小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思(精選15篇)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思1我執(zhí)教的《童年趣事》，通過(guò)回憶課文，讓孩子們能感受童年的美妙、純真，珍惜童年，熱愛(ài)生活。這一點(diǎn)在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都有所表達(dá)，課前讓孩子們多搜集童年的資料，問(wèn)一問(wèn)父母，看看自己兒時(shí)的照片，用一兩句話概括一下自己童年的“趣”；另一點(diǎn)是讓學(xué)生們?cè)诮涣髦型貙拰?xiě)作思路，樂(lè)于書(shū)寫(xiě)童年的趣事，表達(dá)對(duì)童年生活的熱愛(ài)，感受童年的樂(lè)趣。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括才能，進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)；除了課堂上，課后還能通過(guò)班級(jí)博客和班級(jí)聊天群進(jìn)展互動(dòng)交流；在互評(píng)互改中，學(xué)會(huì)修改習(xí)作，并在修改中感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。從整體來(lái)看學(xué)生根本上掌握了習(xí)作要求。我認(rèn)為這次作文的成功主要得益于以下幾點(diǎn)作法：一、課堂中不急于要求學(xué)生寫(xiě)，而花了將近一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生審題，選擇材料。對(duì)于這一次作文要求相對(duì)城市上的孩子是有一定難度的，難在于學(xué)生不理解怎樣的事算是趣事。有很多學(xué)生在開(kāi)場(chǎng)時(shí)，往往弄不懂，以為給人以快樂(lè)的事，讓人開(kāi)心的事就是“趣事”。所以在習(xí)作開(kāi)場(chǎng)時(shí)我圍繞題目，通過(guò)事例解析讓學(xué)生真正理解了“趣”的含義。接著讓學(xué)生選擇材料，為了使學(xué)生的材料，到達(dá)“準(zhǔn)、新、精”的要求，我先要求學(xué)生自行考慮，想出兩到三件符合題意的材料，然后在小組里交流，讓小組成員互相幫助選出較為適宜的材料，最后還要在班里進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，才進(jìn)展寫(xiě)作。二、以自己的詳細(xì)的事例翻開(kāi)學(xué)生心扉。以前講作文，我總愛(ài)以作文選上的事例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這么做也確實(shí)能讓學(xué)生理解習(xí)作要求，但課堂總讓人覺(jué)得不真，不夠有“人情味”。這一次在寫(xiě)作之前認(rèn)真回想了我童年里發(fā)生的趣事，以我的真人真事作為事例引導(dǎo)學(xué)生。因?yàn)槭抢蠋煹恼嫒苏媸?，所以孩子們上課時(shí)總是很感興趣。[+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)_=}在讓學(xué)生講自己的事例時(shí)，因?yàn)橛形以谇斑叀艾F(xiàn)丑”所以學(xué)生在講時(shí)也就沒(méi)了什么顧慮大膽去講，為后邊的寫(xiě)打下了根底。三、給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。學(xué)生有些事不一定對(duì)誰(shuí)都能講得出來(lái)，可能對(duì)有些比擬熟的人會(huì)講得比擬有興致，而對(duì)另一些人講時(shí)心情又不太放松，在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)我注意到了這一點(diǎn)，讓學(xué)生你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)那就去對(duì)誰(shuí)說(shuō)。看到課堂里“亂七八糟”的，我覺(jué)得到達(dá)了我的目的了。四、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。首先要求學(xué)生自主選擇童年生活中的趣事來(lái)寫(xiě)，從而使學(xué)生習(xí)作具備了鮮明的個(gè)性色彩。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，不作過(guò)于細(xì)致的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇表達(dá)形式，這樣就防止了束縛學(xué)生的思維，真正使學(xué)生的習(xí)作具有個(gè)性色彩。當(dāng)然，從學(xué)生作文中也能看到一些問(wèn)題，比方學(xué)生對(duì)作文的修改還不夠認(rèn)真，在細(xì)節(jié)描寫(xiě)，諸如語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面還有待加強(qiáng)等。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2教學(xué)目的：1.能?chē)@濃濃的鄉(xiāng)情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情.2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)展商討，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人交往溝通等才能，及自主合作的參與意識(shí)。3.在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)一步進(jìn)步口頭和書(shū)面的表達(dá)才能，能大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫(xiě)出家鄉(xiāng)的變化，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。練習(xí)修改自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情懷。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)主題籌劃活動(dòng)，列出節(jié)目表，并分組進(jìn)展理論活動(dòng)，在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的籌劃才能、表演才能和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習(xí)作的效率。教學(xué)準(zhǔn)備：⒈搜集與濃濃的鄉(xiāng)情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。⒉理解班級(jí)同學(xué)的特長(zhǎng)，以便籌劃活動(dòng)。⒊通過(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，理解怎樣籌劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)歷。