小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方法

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方法評價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)不可缺少的一環(huán)。一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價(jià),教學(xué)評價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進(jìn)和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的評價(jià),從而更好地達(dá)到以評促學(xué)的目的。合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護(hù)學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價(jià)相結(jié)合。（1）學(xué)生自評因?yàn)槊恳淮位顒?dòng)的評價(jià)主體是學(xué)生，評價(jià)的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價(jià)，思考自己在整個(gè)活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，談?wù)J識，談體會(huì)，談收獲，同時(shí)能夠明白自己在活動(dòng)過程中的不足，明確自己今后的努力方向。學(xué)生的自我評價(jià)可以通過讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)過程自我評價(jià)表的方法（見下表），反映出自己學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、困難和經(jīng)驗(yàn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況。使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，感受自己的不斷成長和進(jìn)步。表1合作學(xué)習(xí)過程中自我評價(jià)指標(biāo)體系表（總分100）結(jié)構(gòu)指標(biāo)評判內(nèi)容單項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)4良3中2差1參與學(xué)習(xí)投入情況。情況提出問題并發(fā)表見解。合作與認(rèn)真聽取別人意見并詢問。交流能將自己的資料與大家分享。情緒與自我控制，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情況，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。狀態(tài)對學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲?？朔щy的意志與自信心。學(xué)習(xí)認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)認(rèn)為自己參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)習(xí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。時(shí)間有充足的自我支配學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)習(xí)民主和諧的生生、師生關(guān)系。遇到自己不能解決的問題，主動(dòng)請教他人。環(huán)境能主動(dòng)找到舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)克服學(xué)習(xí)過程中的干擾或困難，合理安排和調(diào)整情緒，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。過程學(xué)習(xí)向既定的目標(biāo)前進(jìn)，不偏離學(xué)習(xí)方向。能完成每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)具有實(shí)際的學(xué)習(xí)成果。近期的學(xué)習(xí)效率。結(jié)果及時(shí)、主動(dòng)的對自己某一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。學(xué)習(xí)善于發(fā)現(xiàn)教師或同學(xué)的不足和錯(cuò)誤，敢于質(zhì)疑。經(jīng)常從新角度發(fā)現(xiàn)和思考問題。創(chuàng)新經(jīng)常不滿足于獲得現(xiàn)成的答案，學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性。對學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠展開獨(dú)立思考。2）學(xué)生互評在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行小組成員之間的相互評價(jià)?；ピu時(shí)，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點(diǎn)，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價(jià)結(jié)果，交給任課教師。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。在小組學(xué)習(xí)過程評價(jià)中要注重對學(xué)習(xí)過程中小組成員的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注大家的傾聽、交流、協(xié)作情況?？