2021-2022學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校高二（上）期中語文試卷

第1頁（共1頁）2021-2022學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校高二（上）期中語文試卷現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近年來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的教育選擇，但其背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響。收費(fèi)高，擴(kuò)大了教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，47.8%的學(xué)生表示每月用于校外培訓(xùn)的費(fèi)用超過1600元，近20%的學(xué)生表示每月培訓(xùn)費(fèi)用超過3200元。然而，在學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面不斷擴(kuò)大的情形下，這一數(shù)字仍在不斷上漲。在目睹了身邊他家庭的校外培訓(xùn)投入不斷增長時(shí)，家長往往會選擇“盲從”。即使家長清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但在這一氛圍的裹挾下，也只好“被卷入”到這一場無形的競爭中，而報(bào)班在某種程度上緩解了家長的焦慮。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)：經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，其子女參與培訓(xùn)的機(jī)會更多，而離異、再婚、喪偶等特殊家庭結(jié)構(gòu)的子女參與校外培訓(xùn)的機(jī)會較少，留守學(xué)生參與校外培訓(xùn)的機(jī)會顯著低于普通學(xué)生。課程安排滿，造成校內(nèi)減負(fù)校外加壓的怪象。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取各類措施規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，機(jī)構(gòu)多將學(xué)科名稱重新包裝，賦予其素質(zhì)教育的“外衣”，但實(shí)際內(nèi)容依舊是超出課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識，或是通過雙線轉(zhuǎn)換，將原本線下講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)為線上，進(jìn)而規(guī)避部分監(jiān)管。此外，部分家長并非根據(jù)學(xué)生的興趣選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，而是盲目跟風(fēng)，海量的興趣班充斥著學(xué)生的假期及課余時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一再削減，直至對學(xué)習(xí)完全失去興趣。資本大量涌入，行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍過于濃厚。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營銷模式，將大量資金用于廣告宣傳、同行競價(jià)，甚至利用學(xué)費(fèi)做投資，致使整個(gè)行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍濃厚，而教育氛圍微乎其微。部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不計(jì)成本地大肆營銷，在網(wǎng)絡(luò)平臺、電視節(jié)目、綜藝晚會上，都不乏其充滿噱頭的贊助廣告，這一舉措勢必?cái)D占了教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，嚴(yán)重破壞了教育生態(tài)。當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場對教育及學(xué)生成長認(rèn)知不足，為了迎合部分家長的訴求，違背教育規(guī)律，均在不同程度上存在應(yīng)試、超綱、超前等問題。以唯分?jǐn)?shù)論為導(dǎo)向，將系統(tǒng)的知識縮減為零散的考點(diǎn)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法簡化為投機(jī)的套路，將以生為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑譃楸尽钡膽B(tài)度，囿于眼前的一時(shí)之得，卻忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。嚴(yán)重破壞了素質(zhì)教育的發(fā)展生態(tài)，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但難出大師。——摘自《中國青年報(bào)》（2021年05月21日07版）有刪改材料二：“培訓(xùn)亂象，可以說是很難治理的頑瘴痼疾。家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競爭的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行啊？于是爭先恐后。這個(gè)問題還要繼續(xù)解決。”一段時(shí)間以來，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教學(xué)、價(jià)格虛高等問題引發(fā)了很多社會討論。前不久，因在收取費(fèi)用、廣告宣傳等方面存在問題，北京、重慶等地接連通報(bào)多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，本應(yīng)是“學(xué)校教育的有益補(bǔ)充者”，有助于滿足孩子們差異化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但如果失范失序，就會成為“教育焦慮制造者”“教育秩序干擾者”甚至“教育公平破壞者”，導(dǎo)致“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。治理行業(yè)頑疾，大力規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和政策制定的著力點(diǎn)。這段時(shí)間以來，從出臺《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，嚴(yán)格禁止家長批改家庭作業(yè)，要求家庭作業(yè)充分體現(xiàn)“五育并舉”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；到印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，強(qiáng)調(diào)“以體育人”，提高體育教學(xué)質(zhì)量，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動時(shí)間，一系列政策舉措的出臺，均是從成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，為孩子們提供更高質(zhì)量的教育，建構(gòu)科學(xué)、理性的教育理念與氛圍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。”如今，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”寫進(jìn)了“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，為教育發(fā)展指明了方向。一方面，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題，就可以在很大程度上消除制造教育焦慮的土壤，也為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。另一方面，也要在全社會營造對待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律，讓孩子在沒有超前教學(xué)、過度負(fù)擔(dān)的情況下，獲得更高質(zhì)量的教育和成長。“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！蔽覀儼呀逃k得更好，以高質(zhì)量教育體系提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，就能為明天的發(fā)展提供強(qiáng)大智力支撐。——摘自《人民日報(bào)》（2021年05月27日05版）有刪改（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是A．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的機(jī)會，但其給學(xué)生、家長及學(xué)校帶來的弊大于利。B．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果失范失序，就會制造教育焦慮，干擾教育秩序，甚至破壞教育公平。C．當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場囿于眼前的一時(shí)之得，而忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但出不了大師。D．是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)，留守學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件限制，極少參與校外培訓(xùn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是A．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若過分注重商業(yè)營銷，勢必會擠占教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。B．“上有政策，下有對策”，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)科名稱改頭換面，學(xué)生依舊不堪重負(fù)。C．