淺談兒童美育的教育理念

淺談兒童美育的教育理念在全面發(fā)展教育的構(gòu)成中美術(shù)教育起著動(dòng)力的作用，美術(shù)教育是全面發(fā)展素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。兒童期是人生發(fā)展的生長(zhǎng)點(diǎn)，是為以后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵期。而美術(shù)教育就是這些茁壯的幼苗成長(zhǎng)為枝繁葉茂的大樹(shù)的動(dòng)力，是培養(yǎng)其觀察能力、審美能力、想象能力，重在培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和個(gè)性發(fā)展為宗旨。美育即有感性的形象思維，教育功能。促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，應(yīng)具備怎樣的理念呢？我的觀點(diǎn)如下：一、明確兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的目的人生在兒童階段各個(gè)方面都發(fā)展迅速，尤其是腦重量的發(fā)展，在12歲時(shí)基本與成人相等，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)大腦皮層各反射區(qū)逐漸成熟，形成各種條件反射的速度亦加快，兒童期形成的條件反射能很牢固并長(zhǎng)時(shí)間的保存下來(lái)。因此在兒童階段經(jīng)歷或?qū)W習(xí)的知識(shí)和技能能長(zhǎng)久的保存下來(lái)，而在培養(yǎng)兒童的審美能力、感知能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面美術(shù)有著不可替代的作用。（一）培養(yǎng)審美能力個(gè)人所具有的與進(jìn)行審美活動(dòng)相關(guān)的主觀條件和心理能力。人感知外物時(shí)，自身的情感模式與事物中蘊(yùn)含的力的關(guān)系相吻合，產(chǎn)生一種同一的體驗(yàn)即審美體驗(yàn)。兒童對(duì)美的事物進(jìn)行觀察時(shí)會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。這種審美能力不僅是通過(guò)凈化事物的特征，而且還能促進(jìn)兒童個(gè)性的形成和發(fā)展。兒童逐步從外界獲得更美好的事物形象，使自己豐富和成熟起來(lái).通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，形成良好的審美觀，是推動(dòng)兒童的全面健康發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)其一生有著極其深遠(yuǎn)的影響。（二）培養(yǎng)表達(dá)能力美術(shù)是用畫(huà)筆或其他工具來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。語(yǔ)言表達(dá)有各種語(yǔ)言種類(lèi)的限制，而美術(shù)表達(dá)卻沒(méi)有這些限制。人們常說(shuō)畫(huà)如其人，事實(shí)上畫(huà)能反映出人的氣質(zhì)、愛(ài)好、性格和身體健康狀況。兒童繪畫(huà)是自我表現(xiàn)的一種方式，在繪畫(huà)中表現(xiàn)了孩子們的思想、情感和興趣。兒童在繪畫(huà)表現(xiàn)出的個(gè)性，是兒童自信心和獨(dú)立性的顯現(xiàn)。他們通過(guò)觀察體驗(yàn)，表現(xiàn)自我，通過(guò)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)自己的感受。兒童繪畫(huà)同時(shí)也在表達(dá)一些東西，而且通過(guò)這些畫(huà)他往往還能給你講一些故事，同時(shí)也豐富了語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。（三） 培養(yǎng)實(shí)踐能力美術(shù)活動(dòng)以動(dòng)手為主要特征，在通過(guò)繪畫(huà)和制作等一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)的兒童的動(dòng)手能力，使孩子們提高了解工具，運(yùn)用工具，表達(dá)自己想法的能力并且培養(yǎng)探索學(xué)習(xí)的習(xí)慣和嘗試解決問(wèn)題的新方法。（四） 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是對(duì)未來(lái)人才的要求，是每個(gè)人都應(yīng)具備的心理品質(zhì)。美術(shù)活動(dòng)是源于現(xiàn)實(shí)，同時(shí)又要高于現(xiàn)實(shí)。美術(shù)教育具有自由發(fā)揮的空間，它能激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知和產(chǎn)生對(duì)它物觀察的獨(dú)特視角，讓兒童敢于想象，敢于別出心裁，拓展兒童的聯(lián)想，表達(dá)自己的想法。自由是創(chuàng)造的主要特征，沒(méi)有自由不可能有真正的創(chuàng)造。因此，在表現(xiàn)和創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該盡可能的給予自由，只有這樣才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，對(duì)于創(chuàng)造方法也不能用某一標(biāo)準(zhǔn)去判斷。這種啟迪創(chuàng)造性的核心是求異思維，用夸張變形的方式，增強(qiáng)藝術(shù)的感染力更多的培養(yǎng)兒童。同時(shí)還培養(yǎng)的兒童獨(dú)立思考的能力、計(jì)劃能力和變通能力。兒童美術(shù)教育在陶冶情操，促進(jìn)兒童形成健全的人格也有著很大意義；在利于兒童健康個(gè)性的發(fā)展，在鍛煉孩子生存能力方面有著獨(dú)特的作用；也是促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)，全面提高國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。學(xué)習(xí)美術(shù)的意義并不在與能否成為畫(huà)家，而是在于以后會(huì)怎樣看待這個(gè)世界，怎樣審視這個(gè)這個(gè)美麗的世界；如何構(gòu)建自己的人生，如何在描繪自己的人生。通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐，觀察能力，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用。二、培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣興趣是人的向往，是前進(jìn)的方向，是能在這個(gè)大道上行進(jìn)的動(dòng)力。所以興趣是引發(fā)和維持兒童學(xué)習(xí)美術(shù)，并將學(xué)習(xí)美術(shù)引向目標(biāo)的動(dòng)力。阿恩海姆說(shuō)：“一旦學(xué)習(xí)目標(biāo)具有足夠的吸引力，孩子的耐心就沒(méi)有止境?！