課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)〔口語(yǔ)交際〕一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣⒈俗話說(shuō)得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個(gè)人對(duì)自己的家鄉(xiāng)都有著深沉的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故土來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故土明。家鄉(xiāng)，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì)讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤?。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達(dá)著同樣的情感──對(duì)故土的依戀和熱愛(ài)。你搜集了哪些表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情的詩(shī)句或歌曲？［老師要以飽滿的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學(xué)生參與表達(dá)的欲望。］⒉學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料。二、暢所欲言，抒發(fā)情感1.同學(xué)們，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情吧。2.現(xiàn)然大家都這么熱愛(ài)家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來(lái)籌劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。⒊小組交流討論⑴明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。⑵重點(diǎn)討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。老師參與局部小組的交流，給予指導(dǎo)，可以提示采取朗讀詩(shī)詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫(huà)展、我做家鄉(xiāng)小導(dǎo)游、課本〔詩(shī)詞〕劇、編小報(bào)等形式進(jìn)展活動(dòng)。［活動(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］⑶根據(jù)課前自己搜集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)展小組學(xué)習(xí)，彩排活動(dòng)內(nèi)容。⑷小組詳細(xì)商量?jī)?nèi)容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3《早》是一篇游記散文，課文還是比擬短小，語(yǔ)言樸實(shí)，課文從三個(gè)方面講述了游三味書(shū)屋時(shí)的見(jiàn)聞以及感受，分別是三味書(shū)屋的陳設(shè)、蠟梅花開(kāi)得早和魯迅“早”的小故事。教學(xué)時(shí)我先組織學(xué)生分段?！?〕為一段介紹了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，〔2-3〕主要介紹三味書(shū)屋的陳設(shè)，〔4-8〕為魯迅的故事。在教學(xué)第2小節(jié)時(shí)我重點(diǎn)圍繞“還沒(méi)進(jìn)門(mén)，迎面先撲來(lái)一陣清香……蘭花卻還要遲些日子才開(kāi)”展開(kāi)，讓學(xué)生理解作者未進(jìn)門(mén)先聞到清香的驚喜，并通過(guò)反復(fù)的朗讀明白昨天被這不知名的香味所吸引決心要探個(gè)終究的心理活動(dòng)，也是為下文教學(xué)揭開(kāi)香味鋪墊。教學(xué)第3小節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生找出方位詞及對(duì)應(yīng)的陳設(shè)，畫(huà)出平面圖，再對(duì)應(yīng)課文上的插圖認(rèn)識(shí)理解。第4小節(jié)是過(guò)渡段，指名讓學(xué)生答復(fù)照應(yīng)前文的香味并引出下文描寫(xiě)蠟梅花。在欣賞蠟梅花時(shí)讓學(xué)生找出蠟梅花的特點(diǎn)，即花開(kāi)得多，開(kāi)得早，開(kāi)得美，開(kāi)得香。在反復(fù)的朗讀中體會(huì)臘梅花的高貴品格。此后學(xué)習(xí)魯迅的小故事，圍繞“魯迅遲到的原因、遲到迫不得已、默默刻字”體會(huì)魯迅的優(yōu)良品格。在通過(guò)課后習(xí)題3理解到作者花筆墨寫(xiě)梅花的意圖是以花喻人。課文內(nèi)容較為清楚，大局部學(xué)生也能理解，但我在教學(xué)上的銜接不夠協(xié)調(diào)，教學(xué)環(huán)節(jié)上不夠流暢，比方教學(xué)完蠟梅花這一段該如何回到魯迅書(shū)桌上，仍需加強(qiáng)對(duì)本課的研究。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思4小小展銷(xiāo)會(huì)完畢了，但是，孩子們對(duì)這堂課的盼望和憧憬，他們課前的沖動(dòng)和興奮、課后的喜悅和驕傲，都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材，激發(fā)了他們聰明的頭腦，撥動(dòng)了他們靈動(dòng)的童心，引他們走進(jìn)快樂(lè)的語(yǔ)文課堂。在這個(gè)輕松愉快的小小展銷(xiāo)會(huì)上，孩子們得意的商業(yè)才能使我倍感新奇，同時(shí)，也給我留下了考慮……本次口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要求是：“把你的圖書(shū)、玩具整理一下，并標(biāo)出價(jià)格，拿到班級(jí)開(kāi)個(gè)小小展銷(xiāo)會(huì)。想一想：要使自己帶去的東西賣(mài)個(gè)好價(jià)，該怎么說(shuō)？要想從別人那兒買(mǎi)到自己喜歡的東西，又該怎么說(shuō)呢？”為了讓孩子們更真實(shí)地體驗(yàn)展銷(xiāo)會(huì)的交易情景，使他們?cè)趯W(xué)會(huì)口語(yǔ)交流的同時(shí)，也接觸一些生活中的商業(yè)常識(shí)。我決定讓孩子們帶著實(shí)物來(lái)，也帶著真錢(qián)，進(jìn)展真正的交易。課前我和孩子們約法三章：一是為防止找零錢(qián)的費(fèi)事，每種商品的價(jià)格限于五角或一元，最多不得超過(guò)五元。二是為平安起見(jiàn)，每人只帶一元或五角錢(qián)到校。三是所帶錢(qián)物必須與父母商量，征得家長(zhǎng)同意。對(duì)這三條，孩子們都爽快地容許了。在孩子們興奮的期待中，小小展銷(xiāo)會(huì)終于開(kāi)張了。