小學五年級語文教學反思

第頁共頁小學五年級語文教學反思小學五年級語文教學反思小學五年級語文教學反思1小小展銷會完畢了，但是，孩子們對這堂課的盼望和憧憬，他們課前的沖動和興奮、課后的喜悅和驕傲，都深深地印在我的腦子里。感謝蘇教版教材，激發(fā)了他們聰明的頭腦，撥動了他們靈動的童心，引他們走進快樂的語文課堂。在這個輕松愉快的小小展銷會上，孩子們得意的商業(yè)才能使我倍感新奇，同時，也給我留下了考慮……本次口語交際的訓練要求是：“把你的圖書、玩具整理一下，并標出價格，拿到班級開個小小展銷會。想一想：要使自己帶去的東西賣個好價，該怎么說？要想從別人那兒買到自己喜歡的東西，又該怎么說呢？”為了讓孩子們更真實地體驗展銷會的交易情景，使他們在學會口語交流的同時，也接觸一些生活中的商業(yè)常識。我決定讓孩子們帶著實物來，也帶著真錢，進展真正的交易。課前我和孩子們約法三章：一是為防止找零錢的費事，每種商品的價格限于五角或一元，最多不得超過五元。二是為平安起見，每人只帶一元或五角錢到校。三是所帶錢物必須與父母商量，征得家長同意。對這三條，孩子們都爽快地容許了。在孩子們興奮的期待中，小小展銷會終于開張了。我先請幾位同學上臺介紹他們帶來的商品，指導他們從商品的外形、顏色、用處、價格等方面進展介紹，其他同學可根據他們的介紹提出購置的懇求，當多人申請購置時，就請他們說出自己購置的理由，由賣方根據陳述的理由決定賣給哪位同學，當場成交。同時我告訴孩子們：交易是一種誠信行為，一旦買賣成交，不得輕易更改退貨。這樣的游戲激起了孩子們極大的興趣，他們紛紛要求上臺介紹自己的商品，購置者也很踴躍。但相對于接下來的自由交易環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)卻又顯得還是拘束了些。當我宣布“小小展銷會自由交易開場”的時候，教室里的不同的角落同時響起了稚氣的吆喝聲：“哎——快來買，快來看了唉?！薄白哌^路過，不要錯過。大家快來看哪!”那得意的聲音把我給逗笑了。孩子們有的分開了座位，帶著他們的商品到處兜售，有的在自己的課桌上擺起了攤子，高聲叫賣。我也跟著孩子們東瞧瞧西看看，看看他們帶些什么東西來，理解一下他們的價格是否標得合理，看看誰的生意最好，誰最會和“老板”講價。所見的商品有玩過的玩具，有看過的書籍，有自制的手工作品，有旅游紀念品。最昂貴的商品是小康的遙控汽車，我問他要賣多少錢，他說50元，再問他買來多少錢，他說30元。我笑了，他認真地說：“我要賺的?！焙呛?，多有商業(yè)頭腦，做生意就是要賺錢的?！安贿^，你的價錢開得太高了，咱們班沒人買得起的?！蔽以谛睦锇蛋档叵氲溃χ唛_了。在小謹?shù)臄偵?，我看中了一個小小的藍色香包，樣子挺得意的，我問她賣多少錢，她說5角?？上疑砩蠜]有帶錢，不然這么得意又這么廉價的東西我真會買一個的。正想著，可可遞過來5角錢說：“我買這個香包?！编?小家伙先下手為強啊。我只好帶著點遺憾走開了。在小哲的座位上，我看到他正興致勃勃地玩著剛買來的玩具，是個上了發(fā)條會轉動的傘狀玩具，看起來質地不錯，做工也很好，問他多少錢，他答：2元。哇，太廉價了!我再次產生了購置的欲望，急忙去尋它的賣主——小倩。小倩說只有一個啦，是麥當勞的贈品。沒想到我原以為會賠本的賣主做的竟然是無本生意。就這樣，我在各種攤點間逗留，聽著他們興奮地議論著，看著他們一本正經地買著賣著，欣賞著他們的收獲，在快樂中感受快樂，感覺非常愜意。不過，快樂的光陰總是過得飛快，很快就是交流收獲的時候了。我先請自己認為最成功的兩位小老板站起來介紹成功的經歷。他們都賣出了五件商品，分別得到12元和13.5元錢。瞧他們那喜滋滋的樣子，一定是想到晚上回家可以在家人面前得意一番了。是的，一定會讓他們的父母刮目相看的，就像他們讓我暗暗稱奇一樣。他們的經歷是什么呢？第一是所帶的商品是小朋友們喜歡的；第二是比擬廉價的，小朋友們買得起的；第三是實用的，比方橡皮、夾書的夾子、墊板等。這就是他們在理論中得到的經歷，我想他們終身不會忘記。然后我又請了幾位自己認為最有成就感的消費者，也就是花了最少的錢、買到了自己最喜歡的東西的同學。一位女生站起來了，她介紹說自己花了3元錢，買到的好幾件東西都是自己最喜歡的，當她展示自己的收獲的時候，我又看到了那個小小的藍色的香包，因為印象比擬深，就問她花了多少錢買的，她說1元，我又問她從哪兒買的，她說從可可那兒。我看到坐在她后面的可可不好意思地笑了。我也樂了，這個小精靈，她居然一分錢不花，就在這個小小的展銷會上做了一筆無本生意，凈賺5角。