小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案-1

第頁共頁小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案1本冊教材根據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實驗稿〕》的根本理念和要求編寫，表達(dá)了新世紀(jì)〔版〕《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。數(shù)學(xué)》第一學(xué)段教材編寫的指導(dǎo)思想、根本框架和呈現(xiàn)形式。為同行們能增強(qiáng)教學(xué)的針對性，下面結(jié)合本冊教材的編排內(nèi)容，作一些分析^p、說明。一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的〔一〕數(shù)與代數(shù)1、第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”在這個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過“數(shù)一數(shù)”等活動，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出乘法算式的過程，體會乘法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用乘法解決的問題，初步感受乘法與生活的親密聯(lián)絡(luò)。2、第二單元“乘法口訣〔一〕”，第七單元“乘法口訣〔二〕”在這兩個單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)歷2～5和6～9乘法口訣的編制過程，形成有條理地考慮問題的習(xí)慣和初步的推理才能，能正確運用口訣計算表內(nèi)乘法，解決實際問題。3、第四單元“分一分與除法”，第五單元“除法”學(xué)生通過大量的“分一分”活動，經(jīng)歷從詳細(xì)情境中抽象出除法算式的過程，體會除法的意義，從生活情境中發(fā)現(xiàn)并提出可以用除法解決的問題，體會除法與生活的親密聯(lián)絡(luò)，學(xué)會用乘法口訣求商，體會乘法和除法的互逆關(guān)系。4、第六單元“時、分、秒”學(xué)生通過時、分、秒的學(xué)習(xí)，初步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。在實際情境中，認(rèn)識時、分、秒，初步體會時、分、秒的實際意義，掌握時、分、秒之間的進(jìn)率，可以準(zhǔn)確地讀出鐘面上的時間，并能說出經(jīng)過的時間。〔二〕空間與圖形1、第三單元“觀察物體”在這個單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生將經(jīng)歷觀察的過程，體驗到從不同的位置觀察物體，所看到的物體可能是不一樣的，最多能看到物體的三個面；能正確識別從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀；通過觀察活動，初步開展空間觀念。2、第五單元“方向與位置”通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)給定的一個方向〔東、南、西或北〕識別其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向；知道地圖上的方向，會看簡單的道路圖，從而開展學(xué)生的空間觀念。〔三〕統(tǒng)計與概率第九單元“統(tǒng)計與猜想”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、搜集、整理的過程，根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)答復(fù)一些簡單的問題，并與同伴交流自己的想法，初步形成統(tǒng)計意識。在簡單的猜想活動中，初步感受不確定現(xiàn)象，體驗有些事件發(fā)生是確定的，有些那么是不確定的?！菜摹忱碚摶顒颖緝越滩陌才帕巳齻€大的理論活動——“節(jié)日廣場”“月球旅行”“人類的好朋友”，旨在綜合運用所學(xué)的知識解決實際問題。同時，在其他詳細(xì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，安排了“小調(diào)查”活動和貼近生活形式多樣化的應(yīng)用性問題，旨在對某一知識進(jìn)展實際應(yīng)用。在從事這些活動中，學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷，開展解決問題和運用數(shù)學(xué)進(jìn)展考慮的才能；在與同伴合作和交流的過程中，開展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。二、本冊教材編寫的意圖和特色本冊教材以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和體驗。下面結(jié)合詳細(xì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，闡述本冊教材編寫的意圖和特色。〔一〕在數(shù)與代數(shù)的學(xué)習(xí)中，重視動手操作與抽象概括相結(jié)合，體驗乘除法的含義，開展學(xué)生的數(shù)感和符號感1、關(guān)于乘除法的含義第一單元的標(biāo)題為“數(shù)一數(shù)與乘法”，第四單元的標(biāo)題為“分一分與除法”，表達(dá)了教材要通過大量的動手操作，幫助學(xué)生體驗乘除法含義的設(shè)計思路。在學(xué)習(xí)乘法之前，教材安排了“數(shù)一數(shù)”的活動，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，3個3個地數(shù)、4個4個地數(shù)、5個5個地數(shù)……使學(xué)生體會到生活中存在著大量可以用乘法表示的問題。而學(xué)生只學(xué)過用加法，將感受到用一樣數(shù)連加的方法進(jìn)展計算有一定的局限性，從而體會到學(xué)習(xí)乘法的必要性。通過“兒童樂園”“有幾塊積木”“動物聚會”等情境，由幾個幾個地數(shù)，抽象出用乘法算式表示的模型，使學(xué)生詳細(xì)地體驗乘法的含義，而不是背誦乘法的結(jié)論。在學(xué)習(xí)除法之前，教材安排了三個“分一分”活動——“分桃子”“分蘋果”“分糖果”，數(shù)目由小到大，突出除法的本質(zhì)是“平均分”。在大量的“平均分”活動中，抽象概括出除法算式。學(xué)生在活動中逐步體驗除法的含義。教材不要求學(xué)生背誦除法的結(jié)論，也不分“等分除”“包含除”。2、關(guān)于乘法口訣乘法口訣是我國小學(xué)生進(jìn)步根本計算才能的有趣工具。本冊教材分兩段進(jìn)展，“乘法口訣〔一〕”是2～5的乘法口訣，“乘法口訣〔二〕”是6～9的乘法口訣，共81句。教材采用“大九九”的形式〔即，1～9中的每個數(shù)的乘法口訣都是9句〕，并分成兩段展開教學(xué)。其目的是為了分散記憶的難度，由于2～5的乘法口訣數(shù)目比擬小，相對好記一些，所以教材先安排熟記2～5的乘法口訣，然后再進(jìn)展6～9乘法口訣的教學(xué)；6～9乘法口訣的數(shù)目雖然比擬大，但是新學(xué)的口訣越來越少，而舊的口訣又得到相應(yīng)的穩(wěn)固。除此之外，教材在乘法口訣的設(shè)計上還有以下特點?！?〕每一局部口訣都是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生生活情境引入的例如，第10頁創(chuàng)設(shè)慶賀北京申奧成功的情境，通過數(shù)奧運標(biāo)志“五環(huán)圖”的環(huán)數(shù)，引入編5的乘法口訣；第14頁一雙筷子2根，通過就餐擺筷子的情境引入編2的乘法口訣。這樣安排，便于引導(dǎo)學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)活動，用連加算出得數(shù)，為編口訣做準(zhǔn)備?！?〕以5的乘法口訣作為起始內(nèi)容進(jìn)展編排因為每只手有5個手指，這是人人都有的學(xué)具；數(shù)數(shù)時，經(jīng)常5個5個地數(shù)。這些與學(xué)生生活有親密聯(lián)絡(luò)，有助于學(xué)生探究規(guī)律，經(jīng)歷編制口訣的過程，掌握口訣編制的方法。〔3〕在編制乘法口訣的設(shè)計上，逐步擴(kuò)大學(xué)生探究的空間在編制2～5的乘法口訣時，一般都安排實物情境圖，填寫一樣數(shù)連加的得數(shù)，并先給出2～3句編制過程的范例。6～9的乘法口訣那么要求學(xué)生獨立編制。這樣安排，逐步擴(kuò)大學(xué)生的探究空間，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括才能。〔4〕口訣編排設(shè)計上注意表達(dá)一定的規(guī)律性，啟發(fā)學(xué)生找聯(lián)絡(luò)、找規(guī)律，以便于學(xué)生來記憶口訣。教材安排了形式多樣的練習(xí)，有利于保證學(xué)生的根本計算技能例如，第16頁學(xué)習(xí)3的乘法口訣時，教材安排了“你是怎樣記住3的乘法口訣的”，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。第72頁學(xué)習(xí)6的乘法口訣時，安排了“想一想”的小欄目，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流6×8=6×7+□＝6×9－□，幫助學(xué)生找相鄰的口訣之間的聯(lián)絡(luò)，有助于學(xué)生熟記口訣。另外，教材設(shè)計了新穎的富有童趣的練習(xí)，除了一般的題目和“對口令”等形式外，還安排了“小動物找新家”“誰射中的氣球多”“找座位”等活動，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證根本的運算技能。3、關(guān)于表內(nèi)乘除法的應(yīng)用本冊教材把表內(nèi)乘除法的運算與解決問題結(jié)合起來。首先乘除法的認(rèn)識都是從實際情境引入的，本身就是應(yīng)用問題的學(xué)習(xí)，另外通過以下兩個途徑加強(qiáng)乘除法知識的應(yīng)用。〔1〕練習(xí)中配有富于童趣的、圖文結(jié)合的、或有多種信息，有時答案不惟一的問題，有時還讓學(xué)生自己提出問題并進(jìn)展解決例如，第19頁第3題，要想得出這輛玩具汽車多少錢，需要通過售貨員和顧客的對話〔小熊付給大象3張5元和1張10元，大象答復(fù)：“正好”，而得出這輛汽車25元〕。第45頁第4題圖中呈現(xiàn)：有28人需要租車，大客車限乘客10人，小汽車限乘客4人，可以怎樣租車？答案有多種。第56頁第5題，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，一張方桌圍坐4人，2張方桌坐8人，而兩張方桌拼在一起圍坐6人，從而推想3張、4張、5張、6張桌子的情形，引導(dǎo)學(xué)生用列表找規(guī)律的策略來解決問題。以上問題都和傳統(tǒng)的應(yīng)用題呈現(xiàn)的形式和要求不一樣，沒有應(yīng)用題的類型，不要求學(xué)生說程式化的語言，而立足于知識的應(yīng)用，初步學(xué)會一些數(shù)學(xué)考慮方法，開展學(xué)生的思維?！?〕通過數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)游戲、理論活動等欄目，應(yīng)用所學(xué)的知識例如，第17頁數(shù)學(xué)故事，通過連環(huán)畫的形式開展學(xué)生運用所學(xué)的知識解決生活中一些簡單問題的意識和才能，同時可以溝通數(shù)學(xué)與語文之間的聯(lián)絡(luò)，并進(jìn)展思想品德教育。