梢宰屆總€(gè)小組都填寫一張小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)表（見表2）表2小組合作學(xué)習(xí)過程評價(jià)表（100分）評價(jià)指標(biāo)優(yōu)10良8中6差41?小組內(nèi)有共同的目標(biāo)，整體態(tài)度積極，參與性強(qiáng)。2?小組討論現(xiàn)場氣氛活躍。3?小組成員分工明確，各盡其職。4?每次討論都對討論主題做過相關(guān)準(zhǔn)備。5.每個(gè)成員每次都能參與小組討論和相關(guān)活動(dòng)。6?每次討論大家都積極表達(dá)自己的見解。7?每個(gè)人表達(dá)建議時(shí)能做到緊扣討論主題。8?組織討論快速高效，每次討論不偏離主題。9?小組成員進(jìn)行有效交流對話，發(fā)言無壟斷現(xiàn)象。10.討論最終達(dá)成共識，建設(shè)性的解決問題。結(jié)合新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)從學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的參與過程、學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力這三方面來公正地評價(jià)。（1）對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過程的評價(jià)這一階段的評價(jià)著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的的參與程度。可以設(shè)計(jì)這樣一組問題作為教師評價(jià)、學(xué)生自評、小組內(nèi)互評、小組間互評的標(biāo)準(zhǔn)。你是否能夠積極地投入小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與組員交流；你與本小組的人員關(guān)系是否融洽；你是否愿意將你的想法毫無保留地說出來；你的想法一般能否被組員認(rèn)同；你的想法是否與眾不同；你是否總能很清晰地用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的方法。（2） 對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得情況的評價(jià)這一階段的評價(jià)著重關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度?？梢酝ㄟ^對學(xué)生作業(yè)的分析、課堂板演、回答問題的情況進(jìn)行評價(jià)。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以進(jìn)行一些數(shù)學(xué)小測試，以檢驗(yàn)本階段學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的習(xí)得情況。本階段的評價(jià)的以教師對學(xué)生的評價(jià)為主。（3） 對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的評價(jià)這一階段的評價(jià)著重關(guān)注學(xué)生提出問題、解決問題能力的提高。通過觀察學(xué)生提出問題的積極性，所提問題的新穎性、價(jià)值性以及他們在解決問題進(jìn)的合作、交流程度，思維敏捷性等方面來評價(jià)。這一階段的評價(jià)以學(xué)生自評及學(xué)生間的互評為主。如果在課堂上教師發(fā)現(xiàn)某小組或某學(xué)生提出的問題特別有意義、或解決問題的方法比較新穎時(shí)，應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評價(jià)。3、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生五角星的數(shù)量，以及個(gè)人評價(jià)、小組評價(jià)的情況，給優(yōu)秀個(gè)人、優(yōu)秀小組以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生的吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和喜好，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等等學(xué)習(xí)用品）；而且包括精神的（如紅旗、獎(jiǎng)狀、值日的機(jī)會(huì)）；以及娛樂性的（如小組娛樂時(shí)間）等等。關(guān)干商效課堂學(xué)土個(gè)人利學(xué)習(xí)小址評價(jià)制授｛試行丿評價(jià)是引領(lǐng)、是離敕課堂抽決寶n要使課堂上學(xué)土能長期列保持"善于交流，國于展示，敢亍質(zhì)疑”旳積極狀態(tài)，就匱綁藝撇好評價(jià)「憶為此牡制TtHW堂學(xué)士個(gè).人和學(xué)習(xí)小繪的評價(jià)制度’-.學(xué)竝亍人的評分以下「加井?dāng)?shù)之和為學(xué)土個(gè)人的評價(jià)毎分，（-）導(dǎo)學(xué)秦得分分為扎B.C一嚴(yán)等級：a簸：導(dǎo)學(xué)案書寫答題規(guī)怎-有詳組的總錯(cuò)反思，匸嗨率、完成率都在90%^US8-10分nB簸:尋學(xué)案書寫啟I「整，答題較規(guī)范』有總姑反崽，正確率、完成辜在80%—90%,給6—8分=C復(fù)；導(dǎo)學(xué)奚書目久「蠢答幽不夠規(guī)盜總給反陽沖仝商，正確率、完應(yīng)率在帥％以下，^0—6分"這頊成績曷鬲分為5分，由一老噸在節(jié)二按批改尋學(xué)案時(shí)評宦，由小塩長登E5f><【-）諜堂展示耳質(zhì)疑得分⑴展示是小但繪流的同學(xué)展示的得5分.桿由學(xué)習(xí)城績比較聯(lián)后的學(xué)土展示的另加2分;板書I】整、止墟「評訓(xùn)時(shí)天方、聲音然直=語言精綜、規(guī)范等.