我說：“可可從小謹那兒花5角錢買來這個香包，又把這香包以1元的價格賣給寧寧。這其實也是一種做生意的方法。比方說，咱們這兒的桔子廉價，廣州的桔子貴，有些商人就從咱們這兒買了桔子運到廣州賣，從中賺取兩地水果的差價。這是合理合法的?！闭诖蠹矣懻摻涣鞯臅r候，我注意到婷的眼睛老是往后轉，一副心神不定的樣子。一理解，原來婷從悅那兒買了一本小掛歷，她原以為是20xx年的，買來后才發(fā)現(xiàn)是20xx年的，她想退貨，可悅不肯。我馬上組織同學們就這件事情展開討論。大局部同學認為應該退貨，覺得悅這是欺詐行為，不該拿20xx年的掛歷來賣；一局部同學反對退貨，他們認為婷在買之前自己應該看清楚再買，一旦交易成功，就不能輕易退貨，他們還說“這是花錢買教訓”。我再問悅：“你在賣的時候有沒有告訴婷這是20xx年或20xx年的掛歷？”悅說：“沒有。”我又問婷：“你在買的時候有沒有告訴悅你要買20xx年的掛歷？”婷也說：“沒有?！庇谑俏以僖龑瑢W們認識到，婷沒有告訴悅她要買20xx年的掛歷，而悅也沒有騙婷這是20xx年的掛歷，因此她沒有欺騙婷，他們的交易是公平、自愿的，因此不能退貨。那么在這件事中，悅要知道以后賣東西的時候一定要介紹清楚自己的商品，這樣顧客才不會買錯東西，也不會給自己帶來不必要的費事。婷顯然是受害者，因此她的遭遇引起了仁慈的同學們的同情，但是她在購置物品的時候沒有說清楚自己的要求，才導致自己買錯東西，花了冤枉錢。因此，這節(jié)口語交際課的意義就顯得特別重要，在交易的過程中，一定要學會“說”。下課的時候，妍舉著一支自已制作的粉紅紙玖瑰走到我面前說：“老師，你買我的花吧?！闭f真的，那支花做得真美，可是我不好意思地說：“老師沒有帶錢來，你賣給別的同學吧?！薄澳蔷筒灰X，送給你吧。”我被感動了：“不，我還是買吧。多少錢一支？”“5角錢?！薄拔仪纺?角，明天還你，好嗎？”“好。老師再見!”妍剛走到教室門口，我突然想到：這孩子雖然賣出了她的作品，卻沒有拿到一分錢，回家面對家人她該多么遺憾啊。我忙喊住她：“妍，你跟我到辦公室一趟吧，我找別的老師借一下?！庇谑俏野彦麕У睫k公室，找另一位老師借錢，可是她怎么也找不到5角錢，就拿了1元給我，我把錢交到妍的手心說：“就一元吧，這朵花做得這么漂亮，值一元錢?！卞卸Y貌地說：“謝謝老師?！辈唬⒆?，應該說感謝的是我，在展銷會后，你給我上了一課：比錢更珍貴的是情。反思我在課堂上的教學行為，在對待可可的做法上，在對待該不該給婷退貨的事情上，我的處理是否正確？我的觀念有沒有錯誤？我是否會帶出一批唯利是圖的孩子？我突然感到不安了。小學五年級語文教學反思2《彈琴的姑娘》是一篇文質兼美的散文，向我們塑造了一個純樸，勤奮好學，鍥而不舍地追求，得意的小姑娘形象。短文通過寫四個春華秋實的季節(jié)里，作者經過胡同，聽到陣陣悅耳動聽的琴聲而觸發(fā)情懷。后來，在一次音樂會上，聽到一個小姑娘的演奏，似曾相識，在一個偶爾的時機下，終于發(fā)現(xiàn)一直以來為之感動的琴聲其實是出自一位小姑娘的手。在字里行間，我們不僅真切體會到作者對琴聲的不同體會，同時也被彈琴小姑娘那份執(zhí)著，那份純樸，那份鍥而不舍的追求所深深地感動，此時，文章的立意也躍然紙上。通過平凡生活中一個普通的故事，教育我們的孩子，在今天紛繁的生活表象下，要心懷一份執(zhí)著，懂得鍥而不舍地追求，那么，收獲的將會是一份豐碩的秋果，將會是一種美妙的境界。這是我們的孩子乃至我們每一個人生命中必修的一課。這篇文章敘事清楚，構造精巧，語言簡潔，優(yōu)美生動，通過對四季琴聲的不同感悟，小女孩的形象描寫，展示了人物美妙的一面。在教學過程中，應該讓學生在充分讀懂課文的根底上展開，通過閱讀、表達、交流、探究、感悟，讓學生自讀自悟，體驗內涵，感悟真諦。教學時，我首先創(chuàng)設情境、引領學生進入彈琴女孩的世界，讓孩子們很感興趣，后來讓孩子分層次地自讀課文，既培養(yǎng)了學生的自主閱讀的習慣，同時也幫助老師及時理解孩子對文本的原認知程度，利于老師及時調整教學策略，確定進一步學習的方向，從而實現(xiàn)“以學定教，順學而導”。我安排了學生先嘗試解決疑問、答復下列問題，然后通過生生互動、師生互動、入情入境、語文生活化、品詞品句等教學方式，逐一解決課前學生提出的疑問。之前學生答復得不夠完好，不夠到位，到后來的深化答復，學生在把握了文本的同時，也親身體驗了自己的梯度性開展歷程，這對于鼓勵學生、激活課堂是一個有利的因素。