我先請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)介紹他們帶來(lái)的商品，指導(dǎo)他們從商品的外形、顏色、用處、價(jià)格等方面進(jìn)展介紹，其他同學(xué)可根據(jù)他們的介紹提出購(gòu)置的懇求，當(dāng)多人申請(qǐng)購(gòu)置時(shí)，就請(qǐng)他們說(shuō)出自己購(gòu)置的理由，由賣(mài)方根據(jù)陳述的理由決定賣(mài)給哪位同學(xué)，當(dāng)場(chǎng)成交。同時(shí)我告訴孩子們：交易是一種誠(chéng)信行為，一旦買(mǎi)賣(mài)成交，不得輕易更改退貨。這樣的游戲激起了孩子們極大的興趣，他們紛紛要求上臺(tái)介紹自己的商品，購(gòu)置者也很踴躍。但相對(duì)于接下來(lái)的自由交易環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)卻又顯得還是拘束了些。當(dāng)我宣布“小小展銷(xiāo)會(huì)自由交易開(kāi)場(chǎng)”的時(shí)候，教室里的不同的角落同時(shí)響起了稚氣的吆喝聲：“哎——快來(lái)買(mǎi)，快來(lái)看了唉。”“走過(guò)路過(guò)，不要錯(cuò)過(guò)。大家快來(lái)看哪!”那得意的聲音把我給逗笑了。孩子們有的分開(kāi)了座位，帶著他們的商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了攤子，高聲叫賣(mài)。我也跟著孩子們東瞧瞧西看看，看看他們帶些什么東西來(lái)，理解一下他們的價(jià)格是否標(biāo)得合理，看看誰(shuí)的生意最好，誰(shuí)最會(huì)和“老板”講價(jià)。所見(jiàn)的商品有玩過(guò)的玩具，有看過(guò)的書(shū)籍，有自制的手工作品，有旅游紀(jì)念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車(chē)，我問(wèn)他要賣(mài)多少錢(qián)，他說(shuō)50元，再問(wèn)他買(mǎi)來(lái)多少錢(qián)，他說(shuō)30元。我笑了，他認(rèn)真地說(shuō)：“我要賺的。”呵呵，多有商業(yè)頭腦，做生意就是要賺錢(qián)的?！安贿^(guò)，你的價(jià)錢(qián)開(kāi)得太高了，咱們班沒(méi)人買(mǎi)得起的?！蔽以谛睦锇蛋档叵氲溃χ唛_(kāi)了。在小謹(jǐn)?shù)臄偵希铱粗辛艘粋€(gè)小小的藍(lán)色香包，樣子挺得意的，我問(wèn)她賣(mài)多少錢(qián)，她說(shuō)5角?？上疑砩蠜](méi)有帶錢(qián)，不然這么得意又這么廉價(jià)的東西我真會(huì)買(mǎi)一個(gè)的。正想著，可可遞過(guò)來(lái)5角錢(qián)說(shuō)：“我買(mǎi)這個(gè)香包。”嗬!小家伙先下手為強(qiáng)啊。我只好帶著點(diǎn)遺憾走開(kāi)了。在小哲的座位上，我看到他正興致勃勃地玩著剛買(mǎi)來(lái)的玩具，是個(gè)上了發(fā)條會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的傘狀玩具，看起來(lái)質(zhì)地不錯(cuò)，做工也很好，問(wèn)他多少錢(qián)，他答：2元。哇，太廉價(jià)了!我再次產(chǎn)生了購(gòu)置的欲望，急忙去尋它的賣(mài)主——小倩。小倩說(shuō)只有一個(gè)啦，是麥當(dāng)勞的贈(zèng)品。沒(méi)想到我原以為會(huì)賠本的賣(mài)主做的竟然是無(wú)本生意。就這樣，我在各種攤點(diǎn)間逗留，聽(tīng)著他們興奮地議論著，看著他們一本正經(jīng)地買(mǎi)著賣(mài)著，欣賞著他們的收獲，在快樂(lè)中感受快樂(lè)，感覺(jué)非常愜意。不過(guò)，快樂(lè)的光陰總是過(guò)得飛快，很快就是交流收獲的時(shí)候了。我先請(qǐng)自己認(rèn)為最成功的兩位小老板站起來(lái)介紹成功的經(jīng)歷。他們都賣(mài)出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢(qián)。瞧他們那喜滋滋的樣子，一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，一定會(huì)讓他們的父母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的經(jīng)歷是什么呢？第一是所帶的商品是小朋友們喜歡的；第二是比擬廉價(jià)的，小朋友們買(mǎi)得起的；第三是實(shí)用的，比方橡皮、夾書(shū)的夾子、墊板等。這就是他們?cè)诶碚撝械玫降慕?jīng)歷，我想他們終身不會(huì)忘記。然后我又請(qǐng)了幾位自己認(rèn)為最有成就感的消費(fèi)者，也就是花了最少的錢(qián)、買(mǎi)到了自己最喜歡的東西的同學(xué)。一位女生站起來(lái)了，她介紹說(shuō)自己花了3元錢(qián)，買(mǎi)到的好幾件東西都是自己最喜歡的，當(dāng)她展示自己的收獲的時(shí)候，我又看到了那個(gè)小小的藍(lán)色的香包，因?yàn)橛∠蟊葦M深，就問(wèn)她花了多少錢(qián)買(mǎi)的，她說(shuō)1元，我又問(wèn)她從哪兒買(mǎi)的，她說(shuō)從可可那兒。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也樂(lè)了，這個(gè)小精靈，她居然一分錢(qián)不花，就在這個(gè)小小的展銷(xiāo)會(huì)上做了一筆無(wú)本生意，凈賺5角。我說(shuō)：“可可從小謹(jǐn)那兒花5角錢(qián)買(mǎi)來(lái)這個(gè)香包，又把這香包以1元的價(jià)格賣(mài)給寧寧。這其實(shí)也是一種做生意的方法。比方說(shuō)，咱們這兒的桔子廉價(jià)，廣州的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買(mǎi)了桔子運(yùn)到廣州賣(mài)，從中賺取兩地水果的差價(jià)。這是合理合法的。”正在大家討論交流的時(shí)候，我注意到婷的眼睛老是往后轉(zhuǎn)，一副心神不定的樣子。一理解，原來(lái)婷從悅那兒買(mǎi)了一本小掛歷，她原以為是20xx年的，買(mǎi)來(lái)后才發(fā)現(xiàn)是20xx年的，她想退貨，可悅不肯。我馬上組織同學(xué)們就這件事情展開(kāi)討論。大局部同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該退貨，覺(jué)得悅這是欺詐行為，不該拿20xx年的掛歷來(lái)賣(mài)；一局部同學(xué)反對(duì)退貨，他們認(rèn)為婷在買(mǎi)之前自己應(yīng)該看清楚再買(mǎi)，一旦交易成功，就不能輕易退貨，他們還說(shuō)“這是花錢(qián)買(mǎi)教訓(xùn)”。我再問(wèn)悅：“你在賣(mài)的時(shí)候有沒(méi)有告訴婷這是20xx年或20xx年的掛歷？”悅說(shuō)：“沒(méi)有。”我又問(wèn)婷：“你在買(mǎi)的時(shí)候有沒(méi)有告訴悅你要買(mǎi)20xx年的掛歷？”婷也說(shuō)：“沒(méi)有?！庇谑俏以僖龑?dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到，婷沒(méi)有告訴悅她要買(mǎi)20xx年的`掛歷，而悅也沒(méi)有騙婷這是20xx年的掛歷，因此她沒(méi)有欺騙婷，他們的交易是公平、自愿的，因此不能退貨。