家長即使清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但仍主動報(bào)班，借以緩解自身的焦慮。D．治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)頑疾，特別要從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育。（3）下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是A．《半月談》發(fā)表一篇《課外班花掉全家一半收入！補(bǔ)課老師年收入200多萬，家長陪課連奶茶都舍不得喝》的文章。B．鄰居剛上一年級的孫子，下午三點(diǎn)半放學(xué)后就被爺爺直接送進(jìn)校外培訓(xùn)班，鞏固提高知識。C．原價(jià)幾百元甚至幾千元的課程實(shí)際售價(jià)僅為1元，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“優(yōu)惠折價(jià)”看似給消費(fèi)者帶來實(shí)惠，實(shí)則誘導(dǎo)大批家長去買單。D．家長與其四處接送孩子上培訓(xùn)班，還不如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括傾聽他人、自我管理等良好的生活習(xí)慣。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（5）根據(jù)上述材料，談?wù)勅绾沃卫硇Ｍ馀嘤?xùn)亂象？（二）文學(xué)類閱讀（本題共1小題，17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傘湯學(xué)春徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。山風(fēng)拂動師傅銀髯，擦起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰?？墒?，就在這時(shí)候，徒兒回首了。師父一怔。徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒?，這位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。是師徒情份實(shí)在難分難舍么？師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。卻是扶不起。師父愕然。一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！睅煾刚f：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外。”“謝師父?！蓖絻浩饋恚笆?。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁?！皫煾?，天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手。”師父長嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說的呵！”“別怨徒兒放心不下?！蓖絻赫f著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！睌嘌氯f丈，但見崖邊煙繚霧繞。師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家。”徒兒想，自己的刀法已經(jīng)爐火純青，這一點(diǎn)自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解。“求師父指點(diǎn)。”徒兒又跪下了。師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧?！贝絻浩饋?，師父將那傘伸到他面前說：“你未必一刀能斷得了它。”徒兒知道江湖上有以傘為兵器的，并且巧藏機(jī)關(guān)，暗器傷人然是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨(dú)沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的！想罷，抽出刀來，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹比。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹比也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。山重凄迷，山風(fēng)如訴。師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。（選自《小小說十年寶典》）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是A.“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家”這句話暗示徒兒刀法并未學(xué)精，還有沒學(xué)到手的，暗示徒兒悲劇結(jié)局的。B.小說以“傘”為標(biāo)題，一則傘是線索，貫穿全文、二是以傘表現(xiàn)人物情感，凝結(jié)了師徒之情，又終結(jié)了師徒之義。C.通過師徒對傘的處理，既說明了“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦，更展示了人格武品，進(jìn)而揭示主題：學(xué)藝先學(xué)做人。D.“心中不快”“卻又一熱”兩相對照，表現(xiàn)出師父對徒兒給予的希望很高，同時(shí)自己也避免不了“兒女情長”的俠骨柔情。（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小說開頭采用倒敘的手法，然后通過追敘交代事件的來龍去脈。B.小說中的徒兒是一個(gè)懂得知恩圖報(bào)的人，師傅跳下懸崖是因?yàn)槭终`殺了徒兒懺悔解脫。C.小說雖然簡短，但故事情節(jié)卻是頗有波瀾，起伏跌宕，扣人心弦。D.小說語言風(fēng)格樸實(shí)流暢，傳神的語言、動作、肖像描寫，使小說中師徒形象生動傳神。（3）小說寫景簡潔，但這一簡潔的描寫在文中三次出現(xiàn)，試分析這一景物描寫的作用。（4）聯(lián)系全文，分析“師傅”這一人物形象的特點(diǎn)。二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面各題?！炯孜摹渴蓟始葲]，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富：躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮：一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（節(jié)選自《過秦論》，有刪改）【乙文】齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！夫六國與秦皆諸侯其勢弱于秦而猶有可以不賂而勝之之勢茍以天下之大下而從六國破亡之故事是又在六國下矣。（節(jié)選自《六國論》，有刪改）（1）對下列文段斷句，正確的一項(xiàng)是秦王懷貪鄙之心行自奮之智不信功臣不親士民廢王道而立私愛焚文書而酷刑法先詐力而后仁義以暴虐為天下始A.秦王懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/B.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力/而后仁義/以暴虐為天下始/C.秦王/懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣不親士民/廢王道而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/D.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民/廢王道而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/（2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是A.萬乘，萬輛兵車，古時(shí)一車四馬為一乘，表示軍事力量強(qiáng)大。也可指天子，天子地方千里，能出兵車萬乘，因以“萬乘”指天子。本文表示后一種意思。B.七廟，歷代帝王為維護(hù)儒教宗法制度，設(shè)七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后泛指天子的宗廟。C.三國，指韓、魏、楚、三國，這三國都曾經(jīng)割地賂秦。D.故事，指舊事或先例，舊日的典章制度等。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A.甲文從領(lǐng)袖的社會地位、武器裝備、軍隊(duì)素質(zhì)、用兵之道四個(gè)方面將陳涉和九國之師作對比，意在為文末提出中心論點(diǎn)“仁義不失而攻守之勢異也”張本蓄勢。B.甲文“且夫”一句，寫秦朝江山依舊，險(xiǎn)關(guān)如故。照應(yīng)課文第一段，說明秦非亡于地理形勢的變化。C.乙文承接篇首的“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)，分別分析了齊。燕、趙三國滅亡的情況，并列舉出其弊端。D.乙文分析齊、燕、趙三國滅亡原因時(shí)列舉了各自在外交、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的弊端，而這些弊端又與篇首所說的“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”有關(guān)系，這樣就直接論證了“弊在賂秦”的中心。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。②且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（5）請從體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法中任選兩點(diǎn)，比較兩篇選文的共同點(diǎn)。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送路六侍御入朝杜甫童稚情親四十年，中間消息兩茫然。更為后會知何地？忽漫相逢是別筵！不分①桃花紅似錦，生憎②柳絮白于棉。劍南春色還無賴，觸忤愁人到酒邊。【注】①不分：猶言不滿，嫌惡的意思?！胺帧?，一作“忿”。②生憎：猶言偏憎、最憎。③此詩作于杜甫避亂流寓四川梓州時(shí)，此時(shí)安史之亂告一段落。路六侍御是杜甫兒時(shí)舊友。（1）對這首詩的理解和分析不正確的一項(xiàng)是A.這是一首送別詩，整首詩的主旨是作者借聚散離合之情，寫遲暮飄零的身世之感。B.“童稚情親四十年”，不僅點(diǎn)明分別的時(shí)間，更主要的是表明童年時(shí)代的友情不因時(shí)間久隔而淡薄。