這一方面，作為教者，我是感到快樂的。但是在四季琴聲的教學方面，我是點撥到位，學生也層層深化，有感而發(fā)。我總覺得有什么欠缺了，后來課后細細反思，我想：是不是我在四季琴聲的教學中太平均用力了，學生學起來也不太起勁。后來我設想了一下：假如我在春季的琴聲教學中先引領學生通過一定的方法品味學習，然后指導學法，再讓學生分小組學習夏季琴聲，有選擇地學習秋季、冬季的琴聲，那么既可以打破重難點，又可以讓學生表達從不會到會，從別人教到自己學的理論過程，始終保持學生學習的熱情，那不是更好嗎？尤其是“鍥而不舍”的處理上，我沒有在課中根據學生的答復順勢將語文生活化，讓學生談談自己生活中“鍥而不舍”的例子，而是放到課堂的后面作為拓展延伸的內容，我感覺好似有點把一棵樹砍下來了，但后來又把砍下來的樹重新種上。課堂一開場，在解疑探究環(huán)節(jié)就應該出示文章哪些地方表達了小姑娘的鍥而不舍？找出有關句段品讀。這樣的一個問題就統(tǒng)領了全文。接下來可一環(huán)套一環(huán)的品讀感悟，進而感受小姑娘的勤奮刻苦和鍥而不舍的優(yōu)秀品質。小學五年級語文教學反思3《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。這篇課文以白楊為明線，外表上寫白楊，實際上寫人，借白楊的特點來比喻支邊者的高尚品格。教學中如何指導學生細讀文本，通過語言文字理解體會文章中的思想感情，所以，在教學中，我抓住文本中重要的環(huán)節(jié)進展細讀。第一處是在講解白楊樹生活的環(huán)境時，讓學生先找出相應的段落，然后讓學生細讀該文本，在細讀的過程中，抓住文本中的“茫?！?、“渾黃一體”、重點詞來理解大戈壁的環(huán)境的惡劣，從而激發(fā)學生們對白楊樹的敬仰之情；抓住“沒有山，沒有水，也沒有人煙”這一句話來表達白楊樹在這么惡劣的環(huán)境中生存，它的生命力是多么頑強；另外從“高大挺秀”一詞中，讓學生真切的體會到白楊樹的適應力及頑強的生命力是多么然人敬仰。談完自己的理解之后，讓學生們帶著自己的理解來讀文本，讓學生們將自己的理解通過讀來展現(xiàn)。第二處文本細讀的設置是在講解爸爸的話時，這一段是本文的重點，也是難點，短短的三句話不但向我們介紹了白楊樹的特點，同時也借白楊表白爸爸的心。在設置細讀的過程中，我讓學生們抓住中點詞句來理解文本，通過上下文的聯(lián)絡來理解文本，讓學生們充分的讀，充分的說，再度重感悟，再用朗讀將自己的感悟帶回文本。從哥哥的問題入手，帶著爸爸嚴肅的表情，讓學生一句一句的讀，從段與段的內在聯(lián)絡中，挖掘出隱含在語言文字中的真正喻義，進而引導學生從三個“只知道”，推想出三個“不知道”。這樣，由表層到深層，既使學生理解了語言本身包含的一般意義，又理解了它的特定含義，體會父親的話是托物言志，外表上是寫物，實際上是喻人。爸爸自己已經扎根邊疆，獻身邊疆，他也希望自己的子女如小樹一樣成長，經受磨練，成為祖國邊疆的建立者。這樣做，不光激發(fā)學生們對白楊樹的崇敬之情，最重要的是讓學生們懂得，爸爸說這些話的用意，那就是爸爸不光在講白楊，還要借白楊來贊美那些遠離優(yōu)越生活，扎根邊疆，建立邊疆的人。這樣的設計，學生認識了白楊的形象，理解了白楊的特點，體會出白楊的象征意義〔爸爸的心愿〕，本課的教學目的就已根本到達了。另外，學習文章的最后一個自然段時，我采取的是讓學生質疑，讓學生找一找文本中介紹爸爸表情變化的句子，并讀一讀，在小組中討論每一次表情變化是為了什么？你從中理解了什么？這樣做，不光是對文本的一次整體貫穿，最重要的是可以培養(yǎng)學生的問題意識，在讀文本的過程中，只有學生們能大膽的問一問，想一想，才能從對文本細讀，對文本細想，對文本細細的理解?？傊?，在教學中，要讓學生充分地去讀，變換形式去讀，老師適時引導去讀，才能真正地讓學生去理解課文，感悟課文。小學五年級語文教學反思4《橋》在教學中我至少講過兩遍，但是每次講完都覺得效果并不理想。面對生死關頭的緊迫，學生們并沒有體驗過，無法理解危機情況；而父母尤其是內斂的中國父母，對于孩子深沉的愛，有些需要細細品味才可見。這些對于學生理解這篇課文都產生了障礙。但是信息技術的使用，在很大程度上，讓孩子對課文的內容有了直觀的理解。五年級的語文教學，第一課時一般是生字和課文大意，這篇文章兩個課時同等重要。第一課時我安排的是對于洪水的理解，借助圖片和視頻，讓學生理解洪水到來時的猛烈，逐漸上漲的危險，作者特殊的寫作表達手法。