那么在這件事中，悅要知道以后賣(mài)東西的時(shí)候一定要介紹清楚自己的商品，這樣顧客才不會(huì)買(mǎi)錯(cuò)東西，也不會(huì)給自己帶來(lái)不必要的費(fèi)事。婷顯然是受害者，因此她的遭遇引起了仁慈的同學(xué)們的同情，但是她在購(gòu)置物品的時(shí)候沒(méi)有說(shuō)清楚自己的要求，才導(dǎo)致自己買(mǎi)錯(cuò)東西，花了冤枉錢(qián)。因此，這節(jié)口語(yǔ)交際課的意義就顯得特別重要，在交易的過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)“說(shuō)”。下課的時(shí)候，妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說(shuō)：“老師，你買(mǎi)我的花吧。”說(shuō)真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說(shuō)：“老師沒(méi)有帶錢(qián)來(lái)，你賣(mài)給別的同學(xué)吧?！薄澳蔷筒灰X(qián)，送給你吧。”我被感動(dòng)了：“不，我還是買(mǎi)吧。多少錢(qián)一支？”“5角錢(qián)?！薄拔仪纺?角，明天還你，好嗎？”“好。老師再見(jiàn)!”妍剛走到教室門(mén)口，我突然想到：這孩子雖然賣(mài)出了她的作品，卻沒(méi)有拿到一分錢(qián)，回家面對(duì)家人她該多么遺憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下?！庇谑俏野彦麕У睫k公室，找另一位老師借錢(qián)，可是她怎么也找不到5角錢(qián)，就拿了1元給我，我把錢(qián)交到妍的手心說(shuō)：“就一元吧，這朵花做得這么漂亮，值一元錢(qián)。”妍有禮貌地說(shuō)：“謝謝老師。”不，孩子，應(yīng)該說(shuō)感謝的是我，在展銷(xiāo)會(huì)后，你給我上了一課：比錢(qián)更珍貴的是情。反思我在課堂上的教學(xué)行為，在對(duì)待可可的做法上，在對(duì)待該不該給婷退貨的事情上，我的處理是否正確？我的觀念有沒(méi)有錯(cuò)誤？我是否會(huì)帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到不安了。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思5《新型玻璃》是人教版第九冊(cè)的一篇說(shuō)明文。學(xué)習(xí)這篇課文的目的一是將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了講解明文的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá)；二是讓學(xué)生通過(guò)理解五種新型玻璃的特點(diǎn)和用處，理解迅速開(kāi)展的科學(xué)技術(shù)成就及其在現(xiàn)代化建立中的作用，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。這篇課文語(yǔ)言粗淺，通俗易懂，較難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣做到既讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，又能進(jìn)步其語(yǔ)文素質(zhì)呢?我在設(shè)計(jì)時(shí)，主要表達(dá)學(xué)生的“自讀自悟”，在讀中理解課文內(nèi)容，在理解中內(nèi)化語(yǔ)言，學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的表達(dá)方法。在課前，我精心制作了課件，其中有一幅“玻璃摩天大廈”圖。一上課，學(xué)生就被眼前的玻璃大廈給吸引住了。這時(shí)，我讓學(xué)生觀察這棟大廈的外觀特點(diǎn)，學(xué)生興趣濃重，語(yǔ)言表達(dá)富有個(gè)性。由此，老師導(dǎo)入新課，水到渠成，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到了“課伊始，趣已生。”俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半。”可事實(shí)并非如此。為什么備課時(shí)，我對(duì)教材進(jìn)展了深化的研讀，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)設(shè)計(jì)，可課堂教學(xué)效果卻沒(méi)有預(yù)期的理想？這不禁引起了我的反思。現(xiàn)就教學(xué)施行情況，做以下分析^p：〔一〕老師缺乏教育機(jī)智，不擅長(zhǎng)調(diào)整教學(xué)在讓學(xué)生默讀課文，畫(huà)出五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用并填入表格時(shí)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間，但收到的效果是卑微的。這是我始料不及的。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)，我一時(shí)慌了手腳，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題缺乏有效性的點(diǎn)撥，造成“高耗低效”的結(jié)果。造成這種結(jié)果的主要原因是老師缺乏教育機(jī)智，沒(méi)能沉著應(yīng)對(duì)突發(fā)事件?！捕硨W(xué)情分析^p錯(cuò)誤，造成課堂低效在備課時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)這篇課文的主要內(nèi)容可以理解并掌握，于是，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更多的是考慮自己怎么教，而不是考慮學(xué)生怎么學(xué)。課前，老師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況沒(méi)有深化理解，高估了學(xué)生的自學(xué)才能。但從課堂教學(xué)來(lái)看，學(xué)生的預(yù)習(xí)并不充分，否那么，在填寫(xiě)表格這一環(huán)節(jié)時(shí)，就不會(huì)消耗長(zhǎng)時(shí)間而影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。在今后的教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣將作為一個(gè)重點(diǎn)，使預(yù)習(xí)真正做到扎實(shí)、有效，而不是流于形式。鑒于此，老師在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)，可提出明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，比方在預(yù)習(xí)本課時(shí)，可讓學(xué)生完成以下幾個(gè)要求：1、熟讀課文，不懂的字詞要或聯(lián)絡(luò)上下文來(lái)理解。