加2旅時(shí)學(xué)主提腹的觥問和不同見儒能進(jìn)行匚確解答和評折的，加2缶①卜規(guī)疋黒示爼射同學(xué)能積檄屐示、解咎和評析旳嘗上得占分"木壩評分由小蛆之間交天評宦，C2）對擾，質(zhì)謎是小組輪流的同學(xué)質(zhì)磁旳得生分.幵比學(xué)習(xí)成績I：匕較幫后劃學(xué)生質(zhì)號的Sill2分；卜規(guī)定質(zhì)艇爼羽同學(xué)能主前握出問處、載于質(zhì)竝、辯論的學(xué)生得￡分n木頃評分由小爼_Z間交更評尢.{-）考試成績得分每探考試成績換算曲滿少10分計(jì)算。晟啟分為10分，由茗師評定.二、學(xué)習(xí)小組的禪分以下兩項(xiàng)得分2和肯小蛆評價(jià)得分"⑴、該■小爼寄一■■牛堂上的得分之汕"皿、在灤堂上，小組屮有學(xué)生做與學(xué)習(xí)充關(guān)的巫，說丄j學(xué)習(xí)無關(guān)的話等戢響課堂學(xué)習(xí)旳行為,扌口自分”這項(xiàng)由任評老師評定.工?成績『總和獎(jiǎng)勵(lì)（1） 、學(xué)生個(gè)人咸績和小組卿由班檢當(dāng)天匯總,卉將嚇人成頤前十名和小組成茨前―在班瓢公布，子以表揚(yáng)U（2） ..上述成績每周、掠”均牡曰班長廠祇竟冇.材個(gè)人戒績前|-常的同學(xué)利水粗成績前「塔的學(xué)習(xí)水紅予以表揚(yáng)，并記人《學(xué)生成辰襠秦3=

注：山期沒栽虹頓巾*忘帶作業(yè)現(xiàn)象，取消叫天」切評優(yōu)蚩格!學(xué)習(xí)小組的管理評價(jià)辦法文章來源：原創(chuàng)加入時(shí)間：2011-9-2110:36:00修改時(shí)間：2011-9-2110:36:00點(diǎn)擊次數(shù)：291次學(xué)習(xí)小組的管理評價(jià)辦法學(xué)習(xí)小組的評價(jià)涉及到評價(jià)的基本原則，以及評價(jià)主體、評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)功能等整體的評價(jià)體系。這里主要就課堂評價(jià)的操作辦法進(jìn)行具體闡述。需要明確的是，無論哪種評價(jià)辦法，都必須以能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本鵠的。否則，這種評價(jià)就有可能成為學(xué)生發(fā)展的消極力量。沒有一種評價(jià)辦法是靈丹妙藥，包治百病。所以，就目前各個(gè)學(xué)校、各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科以及在高效課堂改革的不同時(shí)期而言，其評價(jià)辦法都不盡相同，下面提到的這些評價(jià)辦法也僅供參考。小組綜合性評價(jià)。小組綜合性評價(jià)是高效課堂上學(xué)生評價(jià)的主體性內(nèi)容。從評價(jià)時(shí)間上來講，可以體現(xiàn)堂堂評、日日評、周周評、月月評；從評價(jià)對象上來講，可以體現(xiàn)對組員的評價(jià)、對小組的評價(jià)，當(dāng)然也可以評價(jià)教師；從評價(jià)內(nèi)容上來講，可以評價(jià)課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)專項(xiàng)。從評價(jià)的主體來講，可以是教師評價(jià)，可以是學(xué)生自評，可以是生生互評。這些評價(jià)最終要產(chǎn)生價(jià)值，可以據(jù)此評選出最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對子幫扶之星、合作之星等等。后面附表：高效課堂小組綜合性評價(jià)，從不同角度體現(xiàn)了高效課堂上的小組綜合性評價(jià)。值得說明的是，課堂評價(jià)具有階段性、針對性、層次性、靈活性等特征。不同階段，評價(jià)的重心應(yīng)有所不同，有所側(cè)重。教師在借鑒使用類似這些表格時(shí)，應(yīng)做到心中有數(shù)。激勵(lì)性評價(jià)。教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。但同時(shí)也要避免虛情假意、流于形式的“滿堂夸”。教師在課堂上的作用，很大程度上表現(xiàn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而激勵(lì)性評價(jià)顯然起著不可替代的重要作用。即時(shí)性評價(jià)。即時(shí)性評價(jià)具有評價(jià)及時(shí)、方式靈活、操作簡練、針對性強(qiáng)、形式多樣等特點(diǎn)。在高效課堂上，即時(shí)性評價(jià)可以是教師評價(jià)，也可以體現(xiàn)在生生互評上。即時(shí)性評價(jià)貫穿于整個(gè)課堂，隨時(shí)起到導(dǎo)向性、激勵(lì)性的作用；課堂即時(shí)性評價(jià)更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情感，巧用即時(shí)性評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)情感的需要具有重要作用。4?紅黃綠牌評價(jià)?！凹t黃綠牌”評價(jià)是指學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、達(dá)標(biāo)測評或者討論研究問題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程達(dá)到一定程度所傳遞給教師的一種信號標(biāo)識，方便教師把握課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程。比如：紅色表示“完成”，黃色表示“疑問”，綠色表示“正在進(jìn)行”。當(dāng)教師想了解某種課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，比如獨(dú)學(xué)情況、達(dá)標(biāo)測評或者某個(gè)專題討論完成情況時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用紅黃綠牌的不同顏色來顯示當(dāng)前狀態(tài)，就像QQ的“在線”、“隱身”、“忙碌”、“離線”一樣。