這些都為第二課時做了鋪墊。當我把課文段落放在屏幕上時，孩子們的注意力馬上吸引過來，他們很快的找出來人們驚慌失措的重點詞語。在朗讀時，也明顯比之前有了很大的進步。在平安地撤離了村民后，老漢才想起來自己的兒子。和前面一樣“吼”，但是用意和蘊含的情感卻截然不同了。動作“用力”“推”，飽含著一個父親對兒子的愛。作者的表達簡潔卻意味深遠，孩子們能入情入境地體會父子情深。大愛無疆，大愛無私。我們經常會聽到這句話，而它終究意味著什么呢？課文其實就是描繪了人間的大愛和父子間的小愛。作為村支書，他必須為村民考慮，他要忘卻自己，甚至自己的兒子，在村民面前，他和兒子都排在了后面。而作為一個父親，他當然愛著自己的兒子，所以在他們兩個人中，他首先想到讓兒子脫離危險。愛，是無言的，尤其這個老漢表現(xiàn)的淋漓盡致。這是對課文題目的解讀。橋，既是真實存在的那座系著全村人性命的小木橋，也是老漢為了黨員和人民架起的心靈橋，讓“為人民效勞”這句我們黨的宗旨落在了實處。語文課文的選編都非常的講究，可以說學無止境。課文所表達的情感和含義，需要我們不斷的揣摩研究。這篇文章假如我再上第四次，第五次，估計感觸又不一樣，也許我的課件又會給學生呈現(xiàn)不同的內容。但是每一次的新發(fā)現(xiàn)，新感觸，都令我欣喜。小學五年級語文教學反思5在第一課時的教學中，我首先讓學生感知全文，完成詞語積累，掌握文章的主要內容和打破教學中的重點問題，并結合課題進展寫景的習作片段訓練。在教學中，我著重引導學生通過比擬朗讀，感受比喻的好處。課文的景物描寫中多處運用比喻手法，使句子更為形象生動，我引導學生把比喻的句子刪去后再讀，比擬前后的感覺，真正感受到比喻的魅力。通過品詞析句，有效引導學生感受荷塘如詩如畫的美。作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現(xiàn)了荷塘的美景。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比擬當中，去發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并可以結合詳細的語境進展想象、理解，這是抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進展語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法，為仿寫提供了范例。有了充分的備課作為根底，在課堂上，我把教學的重點放在學生身上，讓他們充分地與文本對話，在美讀、欣賞中引導學生討論把荷塘寫美的方法，進而讓學生明白在景物描寫時用上比喻的修辭手法，顏色的詞語能讓描寫更生動，更優(yōu)美，給人一種身臨其境的效果。整節(jié)課學生學得輕松，愉悅，在短短的十幾分鐘內，多數(shù)學生完成了景物描寫片段，并能恰當?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，得到了聽課老師的贊賞，教學目的根本到達。整節(jié)課我感覺有待改良的地方還很多，如課堂語言還不夠精煉，品讀感悟的環(huán)節(jié)過于繁瑣，設計時更要多考慮學生實際情況設計一個最優(yōu)的教案，在上課時自己要按情況及時調整，力爭在課堂上多角度，多方面進步學生的語文才能。小學五年級語文教學反思6穿過時空隧道，我們覓見十九世紀大洋此岸美國的一位殘疾女意，正以堅忍不拔的精神，孜孜不倦的態(tài)度，觸摸盲文，敲擊情感之弦。她，就是后來被大學破格錄取的海倫·凱勒。從此，海倫的名字就與戰(zhàn)勝自我連在一起，鼓勵著一代又一代年輕人。每每執(zhí)教這篇課文的時候，孩子們的臉上總是流露出驚訝的神情。海倫，不僅成了美國人心中的一座強者女性的豐碑，而且成為中國人心中的戰(zhàn)勝自我的楷模。當今，在新的課程標準的感召下，執(zhí)教《海倫·凱勒》，更令人反思多多。一、目的定位《海倫·凱勒》講的是一位雙目失明、雙耳失聰?shù)拿绹鴼埣矁和瘧?zhàn)勝自我、刻苦攻讀的故事。在老師悉心指導下，海倫憑著頑強的毅力，如饑似渴學習盲文。居然考上了大學，創(chuàng)造了動人的奇跡。學習本文，無論是對學生品格的砥礪，還是對學生價值觀的形成，都有著積極的作用。海倫的事跡昭示人們：對自己有信心，是所有“信心”中最重要的局部。