第22頁數(shù)學(xué)游戲，要求學(xué)生從情境圖中找出問題，本身就是數(shù)感的培養(yǎng)，進(jìn)展答復(fù)時要運用所學(xué)的知識。教材中還安排了理論活動，如找一找生活中的乘法和除法。以上這些都表達(dá)了乘除法知識的實際應(yīng)用。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案2一、說教材1．說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第19-20頁的例1以及練習(xí)五中的第1～3題。2．教材簡析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開場，由于學(xué)生沒有乘法的概念，而且這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開場就專列了這一節(jié)內(nèi)容。使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定非常重要的根底。教材非常重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照〕乘法算式的寫法、意義與加法算式相對照。這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的寫法和讀法。從中我們可以明晰得出二個知識點：一是初步認(rèn)識一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘祛，這是本節(jié)課教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。3．教學(xué)目的：通過本節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生到達(dá)以下三個目的：〔1〕使學(xué)生初步認(rèn)識乘法的含義，知道求幾個一樣加數(shù)的和，用乘法計算比擬簡便?！?〕會讀寫乘法算式?！?〕口述乘法算式的意義。4．教學(xué)重、難點及關(guān)鍵：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式是本節(jié)課的重點；理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。其中識別一樣加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。二、說教法和學(xué)法本節(jié)課教學(xué)設(shè)計從四導(dǎo)入手，導(dǎo)入新課、導(dǎo)學(xué)新知、導(dǎo)練、導(dǎo)總結(jié)。老師在課堂教學(xué)中只起著帶路人向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時給予啟發(fā)，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊。攀登時，給予鼓勁。讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺地發(fā)現(xiàn)新知，探究新知。參與知識形成的全過程。1.聯(lián)絡(luò)實際，設(shè)疑導(dǎo)新。好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。本節(jié)課一開場從生活實例引入，讓學(xué)生看圖，聽錄音，算一算本班捐款情況。這樣把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)起來，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有用途，就容易激發(fā)興趣。然后設(shè)疑，問學(xué)生在“解答的過程中遇到什么困難？””怎么解決這種困難？”讓學(xué)消費生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的強(qiáng)烈欲望，從而導(dǎo)入新課，學(xué)生躍躍欲進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。2.由"扶"到"放"，導(dǎo)學(xué)探究葉圣陶先生曾說：”當(dāng)老師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準(zhǔn)備放，能放手就放手。"例1的教學(xué)有三個層次，第一個層次是師生共同擺紅花，老師指導(dǎo)寫乘法算式。第二個層次是讓學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。第三個層次是學(xué)生看圖說留意，獨立寫乘法算式：這樣由“扶”到“放”，逐步讓學(xué)生探究新知。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是先由老師指導(dǎo)寫算式的方法，然后讓學(xué)生小組交流小結(jié)寫乘法算式的方法。"一看、二數(shù)"，到運用"一看、二數(shù)"的方法讓學(xué)生獨立寫乘法算式。老師始終處于客體地位，把學(xué)生推到主體地位。老師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律：由詳細(xì)形象到抽象，由感性到理性。引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、考慮、比擬到動口說一說，概括出乘法的含義，建立表象，形成新的知識構(gòu)造。同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)思維的開展。3．合理設(shè)計練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知。要到達(dá)學(xué)生掌握知識。最終開展才能的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)屢次，循序漸進(jìn)的實際應(yīng)用。本節(jié)課的練習(xí)有兩個層次，第一個是根本練習(xí)，是讓學(xué)生看圖寫出加法算式和乘法算式，使學(xué)生初步掌握求幾個一樣加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫出乘法算式。第二個層次是綜合練習(xí)。形式上多種多樣，生動有趣，符合一年級小朋友的心理特征，讓他們在動中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對新知的認(rèn)識升華一步，進(jìn)而形成技能。4．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。新課后，老師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的那幾個學(xué)習(xí)目的進(jìn)展總結(jié)，這種總結(jié)既有知識的總結(jié)，又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開場想學(xué)什么到完畢時回憶總結(jié)學(xué)會什么，這種做法，對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛的作用。幫助學(xué)生把新知識納入到已有的知識構(gòu)造中去，同時，增強(qiáng)學(xué)的目的意識，有利于進(jìn)步學(xué)生整體考慮才能和概括總結(jié)的才能。三、教學(xué)程序設(shè)計1．復(fù)習(xí)鋪墊，孕伏新知，設(shè)疑導(dǎo)新。〔1〕讓學(xué)生看圖，聽錄音，從本班詳細(xì)捐款的事實中算出本班捐款的情況，產(chǎn)生以下三道連加的算式：2十2十2＝63＋3＋3＋3=125＋5＋5＋5＋5＋5＝30〔2〕師：剛剛解答的過程中，遇到什么困難？從中提醒知識生長點，為認(rèn)識乘法作知識遷移。〔3〕導(dǎo)新：有一種方法比擬簡便，只要一步就可以解答，同學(xué)們想不想學(xué)？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識”。〔提醒課題：乘法的初步認(rèn)識〕2．引導(dǎo)探究，掌握新知〔一〕檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生說說你想學(xué)什么？從而提醒學(xué)習(xí)目的。這樣，既增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案3通過直觀，讓學(xué)生動手操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。詳細(xì)采用以下形式：動手操作、表達(dá)圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀察說出加數(shù)的特點〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。〔1〕師生共同擺紅花，師指導(dǎo)寫乘法算式?！?〕學(xué)生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。〔3〕學(xué)生看圖說圖意，獨立寫乘法算式?！?〕分析^p比擬，提醒本質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生觀察比擬黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2=62×3=63＋3＋3＋3=123×4=124＋4＋4＋4＋4=204×5=20〔1〕讓學(xué)生看一看這三道算式有什么共同的特點？〔2〕讓學(xué)生比一比這兩種算式，哪一種比擬簡便？〔3〕讓學(xué)生說一說"求幾個一樣加數(shù)的和。用乘法計算比擬簡便”這個結(jié)論。這樣通過分析^p比擬，不僅提醒了本質(zhì)特點，同時也有利于學(xué)生抓住知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。構(gòu)建新的認(rèn)知構(gòu)造。〔三〕分層導(dǎo)練，穩(wěn)固新知1.做課本Pll0“做一做”的第1題。2.先讀算式，再用圓片擺一擺。2×33×23.根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。2×65×24.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。4×33×4根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征和本節(jié)課的教學(xué)重、難點，設(shè)計上面這組生動有趣的有梯度的練習(xí)，可以穩(wěn)固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。〔四〕引導(dǎo)總結(jié)，強(qiáng)化新知通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道哪些知識，學(xué)到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起討論解決。引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的`作用，從而加深學(xué)生的印象。幫助學(xué)生建立新的知識小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案4用乘除法解決實際問題教學(xué)內(nèi)容：課本P31頁例4，練習(xí)七相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)目的：使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。