C.詩人之所以嫌惡桃花和柳絮，是因?yàn)樗鼈兎謩e比云錦鮮艷，比棉花白凈。D.作者氣惱劍南春色的“無賴”，因?yàn)樗又亓嗽娙嗽趧e筵上的離愁別感。（2）這首詩是一首送別詩，但又不單單抒發(fā)離別之情，結(jié)合詩歌一、二聯(lián)，分析這首詩都抒發(fā)了哪些情感。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）5．（10分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語》十二章中強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)見到好的就學(xué)習(xí)，見到不好的就反省自己，讓別人成為自己修身養(yǎng)性的鏡子的兩句是：，。（2）《大學(xué)之道》中的“”說明獲得知識的途徑，在于推究事物的原理；而“”是說推究事物的原理后才能對外物之理認(rèn)識充分。（3）《老子》四章中，對偏執(zhí)的人、自以為是的人以及自我炫耀的人都給予了理性的警告，指出自我夸耀的害處的句子是“，”。（4）在《屈原列傳》中，司馬遷對屈原的《離騷》評價(jià)極高，其中認(rèn)為其文字簡練、用辭精到的兩句是“，”。（5）《過秦論》中，寫秦始皇統(tǒng)一天下后，在政策和文化上采取措施是“，”。三、語言文字運(yùn)用（15分）（一）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，既需要內(nèi)容上的，更需要形式上的花樣翻新。傳統(tǒng)文化的“酒香”，但如何使“酒香”飄得更遠(yuǎn)、更迷人，卻是信息時(shí)代不得不面對的問題。“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，在這個(gè)的時(shí)代，沒有好的表達(dá)方式，優(yōu)秀的文化也有湮沒無聞的危險(xiǎn)。從本質(zhì)上說，文化無優(yōu)劣，但表達(dá)方式有高下，文化產(chǎn)品有好壞。這些年來，人們一直因傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊而，甚至有些人對傳統(tǒng)文化本身的生命力產(chǎn)生了懷疑。事實(shí)上，（）。求新求異是人們追求文化享受的普遍心理，因此，今天文化工作者更需注重表達(dá)方式的創(chuàng)新和傳播渠道的更新。創(chuàng)新過程中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至?xí)衅睿晕乃嚬ぷ髡卟荒芤蛞瓘U食，故步自封。只有具備包容的心態(tài)，才能不斷激發(fā)創(chuàng)新能力：只有不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)才能煥發(fā)出與時(shí)代相呼應(yīng)的魅力。（1）依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.推陳出新不容置疑瞬息萬變惶惶不安B.推陳出新毋庸置疑瞬息萬變憂心忡忡C.革故鼎新毋庸置疑變幻莫測惶惶不安D.革故鼎新不容置疑變幻莫測憂心忡忡（2）下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.真正的危機(jī)不僅是文化內(nèi)核的“衰落”，更是文化表達(dá)及傳播的落后。B.文化表達(dá)及傳播的落后才是真正的危機(jī)，文化內(nèi)核的“衰落”并非危機(jī)。C.真正的危機(jī)并非是文化內(nèi)核的“衰落”，而是文化表達(dá)及傳播的落后。D.文化內(nèi)核的“衰落”雖是危機(jī)，文化表達(dá)及傳播的落后更是真正的危機(jī)。（3）文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是A.創(chuàng)新過程中可能會有偏差，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以文藝工作者不能因噎廢食，故步自封。B.創(chuàng)造過程中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至?xí)衅睿晕乃嚬ぷ髡卟荒芤蛞瓘U食，故步自封。C.創(chuàng)新過程中可能會有偏差，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤，然而文藝工作者不能因噎廢食，故步自封。D.創(chuàng)造過程中可能出現(xiàn)錯(cuò)誤，甚至?xí)衅?，只是文藝工作者不能因噎廢食，故步自封。7．（3分）閱讀下面的文字，完成下面小題。不久前，一則消息引發(fā)關(guān)注：云南西雙版納“斷鼻家族”的15名成員悠閑遠(yuǎn)足來到昆明。有專家稱，象群北上是①，因?yàn)樵袟⒌厥澄飬T乏；也有人說，是象群的首領(lǐng)迷路了，才一路向北。中國科學(xué)院強(qiáng)磁場科學(xué)中心研究員謝燦認(rèn)為，地球上的很多動物都在地球磁場的指引下，進(jìn)行周而復(fù)始的②。磁場的擾動或多或少都會干涉到動物漫長的遷徙過程，而太陽活動會③。這些亞洲象一路向北，更像是烙印在其基因中的遷徙本能偶然間被激發(fā)，而這可能與太陽活動有關(guān)。請?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過8個(gè)字。8．（3分）根據(jù)下列上聯(lián)文字提供的語境，在相應(yīng)橫線上補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥樱怪纬蓪ε季?。（任選一聯(lián)填寫即可）某校舉辦運(yùn)動會，需要征集和體育運(yùn)動相關(guān)的對聯(lián)，他們出了三幅上聯(lián)，分別是：第一幅，上聯(lián)：奮力拼搏創(chuàng)造體育佳績，下聯(lián)：第二幅，上聯(lián)：英姿颯爽巾幗不讓須眉，下聯(lián)：第三幅，上聯(lián)：運(yùn)動使生命充滿活力，下聯(lián)；四、寫作（60分）9．（60分）閱讀下面的材料，按要求寫作。上下五千年，中華文化博大精深，形式多樣，豐富多彩，凡是中國人都能講出自己耳熟能詳?shù)闹袊幕适隆ａ槍δ承W(xué)生不重視母語（漢語），導(dǎo)致文化不自信的現(xiàn)象，振華中學(xué)舉辦了一場“講好中國文化故事，提振民族文化自信”的專題座談會。為了打開同學(xué)們的思路，舉辦方提供了以下幾組有關(guān)中國文化的欄目供同學(xué)們選寫。A組：詩經(jīng)、論語、史記；B組：書法、國畫、歌舞；C組：漢服、唐裝、旗袍；D組：品茶、飲酒、美食；E組：春節(jié)、端午、中秋。F組：孔子、李白、蘇軾。G組：三國演義、西游記、紅樓夢。請你先從以上欄目中任選一組，然后再就所選組內(nèi)文化項(xiàng)目進(jìn)行權(quán)衡比較，重點(diǎn)談?wù)勛约焊蕾p其中哪一種，以突出中國文化的自信。要求：不脫離材料范圍，夾敘夾議，立意自定，題目自擬，不得抄襲套作，字跡工整，卷面整潔，不少于900字。

2021-2022學(xué)年廣東省深圳市龍崗區(qū)德琳學(xué)校高二（上）期中語文試卷參考答案與試題解析現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共1小題，19分）1．（19分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近年來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的教育選擇，但其背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響。收費(fèi)高，擴(kuò)大了教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，47.8%的學(xué)生表示每月用于校外培訓(xùn)的費(fèi)用超過1600元，近20%的學(xué)生表示每月培訓(xùn)費(fèi)用超過3200元。然而，在學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容覆蓋面不斷擴(kuò)大的情形下，這一數(shù)字仍在不斷上漲。在目睹了身邊他家庭的校外培訓(xùn)投入不斷增長時(shí)，家長往往會選擇“盲從”。即使家長清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但在這一氛圍的裹挾下，也只好“被卷入”到這一場無形的競爭中，而報(bào)班在某種程度上緩解了家長的焦慮。此外，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)：經(jīng)濟(jì)條件好的家庭，其子女參與培訓(xùn)的機(jī)會更多，而離異、再婚、喪偶等特殊家庭結(jié)構(gòu)的子女參與校外培訓(xùn)的機(jī)會較少，留守學(xué)生參與校外培訓(xùn)的機(jī)會顯著低于普通學(xué)生。課程安排滿，造成校內(nèi)減負(fù)校外加壓的怪象。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取各類措施規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，機(jī)構(gòu)多將學(xué)科名稱重新包裝，賦予其素質(zhì)教育的“外衣”，但實(shí)際內(nèi)容依舊是超出課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科知識，或是通過雙線轉(zhuǎn)換，將原本線下講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)為線上，進(jìn)而規(guī)避部分監(jiān)管。此外，部分家長并非根據(jù)學(xué)生的興趣選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，而是盲目跟風(fēng)，海量的興趣班充斥著學(xué)生的假期及課余時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一再削減，直至對學(xué)習(xí)完全失去興趣。資本大量涌入，行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍過于濃厚。不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營銷模式，將大量資金用于廣告宣傳、同行競價(jià)，甚至利用學(xué)費(fèi)做投資，致使整個(gè)行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍濃厚，而教育氛圍微乎其微。