缺少了它，精神生活就會頹廢，生命就會癱瘓。因此，本文的情感目的應定位于戰(zhàn)勝自我和刻苦攻讀方面。二、情感導引海倫戰(zhàn)勝自我，百折不撓，刻苦學習的精神于對生活的熱愛，對生命的珍視，對目的的執(zhí)著追求。這里，有家庭對孩子的厚愛，有家教沙利文不倦的教導，有學校老師薩勒的科學導引。小學五年級語文教學反思7今天，我教了《林沖棒打洪教頭》一課，課上的一幕給我留下了深化的印象，讓我想了很多……《林沖棒打洪教頭》一課選自古典名著《水滸傳》，編入教材時略有改動。本課的編寫意圖是讓學生感受古典名著的獨特魅力，并讓學生接觸白話文，為將來中學學習文言文做一些準備。由于本課是記敘梁山好漢的話本，因此語言不同于現(xiàn)代語言，不太適應學生的語言習慣，因此我重點指導學生自學生字，反復閱讀，邊讀邊想邊記。開場檢查朗讀情況了，學生都積極舉手，我喊了兩個同學讀1、2自然段，坐在第一排的韓楓也不示弱。他一邊把手高高舉起，一邊大聲說著：“劉老師，我！我！”看到他如此踴躍，我便請他站起來讀第3自然段，然后又請了幾個同學，沒被喊到的幾個女孩立即可惜地“唉”了幾聲，我轉向那幾個學生撫慰他們說：“等會兒還有時機，我們先來聽這幾位同學讀得怎么樣?！闭f實話，今天讀課文的幾個同學除了韓楓，朗讀程度都屬于中上，對于韓楓能讀得怎么樣，我心里沒有把握。韓楓是什么樣的學生呢？似乎每個班級都會找到這樣的孩子，他熱情、單純、好動、頑皮，有時會少寫點作業(yè)，特別渴望得到老師的表揚但又不付出努力，課堂上無論會不會總愛積極舉手，老師請他答復時，往往不是答復不上來，就是張冠李戴，他讀書的程度就可想而知了。前面兩個學生較順利地讀完了，個別字讀錯了我就及時糾正。輪到韓楓了，他剛開場讀得還可以，當讀到“大官人今天何故厚待一個犯人？”這句話時，把這句話讀斷了，我請他再讀一遍，仍然沒有讀好，有幾個學生頓時把手舉起來了，我說：“請別的同學試試吧！”韓楓頓時泄了氣，無奈地坐下了。我請陳露讀了一遍后對韓楓說：“韓楓，請你再讀一遍，好嗎？”韓楓趕緊站起來，很興奮地端起書，重讀了這句話，可惜的是他滿心想讀好，就是不能如愿，又讀斷句了?！鞍ρ?，你還是坐下吧！”“劉老師，讓我讀！”很顯然，同學們有點不耐煩了，有的高舉著手，有的小聲地抱怨著。再看看韓楓，耷拉著腦袋，一臉的沮喪。我用手示意大家安靜一下，便微笑地鼓勵韓楓：“比剛剛好一點了，再來一遍！”韓楓鼓起勇氣又讀了一遍，雖然沒讀斷句子，但不夠通順、流暢。我滿意地說：“好！又進步了！”我對其他學生說：“其實他能讀好，只是有點緊張，大家不要著急，我們請韓楓再讀一遍，相信他一定不負眾望！好嗎？”同學們都友好地同意了，韓楓讀這一句時是那么仔細認真，生怕再出錯，還好，他終于讀得正確流利了。他舒了一口氣，我也舒了一口氣。后面的課文我堅持讓韓楓讀完了，真是出奇得好，只錯了一處，這可是前所未有的事兒。學生們不由得為韓楓鼓起掌來，我也沖動地說：“真不簡單，這么長的課文能讀得較為正確、流利，說明你韓楓一點不比別人差，要有信心??！”韓楓也很沖動，他笑了，笑得那么燦爛！盡管今天的語文課沒來得及寫字，但我認為是值得的。我想：一個老師的耐心、寬容、鼓勵、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇氣、樹立信心，戰(zhàn)勝困難。也許在別人看來，這只是個小小的環(huán)節(jié)，但對于韓楓這個個體來說是多么關鍵！他體驗了由失敗到成功的學習過程，也感受了一段心理歷程。經過努力最終獲得了成功，從而培養(yǎng)了自信，這是多么可貴，多么難得啊！小學五年級語文教學反思8本文是小學第九冊的一篇課文，作者設置懸念，引領我們走進變色龍，解開這個神奇動物的奧秘。作者按照發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍的順序，提醒變色龍的特點，提醒人們要樹立保護動物的意識。教學第一課時后，牟校長、曾主任的指導，令我茅塞頓開，獲益匪淺。以下為反思：做得較好的：1、學生朗讀得比擬好，因為動物是孩子們感興趣的話題，本篇課文充溢興趣性，學生比擬愛讀。所以課堂中學生發(fā)言積極。2、教學本篇課文時，我注重通過多種形式的朗讀來引導學生進入課文情景，引導學生展開豐富的想象，引起他們對學習的興趣。找到相關的影像資料，進一步激發(fā)學生理解、感受、探究大自然微妙的積極性。今后需要注意的：1、沒有利用好學生的提問為教學目的效勞。