2、理解課文講了哪些新型玻璃？每種新型玻璃的特點(diǎn)和作用是什么？3、搜集課外介紹的新型玻璃的名稱、特點(diǎn)和用處。預(yù)習(xí)目的明確后，學(xué)生才能有爭(zhēng)對(duì)性地學(xué)習(xí)，自學(xué)才能也能得到進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生已經(jīng)知道要怎樣來(lái)預(yù)習(xí)一篇課文時(shí)，老師可放手讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，制訂預(yù)習(xí)提綱進(jìn)展預(yù)習(xí)?！踩承那橛绊憣W(xué)情上課完畢后，一個(gè)同事對(duì)我說(shuō)：“你怎么搞的，平時(shí)談話風(fēng)聲的你怎么在課堂上一臉嚴(yán)肅？”“是啊，我這是怎么了？”我試問(wèn)著自己。另一個(gè)同事說(shuō)：“昨天你到我們班上課多好啊，笑容可親切了，我們班學(xué)生都被你收服了，還嚷著讓你再來(lái)上呢?！笔堑模疫@是怎么了？我在心里再次問(wèn)自己！開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，我接這個(gè)班級(jí)也有一個(gè)多月了?；叵脒@一個(gè)多月來(lái)，除了開(kāi)學(xué)第一天給學(xué)生上的第一節(jié)課，我的笑容始終掛著，那種笑很甜，很美。直到今天，我對(duì)學(xué)生笑過(guò)幾次？笑容還那么甜美嗎？哦，那第一節(jié)課應(yīng)該是我笑得最燦爛的，也是學(xué)生學(xué)得最開(kāi)心的一堂課。學(xué)生在周記上表達(dá)了對(duì)我這個(gè)新班主任的接納、認(rèn)可，甚至還道出了希望成為我特別關(guān)注的對(duì)象……也許是因?yàn)樾陆影啵瑢?duì)這個(gè)新的班級(jí)寄予了一個(gè)班主任新的希望、新的企盼，所以我以最正確的心態(tài)走進(jìn)了這個(gè)大家庭。然而，隨著與學(xué)生的接觸、理解，學(xué)生的一些不良習(xí)慣在我面前展露無(wú)疑，我漸漸收起了笑容，更多的是板著面孔的說(shuō)教。在我的“苦口婆心”下，學(xué)生似乎收斂了一些。然而，我卻發(fā)現(xiàn)課堂上聽(tīng)不到學(xué)生的個(gè)性話語(yǔ)言，看不到那曾熟悉的為某個(gè)問(wèn)題而爭(zhēng)得面紅耳赤的場(chǎng)面，我著急，我無(wú)奈。噢，真是“一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人”！一個(gè)板著面孔上課的老師怎么可能用智慧啟迪學(xué)生的智慧？怎么可能讓思想放射出耀人的火花？怎么可能讓孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)？小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思6《高爾基和他的兒子》這篇敘事性記敘文語(yǔ)言清新、文質(zhì)兼美。文章寫(xiě)了兒子和父親“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，同時(shí)也告訴我們一個(gè)深化的道理。引導(dǎo)學(xué)生感受美文背后的濃濃親情、體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生理解高爾基，讓高爾基的付出為最后理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”打下伏筆。然后以“愛(ài)”為經(jīng)緯，先讓學(xué)生體會(huì)兒子的舉動(dòng)所反映的愛(ài)父之情，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談這種情，感受兒子通過(guò)種花來(lái)表達(dá)的對(duì)父親的愛(ài)，在栽花這一環(huán)節(jié)，實(shí)際上我應(yīng)該再給學(xué)生一次朗讀品味的時(shí)機(jī)。接下來(lái)，我給學(xué)生一幅“姹紫嫣紅”的百花圖，讓他們感受花之?huà)善G，進(jìn)而讀背第四小節(jié)。這里我采用了多種讀的方法，讓學(xué)生閉上眼睛把這美住進(jìn)心里，效果不錯(cuò)。然后引出“高爾基為什么會(huì)把盛開(kāi)的花朵比作兒子紅撲撲的臉龐”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的思念和喜歡，同時(shí)也讓學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴。對(duì)于信中寫(xiě)所提醒的道理“給永遠(yuǎn)比拿愉快”有一些說(shuō)教味，學(xué)生難以理解。教學(xué)這一段，我認(rèn)為應(yīng)該有一個(gè)層次，先聯(lián)絡(luò)課文理解，再聯(lián)絡(luò)生活，從鮮活的例子中，讓學(xué)生自己體會(huì)，容易產(chǎn)生共鳴。對(duì)課文中蘊(yùn)含的感情，我們的講解會(huì)顯得空洞，所以我想引導(dǎo)孩子品讀，讀中感悟?！磅r花”是文章的線索，在課堂上，我圍繞花〔栽花——賞花——談花〕，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)生活，積極對(duì)話，想象情境，再現(xiàn)場(chǎng)景，獲得了一定的效果。一是讓學(xué)生通過(guò)想象兒子種花時(shí)的情景體會(huì)到兒子種花的心意，感受其對(duì)父親的深情，二是暢談高爾基看到兒子種的花全都開(kāi)放時(shí)的多種感情體會(huì)鮮花給高爾基帶來(lái)的美妙感受，從而拉近與課文人物間的間隔，為后文第二層次的思想領(lǐng)悟打下根底。教學(xué)第八小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生盡情暢談第二個(gè)“美妙的東西”指什么。學(xué)生居然能不斷高度概括其含義，出乎我的意料，我想這和前面拓展、聯(lián)絡(luò)的體驗(yàn)活動(dòng)有關(guān)。但我還是幫孩子細(xì)化了一下，讓學(xué)生從詳細(xì)中感受了這種付出可以是什么?！耙痪渥８５脑挘淮螣o(wú)私的幫助，一次掌聲，一個(gè)握手，甚至一個(gè)撫慰的眼神，都可以成為美妙的東西。”“在閱讀教學(xué)中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”這就是要求我們要在教學(xué)中讓孩子能對(duì)文本有個(gè)明晰的解讀，不能淺嘗那么止，要知其然，更要知其所以然。所以我讓孩子們感受了景物描寫(xiě)，環(huán)境渲染的作用，更讓他們通過(guò)“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件小事，感受了父子情相牽、心相連。