部分校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不計(jì)成本地大肆營銷，在網(wǎng)絡(luò)平臺、電視節(jié)目、綜藝晚會上，都不乏其充滿噱頭的贊助廣告，這一舉措勢必?cái)D占了教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，嚴(yán)重破壞了教育生態(tài)。當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場對教育及學(xué)生成長認(rèn)知不足，為了迎合部分家長的訴求，違背教育規(guī)律，均在不同程度上存在應(yīng)試、超綱、超前等問題。以唯分?jǐn)?shù)論為導(dǎo)向，將系統(tǒng)的知識縮減為零散的考點(diǎn)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法簡化為投機(jī)的套路，將以生為本的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苑譃楸尽钡膽B(tài)度，囿于眼前的一時(shí)之得，卻忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。嚴(yán)重破壞了素質(zhì)教育的發(fā)展生態(tài)，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但難出大師?！浴吨袊嗄陥?bào)》（2021年05月21日07版）有刪改材料二：“培訓(xùn)亂象，可以說是很難治理的頑瘴痼疾。家長們一方面都希望孩子身心健康，有個(gè)幸福的童年；另一方面唯恐孩子輸在分?jǐn)?shù)競爭的起跑線上。別的孩子都學(xué)那么多，咱們不學(xué)一下還行?。坑谑菭幭瓤趾?。這個(gè)問題還要繼續(xù)解決?！币欢螘r(shí)間以來，一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教學(xué)、價(jià)格虛高等問題引發(fā)了很多社會討論。前不久，因在收取費(fèi)用、廣告宣傳等方面存在問題，北京、重慶等地接連通報(bào)多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，本應(yīng)是“學(xué)校教育的有益補(bǔ)充者”，有助于滿足孩子們差異化、多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。但如果失范失序，就會成為“教育焦慮制造者”“教育秩序干擾者”甚至“教育公平破壞者”，導(dǎo)致“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”。治理行業(yè)頑疾，大力規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，特別是從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育，成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和政策制定的著力點(diǎn)。這段時(shí)間以來，從出臺《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，嚴(yán)格禁止家長批改家庭作業(yè)，要求家庭作業(yè)充分體現(xiàn)“五育并舉”、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；到印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，強(qiáng)調(diào)“以體育人”，提高體育教學(xué)質(zhì)量，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1小時(shí)體育活動時(shí)間，一系列政策舉措的出臺，均是從成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，為孩子們提供更高質(zhì)量的教育，建構(gòu)科學(xué)、理性的教育理念與氛圍。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制?！比缃?，“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”寫進(jìn)了“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，為教育發(fā)展指明了方向。一方面，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題，就可以在很大程度上消除制造教育焦慮的土壤，也為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教育質(zhì)量打下基礎(chǔ)。另一方面，也要在全社會營造對待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律，讓孩子在沒有超前教學(xué)、過度負(fù)擔(dān)的情況下，獲得更高質(zhì)量的教育和成長。“教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)?！蔽覀儼呀逃k得更好，以高質(zhì)量教育體系提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展，就能為明天的發(fā)展提供強(qiáng)大智力支撐。——摘自《人民日報(bào)》（2021年05月27日05版）有刪改（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是BA．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的機(jī)會，但其給學(xué)生、家長及學(xué)校帶來的弊大于利。B．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)如果失范失序，就會制造教育焦慮，干擾教育秩序，甚至破壞教育公平。C．當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場囿于眼前的一時(shí)之得，而忽視學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，造成很多學(xué)生“高分低能”，善于考試但出不了大師。D．是否參與校外培訓(xùn)與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況顯著正相關(guān)，留守學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件限制，極少參與校外培訓(xùn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是CA．校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)若過分注重商業(yè)營銷，勢必會擠占教學(xué)投入，最終為其埋單的還是學(xué)生。B．“上有政策，下有對策”，不少培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為規(guī)避有關(guān)政策規(guī)定，將學(xué)科名稱改頭換面，學(xué)生依舊不堪重負(fù)。C．家長即使清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但仍主動報(bào)班，借以緩解自身的焦慮。D．治理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)行業(yè)頑疾，特別要從孩子身心健康的角度出發(fā)，引導(dǎo)各教育主體為孩子提供更高質(zhì)量的教育。（3）下列說法中，不可以作為論據(jù)來支撐材料一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是DA．《半月談》發(fā)表一篇《課外班花掉全家一半收入！補(bǔ)課老師年收入200多萬，家長陪課連奶茶都舍不得喝》的文章。B．鄰居剛上一年級的孫子，下午三點(diǎn)半放學(xué)后就被爺爺直接送進(jìn)校外培訓(xùn)班，鞏固提高知識。C．原價(jià)幾百元甚至幾千元的課程實(shí)際售價(jià)僅為1元，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的“優(yōu)惠折價(jià)”看似給消費(fèi)者帶來實(shí)惠，實(shí)則誘導(dǎo)大批家長去買單。D．家長與其四處接送孩子上培訓(xùn)班，還不如培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括傾聽他人、自我管理等良好的生活習(xí)慣。（4）請簡要梳理材料一的行文脈絡(luò)。（5）根據(jù)上述材料，談?wù)勅绾沃卫硇Ｍ馀嘤?xùn)亂象？【分析】（1）本題考查關(guān)于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時(shí)一定要全面迅速，提取對照時(shí)一定要敏感、細(xì)致、準(zhǔn)確。（2）本題考查概括、分析材料內(nèi)容的能力，答題時(shí)找出選項(xiàng)對應(yīng)的原文，然后比較得出正誤。（3）本題考查學(xué)生對論述類文本的論據(jù)論證的分析能力，答題前先通讀相關(guān)材料信息，整體理解把握文本的內(nèi)容，明確文章的論述話題是什么，觀點(diǎn)是什么，文章使用了哪些論據(jù)，運(yùn)用了哪些論證方法，做好選項(xiàng)和文章觀點(diǎn)的比對，確認(rèn)正確選項(xiàng)。（4）本題考查學(xué)生篩選整合信息，梳理行文思路的能力。行文思路題先進(jìn)行分層，然后按照先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后寫了什么的順序進(jìn)行答題即可。（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時(shí)明確題目要求，篩選出正確信息，然后概括?！窘獯稹浚?）A.“弊大于利”錯(cuò)，材料一說“帶來了一定程度的不良影響”，并不意味著“弊大于利”。C.“善于考試但出不了大師”錯(cuò)，材料一原文是“善于考試但難出大師”。D.“極少參與校外培訓(xùn)”錯(cuò)，材料一原文是“留守學(xué)生參與校外培訓(xùn)的機(jī)會顯著低于普通學(xué)生”。（2）C.“主動報(bào)班”錯(cuò)，材料一原文是“即使家長清楚孩子是否能夠成才主要靠自己，但在這一氛圍的裹挾下，也只好‘被卷入’到這一場無形的競爭中”。（3）材料一的觀點(diǎn)是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響。D選項(xiàng)是對家長提出的建議。故選：D。