讀課題質疑時，學生提出了許多問題，作為老師，應該有意識的把這些零碎的問題歸納為三類：發(fā)現(xiàn)變色龍、打量變色龍、放回變色龍。這樣設計，課文層次明晰、板書干凈整齊，同時訓練了學生的思維才能。2、教學環(huán)節(jié)不緊湊。開課環(huán)節(jié)啰嗦費時，不必介紹枯葉蝶、尺蠖，應該直接導入新課。本課的分段要求已經比擬明確，沒有必要花太多時間去討論。在檢查學生朗讀時，應該有意識地安排一組同學讀1—8自然段〔發(fā)現(xiàn)變色龍〕、一組同學讀9—15自然段〔打量變色龍〕、一組同學讀16自然段〔放回變色龍〕在今后的工作中，我應該多鉆研教材，多向老師們學習，使自己不斷進步。小學五年級語文教學反思9在教學本課時，我注重結合語言環(huán)境進展詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環(huán)境下，含義也會有所不同，結合詳細的語言環(huán)境、聯(lián)絡上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫順的，……”對“溫順”這個詞應該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學生：“‘溫順’這個詞我們一般用來形容誰？”學生很容易想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫順這個詞啊，立即就讓我們的心窩里有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力?。∧敲醋髡咴谶@里用溫順形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的哪些地方讀出藏北草原也有著那母親般的溫順？這樣引導學生聯(lián)絡語言環(huán)境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠閑愜意地吃著嫩草、小伙子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什么都是那樣舒適、自由，這不就像是待在母親的懷抱里一樣嗎？這樣也才是真正理解了“溫順”這個詞以及這個詞背后包含的作者的滿腔深情。小學五年級語文教學反思10《最正確的途徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文。文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計途徑的故事，著重表達了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的買葡萄的方法上受到啟發(fā)，產生了“撒下草種，提早開放”的途徑設計謀略，最終，其途徑設計被評為世界最正確設計的過程。古人云：“學貴知疑，小疑那么小進，大疑那么大進?！痹诮虒W過程中，我首先讓學生圍繞以下幾個問題進展自學：格羅培斯為什么而煩惱？后來他從什么事情上受到啟發(fā)？他受到了什么啟發(fā)？為什么迪斯尼樂園的途徑設計最終被評為世界最正確途徑？讓學生帶著問題從課文中初找答案，再組織學生討論，邊交流邊板書：時間緊迫——獲得啟示——完成設計——獲得最正確撒下草種，提早開放按照足跡，鋪設道路給人自由，任其選擇邊交流邊讀文本，逐步理清了文章脈絡，文章脈絡一目了然了，再通過集體分析^p交流、自主體會，學生感悟文本便會水到渠成。這篇課文告訴我們：消費勞動中蘊涵著豐富的知識，各行各業(yè)都有值得我們學習的能人。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學習，向一切有經歷的人學習。靈感來自于生活，在所有的設計當中，只有以人為本的設計才是最正確的。小學五年級語文教學反思11《海上日出》是這學期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗風光，抒發(fā)了作者對海上日出風光的贊美之情。課文第2－5自然段詳細描繪了天氣晴朗時和天空有云時海上日出的風光。這局部是課文的重點。第二三自然段詳細記敘了天氣晴朗時一次日出的完好過程：天空一片淺藍——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱漸漸使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時日出的風光。