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思7《圓明園的消滅》是人教版第九冊(cè)第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描繪了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而消滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，對(duì)侵略行徑的無(wú)比仇恨，圍繞這一中心作者著重寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”““當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館”；二是匪徒們肆意踐踏毀壞圓明園的。通過(guò)一美一慘，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到近代史教育和愛(ài)國(guó)教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精巧、壯觀上能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品味、感受。只有讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，才能激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛(ài)、無(wú)限向往。只有“愛(ài)之深”，才會(huì)“恨之切”。我以愛(ài)激恨，將“圓明園昔日輝煌的景觀”局部作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把“消滅”局部作為略學(xué)內(nèi)容。從而化難為易，進(jìn)步課堂教學(xué)效率的目的。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分表達(dá)新課改理念，教學(xué)中主要以學(xué)生為主體，以“學(xué)”為中心，使學(xué)生在一定的情境下，借助老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)多媒體和圖片而獲得知識(shí)。這節(jié)課中做得比擬好的地方就是把抽象的東西化為詳細(xì)。以圖示意，直觀形象。圓明園已從人類(lèi)社會(huì)中消失了，昔日的輝煌已無(wú)法再現(xiàn)。這無(wú)疑給教學(xué)帶來(lái)了很大的難度。為了打破這一難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，主要注意了以下幾個(gè)方面：〔一〕運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，再現(xiàn)了昔日那繁華輝煌的圓明園，為學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。學(xué)生禁不住問(wèn)：昔日的圓明園是一座怎樣的皇家園林呢？圓明園為什么會(huì)被消滅？帶著一串問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子高漲起來(lái)，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)我不再是干巴巴地指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，而是讓學(xué)生一邊欣賞美麗的畫(huà)面，一邊有感情地朗讀課文。展示在學(xué)生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點(diǎn)圖，把學(xué)生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學(xué)生的想象插上了翅膀。把學(xué)生的感官充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們面對(duì)圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了贊美、自豪之情，面對(duì)圓明園的消滅，讀出了痛惜、仇恨之意。〔二〕查找課外資料是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法，它可以拓寬我們的眼界，理解很多課文里沒(méi)有提到的知識(shí)，對(duì)我們理解課文也能起到幫助的作用。有效地表達(dá)了課堂學(xué)習(xí)延續(xù)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了搜集信息，運(yùn)用信息的才能。在這堂課上我感覺(jué)自己還是比擬投入的，但學(xué)生表現(xiàn)不是太好，發(fā)言的積極性也不高。原因是沒(méi)能讓學(xué)生更多地與文本接觸，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)才能估計(jì)得過(guò)高。學(xué)生讀得不夠多，朗讀的形式比擬單一。再加上本課的時(shí)代背景間隔學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，采用各種形式讓學(xué)生充分接觸文本，是我今后努力的目的。還有在教學(xué)時(shí)提問(wèn)的指向性不夠明確，造成局部學(xué)生不知所措，當(dāng)看到學(xué)生的表現(xiàn)不是我預(yù)設(shè)的，顯得有些著急。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)安排的容量較大。今后要努力從教學(xué)的有效性入手，以一當(dāng)十，以點(diǎn)代面。通過(guò)這節(jié)課我體會(huì)到有效課堂對(duì)老師提出了更高的要求：老師對(duì)教材的理解，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排等，還需要很好的把握。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思8第七單元第25課《望月》是一篇散文，形散神聚，富有童真童趣。寫(xiě)的是小外甥向舅舅挑戰(zhàn)背詩(shī)和問(wèn)問(wèn)題的交談過(guò)程，表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)、愛(ài)夢(mèng)想”的特點(diǎn)和人們喜歡月亮，追求美妙事物的思想感情。作者趙麗宏文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)，愛(ài)夢(mèng)想的小外甥的形象躍然紙上。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面獲得了較好的效果。一、深化詞句，很好地感受到小外甥的特點(diǎn)。教學(xué)中，通過(guò)反復(fù)有感情朗讀第2自然段，使孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美，從而感受到小外甥的話語(yǔ)“是月亮把我叫醒的”。同時(shí)我讓學(xué)生細(xì)讀描寫(xiě)小外甥神情、語(yǔ)言等詞句，感受“小外甥”愛(ài)夢(mèng)想、富有童真童趣的特點(diǎn)，抓住小外甥與“我”的對(duì)詩(shī)和提問(wèn)題，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)、天真活潑和愛(ài)想象。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句，使學(xué)生在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。