（4）材料一共有八段，其中第一段“校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)野蠻生長，雖為學(xué)生個(gè)性化成長提供了更多的教育選擇，但其背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響”開篇提出問題，是總說。第二、三、四段，“收費(fèi)高，擴(kuò)大了教育‘內(nèi)卷’現(xiàn)象”從收費(fèi)角度分析；第五、六段“課程安排滿，造成校內(nèi)減負(fù)校外加壓的怪象”“部分家長并非根據(jù)學(xué)生的興趣選擇培訓(xùn)項(xiàng)目，而是盲目跟風(fēng)”，從校外培訓(xùn)課程安排和家長盲目跟風(fēng)的角度分析；第七段“資本大量涌入，行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍過于濃厚”，分析其商業(yè)模式；第八段“以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，嚴(yán)重破壞了教育生態(tài)”，從帶來的嚴(yán)重后果角度分析。圍繞首段提出的問題，分別從四個(gè)方面加以闡釋?？傊牧弦怀省翱偡纸Y(jié)構(gòu)”，層次清晰，論證條理性強(qiáng)。（5）結(jié)合材料一倒數(shù)第二段“不少校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采用互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)營銷模式，將大量資金用于廣告宣傳、同行競價(jià)……而教育氛圍微乎其微”，最后一段“當(dāng)下的校外培訓(xùn)市場對教育及學(xué)生成長認(rèn)知不足，為了迎合部分家長的訴求，違背教育規(guī)律，均在不同程度上存在應(yīng)試、超綱、超前等問題”和材料二第二段“因在收取費(fèi)用、廣告宣傳等方面存在問題，北京、重慶等地接連通報(bào)多家校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”概括出：整頓行業(yè)市場，肅清行業(yè)風(fēng)氣。規(guī)范課程安排，營造教育氛圍。結(jié)合材料二第四段“‘建設(shè)高質(zhì)量教育體系’寫進(jìn)了‘十四五’規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要，為教育發(fā)展指明了方向。一方面，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價(jià)指揮棒問題”概括出：扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾。結(jié)合第三段“從出臺《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》……一系列政策舉措的出臺，均是從成長規(guī)律和教育規(guī)律出發(fā)，為孩子們提供更高質(zhì)量的教育，建構(gòu)科學(xué)、理性的教育理念與氛圍”和第四段“也要在全社會營造對待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律，讓孩子在沒有超前教學(xué)、過度負(fù)擔(dān)的情況下，獲得更高質(zhì)量的教育和成長”概括出：出臺政策法規(guī)，在全社會營造對待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律。答案：（1）B（2）C（3）D（4）①采用“總分”結(jié)構(gòu)，首先提出問題：培訓(xùn)機(jī)構(gòu)背后的亂象給學(xué)生、家長及學(xué)校都帶來了一定程度的不良影響。②然后依次從收費(fèi)高，擴(kuò)大了教育“內(nèi)卷”現(xiàn)象；課程安排滿，造成校內(nèi)減負(fù)校外加壓的怪象；資本大量涌入，行業(yè)內(nèi)商業(yè)氛圍過于濃厚；以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，嚴(yán)重破壞了教育生態(tài)四個(gè)方面加以闡述。（5）①整頓行業(yè)市場，肅清行業(yè)風(fēng)氣。規(guī)范課程安排，營造教育氛圍。②扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決掃除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)等頑瘴痼疾。③出臺政策法規(guī)，在全社會營造對待教育的理性平和心態(tài)，尊重教育規(guī)律、尊重成長規(guī)律。【點(diǎn)評】“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致）；（3）分點(diǎn)分條作答。（二）文學(xué)類閱讀（本題共1小題，17分）2．（17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。傘湯學(xué)春徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。風(fēng)雨凄迷，山色空蒙。山風(fēng)拂動師傅銀髯，擦起師父衣帶。師父走了，就如山間一片飄零的黃葉。這是師父最后一個(gè)徒兒，師父再也不會收徒了。師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了。這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的，因而孤寒凄苦的同時(shí)，心中也就有了欣慰。可是，就在這時(shí)候，徒兒回首了。師父一怔。徒兒不該回首，這是武林中的規(guī)矩。徒兒回首意味著他對師父還有所求?？墒牵@位風(fēng)燭殘年的師父已經(jīng)一無所有了。是師徒情份實(shí)在難分難舍么？師父想到這層，心中不快；似這等兒女情長，今后怎生成得大器？卻又一熱：一日為師終生為父，何況自己待他如同親生，這孩子怎能丟舍得下也是人之常情。這么想著，又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去。徒兒在前面斷崖邊的青石板小道上跪下了。師父熱淚盈眶，慌忙上前伸出雙手，欲將徒兒扶起。卻是扶不起。師父愕然。一會兒心里明白了，師傅好容易冷靜下來，說：“天罡刀法乃我平生絕技，于今你已經(jīng)得到了，可以無敵于天下了，你還有什么不滿足的呢？”徒兒拜磕在地，說：“師傅曾教我，金、木、水、火、土五行相克相生，徒兒想這天罡刀法總有解法，望師父教我?！睅煾刚f：“刀法乃精、氣、神所致，實(shí)在五行之外?！薄爸x師父。”徒兒起來，拱手。然后背轉(zhuǎn)身去，卻是不走。橫在小道上，如一截樹樁?！皫煾福祛傅斗ň退銦o敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手。”師父長嘆，說：“為師已是風(fēng)燭殘年，你是我最后一個(gè)徒弟，這話可不是今天說的呵！”“別怨徒兒放心不下。”徒兒說著，別過臉拿眼睛向小道一邊的斷崖斜斜，“師父從這兒跳下去，就算說了真話?！睌嘌氯f丈，但見崖邊煙繚霧繞。師父心中打個(gè)寒噤，隨即哈哈大笑。師父說：“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家?！蓖絻合耄约旱牡斗ㄒ呀?jīng)爐火純青，這一點(diǎn)自己心里絕對有把握；師父笑，說明這刀法果然有解?！扒髱煾钢更c(diǎn)。”徒兒又跪下了。師傅把撐著的傘收攏，一邊說：“何必如此多禮，起來吧?！贝絻浩饋恚瑤煾笇⒛莻闵斓剿媲罢f：“你未必一刀能斷得了它?！蓖絻褐澜嫌幸詡銥楸鞯?，并且巧藏機(jī)關(guān)，暗器傷人然是厲害。但是師父所用兵器雖多，唯獨(dú)沒用過傘；況且，這把普通的竹骨紙傘，還是他自己給師父買的，就在附近小鎮(zhèn)上一家傘鋪里買的。難道師父有什么神功一下子將它變成了銅針鐵骨？即使是銅針鐵骨，他的天罡刀法只要斜削下去也能將它揮為兩段。徒兒于是想：好吧，就削了這傘，看你老東西還有什么說的！想罷，抽出刀來，運(yùn)足平生功力，斜著照準(zhǔn)那傘，一刀揮去。這自然是一把極普通的傘，哪里需要許多功力。一刀下去，紙傘頓時(shí)骨散筋飛，老師父手里握著的只是一把竹比。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹比也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上。山重凄迷，山風(fēng)如訴。師父老淚縱橫，一聲長嘯，撲下山崖。（選自《小小說十年寶典》）（1）下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是AA.“只是擔(dān)心愛徒的刀法未必學(xué)到了家”這句話暗示徒兒刀法并未學(xué)精，還有沒學(xué)到手的，暗示徒兒悲劇結(jié)局的。B.小說以“傘”為標(biāo)題，一則傘是線索，貫穿全文、二是以傘表現(xiàn)人物情感，凝結(jié)了師徒之情，又終結(jié)了師徒之義。C.通過師徒對傘的處理，既說明了“刀法乃精、氣、神所致”變化隨心的刀法真諦，更展示了人格武品，進(jìn)而揭示主題：學(xué)藝先學(xué)做人。D.“心中不快”“卻又一熱”兩相對照，表現(xiàn)出師父對徒兒給予的希望很高，同時(shí)自己也避免不了“兒女情長”的俠骨柔情。（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是BA.小說開頭采用倒敘的手法，然后通過追敘交代事件的來龍去脈。B.小說中的徒兒是一個(gè)懂得知恩圖報(bào)的人，師傅跳下懸崖是因?yàn)槭终`殺了徒兒懺悔解脫。C.小說雖然簡短，但故事情節(jié)卻是頗有波瀾，起伏跌宕，扣人心弦。D.小說語言風(fēng)格樸實(shí)流暢，傳神的語言、動作、肖像描寫，使小說中師徒形象生動傳神。（3）小說寫景簡潔，但這一簡潔的描寫在文中三次出現(xiàn)，試分析這一景物描寫的作用。（4）聯(lián)系全文，分析“師傅”這一人物形象的特點(diǎn)。【分析】（1）本題考查對文本相關(guān)內(nèi)容的分析鑒賞。解答本題既要對文章進(jìn)行整體的把握，又要對文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每一個(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對文章的內(nèi)容、人物、語言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語境。（2）本題考查對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。這類題考查的角度較多，有內(nèi)容的理解，主旨的概括，表現(xiàn)手法的分析等。解答這類題目，首先要明確題干的選擇要求，然后瀏覽每個(gè)選項(xiàng)，再逐一進(jìn)行分析。（3）本題考查學(xué)生分析文學(xué)作品中環(huán)境描寫作用能力。