課文的重點是學習第2－5自然段，理解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的表達順序。難點是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學生搜集一些有關日出景象的圖片、影像資料，增強對日出的感性認識、讓學生注意觀察日出、日落、刮風、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。關于難句的理解，學生在中年級就已經知道要聯(lián)絡上下文和生活實際來理解難句，內容遠離學生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗風光的句子。要處理好理解難句與理解課文的關系。不能無視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而無視對課文的整體感悟，要把二者很好地結合起來。要采取多種手段，引導學生邊讀邊想象日出的風光?？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象?？蓡l(fā)學生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當?shù)刈寣W生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當?shù)剡\用插圖、投影、錄像片等也是幫助學生想象的有效途徑。課后練習1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個問題重在引導學生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點局部2-3自然段可以引發(fā)學生深化考慮：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的根底上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現(xiàn)。也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一局部既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進展充分的朗讀訓練。當然在放手讓學生自學的同時，對于文中一些難理解的詞句老師要相機進展引導、體會，例如對“一縱一縱”的理解。為了讓學生有更直觀的認識，可準備視頻，讓學生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產生了太陽像負著重擔一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外?！弊寣W生從多角度去議論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。為了拓展學生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學生比照閱讀，以到達領悟語言，積累語言，最終可以運用語言的目的。另外，通過學習課文讓學生理解作者是如何細致地觀察大自然的，學習作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作理論中。小學五年級語文教學反思12教材分析^p這篇課文是一篇故事性的說明文。文章寫的是二百年前美國獨立不久，政府為了保衛(wèi)主權，急需定制4萬多支毛瑟槍，一位叫惠特尼的青年挺身而出，創(chuàng)造了“標準化”的消費方式，在當時有限的制造工藝下，與總統(tǒng)簽定了消費合同。從而顯示出標準化在現(xiàn)代大工業(yè)消費中的意義，提醒了“創(chuàng)造創(chuàng)造不只表如今有形的物品上，還表如今科學的‘方法’上”的道理。學情分析^p我們學校電教設備不夠齊全，但班里個別學生的家中都有微機，學生在家能上網。學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的才能。對沒有電腦的同學可以查閱有關的書籍，在課前，學生已通過網絡等手段查閱了有關資料。