使學(xué)生進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立考慮等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：使學(xué)生初步學(xué)會利用乘法和除法兩步計算解決簡單的實際問題。引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究解決乘除兩步應(yīng)用題的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖或課件等。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣今天，讓我們一起到兒童商場逛一逛。出例如4的主題圖。問：你們瞧，這個柜臺里有什么?學(xué)生觀察主題圖后答復(fù)?！驹O(shè)計意圖】：把學(xué)生帶入商場，身臨其境，進(jìn)步參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二、合作交流、探究新知教學(xué)例4。(1)、出示情境圖：從他們的議論中你知道了什么?(2)、學(xué)生觀察情境圖，找出里面的數(shù)學(xué)問題。(3)、小明想買5輛小汽車。應(yīng)該付多少錢?引導(dǎo)學(xué)生得出：12÷3=4(元)是求1輛小汽車多少錢。因為要知道小明買5輛小汽車應(yīng)付多少錢，必需要先知道1輛小汽車多少錢。(4)、鼓勵學(xué)生再提出問題。2、小結(jié)：提醒課題。【設(shè)計意圖】：把探究知識的主動權(quán)交給學(xué)生，通過考慮、討論、交流、匯報的形式，找出解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生提供選擇的空間，引發(fā)主體意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題的才能。三、拓展應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)七第1題。問：要完成這道題必須先知道什么?引導(dǎo)學(xué)生完成第2題。老師巡視。指名匯報并說說是怎樣想的。【設(shè)計意圖】：多種形式的練習(xí)，使學(xué)生穩(wěn)固并掌握利用乘法和除法的實際問題。四、課堂總結(jié)。今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?教學(xué)反思：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案5【教學(xué)內(nèi)容】二年級數(shù)學(xué)下冊，課本第37～39頁?！窘虒W(xué)目的】結(jié)合生活中的現(xiàn)實場景認(rèn)識銳角和鈍角，理解銳角和鈍角的特點。會區(qū)分并在實物中找到直角、銳角和鈍角，會用相關(guān)工具畫直角、銳角和鈍角。學(xué)生體驗在活動中學(xué)習(xí)，在活動中探究的樂趣。【教學(xué)重難點】1、認(rèn)識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。2、在認(rèn)識理解的根底上，可以動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角?！窘叹邷?zhǔn)備】三角尺、紙張、光盤?！緦W(xué)具準(zhǔn)備】學(xué)生三角尺，紙張、小棒、剪刀、【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課：1.同學(xué)們，今天老師給你們介紹一位新老師，大家想見見她嗎?2.新老師帶我們到一個好玩的地方去看看。00：33播放光盤(游樂場)，00：50暫停。讓學(xué)生先看：你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)機(jī)密。然后點名讓學(xué)生說說。3.同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，下面我們把這些角請出來02：00播放光盤，02：20暫停，你認(rèn)識哪些角?學(xué)生答復(fù)。他說得對嗎?你有什么方法驗證?請學(xué)生用三角板驗證。4.生活中還有很多角。我們再到橋上去找找。05：25播放光盤，06：10暫停，你從中找出了些什么角?指名答復(fù)。電視機(jī)里的小朋友還找到哪些角?08：27播放光盤。5.這些角在生活中起到了很大的作用。你能給這些角分類嗎?09：35播放光盤，10：25暫停。小組合作，先分清每個人干什么。分類時可以請三角板來幫助。學(xué)生小組討論分類。6.小組匯報分類情況。你們是怎么分的?為什么這樣分?還有不同的分法嗎?電視機(jī)里的同學(xué)是怎么分的?播放光盤10：53，展示機(jī)內(nèi)學(xué)生分類情況。7.小結(jié)分類情況。你喜歡哪種分法?為什么?二、探究新知，動手操作1.我們剛剛把這些角分成三類，直角已經(jīng)有了名稱，你能給這些角取個名字嗎?你是怎么想的?指名答復(fù)。我們來聽聽電視機(jī)里的同學(xué)取了什么樣的名字。14：08播放光盤。小朋友說得真形象!數(shù)學(xué)上我們就把比直角小的角叫銳角，比直角大的角叫鈍角。今天我們一起來學(xué)習(xí)銳角和鈍角。板書課題。2.誰能再說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角?指名說。3.閉上眼睛想一想直角、銳角和鈍角。4.生活中還有很多銳角和鈍角，你能找出來嗎?16：03播放光盤課前游樂場中的角是什么角?18：58播放光盤，19：15暫停。讓學(xué)生說一說。你在生活中見過銳角和鈍角嗎?讓學(xué)生指一指。5.你會做一個角嗎?請你動手做一個自己喜歡的角(可選擇紙張、小棒、剪刀等材料)。說說你做的是什么角。學(xué)生匯報展示。還有不同的嗎?6.你能畫一個自己喜歡的角嗎?學(xué)生動手畫一個自己喜歡的角。學(xué)生匯報。同桌互相欣賞一下畫的是什么角。7.接下來新老師請大家做一個游戲，好嗎?24：05播放光盤，猜角，比比誰猜得又快又準(zhǔn)。機(jī)內(nèi)外互動。三、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了兩位新朋友，說說你有什么收獲?四、課后作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們和電視機(jī)里的同學(xué)都收獲不少，下課以后找一找生活中的直角、銳角和鈍角，并說給家長聽。機(jī)動活動：用三角板拼一拼，能拼出哪些角?分別是什么角?小組合作。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案6【教材分析^p】有趣的七巧板是數(shù)學(xué)與生活的綜合與理論活動，七巧板拼圖是我國一種傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)游戲。教材將平行、垂直及角的有關(guān)內(nèi)容的呈現(xiàn)出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動，掌握與線段、角、平行線、垂線相關(guān)的根底知識和根本技能，開展和豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷和體驗。【教學(xué)目的】1.知識與技能：經(jīng)歷探究七巧板的制作過程，并體驗七巧板的組圖功能，進(jìn)步學(xué)生的圖形組合才能及對美的事物的發(fā)現(xiàn)。2.過程與方法：通過七巧板的制作、拼擺等活動，豐富學(xué)生對平行、垂直及角等有關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。在探究圖形的性質(zhì)、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。在拼圖活動中，讓學(xué)生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美妙的愿望，既培養(yǎng)了學(xué)生的想像才能，又給了學(xué)生充分表達(dá)自己的時機(jī)。3.情感態(tài)度與價值觀：通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大創(chuàng)造，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，從而使學(xué)消費生創(chuàng)新的欲望。在拼圖及其表達(dá)的過程中充分發(fā)揮自己的語言才能，敢于發(fā)表自己的意見，并能尊重別人的意見。【教學(xué)準(zhǔn)備】七巧板、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、欣賞圖形師：小朋友們喜歡玩拼圖游戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？〔課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭〕學(xué)生欣賞。師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什么？〔課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉(zhuǎn)、挪動拼成一副七巧板〕2、提醒課題：師：對！這是一副七巧板，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《有趣的七巧板》。〔板書課題：有趣的七巧板〕3、介紹七巧板的來歷課件演示：七巧板自我介紹：同學(xué)們，我叫七巧板，別小看我，我已經(jīng)大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個叫黃伯思的人把我創(chuàng)造出來了，最早我叫“燕幾圖”，后來又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”,19世紀(jì)流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，并迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，如今的人就叫我“七巧板”。因為我的各種拼圖能開發(fā)兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發(fā)的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個代表啦！二、初步感知，建立表象師：誰先來說一說一副七巧板有幾種不同的圖形？生：有三種圖形，有三角形、正方形和平行四邊形。師：數(shù)一數(shù)，每種圖形各有幾個？生：三角形有5個，還有1個正方形和1個平行四邊形。師：比一比，哪些圖形是完全一樣的？生：2個大三角形一樣大，2個小三角形一樣大。三、自主探究，深化認(rèn)識1、組織競賽。師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們就來比一比，看誰拼得快，拼得好？拿出七巧板，準(zhǔn)備好了嗎？我們比賽開場啦！2、用兩塊拼師：先來簡單一點的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形。學(xué)生拼圖。師：哪位小朋友說說你選用的哪兩塊？拼成了什么？生：我用2塊大三角形拼成一個正方形。師：有不同的方法嗎？生：……師：剛剛我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好后貼在磁性黑板上。