要做到“家務(wù)事，愿擔(dān)當(dāng)，洗碗筷，掃庭院。”怎么還能自己吃的飯還要父母來(lái)喂呢？我看到那個(gè)孩子的頭越來(lái)越低，明顯她已經(jīng)熟悉到了自己的錯(cuò)誤，盼望她接下來(lái)能用行動(dòng)來(lái)告知大家她的轉(zhuǎn)變。同樣，我也沒有說(shuō)出這個(gè)孩子的名字。

【課后談話】：

這節(jié)課后，在中午休息時(shí)，事例2中的小女孩來(lái)找我談天，乘這個(gè)好機(jī)會(huì)，我湊在她耳邊說(shuō)：“你知道那個(gè)要喂飯的孩子是誰(shuí)嗎？”孩子一下子語(yǔ)塞了，紅著臉沒說(shuō)話。我笑著摸著她的.頭說(shuō)：“沒關(guān)系，那是由于你還沒有學(xué)習(xí)‘識(shí)字2’的原因，現(xiàn)在開頭不會(huì)了，對(duì)嗎？”孩子舍命地點(diǎn)著頭。

至于瑋瑋嘛，我沒有找他，而是在下午時(shí)他來(lái)交作業(yè)，我很隨便地說(shuō)：“你知道那個(gè)和媽媽對(duì)著干的小男孩是誰(shuí)嗎？”孩子睜著大大的眼睛，很小聲很小聲地說(shuō)：“是我?！薄拔抑滥阍僖膊粫?huì)這么做了，對(duì)嗎？而且你肯定會(huì)敬重媽媽的，聽媽媽的話了，對(duì)嗎？”孩子不住地點(diǎn)著頭。“由于在我們學(xué)校每年要評(píng)‘摩根好少年’，評(píng)比的首要條件就是‘愛自己的媽媽’，你想?yún)⑴c評(píng)比嗎？”孩子依舊點(diǎn)著頭，眼眶已經(jīng)紅了。我想不用再多說(shuō)，今日對(duì)于他來(lái)說(shuō)將是一個(gè)嶄新的開頭。

【跟蹤反饋】：

由于平常和瑋瑋媽媽的聯(lián)系比較多，所以一段時(shí)間(也許課結(jié)束后兩個(gè)星期吧)后，我們又進(jìn)行了一次溝通，媽媽特別興奮地對(duì)說(shuō)了孩子最近的變化。她說(shuō)：“不知道怎么回事，孩子最近很聽話，作業(yè)也能較快的完成，平常對(duì)于我的要求也基本能接受了，特殊是昨天晚上，我給他預(yù)備好水果，他竟然拿了一半的橘子要我吃，這可是破天荒的事，從來(lái)都是他一個(gè)人獨(dú)吞的。沈老師，是不是你最近跟他說(shuō)了什么呀？”

于是，我把發(fā)生在課堂上的一幕告知了她。媽媽很欣慰，我也很感動(dòng)，由于這樣無(wú)痕的教育勝利了，這也說(shuō)明我們的孩子都是“孺子可教也”，關(guān)鍵是找到一個(gè)切合的點(diǎn)，再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，孩子的行為還是很好教育的。當(dāng)然，這也需要家庭教育的協(xié)作，只有形成家校合力，孩子的任何不良行為都能得到訂正。

而在語(yǔ)文教學(xué)中融入思想教育，