解答環(huán)境描寫作用題，我們要從環(huán)境本身的特點(diǎn)、環(huán)境描寫與人物的關(guān)系、環(huán)境描寫對情節(jié)的作用三個(gè)方面進(jìn)行分析。（4）本題考查學(xué)生對人物形象的分析能力。解題時(shí)，要結(jié)合原文進(jìn)行概括，有理有據(jù)，通過人物的外貌、動作、語言、心理以及正面和側(cè)面等描寫進(jìn)行分析，概括出人物的性格特征。小說中塑造人物形象的作用主要體現(xiàn)在情節(jié)的推進(jìn)和主題的體現(xiàn)兩個(gè)方面。【解答】（1）A.“這句話暗示徒兒刀法并未學(xué)精，還有沒學(xué)到手的，暗示徒兒悲劇結(jié)局”錯(cuò)誤。由原文“師父于是把畢生心血全都傳給了他。此時(shí)此刻，師父望著徒兒踽踽而行的背影，心想以后他立足江湖，是可以大有作為的”可知，師傅已將畢生所學(xué)傳給徒弟，并且也認(rèn)為他以后有所作為。因此徒兒刀法已是精湛的，只是和師傅比起來還不夠；而且從文中來看，徒兒沒有學(xué)到的武學(xué)真諦是“做人”。故選：A。（2）B.“小說中的徒兒是一個(gè)懂得知恩圖報(bào)的人”錯(cuò)誤?！皫煾赣谑前旬吷难紓鹘o了他”，可徒兒害怕“若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手”，為了自己能成為天下第一，不惜讓師傅跳下山崖。由此可見，徒兒是知恩不報(bào)的人。故選：B。（3）第一次描寫出現(xiàn)在第三段。由“徒兒功成，拜別師父下山。師父送至山門。”可知，這句話出現(xiàn)在分別的場景，渲染了悲涼的感情基調(diào)?！帮L(fēng)雨凄迷”，師徒分別時(shí)正下著雨，這也為下文師傅雨中送傘情節(jié)埋下伏筆；同時(shí)，第四段寫道“師父走了，就如山間一片飄零的黃葉”黃葉飄零，預(yù)示著死亡。為下文師傅的死亡埋下伏筆。第二次出現(xiàn)是在徒弟讓師傅跳下懸崖之時(shí)?！皵嘌氯f丈，但見崖邊煙繚霧繞”，“這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他”師傅待徒弟如同孩子，“天罡刀法就算無敵于天下，若是師父另傳他人，徒兒與他也只是個(gè)平手”“師父從這兒跳下去，就算說了真話”，可徒弟卻為了所謂的天下第一，想斷送師傅的性命。此情此景，使文章基調(diào)更顯悲涼，為作品定下了悲劇的基調(diào)，這也承接了第一處描寫的伏筆。第三次出現(xiàn)是在師傅跳下懸崖之前。師傅給徒弟送的傘“是一把極普通的傘，哪里需要許多功力”，這是師傅“見那凄迷冷”，不忍心徒兒“還是光著個(gè)腦袋”而送的。可徒兒卻“一刀下去”，將紙傘劈得骨散筋飛。師傅全心全意的付出，卻換來徒弟反叛的下場，師傅的仁慈，本讓讀者以為他會遭遇不測，可師傅卻大義滅親，“竹比也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上”，結(jié)局反轉(zhuǎn)，預(yù)示了作品情節(jié)的撲朔迷離和悲劇結(jié)局。（4）從“師父潛心武功絕技“天罡刀法”的修煉，終生不娶，因而沒有子嗣，以后就只有師父一個(gè)人孤守寒山了”可看出，師傅醉心武功，由此可概括答案①；從“這也是師父一生中最疼愛的一個(gè)徒兒，聰明好學(xué)，伶俐精明，平日飲食起居待師父如同親父。師父于是把畢生心血全都傳給了他”看出，師傅對土地傾盡所有；“又見那凄迷冷雨，徒兒可還是光著個(gè)腦袋呢！于是一陣心痛，慌忙回身找了把雨傘，給徒兒送去”，因擔(dān)心徒弟淋雨而給他送傘。師傅的武功應(yīng)該是比徒弟高的，但是在徒弟想殺死師傅時(shí)，師傅只用一把普通紙傘抵擋，由此可以概括答案②；由上段分析可知，師傅是慈愛的，但當(dāng)他知道徒兒心狠手辣的時(shí)候，“老師父手里握著的只是一把竹比。然而說時(shí)遲那時(shí)快，就在徒兒用力躬身的一瞬，師父的竹比也就從他的后腦直穿咽喉，把他釘在青石板上”，壯士斷腕，大義滅親，由此可看出他果決，為正義不惜大義滅親的性格。答案：（1）A（2）B（3）①渲染氣氛，為作品定下了悲劇的基調(diào)。②為師傅雨中送傘、由傘而產(chǎn)生的情節(jié)埋下了伏筆。③預(yù)示了作品情節(jié)的撲朔迷離和悲劇結(jié)局。（4）①潛心武功修煉，寧可忍受孤獨(dú)。②慈愛，有仁厚之心。③果決，為正義不惜大義滅親?！军c(diǎn)評】文學(xué)類文本閱讀的選擇題，主要集中對故事情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主題等內(nèi)容和手法進(jìn)行考核?？己说姆绞交居袃煞N：一種是根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行分析、概括，另一種是對文章特色和手法的賞析。分析文意要讀懂文章，備選選項(xiàng)主要是內(nèi)容、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)，賞析一般為手法及手法的作用概括不當(dāng)，其中手法集中在小說的三要素上，主要考核人物塑造、情節(jié)安排、環(huán)境描寫、標(biāo)題的作用、結(jié)尾的作用等。選擇題的錯(cuò)誤選項(xiàng)命制往往都是明顯的不會引起爭議的錯(cuò)誤，即所謂的“硬傷”，在答題時(shí)注意尋找這些硬傷。二、古代詩文閱讀（39分）（一）文言文閱讀（本題共1小題，20分）3．（20分）閱讀下面的文言文，完成下面各題?！炯孜摹渴蓟始葲]，余威震于殊俗。然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富：躡足行伍之間，而倔起阡陌之中，率疲弊之卒，將數(shù)百之眾，轉(zhuǎn)而攻秦，斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。山東豪俊遂并起而亡秦族矣。且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山之君也；鋤耰棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵之道，非及向時(shí)之士也。然而成敗異變，功業(yè)相反，何也？試使山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力，則不可同年而語矣。然秦以區(qū)區(qū)之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮：一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。（節(jié)選自《過秦論》，有刪改）【乙文】齊人未嘗賂秦，終繼五國遷滅，何哉？與贏而不助五國也。五國既喪，齊亦不免矣。燕趙之君，始有遠(yuǎn)略，能守其土，義不賂秦。是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉。趙嘗五戰(zhàn)于秦，二敗而三勝。后秦?fù)糈w者再，李牧連卻之。洎牧以讒誅，邯鄲為郡，惜其用武而不終也。且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負(fù)之?dāng)?shù)，存亡之理，當(dāng)與秦相較，或未易量。嗚呼！以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向，則吾恐秦人食之不得下咽也。悲夫！有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。為國者無使為積威之所劫哉！夫六國與秦皆諸侯其勢弱于秦而猶有可以不賂而勝之之勢茍以天下之大下而從六國破亡之故事是又在六國下矣。（節(jié)選自《六國論》，有刪改）（1）對下列文段斷句，正確的一項(xiàng)是D秦王懷貪鄙之心行自奮之智不信功臣不親士民廢王道而立私愛焚文書而酷刑法先詐力而后仁義以暴虐為天下始A.秦王懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/B.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民廢王道/而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力/而后仁義/以暴虐為天下始/C.秦王/懷貪鄙之心行自奮之智/不信功臣不親士民/廢王道而立私愛/焚文/而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/D.秦王懷貪鄙之心/行自奮之智/不信功臣/不親士民/廢王道而立私愛/焚文書而酷刑法/先詐力而后仁義/以暴虐為天下始/（2）下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是AA.萬乘，萬輛兵車，古時(shí)一車四馬為一乘，表示軍事力量強(qiáng)大。也可指天子，天子地方千里，能出兵車萬乘，因以“萬乘”指天子。本文表示后一種意思。B.七廟，歷代帝王為維護(hù)儒教宗法制度，設(shè)七廟供奉七代祖先，太廟居中，左三昭，右三穆。后泛指天子的宗廟。C.三國，指韓、魏、楚、三國，這三國都曾經(jīng)割地賂秦。D.故事，指舊事或先例，舊日的典章制度等。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是DA.甲文從領(lǐng)袖的社會地位、武器裝備、軍隊(duì)素質(zhì)、用兵之道四個(gè)方面將陳涉和九國之師作對比，意在為文末提出中心論點(diǎn)“仁義不失而攻守之勢異也”張本蓄勢。B.甲文“且夫”一句，寫秦朝江山依舊，險(xiǎn)關(guān)如故。照應(yīng)課文第一段，說明秦非亡于地理形勢的變化。C.乙文承接篇首的“不賂者以賂者喪”的觀點(diǎn)，分別分析了齊。燕、趙三國滅亡的情況，并列舉出其弊端。D.乙文分析齊、燕、趙三國滅亡原因時(shí)列舉了各自在外交、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的弊端，而這些弊端又與篇首所說的“蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”有關(guān)系，這樣就直接論證了“弊在賂秦”的中心。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。②且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危，戰(zhàn)敗而亡，誠不得已。（5）請從體裁、題材、創(chuàng)作目的、寫作手法中任選兩點(diǎn)，比較兩篇選文的共同點(diǎn)?！痉治觥浚?）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因?yàn)槊~常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。（2）本題考查理解古代文化常識的能力。文化常識的考核主要集中在古代的一些稱謂、官職的變遷、建筑的名稱、年號、謚號、廟號、一些文書的名稱、官場的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)、典章制度、行政區(qū)劃、還有一些避諱的說法等。