師：誰來說說你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎勵。師小結(jié)：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認(rèn)識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。3、用三塊拼師：再來難一點的，假如拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經(jīng)認(rèn)識的圖形呢？請你試一試，每個小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個小組的同學(xué)拼的圖形種類最多。學(xué)生動手操作。師:：你用哪幾塊拼成了什么圖形？生：我用1個正方形和2個小三角形拼成了長方形。生：我用2個小三角形和1個大三角形拼成了正方形。生：我拼的是平行四邊形，用了2個小三角形和1個正方形。生：我拼的是三角形，用了2個小三角形和1個平行四邊形。生：我用1個小三角形、1個大三角形和1個正方形拼成了五邊形。……小組長統(tǒng)計本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵。師小結(jié)：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這么多圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。4、用四、五、六塊拼師：下面我們要來更難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認(rèn)識的圖形。假如有困難，小組內(nèi)可以商量商量，互相合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以翻開課本第29頁仿照書上的圖形拼。拼好后先在小組內(nèi)說說你用哪幾塊拼出了什么圖形。學(xué)生動手操作，老師巡視。發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的進(jìn)展展示，說說你是怎么拼的？小組長匯報統(tǒng)計結(jié)果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。5、說兒歌師問：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來一首有關(guān)七巧板的兒歌，我們一起來學(xué)一學(xué)，念一念。出示兒歌：七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動腦筋，巧拼移，小手創(chuàng)造出神奇。師：是?。∑咔砂宸浅Ｓ腥ぃ窃谄磮D時，一定要動動我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！6、用七塊拼師：七巧板不僅能拼出我們學(xué)過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形〔1〕模擬課件演示：魚、狗、人、貓這四幅圖形。指名說說這四個圖形分別是什么。師：你喜歡哪一個圖案？選一個自己喜歡的，照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細(xì)觀察，用哪幾塊，每一塊怎么放？拼好后小組內(nèi)互相看一看，比一比哪一組動作最快。集體反響。〔2〕創(chuàng)新師：剛剛我們是模擬來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學(xué)生拼好后可以走下來參觀其他小朋友的作品。〔3〕參觀、點評作品。師：你最喜歡誰的作品，為什么？集體交流。師：看來同學(xué)們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。四、全課總結(jié)師：今天，我們上了一節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課，你們玩得快樂嗎？能說說你的收獲嗎？小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案7詳細(xì)介紹：教學(xué)建議教材分析^p這局部內(nèi)容主要學(xué)習(xí)克和千克兩個重量單位，是后面學(xué)習(xí)＂噸的認(rèn)識＂的前提和根底．雖然學(xué)生在生活中接觸過重量問題，但重量單位還是第一次接觸，還缺乏認(rèn)識，而且重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀察得到，因此使學(xué)生初步建立起重量的觀念既是教學(xué)中的重點，也是教學(xué)中的難點．教材首先通過讓學(xué)生掂數(shù)學(xué)教科書和語文教科書，用天平稱物體的重量，給學(xué)生建立重量的初步觀念，使學(xué)生知道比擬東西的輕重不能靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱．接下去教材分別說明稱比擬輕的物品的重量，常用克做單位，并通過著重給學(xué)生建立1克的重量觀念；稱一般物品的重量，常用千克做單位，著重給學(xué)生建立1千克的重量觀念．為了使學(xué)生初步建立1克和1千克的重量觀念，教材安排了一些學(xué)生比擬熟悉的例子，通過讓學(xué)生用手掂一掂、稱一稱等實際活動，使學(xué)生感受到1克和1千克大約有多重，從而初步形成1克和1千克的重量觀念．教法建議認(rèn)識重量單位克與千克，這是學(xué)生第一次接觸的知識．雖然在生活中他們接觸過重量問題，但對重量單位還缺乏認(rèn)識，重量單位不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能靠觀察得到，所以在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這局部知識時，安排了以下三個層次：1．在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備過程，通過讓學(xué)生判斷語文書和數(shù)學(xué)書誰重誰輕，學(xué)生用手掂出語文書重數(shù)學(xué)書輕，老師進(jìn)一步追問：語文書有多重，數(shù)學(xué)書有多重，語文書比數(shù)學(xué)書重多少等問題，學(xué)生答不出，引出重量單位，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲．2．在學(xué)習(xí)新課過程中，重視學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生掂一掂2分硬幣和2袋精鹽，感受1克和1千克的實際重量，建立1克和1千克的重量觀念．為了使學(xué)生比擬詳細(xì)地感知克和千克之間的進(jìn)率，老師可拿出課前準(zhǔn)備好的1克、10克、100克、1000克大米，讓學(xué)生看一看，掂一掂．教科書中沒有說明天平的使用方法，教學(xué)時可以給予適當(dāng)?shù)恼f明．除天平之外，老師還應(yīng)介紹其他的稱量工具，如臺秤、電子秤等，并簡單說明它們的用法．3．在穩(wěn)固反響過程中，重視用多種多樣的練習(xí)，區(qū)分克與千克．本節(jié)課建議采用分組授課，這樣便于準(zhǔn)備學(xué)具，使每個同學(xué)都參與到數(shù)學(xué)活動中來，同時可以表達(dá)團(tuán)結(jié)合作的精神．課題一：克的初步認(rèn)識教學(xué)目的使學(xué)生初步認(rèn)識重量單位克，初步建立1克的重量觀念．教具準(zhǔn)備天平〔自制天平〕、兩個蘋果、一個梨〔兩個蘋果一樣重，梨比蘋果重些．〕一個2分幣、一些黃豆、15個圖釘．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個蘋果，一個梨和一個2分幣．教學(xué)過程1．新課老師讓學(xué)生拿出一個蘋果和一個梨〔或播放視頻＂誰重誰輕＂下載〕，掂一掂．再提問：哪個重一些？〔學(xué)生意見不一．〕老師：終究哪個重些，哪個輕些，光靠手掂很難說準(zhǔn)確，老師為你們請來了一位裁判來幫助〔出示天平〕，這位公平的裁判就叫做天平．〔出示天平圖或播放視頻＂天平的構(gòu)造＂下載〕邊指點邊講解：天平像一位機(jī)器人，它長著一對長長的手臂，兩只大手托著兩只盤子，可以上下擺動，頭上長著一根指針．當(dāng)兩邊盤子里物品一樣重時，指針指向中間的刻度線；假如左邊物品的重量比右邊重，指針就向左偏；假如右邊物品的重量比擬重，指針就向右偏．老師演示〔或播放視頻＂天平的使用＂下載〕：先拿出兩個蘋果，分別放在天平左右兩個盤里，讓學(xué)生觀察天平指針的情況，并指出：當(dāng)指針在標(biāo)尺中間時，天平兩端平衡，表示兩個蘋果重量相等．老師指出：天平還可以用來稱東西的重量．拿出一個2分幣，提問：這個2分幣有多重？說明表示比擬輕的物品的重量的大小一般用克做單位．板書：克．1克有多重？向?qū)W生介紹1克的砝碼．并說明用天平稱東西重量時需要用砝碼．一般左邊盤內(nèi)放置所稱的東西，右邊盤內(nèi)放置砝碼．老師將一個2分幣放在左邊盤內(nèi)，1克砝碼放在右邊盤內(nèi)，讓學(xué)生觀察天平上指針的情況〔或播放視頻＂稱硬幣＂下載〕．提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？老師總結(jié)學(xué)生的答復(fù)指出，指針指在標(biāo)尺中間，天平平衡，表示這個2分幣與1克砝碼同樣重．那么這個2分幣重多少克？讓學(xué)生拿出自己的2分幣，用手掂一掂．如今我們來稱出1克黃豆．老師從天平左邊的盤子里取出2分幣放入黃豆，直至天平上的指針指在標(biāo)尺的中間，天平平衡．提問：這些黃豆重多少？請一位學(xué)生來數(shù)一數(shù)1克黃豆有多少粒．接著把1克黃豆讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．老師拿出15個圖釘：這里有15個圖釘，我們來看一看，它們有多重．老師在天平左邊的盤子里放入圖釘，在右邊的盤子里放砝碼，從1克、2克、5克放到10克，使天平平衡．15個圖釘有多重？接著把10克圖釘讓學(xué)生分組順次傳遞，用手掂一掂．老師按照稱圖釘?shù)姆椒?，稱1支粉筆、1本數(shù)學(xué)教科書、1瓶墨水、1把小刀，也可稱其他物品如乒乓球、鉛筆等．有些物品稱完之后，仍讓學(xué)生掂一掂，如數(shù)學(xué)教科書．2．小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了重量單位克．理解了用天平稱東西的方法，還親自掂了掂1克東西的實際重量．課堂練習(xí)1．練習(xí)十一第2、3題〔學(xué)生做第3題時，要提示學(xué)生：式題中有單位名稱的，得數(shù)也應(yīng)寫單位名稱〕．2．一支鉛筆重7克，8支這樣的鉛筆重多少克？3．37克45克36克660克-28克8克4課后作業(yè)練習(xí)十一第1題．讓學(xué)生向家長或售貨員理解題中物品的重量后把得數(shù)填在練習(xí)中小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案8〔教學(xué)目的〕1．使學(xué)生進(jìn)一步理解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的構(gòu)造，正確、純熟地分析^p、解答連續(xù)兩問的應(yīng)用題，連續(xù)兩問的應(yīng)用題的練習(xí)課。2．進(jìn)步學(xué)生的理解才能、分析^p才能。3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。〔教學(xué)過程〕1．復(fù)習(xí)。〔1〕補(bǔ)充問題訓(xùn)練：①三〔1〕班有男生20人，女生22人，______？