二、品讀課文，感受月夜的魅力。在教學(xué)第一局部時(shí)，我緊抓文章第2自然段中的【關(guān)鍵詞】：^p句，讓學(xué)生感受體會(huì)夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會(huì)月色朦朧、柔和、均勻、薄的特點(diǎn)，進(jìn)而感受語(yǔ)言文字之美。對(duì)詩(shī)局部，讓學(xué)生在讀中感受在歷代詩(shī)人心中，賦予月亮不同的情感，代表著詩(shī)人當(dāng)時(shí)細(xì)膩的心思和美妙祝愿。讀文字也要讀標(biāo)點(diǎn)，我抓文中出現(xiàn)的十二個(gè)點(diǎn)的省略號(hào)，和學(xué)生補(bǔ)充對(duì)詩(shī)，感受一輪多情的明月。在品讀體悟中感受“我”眼中月亮的安詳，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)詩(shī)中沐浴詩(shī)中月亮得多情，在遷移想象中放飛小外甥夢(mèng)想中月的奇特，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的才能。此外，通過(guò)詩(shī)句積累、品析研讀重點(diǎn)詞句等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)由“感”而“悟”，由“悟”到“讀”到“背”。三、擅長(zhǎng)歸納、積累古詩(shī)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中，擅長(zhǎng)歸納和積累同類(lèi)型的古詩(shī)詞等。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩(shī)，展示交流時(shí)還是以4人小組的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，可以2個(gè)人分角色繼續(xù)對(duì)古詩(shī)，第3個(gè)人說(shuō)古詩(shī)出處和作者，第4個(gè)人議一議詩(shī)的意思，其他同學(xué)還可以做補(bǔ)充。這樣的方式可以讓大家全員參與，收獲更多。四、注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)美妙神奇的世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我問(wèn)：“你們認(rèn)為月亮還像什么？它為什么有變化呢？”這一問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生的想象，有學(xué)生把月亮比成玉盤(pán)，天狗總在農(nóng)歷十六開(kāi)場(chǎng)打玉盤(pán)，越打越小，織女從月初開(kāi)場(chǎng)補(bǔ)月亮，一直補(bǔ)到十五……有學(xué)生把月亮比成好吃的蛋糕，可總是被天狗偷吃，被嫦娥補(bǔ)圓……有的同學(xué)把月亮比作化裝鏡，是那么神奇美麗……還有的同學(xué)把月亮比作蘋(píng)果，小朋友越吃越小……可見(jiàn)，利用文本所提供的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以極大地豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象才能。課下，我還要求學(xué)生們把課上對(duì)月亮富于的想象寫(xiě)在小練筆本上。另外，在教學(xué)過(guò)程中也存在一些缺乏之處：古人對(duì)月亮的喜歡，小外甥的聰明好學(xué)，在教學(xué)中沒(méi)有把古詩(shī)和作者的心境結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的朗讀感情還不是很到位。課堂教學(xué)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。每堂課或多或少會(huì)留下一些值得反思的問(wèn)題，但只有多學(xué)習(xí)多反思，我們的教學(xué)才會(huì)有所進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9本文是小學(xué)第九冊(cè)的一篇課文，作者設(shè)置懸念，引領(lǐng)我們走進(jìn)變色龍，解開(kāi)這個(gè)神奇動(dòng)物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍的順序，提醒變色龍的特點(diǎn)，提醒人們要樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)第一課時(shí)后，牟校長(zhǎng)、曾主任的指導(dǎo)，令我茅塞頓開(kāi)，獲益匪淺。以下為反思：做得較好的：1、學(xué)生朗讀得比擬好，因?yàn)閯?dòng)物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢興趣性，學(xué)生比擬愛(ài)讀。所以課堂中學(xué)生發(fā)言積極。2、教學(xué)本篇課文時(shí)，我注重通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。找到相關(guān)的影像資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生理解、感受、探究大自然微妙的積極性。今后需要注意的：1、沒(méi)有利用好學(xué)生的提問(wèn)為教學(xué)目的效勞。讀課題質(zhì)疑時(shí)，學(xué)生提出了許多問(wèn)題，作為老師，應(yīng)該有意識(shí)的把這些零碎的問(wèn)題歸納為三類(lèi)：發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍。這樣設(shè)計(jì)，課文層次明晰、板書(shū)干凈整齊，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的思維才能。2、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊。開(kāi)課環(huán)節(jié)啰嗦費(fèi)時(shí)，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應(yīng)該直接導(dǎo)入新課。本課的分段要求已經(jīng)比擬明確，沒(méi)有必要花太多時(shí)間去討論。在檢查學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地安排一組同學(xué)讀1—8自然段〔發(fā)現(xiàn)變色龍〕、一組同學(xué)讀9—15自然段〔打量變色龍〕、一組同學(xué)讀16自然段〔放回變色龍〕在今后的工作中，我應(yīng)該多鉆研教材，多向老師們學(xué)習(xí)，使自己不斷進(jìn)步。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思10《最正確的途徑》是一篇內(nèi)容生動(dòng)、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園設(shè)計(jì)途徑的故事，著重表達(dá)了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買(mǎi)葡萄的方法上受到啟發(fā)，產(chǎn)生了“撒下草種，提早開(kāi)放”的途徑設(shè)計(jì)謀略，最終，其途徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最正確設(shè)計(jì)的過(guò)程。