平時(shí)注意積累，尤其是課本的注釋的相關(guān)內(nèi)容，答題時(shí)還要注意結(jié)合語境的含義作答。（3）本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的概括和分析能力。解答此類題目，首先要認(rèn)真審題，明確題干的要求。其次，要回歸文本，吃透文本表達(dá)的觀點(diǎn)，深入理解作者的思想；然后瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，到文章中圈出相關(guān)的句子，再進(jìn)行推敲琢磨。（4）本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，翻譯文言句子的能力。解答此類題目，拿到句子之后應(yīng)先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，再按照不同的句式進(jìn)行調(diào)、換、刪，再采取對譯法，逐字進(jìn)行翻譯。（5）本題考查學(xué)生對文言文有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)的概括和分析能力。此類題答題時(shí)，通讀全文了解文章的內(nèi)容及作者所要表達(dá)的思想感情，根據(jù)原題所問找到答題區(qū)間并對答題區(qū)間進(jìn)行分析與歸納，最終概括出答案。【解答】（1）劃線句的意思是：秦王懷著貪婪卑鄙之心，只想施展他個(gè)人的智慧，不信任功臣，不親近士民，拋棄仁政王道，樹立個(gè)人權(quán)威，禁除詩書古籍，實(shí)行嚴(yán)刑酷法，把詭詐權(quán)勢放在前頭，把仁德信義丟在后頭，把殘暴苛虐作為治理天下的前提。“秦王懷貪鄙之心”一句中，“秦王”是主語，“懷”是謂語動詞，“貪鄙之心”是賓語。主謂賓齊全，后面要斷開，由此可以排除A、C?！皬U王道”和“立私愛”并列，中間用“而”連接，不用斷開，由此可以排除A、B。故選：D。（2）A.“萬乘，萬輛兵車，古時(shí)一車四馬為一乘，表示軍事力量強(qiáng)大。也可指天子，天子地方千里，能出兵車萬乘，因以‘萬乘’指天子。本文表示后一種意思”表述錯(cuò)誤。文中的“萬乘”是指兵車萬輛，是形容軍事力量強(qiáng)大，所以表示的前一種意思。故選：A。（3）D.“乙文分析齊、燕、趙三國滅亡原因時(shí)列舉了各自在外交、政治、軍事、經(jīng)濟(jì)等方面的弊端，而這些弊端又與篇首所說的‘蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完’有關(guān)系，這樣就直接論證了‘弊在賂秦’的中心”表述錯(cuò)誤。分析齊、燕、趙滅亡原因是為了論證“不賂者以賂者喪，蓋失強(qiáng)援，不能獨(dú)完”這一分論點(diǎn)，間接論證了“弊在賂秦”的中心。故選：D。（4）①“兵”，兵器?！霸啤?，名詞活用作狀語，像云一樣聚集?！绊憽保瑒釉~活用作狀語，像回聲一樣響應(yīng)?！熬啊保ā坝啊?，像影子一樣跟隨。譯文：砍下樹木作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下豪杰像云一樣聚集，回聲似的應(yīng)和他，許多人都背著糧食，如影隨形地跟著。②“且”，而且?！翱芍^”，可以稱得上。“智力”，智謀匱乏、國勢衰微。“誠”，的確、實(shí)在。譯文：而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。（5）從體裁來說，兩文都是歷史評論?！哆^秦論》的“過秦”意思是指出秦的過失，“過”是動詞?！罢摗笔且环N文體，重在闡明自己的意見。“過秦論”意為“指責(zé)秦的（政治）過失的一篇史論”；而《六國論》主要論述了六國滅亡的原因。從創(chuàng)作目的來看，《過秦論》總結(jié)秦亡的歷史經(jīng)驗(yàn)，提供給漢文帝作為改革政治的借鑒。《六國論》提出了并論證了六國滅亡“弊在賂秦”的精辟論點(diǎn)，“借古諷今”，抨擊宋王朝對遼和西夏的屈辱政策，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取六國滅亡的教訓(xùn)，以免重蹈覆轍。兩者都是借古諷今。從題材來看，《過秦論》先講述秦自孝公以迄始皇逐漸強(qiáng)大的原因：具有地理的優(yōu)勢、實(shí)行變法圖強(qiáng)的主張、正確的戰(zhàn)爭策略、幾世秦王的苦心經(jīng)營等，之后則寫陳勝雖然本身力量微小，卻能強(qiáng)大的秦國覆滅，在對比中得出秦亡在于“仁義不施”的結(jié)論?！读鶉摗肥紫忍岢隽肆鶉茰绲脑颍購摹百T秦”的兩個(gè)方面來論述這種做法的后果。兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。從寫作手法來說，兩文均采用了評述結(jié)合的方式?！哆^秦論》先用大量事實(shí)證明秦滅亡的原因，再對其進(jìn)行評論；《六國論》先分析闡述六國破滅的原因，賂秦弊端所在，再用事實(shí)加以論證。《過秦論》采用先述后評，以述為主；《六國論》采用先評后述，邊述邊評，以評為主。答案：（1）D（2）A（3）D（4）①砍下樹木作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下豪杰像云一樣聚集，回聲似的應(yīng)和他，許多人都背著糧食，如影隨形地跟著。②而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。（5）從體裁來說，兩文同屬歷史評論。一評秦國滅亡緣由，一評六國破滅原因。從題材來說，兩篇文章都是借戰(zhàn)國時(shí)期秦與六國間的戰(zhàn)爭來議論的。從創(chuàng)作目的來說，兩文均意在借古諷今，勸誡后人要吸取前人教訓(xùn)，勿重蹈覆轍，悲劇重演。從寫作手法來說，兩文均采用了評述結(jié)合的方式。參考譯文：【甲文】始皇去世之后，他的余威依然震懾著邊遠(yuǎn)地區(qū)?？墒牵惿娌贿^是個(gè)破甕做窗戶、草繩做戶樞的貧家子弟，是氓、隸一類的人，（后來）做了被遷謫戍邊的卒子；才能不如普通人，并沒有孔丘、墨翟那樣的賢德，也不像陶朱、猗頓那樣富有。（他）躋身于戍卒的隊(duì)伍中，從田野間突然奮起發(fā)難，率領(lǐng)著疲憊無力的士兵，指揮著幾百人的隊(duì)伍，掉轉(zhuǎn)頭來進(jìn)攻秦國，砍下樹木作武器，舉起竹竿當(dāng)旗幟，天下豪杰像云一樣聚集，回聲似的應(yīng)和他，許多人都背著糧食，如影隨形地跟著。崤山以東的英雄豪杰于是一齊起事，消滅了秦的家族。況且那天下并沒有縮小削弱，雍州的地勢，崤山和函谷關(guān)的險(xiǎn)固，是保持原來的樣子。陳涉的地位，沒有比齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛(wèi)、中山的國君更加尊貴；鋤頭木棍也不比鉤戟長矛更鋒利；那遷謫戍邊的士兵也不能和九國部隊(duì)抗衡；深謀遠(yuǎn)慮，行軍用兵的方法，也比不上先前九國的武將謀臣?？墒菞l件好者失敗而條件差者成功，功業(yè)完全相反，為什么呢？假使拿東方諸侯國跟陳涉比一比長短大小，量一量權(quán)勢力量，就更不能相提并論了。然而秦憑借著它的小小的地方，發(fā)展到兵車萬乘的國勢，管轄全國，使六國諸侯都來朝見，已經(jīng)一百多年了；這之后把天下作為家業(yè)，用崤山、函谷關(guān)作為自己的內(nèi)宮；陳涉一人起義國家就滅亡了，秦王子?jì)胨涝趧e人手里，被天下人恥笑，這是為什么呢？就因?yàn)椴皇┬腥收构ナ氐男蝿莅l(fā)生了變化啊。（節(jié)選自《過秦論》，有刪改）【乙文】齊國不曾賄賂秦國，（可是）最終也隨著五國滅亡了，為什么呢？（是因?yàn)辇R國）跟秦國交好而不幫助其他五國。五國已經(jīng)滅亡了，齊國也就沒法幸免了。燕國和趙國的國君，起初有長遠(yuǎn)的謀略，能夠守住他們的國土，堅(jiān)持正義，不賄賂秦國。因此燕雖然是個(gè)小國，卻后來才滅亡，這就是用兵抗秦的效果。等到后來燕太子丹用派遣荊軻刺殺秦王作對付秦國的計(jì)策，這才招致了（滅亡的）禍患。趙國曾經(jīng)與秦國交戰(zhàn)五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。后來秦國兩次攻打趙國。（趙國大將）李牧接連打退秦國的進(jìn)攻。等到李牧因受誣陷而被殺死，（趙國都城）邯鄲變成（秦國的一個(gè)）郡，可惜趙國用武力抗秦而沒能堅(jiān)持到底。而且燕趙兩國正處在秦國把其他國家快要消滅干凈的時(shí)候，可以說是智謀窮竭，國勢孤立危急，戰(zhàn)敗了而亡國，確實(shí)是不得已的事。假使韓、魏、楚三國都愛惜他們的國土，齊國不依附秦國。（燕國的）刺客不去（刺秦王）（趙國的）良將李牧還活著，那么勝敗的命運(yùn)，存亡的理數(shù)，倘若與秦國相比較，也許還不容易衡量（出高低來）呢。唉！（如果六國諸侯）用賄賂秦國的土地來封給天下的謀臣，用侍奉秦國的心來禮遇天下的奇才，齊心合力地向西（對付秦國），那么，我恐怕秦國人飯也不能咽下去。真可悲??！有這樣的有利形勢，卻被秦國積久的威勢所脅迫，天天割地，月月割地，以至于走向滅亡。治理國家的人不要被積久的威勢所脅迫啊！六國和秦國都是諸侯之國，他們的勢力比秦國弱，卻還有可以不賄賂秦國而戰(zhàn)勝它的優(yōu)勢。如果憑借偌大國家，卻追隨六國滅亡的前例，這就比不上六國了。（節(jié)選自《六國論》，有刪改）【點(diǎn)評】解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：第一步：初讀全文，整體感知，把握大概。要求集中心思，穩(wěn)住神，快速瀏覽一遍。初步明確是“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說什么話”等，對全段的內(nèi)容有個(gè)粗略的了解，讀懂六七成即可。因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一下子全讀懂，一般的人是絕對做不到的。第二步：細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句。在這一步閱讀中，要根據(jù)題干要求，結(jié)合各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)、理解要求多答的字、詞、句、段在文段的位置，引起回憶，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)過的知識（實(shí)詞、虛詞、句式、活用、倒裝、特殊句式等），解決、完成較容易做的題目。第三步：再讀全文，加深理解。這一步是站在更高的層次去認(rèn)知全文，加深對文意的理解，又糾正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是一個(gè)深入和復(fù)核的過程。（二）古代詩歌閱讀（本題共1小題，9分）4．（9分）閱讀下面這首唐詩，完成小題。送路六侍御入朝杜甫童稚情親四十年，中間消息兩茫然。更為后會知何地？忽漫相逢是別筵！不分①桃花紅似錦，生憎②柳絮白于棉。劍南春色還無賴，觸忤愁人到酒邊?！咀ⅰ竣俨环郑邯q言不滿，嫌惡的意思?！胺帧保蛔鳌胺蕖?。