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的效果有著積極的影響。興趣濃厚的學(xué)生在參與美術(shù)活動(dòng)時(shí)能夠不斷的進(jìn)步，往往能產(chǎn)生相對(duì)明顯的進(jìn)步。興趣的產(chǎn)生和維持與教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和培養(yǎng)是密不可分的。（一）用多種方法引導(dǎo)兒童，激發(fā)興趣在兒童美術(shù)教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該采用多種有效的教育方法來(lái)激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)片來(lái)吸引孩子的目光；通過(guò)展示大師畫(huà)作來(lái)開(kāi)拓兒童的視野；通過(guò)示范來(lái)激發(fā)兒童的動(dòng)手興趣；通過(guò)講故事吸引孩子的注意力等一些手段激發(fā)兒童的興趣。（二）用藝術(shù)眼光欣賞兒童，培養(yǎng)興趣兒童的學(xué)習(xí)興趣的保持很大成份來(lái)自家長(zhǎng)和教師認(rèn)同和夸獎(jiǎng)。組織一系列的美術(shù)活動(dòng)讓兒童展示現(xiàn)自己作品，獲得家長(zhǎng)和教師認(rèn)同和夸獎(jiǎng)，是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的有效手段。在兒童展示作品時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)個(gè)性的表現(xiàn)，促進(jìn)兒童的創(chuàng)造能力的發(fā)揮，讓他們具有成就感，爭(zhēng)強(qiáng)自信心，自然而然的培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。另外切忌用模式化的眼光來(lái)看待孩子的作品，尤其是用“像”與“不像”來(lái)評(píng)價(jià)兒童的作品，忽視了藝術(shù)的本質(zhì)和兒童的個(gè)性，只能使兒童喪失興趣。（三）用多變內(nèi)容吸引兒童，強(qiáng)化興趣兒童對(duì)生動(dòng)、直觀和新穎的事物感興趣，枯燥乏味的美術(shù)理論只能抹殺兒童的興趣，限制兒童個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。在兒童美術(shù)教育中盡量增加生動(dòng)、直觀和新穎的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化兒童的興趣、吸引兒童的注意力。盡量避免美術(shù)教育內(nèi)容的理論化，限制兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。當(dāng)然在這同時(shí)，也不能單純的追求生動(dòng)、直觀和新穎而忽視了兒童自覺(jué)性的培養(yǎng)和美術(shù)教育的目的。興趣在人的實(shí)踐活動(dòng)中具有重要的意義，可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。兒童興趣的激發(fā)有很多方法和手段，在他沒(méi)有興趣時(shí)，不能使用強(qiáng)迫的手段，正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，應(yīng)采用“大禹治水”的辦法，去積極的“引導(dǎo)”而不是“強(qiáng)堵”。三、指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的方法兒童美術(shù)是兒童根據(jù)自身對(duì)外界事物的感知、認(rèn)識(shí)，把自己對(duì)這個(gè)世界的言忍識(shí)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)表達(dá)出來(lái)。楊景芝教授說(shuō)：“繪畫(huà)對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，其作用并不在于繪畫(huà)的藝術(shù)性、思想性如何的深刻，也不在于繪畫(huà)的技藝是如何的高超嫻熟。兒童畫(huà)畫(huà)純屬于情感發(fā)展的需要?！币虼藘和佬g(shù)教育應(yīng)遵循兒童生理、心里發(fā)展的特點(diǎn)，有效的結(jié)合教育發(fā)展階段的特點(diǎn)而進(jìn)行。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布魯納倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)法”，強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索研究的方法和分析問(wèn)題的能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造力。雖然這種觀點(diǎn)忽視了一些因素，但是提高了兒童的獲取美術(shù)教育的能力，讓兒童體會(huì)參與到美術(shù)知識(shí)與技能的過(guò)程和在這種探究過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。實(shí)用教育學(xué)的創(chuàng)立者杜威認(rèn)為：教育之外無(wú)目的，教育的目的就是保證兒童的成長(zhǎng)；主張“兒童中心”、“活動(dòng)課程”、“做中學(xué)”的教育思想。在兒童美術(shù)教育應(yīng)用這種思想，強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位，尊重兒童的需要、興趣及其情感和價(jià)值觀;主張以?xún)和瘡氖旅佬g(shù)活動(dòng)的興趣和動(dòng)機(jī)為中心來(lái)組織，通過(guò)兒童的親身體驗(yàn)來(lái)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。良好、合理的教育方法能起到事半功倍的效果，能充分的調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，保證兒童能領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展?？傊?，兒童美術(shù)教育的本質(zhì)是在于豐富兒童的精神世界，讓兒童在美術(shù)環(huán)境中游戲，培養(yǎng)兒童形成基礎(chǔ)美術(shù)素養(yǎng)，為兒童成為主動(dòng)而全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的、具有健全人格和正確價(jià)值觀的人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只有把握住兒童的學(xué)習(xí)目的，不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用靈活的方法才能充實(shí)兒童美術(shù)教育的理念。參考文獻(xiàn)：林豐勛，《教育心理學(xué)》，山東大學(xué)出版社，2