②花瓶里要插10朵花，已經(jīng)插了4朵，________？〔答案如下：①全班共多少人？男生比女生少多少人？女生比男生多多少人？②還有幾朵花要插？〕〔2〕補(bǔ)充條件訓(xùn)練：①__________，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋？②小紅家養(yǎng)了4只白兔，_________，黑兔比白兔多多少只？〔答案如下：①食堂運來25袋大米。②5只黑兔?！场?〕解題訓(xùn)練：①班里買來30張彩紙，比白紙少12張，白紙買了多少張？②商店有紅氣球18個，黃氣球比紅氣球多5個，黃氣球有多少個？〔答案如下：①30＋12=42張口答：白紙買42張。②18＋5=23〔個〕口答：黃氣球23個。〕教學(xué)意圖：通過三個層次的復(fù)習(xí)，為下一步練習(xí)連續(xù)兩問的應(yīng)用題做好知識上與心理上的準(zhǔn)備。2．練習(xí)。〔1〕解題訓(xùn)練：①商店里運來45筐芹菜，運來的菠菜比芹菜多30筐。運來多少筐菠菜？賣出50筐菠菜，還剩多少筐菠菜？讓學(xué)生讀題，試分析^p數(shù)量關(guān)系。學(xué)生可做如下分析^p：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的數(shù)量是較大數(shù)，芹菜是較小數(shù)，求菠菜多少筐就是求較大數(shù)，用較小數(shù)加上差，即用45+30=75〔筐〕。又知道賣出50筐，求還剩多少筐就是求從整體中減去一局部，求另一局部，應(yīng)該用減法：75-50=25〔筐〕。老師可以畫線段圖幫助學(xué)生分析^p答案：45＋30=75〔筐〕75-50=25〔筐〕口答：運來75筐菠菜?？诖穑哼€剩25筐菠菜。②操場上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人？跳遠(yuǎn)的比跑步的少14人，跳遠(yuǎn)的有多少人？學(xué)生分析^p解答，老師訂正：28+6=34〔人〕34-14=20〔人〕口答：跑步的有34人，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《連續(xù)兩問的應(yīng)用題的練習(xí)課》?？诖穑禾h(yuǎn)的有20人。③幼兒園買了64件玩具，分給小班35件，剩下多少件？又分給大班18件，如今還剩多少件？學(xué)生分析^p數(shù)量關(guān)系，并解答：64件玩具是整體，分給小班35件是一局部，求剩下多少是求另一局部；然后把剩下的局部再當(dāng)做整體，又分給大班一局部，求剩下的局部。列式是：64-35=29〔件〕29-18=11〔件〕口答：剩下29件。口答：如今還剩11件。④媽媽昨天上午織襪子47雙，下午織襪子46雙。昨天一共織了多少雙？今天織了98雙，比昨天多織多少雙？學(xué)生獨立分析^p解答，老師訂正如下：47+46=93〔雙〕98-93=5〔雙〕口答：昨天一共織了93雙?？诖穑罕茸蛱於嗫?雙?！?〕補(bǔ)充中間問題訓(xùn)練：①商店有毛巾25包，又運進(jìn)20包，_____？賣出45包，還剩多少包？②小明做了15道練習(xí)題，比小麗多做2道，_______？小麗比小華少做7道，小華做了幾道？③停車場上有大汽車40輛，比小汽車多12輛，_______？又開來小汽車18輛，如今停車場上有小汽車多少輛？答案：①商店如今有毛巾多少包？②小麗做了多少道練習(xí)題？③小汽車有多少輛？教學(xué)意圖：通過兩組練習(xí)，使學(xué)生加深理解連續(xù)兩問的應(yīng)用題的構(gòu)造，加深對數(shù)量關(guān)系的理解與分析^p，培養(yǎng)學(xué)生的審題與分析^p才能。3．進(jìn)步練習(xí)。〔1〕兒童商店有紅氣球30個，黃氣球25個，花氣球的個數(shù)與黃氣球同樣多。三種顏色的氣球一共有多少個？學(xué)生可做如下分析^p：花氣球的個數(shù)與黃氣球同樣多，就是也有25個，求三種顏色的氣球有多少個就是把紅氣球、黃氣球和花氣球這三局部數(shù)量相加。答案是：30＋25＋25=80〔個〕口答：三種顏色的氣球一共有80個。〔2〕商店上午售出洗衣機(jī)12臺，比下午少售出3臺，全天共售出洗衣機(jī)多少臺？此題可以做為考慮題，讓學(xué)生在課下進(jìn)展討論和考慮。老師可做如下提示：求全天共售出洗衣機(jī)多少臺需要知道什么條件？分別到哪里去找？教學(xué)意圖：通過這兩道進(jìn)步練習(xí)，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題進(jìn)展浸透，同時也可加深學(xué)生對連續(xù)兩問的應(yīng)用題的理解。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案9教學(xué)目的1.結(jié)合詳細(xì)情境體會混合運算的意義。2.能正確計算混合運算題。3.引導(dǎo)學(xué)生探究先乘除，后加減的運算順序。4.經(jīng)歷與別人交流各自算法的過程。5.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的才能和參與意識，幫助學(xué)生建立自信心。教材分析^p本課教材創(chuàng)設(shè)小熊購物這個問題情境，通過學(xué)生幫助小熊計算買食品花了多少錢，引出混合運算的教學(xué)，其中包括乘加與乘減的運算。教學(xué)時，老師應(yīng)注意要讓學(xué)生自己探究出先乘除，后加減的運算順序，千萬不要直接告訴學(xué)生，要讓學(xué)生自己在詳細(xì)情境中探究出來。另外，在計算過程中要讓學(xué)生之間進(jìn)展不同算法的交流，以拓展學(xué)生解決問題的思路。學(xué)校及學(xué)生狀況分析^p遼市第一實驗小學(xué)教學(xué)條件、師資條件比擬先進(jìn)，學(xué)生的素質(zhì)相對來說也比擬高。特別是，我們班的學(xué)生經(jīng)歷了近兩年的課改實驗，由于注意培養(yǎng)學(xué)生獨立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如今數(shù)學(xué)課上已形成了學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、擅長提問、敢于創(chuàng)新的場面。但由于學(xué)生年齡偏小，缺少生活經(jīng)歷，所以教學(xué)中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。課堂實錄為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，我將教材中虛擬的小熊購物情境設(shè)計為真實的買水果情境，課前布置學(xué)生去水果超市調(diào)查各種水果的價格。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查，我在課上出示有代表性的水果及其價格，然后，師生間進(jìn)展真實的購置。通過買水果的活動，學(xué)生不但掌握了混合運算的計算方法，而且還增長了理論經(jīng)歷。教學(xué)中，我設(shè)計了猜一猜活動。先出示購置水果所列的混合算式，讓學(xué)生根據(jù)該算式猜出是怎么買的水果。讓學(xué)生經(jīng)歷從抽象到詳細(xì)再到抽象的過程，加深學(xué)生對混合運算知識的理解。最后，我還設(shè)計了一道讓學(xué)生設(shè)計春游購物預(yù)算方案的綜合理論的課外延伸題，以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用混合運算解決問題的才能。總之，整節(jié)課，我都竭力為學(xué)生創(chuàng)造一個可參與、可探究，貼近生活，富有童趣的數(shù)學(xué)活動空間。(一)為水果貼價格師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我?guī)砹艘恍┧?，大家看，都是什么？生：香蕉、蘋果、金橘師：課前老師已經(jīng)布置大家到超市對各種水果的價格做了一次調(diào)查，如今我就要根據(jù)同學(xué)們的調(diào)查為水果貼價格。(師在一個貨架上為水果貼價格，單位按每千克計算。)蘋果2元香蕉3元金橘4元橙子5元香瓜7元草莓8元(二)買水果1.教學(xué)乘加混合題師：價格標(biāo)好了，同學(xué)們，下面我們要玩一個買水果的游戲。(生很快樂。)師：如今你就是一名顧客，我就是水果店的老板。我的小顧客們，你們想買點什么?生：3千克蘋果；4千克金橘師：假如你要買兩種水果的話，你想怎么買?生：我想買3千克蘋果，1千克香瓜。師：他應(yīng)付給我多少錢呢?請同學(xué)們在練習(xí)本上算一算。(生動筆計算。)師：如今我們進(jìn)展小組交流，說說你剛剛是怎么算出來的。(小組交流。)師：如今誰愿意把自己的想法跟全班同學(xué)進(jìn)展匯報。生1：我是這么算的：23=6(元)，6+7=13(元)。我先算出了3千克蘋果的價錢是6元，再用6元加上7元，就是蘋果和香瓜一共的價錢。生2：我列的算式是23+7。我把生1的兩個算式合起來成為一個算式來計算，這樣簡單些，結(jié)果也是13元。師：大家觀察23+7這個算式，這是把剛剛那個同學(xué)的兩個算式合起來的，叫綜合算式。這個算式里既有乘法，又有加法，應(yīng)該先算誰呢?你是怎么想的?(生觀察考慮。)生3：應(yīng)該先算乘法，因為這樣是先算出了3千克蘋果的價錢，然后再加1千克香瓜的價錢，就是它們一共的價錢了。要先算加法就講不出道理了。生4：老師，我知道沒有括號的算式先算乘除、后算加減，所以這道題應(yīng)該先算乘法、后算加法。師：他們倆說得都對，這道題我們只有先算3千克蘋果的價錢才能知道兩種水果一共多少錢。所以像這樣有乘又有加的題，我們要先算乘法、后算加法。要求兩種水果一共多少錢，還有別的方法嗎?生5：我的計算方法是7+23，我把香瓜的價錢放前面，也可以算出兩種水果一共多少錢。生6：老師，我是口算的，兩種水果一共是13元。師：大家用的方法真多，都可以算出兩種水果的價錢。2.教學(xué)乘減混合式題師：我們繼續(xù)來玩買水果的游戲，假設(shè)你有20元錢，買了4千克香蕉，我應(yīng)該找給你多少錢呢?這個問題請同桌合作解決，并把算式列在練習(xí)本上。(同桌間討論并解決此問題。)師：哪一桌想說說你們是怎么想的。生1：我們先計算出4千克香蕉的價錢，列式是34=12元，然后用20減12等于8元，你應(yīng)該找回8元錢。生2：我們列的是綜合算式20-34，你要找給我們8元。師：我們在計算20-34這個算式時先算什么?后算什么?你能說明原因嗎?生3：我們應(yīng)該先算乘法、后算減法，因為，先算出4千克香蕉要用多少錢，才能算出找回多少錢。生4：應(yīng)該先算乘法、后算減法，算出香蕉的價錢，再用一共的20元錢減去香蕉的價錢，剩下的就是找回的價錢了。3.小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)了混合運算。通過剛剛的學(xué)習(xí)，你們有沒有發(fā)現(xiàn)混合運算時，我們應(yīng)該先算什么?后算什么呢?生：〔齊答〕先算乘法、后算加減。4.提問題師：同學(xué)們，你們能提出混合運算的問題嗎?生1：我買2千克草莓、1千克香瓜，需要多少錢?(生在練習(xí)本上做，并作答：28+7=23(元)。)生2：媽媽買了4千克橙子、1千克金橘，要花多少錢?生3：我是這樣算的：45+4=24(元)。生4：老師有30元錢，買了3斤香瓜，還剩多少錢?生5：我列的算式是30-37還剩9元。(三)猜一猜師：如今我們換個玩法。我當(dāng)顧客，我來買東西，但是我先不告訴大家我是怎么買的。我要請大家看我列的算式，猜猜我買了哪些水果。我列的算式是：23+8，25-27。師：下面請同學(xué)們以組為單位，討論一下我是怎么買的水果。討論的時候小組里的每個人都要積極地參與，踴躍地表達(dá)自己的見解，并且要注意傾聽別人的發(fā)言。(生以小組為單位討論23+8這個算式。)生1：我們小組認(rèn)為，老師買了2千克香蕉和1千克草莓。生2：我們小組認(rèn)為，老師買了3千克蘋果和1千克草莓。