這樣做至少有七大妙處”：方便教師隨時(shí)了解并推進(jìn)導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)的進(jìn)程；方便教師進(jìn)行即時(shí)性學(xué)情調(diào)查；方便小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)情調(diào)查；方便教師組織指導(dǎo)小組內(nèi)的對子幫扶；方便學(xué)生自學(xué)能力的盡快提高；方便學(xué)生增強(qiáng)時(shí)間觀念；方便學(xué)生增強(qiáng)自我約束、自我管理的能力等等。這種方式尤其適合于大班額課堂教學(xué)。5?任務(wù)報(bào)到站。這種評價(jià)方式可以作為對各小組完成課堂某個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間先后和完成質(zhì)量的評價(jià)。通常教師可以將“任務(wù)報(bào)到站”以表格形式繪制在黑板的一側(cè)，也可以與高效課堂即時(shí)性評價(jià)欄目結(jié)合合使用。如下表為某小學(xué)一個(gè)班級數(shù)學(xué)課堂的即時(shí)性評價(jià)欄。欄目中的數(shù)字為課堂進(jìn)行中關(guān)于“口算”、“對學(xué)、群學(xué)”的評價(jià)。其中“口算”就屬于任務(wù)報(bào)到站所體現(xiàn)的項(xiàng)目?！叭蝿?wù)報(bào)到站”評價(jià)方式便于教師了解整個(gè)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)情況。在評價(jià)功能上同紅黃綠牌有某些相似之處，但“任務(wù)報(bào)到站”重點(diǎn)考查評價(jià)整個(gè)小組。如：項(xiàng)目操作業(yè)口算對學(xué)展示測評總分小組1米|卜先后正確群學(xué)謙和組45+26.其他形拼搏組23+2希望租34+3團(tuán)結(jié)組54+1必勝組16+1堅(jiān)強(qiáng)組+2式評價(jià)。比如等級式評價(jià)、學(xué)生成長檔案袋、學(xué)業(yè)發(fā)展報(bào)告等是學(xué)校目前比較普及的質(zhì)性評價(jià)方式。當(dāng)然這些評價(jià)不是由一節(jié)課所體現(xiàn)的，屬于長效性評價(jià)行為。具體到課堂評價(jià)操作的辦法，遠(yuǎn)不止上面介紹的這些。各個(gè)學(xué)校都可以在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新評價(jià)方式與評價(jià)辦法。比如受網(wǎng)絡(luò)虛擬積分的啟發(fā)，有的教師聯(lián)想到“QQ式”等級評價(jià)（星星、月亮、太陽、黃鉆）或者發(fā)QQ幣，大大增強(qiáng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和對小組學(xué)習(xí)愿景的共同期望；有的班級創(chuàng)造性地將軍銜制引入小組評價(jià);有的班級課堂頒發(fā)小證書，比如“xx同學(xué)在XX課堂上，積極展示，表現(xiàn)出色，特發(fā)此證，以資鼓勵(lì)?！边@不僅鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且溝通了家校情感；對評價(jià)積分賦予特權(quán)等級，比如利用學(xué)校師生資源或者教育教學(xué)設(shè)施資源乃至娛樂資源等，向?qū)W生開放，不同等級享有的特權(quán)不同。當(dāng)然評價(jià)不能是為了評價(jià)而評價(jià)，評價(jià)就是要喚醒學(xué)生的主體意識、主動(dòng)意識、創(chuàng)造意識，使每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、自由發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。由以上課堂評價(jià)的種種方式或操作辦法，我們可以看出，評價(jià)已經(jīng)貫穿了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，而且更多地以質(zhì)性評價(jià)的方式出現(xiàn)，以評價(jià)小組和個(gè)人結(jié)合的形式出現(xiàn)，以自我評價(jià)和生生互評、教師評價(jià)形式出現(xiàn)，以多=====WORD完整版----可編輯----專業(yè)資料分享=元的豐富的富有創(chuàng)造性的評價(jià)方式出現(xiàn)。附：高效課堂評價(jià)表格參照表一：小組成員每天高效學(xué)習(xí)記錄表日期周次星期團(tuán)隊(duì)倍記分，得分后3名的同學(xué)雙倍記分后，計(jì)算小組每天成績。表二：小組成員（周、月）高效學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表月周團(tuán)隊(duì)表三：高效學(xué)習(xí)（周、月）匯總表月周組別一組二組三組四組五組六組七組八組展示質(zhì)疑其他合計(jì)說明：本表為產(chǎn)生周、月“最佳學(xué)習(xí)小組”的依據(jù)。表四：優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)周匯總表組別一組二組三組八組類別常規(guī)咼效常規(guī)高效常規(guī)高效常規(guī)高效常高效

組別—組二組三組八組類別常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)常規(guī)高效學(xué)習(xí)第一周第二周第三周第四周教師評分班主任評

一）分值型表格（全班一個(gè)表格）學(xué)科組數(shù)語文數(shù)學(xué)英語品德與社會(huì)科學(xué)