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展自學(xué)：格羅培斯為什么而煩惱？后來(lái)他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂(lè)園的途徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最正確途徑？讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課文中初找答案，再組織學(xué)生討論，邊交流邊板書(shū)：時(shí)間緊迫——獲得啟示——完成設(shè)計(jì)——獲得最正確撒下草種，提早開(kāi)放按照足跡，鋪設(shè)道路給人自由，任其選擇邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡(luò)，文章脈絡(luò)一目了然了，再通過(guò)集體分析^p交流、自主體會(huì)，學(xué)生感悟文本便會(huì)水到渠成。這篇課文告訴我們：消費(fèi)勞動(dòng)中蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人。我們要隨時(shí)留心周?chē)氖挛?，注意向生活學(xué)習(xí)，向一切有經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。靈感來(lái)自于生活，在所有的設(shè)計(jì)當(dāng)中，只有以人為本的設(shè)計(jì)才是最正確的。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思11在第一課時(shí)的教學(xué)中，我首先讓學(xué)生感知全文，完成詞語(yǔ)積累，掌握文章的主要內(nèi)容和打破教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合課題進(jìn)展寫(xiě)景的習(xí)作片段訓(xùn)練。在教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比擬朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫(xiě)中多處運(yùn)用比喻手法，使句子更為形象生動(dòng)，我引導(dǎo)學(xué)生把比喻的句子刪去后再讀，比擬前后的感覺(jué)，真正感受到比喻的魅力。通過(guò)品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生感受荷塘如詩(shī)如畫(huà)的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動(dòng)地運(yùn)用比喻向我們?cè)佻F(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點(diǎn)綴”。我讓學(xué)生在不同詞語(yǔ)、不同句式的品讀比擬當(dāng)中，去發(fā)現(xiàn)課文中語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，品讀出語(yǔ)言的意蘊(yùn)和情味，對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)境有所感悟，并可以結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境進(jìn)展想象、理解，這是抓住了關(guān)鍵的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)展語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫(xiě)方法，為仿寫(xiě)提供了范例。有了充分的備課作為根底，在課堂上，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓他們充分地與文本對(duì)話，在美讀、欣賞中引導(dǎo)學(xué)生討論把荷塘寫(xiě)美的方法，進(jìn)而讓學(xué)生明白在景物描寫(xiě)時(shí)用上比喻的修辭手法，顏色的詞語(yǔ)能讓描寫(xiě)更生動(dòng)，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內(nèi)，多數(shù)學(xué)生完成了景物描寫(xiě)片段，并能恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽(tīng)課老師的贊賞，教學(xué)目的根本到達(dá)。整節(jié)課我感覺(jué)有待改良的地方還很多，如課堂語(yǔ)言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過(guò)于繁瑣，設(shè)計(jì)時(shí)更要多考慮學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)的教案，在上課時(shí)自己要按情況及時(shí)調(diào)整，力爭(zhēng)在課堂上多角度，多方面進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文才能。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思12教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。教學(xué)一開(kāi)場(chǎng)首先創(chuàng)設(shè)情境，首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然后品讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的得意。在此根底上，緊扣課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的【關(guān)鍵詞】：^p句，探究珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線索。教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)展心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導(dǎo)學(xué)生考慮：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太得意了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美妙的境界??！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句有了更深的感悟。缺乏之處：課上的提問(wèn)過(guò)多，過(guò)碎，不利于學(xué)生對(duì)文章的品讀，老師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。小學(xué)五年級(jí)