生3：我們小組還有一個猜法，就是老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子。(觀察25-27。)生4：我們猜老師拿25元錢買了2千克香瓜，還剩11元錢或者用25元錢買了7千克蘋果，我們猜的對嗎?師：從算式上看同學(xué)們猜的答案都可以算對，如今我宣布我實際購置的答案。我買了2千克香蕉和1千克草莓，我還用25元錢買了2千克香瓜，你們誰猜對了？(一局部學(xué)生因猜中而歡呼。)四)指導(dǎo)學(xué)生看書、質(zhì)疑師：我們這節(jié)課學(xué)的買水果就是課本中小熊購物的內(nèi)容，大家看看有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜怼?五)總結(jié)師：這節(jié)課你們學(xué)會了什么?生1：我學(xué)會了買水果。生2：我知道要先算乘法，再算加、減法。(六)布置作業(yè)師：請同學(xué)們以小組為單位，運用今天我們所學(xué)的混合運算，做一份你們小組春游時的購物預(yù)算，填好下表。預(yù)計花費剩余(或補(bǔ)上)元元元教學(xué)反思教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的買水果游戲。教學(xué)理論證明，由于我將教材提供的虛擬小熊購物轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸嵉馁I水果，學(xué)生更樂于投入到學(xué)習(xí)中來，而讓學(xué)生在課前對各種水果的價格做市場調(diào)查，那么更有助于買水果的學(xué)習(xí)，同時也為學(xué)生創(chuàng)造了理論的時機(jī)。在探究運算順序的過程中，我先是讓學(xué)生獨立考慮，再梳理自己的思路，然后進(jìn)展小組交流、全班匯報。在不同算法的匯報中，讓學(xué)生結(jié)合實際情境說明先算乘、后算加的運算順序的合理性，而不是直接告訴給學(xué)生先算乘、后算加。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自主探究的方式獲得了知識，對此印象會更為深化。愛迪生說過：能提出一個問題，比解決問題更重要。因此，教學(xué)中，我轉(zhuǎn)變以往老師提問、學(xué)生答復(fù)的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生互相解答。只要學(xué)生可以答的，老師決不包辦代替。課堂中，學(xué)生積極性很高，樂于參與學(xué)習(xí)活動的場面令我欣慰。因為，他們活潑的思維及表現(xiàn)于我平時課上的訓(xùn)練。我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、民主的氣氛，使學(xué)生展開自由的羽翼，在猜一猜和多種算法解決問題的環(huán)節(jié)中，學(xué)活力敏的反響、多種算法和出人意料的猜法(即23+8的猜法：老師買了3千克蘋果、1千克香蕉和1千克橙子)都令我感到吃驚，也令我感到了教學(xué)的成功之處。課后的延伸作業(yè)是為學(xué)生設(shè)計一個綜合理論活動，這要發(fā)揮小組的團(tuán)隊作用。學(xué)生既可運用所學(xué)的混合運算知識幫助解決問題，又增加了社會理論經(jīng)歷。因為，這其中包括購置哪些食品、輕重如何、攜帶是否方便、價錢是否合理等問題。案例點評本節(jié)課的設(shè)計能創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實際情況改編原教材的情境，使學(xué)生從生活經(jīng)歷的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。變以往讓學(xué)生死記先乘除、后加減的規(guī)律為促使學(xué)生獨立自主地探究出混合運算的規(guī)律，特別是課前讓學(xué)生親自去市場調(diào)查各種水果的價格，更為課上的計算買水果的價錢做了鋪墊。這是這篇教學(xué)設(shè)計的特色之處，因為它更親密了數(shù)學(xué)與生活間的聯(lián)絡(luò)。老師所設(shè)計的猜一猜活動拓寬了學(xué)生思維的空間。通過一個算式，學(xué)生可以猜出買的不同數(shù)量的水果。答案的不唯一性，使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)方式上得到培養(yǎng)，并且開展了創(chuàng)新意識。同時，這一活動也有利于學(xué)生理解算式的意義。最后，老師還在課外延伸教學(xué)方面下了功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個綜合性的理論活動，給學(xué)生留下充分的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗和認(rèn)識。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案10［教材簡析］本課教材是幫助學(xué)生把平均分的不同方法加以整合，讓學(xué)生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差異，但分的結(jié)果是每份都是一樣的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計了一個開放性的例題，并就其中的一種結(jié)果，提醒了兩種不同的分的過程，然后再引導(dǎo)學(xué)生對其他各種不同的分法展開進(jìn)一步討論和交流，體會平均分的每一種結(jié)果可以從不同的分的過程中得到。想想做做中的題目進(jìn)一步通過各種不同的情景下的平均分問題，有層次地讓學(xué)生逐步加深對平均分本質(zhì)特征的認(rèn)識。［教學(xué)目的］1．繼續(xù)讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的活動過程，體會平均分的兩種操作方法，通過操作，進(jìn)一步感悟平均分的本質(zhì)特征。2．通過與生活實際相聯(lián)絡(luò)的開放題的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，進(jìn)步學(xué)生解決實際問題的才能，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3．在動手操作、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。[教學(xué)過程]一、初步感知，鋪墊準(zhǔn)備1．老師在磁性黑板上展示8個圓片。⑴提出要求：①把它們平均分成4份，看看每份有幾個？②把它們每4個一份的分，看看能分成幾份？⑵學(xué)生拿出自己的圓片動手操作，同時讓兩個同學(xué)在黑板上分別操作上述兩種分法。2．提問：想一想，剛剛自己是怎樣分的，再觀察黑板上兩位同學(xué)分出的結(jié)果，這兩種分法的結(jié)果雖然不一樣，但是它們在分的過程中也有同樣要注意的地方，是什么地方呢？3．小結(jié)：這兩種分法雖然不一樣，但它們都把每份分得同樣多，所以都是平均分。［設(shè)計意圖：通過課始簡單的操作，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗平均分的不同分法，同時通過對操作的反思及兩種分法的初步比擬，使學(xué)生對平均分的本質(zhì)特征有了初步的體會，為下面兩種分法的整合做好鋪墊。］二、動手操作，體會領(lǐng)悟1．創(chuàng)設(shè)情景：兔媽媽拿來一些鉛筆，準(zhǔn)備將它們分給表現(xiàn)好的幾個小兔子，數(shù)一數(shù)共有幾枝？〔出示12枝鉛筆〕兔媽媽可以怎樣去分這12枝鉛筆呢？2．明確要求①出示條件：把12枝鉛筆平均分。②提問：平均分是什么意思？３．自主探究①你愿意來幫幫兔媽媽嗎？想一想應(yīng)該怎樣分？②拿出12個圓片來代表12枝鉛筆，動手試一試。４．初步交流，總結(jié)兩種思路①誰來說說你是怎樣分的？讓一名學(xué)生展示他的結(jié)果，同時提問：他這樣分對嗎？為什么？還有其他同學(xué)也是這樣的嗎？②他們的結(jié)果都是這樣的，都分對了，但是他們又是怎么想的呢？老師先請上臺展示的這位同學(xué)說一說，然后繼續(xù)提問：其他同學(xué)的想法是不是都與他一樣呢？不一樣的說一說。③小結(jié)：雖然結(jié)果一樣，但他們所想的和剛剛分的過程卻可能并不一樣，有的是每幾個一份地分，有的是平均分成幾份，最后，他們所分的結(jié)果都是每份鉛筆的枝數(shù)一樣，因此都符合平均分。④看一看你的分法，是否符合要求？想一想，假如別人和你的分法一樣，他還可能是怎么想的？５．小組內(nèi)交流①把自己的想法和做法在小組內(nèi)交流。②小組討論：除了小組內(nèi)的幾種分法以外是否還有別的分法？③小組內(nèi)總結(jié)：你們小組共發(fā)現(xiàn)了多少種分法？把它們分別貼在小黑板上。６．展示后小結(jié)：把一些物體平均分有不同的分法，可以是每幾個一份地分，也可以是平均分成幾份地分，但不管用哪一種方法，最后結(jié)果是每一份是一樣的，都是平均分。［設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，要努力處理好自主探究和合作交流的關(guān)系。學(xué)生在自主探究和獨立考慮中明晰了平均分的兩種根本策略，在與同伴的合作交流中，為把握平均分的本質(zhì)特征積累了豐富的感性經(jīng)歷。］三、穩(wěn)固應(yīng)用，內(nèi)化概念1．依次出示想想做做第1題、第2題、第3題、第4題。①先出示圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展觀察，知道都是平均分。②想一想，他們分別可能是怎么分的？讓學(xué)生在小組內(nèi)從不同角度說一說分的過程。③獨立完成填空。④在小組內(nèi)校對。2．想想做做第5題。①出示圖，學(xué)生仔細(xì)觀察。②一共有幾本書？你是怎么知道的？③假如是平均分的話，可以怎樣分呢？④獨立完成填空。⑤小結(jié)：像這樣每份同樣多，既可以看成是合起來一共有多少，也可以理解為是把一些物體進(jìn)展平均分。3．想想做做第6題。①出示圖，說說圖上畫了什么？②兔子是怎樣分的？雞是怎樣分的呢？自己先說一說。③和同桌交流交流。［設(shè)計意圖：這里的每一個習(xí)題，都緊扣教學(xué)重點力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說的環(huán)境，讓學(xué)生在互相交流和合作的過程中，表述自己的想法，傾聽別人的意見，不斷完善自己的認(rèn)識，同時樹立自信，并學(xué)會尊重別人。］四、全課總結(jié)，拓展延伸１．通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你還有什么不明白的地方嗎？２．發(fā)散練習(xí)：有15個小朋友，要分成幾個人數(shù)相等的小組做游戲，可以怎樣分？你能想出幾種不同的分法？下課以后去分一分。［設(shè)計意圖：老師引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展課堂小結(jié)，有助于知識的穩(wěn)固和自主學(xué)習(xí)才能的形成。課后的拓展促使學(xué)生將所學(xué)知識在理論中應(yīng)用，在潛移默化中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識得以形成。］小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案11【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁。【教學(xué)目的】1。