小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思1這節(jié)課的目的主要是讓學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。然后通過組織學(xué)生理論操作，幫助學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在詳細的操作活動中用不同的物品作標準去量數(shù)學(xué)書的寬，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認知沖突，進而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。為使學(xué)生可以真實的感受到統(tǒng)一長度的必要性，我叫孩子準備好要用的學(xué)具，曲別針和一角的硬幣7個。課在有條不紊的進展著，學(xué)生在老師設(shè)計的教學(xué)活動中，初步體驗用不同的長度作標準去測量同一個物體的長度，接著又用不同的長度做標準去測量不同的物體的長度。在這一個活動中有這樣的教學(xué)設(shè)計：讓學(xué)生可以用自己的直尺去測量課桌的長，然后再用曲別針去測量數(shù)學(xué)書的寬。顯然教材設(shè)計者充分考慮教具的實用性，讓孩子可以比擬方便。而且是為讓學(xué)生的比擬容易進展比擬，進展大量的理論的。但是孩子在測量課桌的長的時候，由于學(xué)生用的尺子長度是不一樣的，所以測量的結(jié)果也不一樣。但是這一活動恰恰又讓學(xué)生體驗用不同的長度標準去測量同一個物體。這節(jié)課，就目的而言，學(xué)生不難到達，但總體感覺上得太匆忙，不輕松。而且，每次總有個別學(xué)生不帶學(xué)具，不認真聽操作要求，這也是個問題。讓學(xué)生在活動中經(jīng)歷知識的形成過程，無疑是非常重要的，但活動課上，學(xué)生學(xué)具的準備、課堂紀律的控制都是需要考慮、重視的問題。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思2本節(jié)課在設(shè)計上，盡力讓學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中獲得知識和過動的體驗，營造了一個民主、和諧的課堂氣氛，給學(xué)生提供了參與數(shù)學(xué)活動的時間和空間，學(xué)生敢于說出自己的想法，自己去做數(shù)學(xué)，想數(shù)學(xué)，在考慮中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成了學(xué)生對數(shù)學(xué)的認識和體驗的過程。但是在運用階段中，我們發(fā)如今練習(xí)中，大局部學(xué)生不管怎樣的習(xí)題，都只用豎式來計算，而不能根據(jù)題目的特點靈敏地選擇算法。經(jīng)過反思，出現(xiàn)了這種情況，正是我們進展算法優(yōu)化所帶來的，這又使我們進展了深思。提倡算法多樣化到底用不用優(yōu)化？假如優(yōu)化，又應(yīng)該怎樣來優(yōu)化呢？經(jīng)過討論研究，我們一致認為，計算時雖然沒有合適全體學(xué)生的最優(yōu)算法，但并不等于沒有合適大多數(shù)學(xué)生的最優(yōu)方法，所以還是應(yīng)該有算法的優(yōu)化的.。事實上，多樣化與優(yōu)化之間并不存在矛盾，兩者可以而且應(yīng)該統(tǒng)一于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程之中。但這種優(yōu)化并不是老師“灌”的，優(yōu)化算法的主體應(yīng)是學(xué)生。優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程，老師應(yīng)致力于讓學(xué)生在用自己的方法在計算過程中發(fā)現(xiàn)差距，產(chǎn)生優(yōu)化算法的內(nèi)在需要，自己選擇好的方法。所以在學(xué)習(xí)之初面對各種又多又雜的算法，老師不要急于評價，回阻礙學(xué)生思維的開展，而要引導(dǎo)學(xué)生通過比擬各種算法的“特點”去選擇合適于自己的方法。小學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)期末教學(xué)反思3乘法口訣是學(xué)生解決乘法運算的重要鑰匙，因此，它的教學(xué)可算得上是乘法計算教學(xué)的奠基石，顯得尤為重要?！侗韮?nèi)乘法二》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教科書第六單元的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣后進展教學(xué)的。通過表內(nèi)乘法二的教學(xué)，讓我感受到以下幾點在乘法口訣的教學(xué)中尤為重要。在教學(xué)中，有以下反思：1、聯(lián)絡(luò)生活實際，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。好的開頭是成功的一半，新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開場從生活實例引入，讓學(xué)生計算手指。在人數(shù)的不斷增加中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太費事了，算起來也不方便，那有沒有更簡便的點的方法呢？這樣自然而然的產(chǎn)生理解決問題的強烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進，激發(fā)了學(xué)生探究新知的欲望，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。2、找準知識起點，適當運用講解。當我和學(xué)生談到該如何將幾個一樣加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時，我首先讓孩子們發(fā)言，可是從孩子們的答復(fù)中我理解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了老師講授的形式。以其中的一個連加算式為例進展講解，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學(xué)生作題情況看效果不錯，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握。3、習(xí)形式注重興趣性低年級學(xué)生特點是爭強好勝，應(yīng)充分利用這一點。課堂上跟學(xué)生開展“對口令游戲、跟同學(xué)比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的欲望。課堂氣氛很活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很好。通過這節(jié)課出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我要注意的問題是：在上課之前應(yīng)該理解孩子現(xiàn)有的知識程度，也就是備學(xué)生，課前料想學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，以及提出問題后學(xué)生可能的答案，這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)