②生憎：猶言偏憎、最憎。③此詩作于杜甫避亂流寓四川梓州時(shí)，此時(shí)安史之亂告一段落。路六侍御是杜甫兒時(shí)舊友。（1）對這首詩的理解和分析不正確的一項(xiàng)是CA.這是一首送別詩，整首詩的主旨是作者借聚散離合之情，寫遲暮飄零的身世之感。B.“童稚情親四十年”，不僅點(diǎn)明分別的時(shí)間，更主要的是表明童年時(shí)代的友情不因時(shí)間久隔而淡薄。C.詩人之所以嫌惡桃花和柳絮，是因?yàn)樗鼈兎謩e比云錦鮮艷，比棉花白凈。D.作者氣惱劍南春色的“無賴”，因?yàn)樗又亓嗽娙嗽趧e筵上的離愁別感。（2）這首詩是一首送別詩，但又不單單抒發(fā)離別之情，結(jié)合詩歌一、二聯(lián)，分析這首詩都抒發(fā)了哪些情感?！痉治觥浚?）本題考查鑒賞古詩的語言、表達(dá)技巧和評價(jià)古詩的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。題干要求選出“下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是”，這屬于綜合考查題，考查學(xué)生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握?？忌紫纫J(rèn)真研讀詩歌的內(nèi)容，然后將內(nèi)容與選項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真的比對分析。（2）本題考查把握詩歌的思想情感的能力，解答此題，應(yīng)根據(jù)對詩歌注釋的感知與理解，結(jié)合著對整首詩歌的感悟，抓住詩歌前四句大意及關(guān)鍵詞分析作答。【解答】（1）C.“之所以……是因?yàn)椤卞e(cuò)誤，“桃花紅似錦”“柳絮白于棉”，這風(fēng)光是明艷的，而詩偏說是“不分”“生憎”，惱怒春色“無賴”，是因?yàn)樗坝|忤”了“愁人”；而它之所以“觸忤愁人”，則是由于后會無期，離懷難遣，對景傷情的緣故。所以詩人在這里不僅僅是寫桃花和柳絮，而是想借此表達(dá)自己的的愁悶，以樂景來反襯與路六侍御離別的悲哀。故選：C。（2）解答此題應(yīng)根據(jù)對詩歌注釋的感知與理解，結(jié)合對整首詩歌的感悟，抓住詩歌前四句大意及關(guān)鍵詞分析作答。由詩歌標(biāo)題和首句“童稚情親四十年”可知，作者與路六侍御的童年伙伴關(guān)系非常深厚，因此這次重逢，讓他們非常喜悅?！皟擅Ｈ弧钡脑蜃匀皇且?yàn)閼?zhàn)亂帶來的感傷離亂之感，且此處別離還不知“后會知何地”。“相逢是別筵”對筵席的感嘆，將詩人與友人相見卻立即轉(zhuǎn)化為別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感表現(xiàn)得形象生動。答案：（1）C（2）①首句表現(xiàn)童年伙伴之間特有的親切的感情和重逢的喜悅。②第二句寫出了在兵戈滿地，流離轉(zhuǎn)徙的動亂年代里，朋友間失去聯(lián)系的茫然之感和感傷離亂的情懷。③第三四句寫出了當(dāng)故交敘舊之日，即離筵餞別之時(shí)，使相見的歡娛立即轉(zhuǎn)化為別離的愁思和人生苦短的遲暮飄零之感。譯文：與兒時(shí)的舊友分別了四十年，在此之間的杳無音信令我們都感到茫然失落。一別四十年，時(shí)間是這樣久，誰能想到在某地能重新會合？他鄉(xiāng)遇故知，本來是值得高興的事；然而同樣沒有想到，久別重逢，乍逢又別！現(xiàn)在我不去贊美桃花秀麗的如錦緞一般，卻反而憎惡柳絮比棉花還要白。我惱怒劍南的春色無賴，是因?yàn)樗胺噶宋疫@個(gè)愁人；而它之所以冒犯了我，是由于我和朋友后會無期，離懷難遣。賞析：關(guān)于路六侍御的生平，詳不可考，從詩的開頭一句看，是杜甫兒時(shí)舊友。作此詩時(shí)，杜甫五十一歲，四十年前，他們都在十歲左右，正是竹馬童年。詩人用“童稚情親四十年”完滿地表現(xiàn)出童年伙伴那種特有的親切的感情?！八氖辍保谶@里不僅點(diǎn)明分別的時(shí)間，更主要的是表明童年時(shí)代的友情，并不隨著四十年漫長歲月的遷流而歸于淡忘。正因?yàn)槿绱耍戮湔f，“中間消息兩茫然”。在兵戈滿地，流離轉(zhuǎn)徙的動亂年代里，朋友間失去聯(lián)系，想知道他的消息而又無從問訊，故有“茫然”之感。而這種心情，彼此間是相同的，所以說“兩茫然”。一別四十年，時(shí)間是這樣的久，沒能想到會有重新相見的一天。所以說“忽漫相逢”。他鄉(xiāng)遇故知，本來是值得高興的事；然而同樣沒有想到，久別重逢，乍逢又別；當(dāng)故交敘舊之日，即離筵餞別之時(shí)。“忽漫相逢是別筵”，在“相逢”和“別筵”之間著一“是”字，使會合的歡娛，立即轉(zhuǎn)化為別離的愁思。筆力千鈞，直透紙背。從過去到重逢，聚散離合是這樣的迷離莫測；從分別懸想將來，詩人把感慨集中地寫在“更為后會知何地”這句話里。這是全詩的主腦。它包涵有下列兩重意思：路六侍御這次離開梓州，回到長安去做官，勾起了杜甫滿腹心事。他設(shè)想：“倘若今后能和路六再度相見，這地點(diǎn)又將在哪里？自己能不能夠也被召還朝廷？”回答是不可知的。從他自身蹭蹬坎坷的生活歷程，從這次和路六的聚散離合，詩人懂得了亂世人生，有如飄蓬泛梗，一切都無從說起。這是就空間而言的。從時(shí)間方面來說，過去的分別，一別就是四十年；別時(shí)彼此都在童年，相見時(shí)俱入老境。人生苦短，“更為后會”，實(shí)際上是不大可能的。詩人沒有直說后會無期，而是以詰問語發(fā)出詠嘆，體現(xiàn)出他的向往之切、感慨之深。前四句寫送別之情，詩人由“過去”想到“現(xiàn)在”，再由“現(xiàn)在”想到“未來”，它本身有個(gè)時(shí)間的層次。詩從“童稚情親”依次寫來，寫到四十年來，“中間消息兩茫然”，不接著寫相逢和送別，而突然插入“更為后會知何地”。表明看，恍如天外奇峰，劈空飛來。但實(shí)際上，“更為后會”，就已逆攝了下文的“忽漫相逢”。因?yàn)闆]有眼前的“忽漫相逢”，詩人是不可能想到將來的“更為后會”的。這句對上句來說，是突接。由于這樣的突接，所以能掀起波瀾，把詩人感傷離亂的情懷，表現(xiàn)得沉郁蒼涼，百端交集。就下文來說，這是在一聯(lián)之內(nèi)的逆挽，也就是顛倒其次序，用上句帶動下句。由于這樣的逆挽，所以能化板滯為飛動，使得全詩神完氣足，精彩四溢。如果沒有詩人思想情感上的深度和廣度以及他在詩歌藝術(shù)上深湛的造詣，也是不可能達(dá)到這種境界的。詩的后四句寫景，另起了一個(gè)頭，頸聯(lián)和頷聯(lián)似乎毫無相干。其實(shí)，這景物描寫，全是從上文的“別筵”生發(fā)出來的。尾聯(lián)結(jié)句“觸忤愁人到酒邊”的“酒”，正是“別筵”餞別之酒：“酒邊”的“劍南春色”，也就是詩人“別筵”的眼前風(fēng)光。“桃紅似錦”，“絮白于棉”，這風(fēng)光是明艷的，而詩偏說是“不分”，“生憎”，惱怒春色“無賴”，是因?yàn)樗坝|忤”了“愁人”；而它之所以“觸忤愁人”，則是由于后會無期，離懷難遣，對景傷情的緣故。頸聯(lián)中的“不分”和“生憎”，恰恰成為綰合上半篇和下半篇的紐帶，把情景融為不可分割的完美的詩的整體。全詩句句提得起，處處打得通，一氣運(yùn)轉(zhuǎn)，跌宕起伏；而詩句的措辭，脈絡(luò)的貫通，則又絲絲入扣，在宏大中體現(xiàn)了精細(xì)的特點(diǎn)?！军c(diǎn)評】詩歌單項(xiàng)選擇題的解題方法：要通讀詩歌，整體把握詩歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩歌內(nèi)容合理地推斷出來或者是否正確。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）5．（10分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語》十二章中強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都應(yīng)見到好的就學(xué)習(xí)，見到不好的就反省自己，讓別人成為自己修身養(yǎng)性的鏡子的兩句是：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。（2）《大學(xué)之道》中的“致知在格物”說明獲得知識的途徑，在于推究事物的原理；而“物格而后知至”是說推究事物的原理后才能對外物之理認(rèn)識充分。（3）《老子》四章中，對偏執(zhí)的人、自以為是的人以及自我炫耀的人都給予了理性的警告，指出自我夸耀的害處的句子是“自伐者無功，自矜者不長”。（4）在《屈原列傳》中，司馬遷對屈原的《離騷》評價(jià)極高，其中認(rèn)為其文字簡練、用辭精到的兩句是“其文約，其辭微”。（5）《過秦論》中，寫秦始皇統(tǒng)一天下后，在政策和文化上采取措施是“于是廢先王之道，焚百家之言”?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對名句名篇識記的能力。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要考查在語境中的具體運(yùn)用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時(shí)考查到了?！窘獯稹抗蚀鸢笧椤埃?）見賢思齊焉見不賢而內(nèi)自省也（重點(diǎn)字：賢、?。?）致知在格物物格而后知至（重點(diǎn)字：致、格）（3）自伐者無功自矜者不長（重點(diǎn)字：伐、矜）（4）其文約其辭微（重點(diǎn)字：辭、微）（5）于是廢先王之道焚百家之言（重點(diǎn)字：焚）【點(diǎn)評】《過秦論》名句輯錄：（1）履至尊而制六合，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。（2）胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而報(bào)怨。（3）一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？（4）仁義不施而攻守之勢異也。三、語言文字運(yùn)用（15分）（一）6．（9分）閱讀下面的文字，完成下列各題。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，既需要內(nèi)容上的，更需要形式上的花樣翻新。傳統(tǒng)文化的“酒香”，但如何使“酒香”飄得更遠(yuǎn)、更迷人，卻是信息時(shí)代不得不面對的問題?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)”，在這個(gè)的時(shí)代，沒有好的表達(dá)方式，優(yōu)秀的文化也有湮沒無聞的危險(xiǎn)。從本質(zhì)上說，文化無優(yōu)劣，但表達(dá)方式有高下，文化產(chǎn)品有好壞。這些年來，人們一直因傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊而，甚至有些人對傳統(tǒng)文化本身的生命力產(chǎn)生了懷疑。事實(shí)上，（）。求新求異是人們追求文化享受的普遍心理，因此，今天文化工作者更需注重表達(dá)方式的創(chuàng)新和傳播渠道的