結(jié)合生活情境認(rèn)識角，能正確找出〔指出〕物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱;2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比擬角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能和創(chuàng)新意識;3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流才能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重難點】重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比擬角的大小的多種方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)那么紙張假設(shè)干。【教學(xué)過程】一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳?！〔課件：甜甜的生日晚會并展示禮物〕師：〔這些圖形中有角嗎？〕關(guān)于這個問題你們能解答嗎？師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。師：〔老師評價學(xué)生的答復(fù)〕同學(xué)們的想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來判斷剛剛同學(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角?！苍u析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？〕二、觀察感知，出示課題〔電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形。〕師：我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？〔生來答復(fù)，師隨之指出圖形的角?！场舱n件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍。〕師：同學(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊耐獗砩嫌薪菃?？，我們一起把它們的角找出來吧！師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看?！舱n件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角。〕師：同學(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認(rèn)識的新朋友平面圖形——角?！舶鍟n題：認(rèn)識角〕〔評析：數(shù)學(xué)來于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計的。〕三、操作理論，自主建構(gòu)1。演示操作〔折一折、摸一摸〕師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)那么的紙折出一個角來呢？〔同學(xué)動手折一折〕師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”。〕師：同學(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。〔學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的?！场苍u析：新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對新知識的感知、體驗的過程。老師設(shè)計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，表達(dá)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識：尖尖的點，直直的邊。〕2、演示操作〔畫一畫〕師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？〔師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1?！硯煟哼@就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認(rèn)識“頂點”和“邊”這兩位新朋友快樂嗎？如今請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。老師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成。〔角由一個頂點、兩條邊組成〕〔評析：孩子的智慧來自于指尖，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認(rèn)識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描繪出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中進(jìn)步語言表達(dá)才能。動手理論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學(xué)生對本來枯燥的角各局部名稱的認(rèn)識感到了興趣，并且記憶很結(jié)實。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成完好的認(rèn)識。〕3、判斷并標(biāo)出角〔1〕師：同學(xué)們剛剛學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐〔無頂點〕、椅拐〔有頂點，有一條邊是彎的〕、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]〔2〕師：如今再回想一下，同學(xué)們剛剛所舉例中哪些是角，哪些不是角？〔評析：這個過程是請學(xué)生進(jìn)一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入照應(yīng)。至此，對角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。〕4。角的大小比擬〔1〕師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識識別角。大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？〔當(dāng)學(xué)生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，老師切入。〕師：這四個鐘面上時針與分針?biāo)纬傻慕?，哪個角最大，哪個角最?。俊捕嗝襟w出示〕當(dāng)學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)考慮：“你是怎樣判別的？”學(xué)生假如說出“張口大，角就大”時，要強(qiáng)化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大?。俊碑?dāng)學(xué)生演示正確時，老師要提醒學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學(xué)生說，最后請全班學(xué)生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應(yīng)用評價、鼓勵的語言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。師：根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請兩個同學(xué)上去快速地比擬兩個角的大小?！哺鶕?jù)張口大小判別〕〔2〕師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰小？〔出示兩個角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大?！臣偃鐚W(xué)生說B角大，老師可成心說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大？來，同意××同學(xué)說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強(qiáng)調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，終究哪種意見對？待統(tǒng)一認(rèn)識后，再請全班同學(xué)互相說說，最后利用評價來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系?！苍u析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探究的素材，將大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、比擬，進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納才能、口頭表達(dá)才能，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)才能的不斷開展。〕5。找角活動，豐富表象師：看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？請看要求：〔1〕可以分開座位去找角;〔2〕找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;〔3〕音樂完畢時就回位坐好。〔學(xué)生活動，在教室里面找角〕師：如今請幾位同學(xué)來交流反響?！苍u析：這樣的活動練習(xí)，有興趣，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計也表達(dá)了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的時機(jī)，為每個孩子的開展提供時間和空間?！?、德育教育師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們外表上的角。伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片〔南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等〕，并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角?！苍u析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進(jìn)課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。〕師：多美?。∩钪械慕谴_實是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比方這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣傳教育圖片中，就有這樣一那么兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫?！苍u析：利用校園文化，適時、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)展德育教育，表達(dá)了老師心中有孩子，時時關(guān)注孩子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力?！?、數(shù)一數(shù)角師：剛剛我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎？〔請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你認(rèn)真地數(shù)一數(shù)，并填一填。〕①②③學(xué)生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。交流時，假如學(xué)生從②找出兩個角就要予以肯定，假如找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣假如學(xué)生從③中找出三個角時，就要予以肯定，假如找到6個角時，就要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。〔評析：這是引伸題，是開展思維的一個進(jìn)步題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。〕四、拓展延伸、豐富知識一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：〔評析：開展題的設(shè)計，表達(dá)了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了進(jìn)步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。〕五、全課總結(jié)制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進(jìn)展現(xiàn)場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲?！苍u析：將本節(jié)課所學(xué)的知識，運用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈敏的動手才能，對于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足?！承W(xué)二年級數(shù)學(xué)教案12教學(xué)目的:1、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各局部名稱，會用不同的方法和材料做出角。2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比擬角的大小，在探究角的大小比擬的過程中，開展數(shù)學(xué)考慮才能。3、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比擬角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。教學(xué)難點：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，探究多種角的大小比擬方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過看一看、找一找、做一做、比一比等活動，促進(jìn)學(xué)生考慮，鼓勵學(xué)生交流。在活動時老師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)展探究。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)歷。學(xué)生通過有趣的探究活動，品味到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、故事導(dǎo)入談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群得意的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數(shù)角娃娃最淘氣了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，角娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？2、提醒課題今天，這節(jié)課就讓我們一起來找角娃娃，并與角交朋友，好嗎？［教學(xué)設(shè)想：這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，同時幫助學(xué)生找到生活與新知的鏈結(jié)點，即圖形中都藏著角。］二、操作時間感知，自主建構(gòu)1、抽象角，認(rèn)識角的各局部名稱〔1〕從實物中感知角〔出示多媒體畫面〕淘氣的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。誰來說說，你從哪里找到了角？引導(dǎo)學(xué)生在物體外表找到角并指一指?！?〕抽象角老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生在實物上找角，在學(xué)生直觀認(rèn)識的根底上，抽象出角的圖形］2、認(rèn)識角各局部的名稱〔1〕請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？〔尖尖的〕再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？〔直直的〕〔2〕那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數(shù)學(xué)書的第68頁里面，趕快去找一找吧?！?〕小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。［教學(xué)設(shè)想：充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，從觀察實物到抽象出角、認(rèn)識角的各局部，這個環(huán)節(jié)從直觀形象到抽象，幫助學(xué)生在厚實的感性經(jīng)歷的支撐下深化的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了數(shù)學(xué)從生活中來的大數(shù)學(xué)觀。］〔4〕你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？3、判斷比擬，深化表象談話:聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下?！?〕你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？〔2〕角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的外表也有角？［教學(xué)設(shè)想：在抽象出角的圖形后引導(dǎo)學(xué)生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。4、制作角，感悟角有大小〔1〕嘗試操作，理論體驗談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！老師給你們準(zhǔn)備了一些材料〔兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙〕，請你們根據(jù)自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創(chuàng)造一個角，比一比哪一組想出的方法的多?！残〗M合作，老師巡視〕〔2〕成果展示以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？〔將所做的角用實物投影展示出來。〔3〕感知角有大小師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？〔同桌用自己做的角互相演示一下〕怎樣使角變大些？變小些？〔4〕從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關(guān)系？［教學(xué)設(shè)想：聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了，通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探究數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。以小組為單位做角、展示角，讓學(xué)生參與了合作與交流的活動，在交流中學(xué)生認(rèn)識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗理解決問題策略的多樣性。］5、比擬角的大小問:如今你能比擬角的大小了嗎？〔1〕直接比擬，引導(dǎo)觀察這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？〔2〕自主探究，誘發(fā)考慮問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想方法比擬出它們的大小嗎？〔3〕和同桌的小朋友互相討論?！?〕你知道還有什么方法可以比擬出角的大小嗎？師:小朋友，真了不起，想出了這么多比擬角的大小的方法。［教學(xué)設(shè)想：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分合作，互相取長補(bǔ)短。學(xué)生上臺交流自己的方法，不僅鍛煉了口頭表達(dá)才能，而且老師和同學(xué)的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關(guān)注了學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀］三、綜合應(yīng)用，穩(wěn)固深化師:角娃娃真淘氣，如今它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？1、想想做做3題〔1〕獨立完成，集體交流。〔2〕引導(dǎo)考慮,根據(jù)你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？你能根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？2、想想做做2獨立完成，集體交流。3、出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？四、課堂總結(jié)，拓展延伸1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)？你有哪些收獲？2、看到小朋友這么聰明，角朋友非?？鞓罚徒o大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？[設(shè)計意圖]1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)消費生探究的欲望。在教學(xué)開場，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中，使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。2、注重動手操作，自主探究，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，老師注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和活動經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護(hù)了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目的：1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助一樣加數(shù)連加的計算，體會乘法的意義，能根據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各局部的名稱。2、經(jīng)歷數(shù)與算的過程，體會乘