對本課的內容已產生了濃重的興趣。因此，運用“自主、合作、探究”的學習方式較適宜。教學目的1.掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼創(chuàng)造的標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)消費的重要意義。2.認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。3．提升不斷探究和勇于創(chuàng)新的精神。教學重點課文的第二局部是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深化理解課文內容。體會惠特尼創(chuàng)造標準化的想法和做法，感知標準化對于現(xiàn)代化大工業(yè)消費的重要意義。教學準備老師準備好課件；學生預習課文、查找一些重大的創(chuàng)造人和相關的創(chuàng)造資料。教學過程一、從創(chuàng)造家導入新課1．你知道哪些創(chuàng)造家？他們都創(chuàng)造了哪些事物？〔學生結合搜集的有關資料介紹創(chuàng)造家的各項創(chuàng)造?！?．過渡：有一個人創(chuàng)造的“東西”，是看不見，摸不著的，你們知道他是誰嗎？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？[設計意圖：從學生自己知道的創(chuàng)造家入手，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過比照的方法，引發(fā)學生考慮，激發(fā)學生的學習欲望。]二、初讀課文，整體感知1．用自己喜歡的方式讀課文，考慮：課文中介紹的主要人物是誰？他到底創(chuàng)造了什么東西呢？把自己不明白的地方標出來?！矊W生自讀課文，劃出不明白的地方〕2．學生讀文后質疑?！差A計出現(xiàn)的問題：什么是標準化？標準化有什么特點？標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？原來制作毛瑟槍的方法和標準化制作的方法有什么不同等?！?．檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械保衛(wèi)縫紉等詞三、細讀解疑，理解品悟帶著學生提出的以上問題理解課文。18世紀以前，德國著名槍械設計家彼得保爾?毛瑟創(chuàng)造了一種槍，人們稱之為毛瑟槍，它是當時普遍使用的一種槍械，惠特尼的創(chuàng)造就和它有關?？墒恰皹尣皇撬麆?chuàng)造的，造槍的技術不是他創(chuàng)造的，他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造?！彼K究創(chuàng)造了什么呢？重點打破：從文章的重點句入手，引導學生理解體會?！澳阒阑萏啬釀?chuàng)造了什么嗎？槍不是他創(chuàng)造的，造槍的技術不是他創(chuàng)造的，他甚至連一個零件也沒創(chuàng)造?；萏啬釀?chuàng)造的是一種“方法”——“標準化”：成批消費同一種零件，然后統(tǒng)一組裝成成品……變成批量化消費了?！币龑W生理解：什么是標準化？標準化有什么特點？1．標準化的想法和做法是在什么情況下產生的？2．原來制作毛瑟槍的方法和標準化做法有什么不同？邊讀邊畫出有關的語句，在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處?！?〕畫句子，讀句子，小組討論?！?〕全班交流。引導學生從制造、消費、修理等三個方面進展比擬、區(qū)別?！?〕指名讀句子，體會分號的用法、作用和好處?！矊W生自己總結〕誰能運用分號說一句話？〔學生練習運用分號〕〔4〕經過剛剛的比擬，你們知道“標準化”到底是一種怎樣的做法嗎？〔引導學生自己總結，也可以從課文中找出有關的語句答復?！?．這種方法給我們的生活帶來了什么好處？請聯(lián)絡生活談談。4．老師小結“標準化”的意義：只有標準化的產品，才能快速大量消費，廣泛使用。5．創(chuàng)設情境引導學生復述課文：假設你是200年前的惠特尼，會怎樣對總統(tǒng)和參觀的人進展講解，介紹自己的做法？〔小組討論，全班交流〕假設自己是總統(tǒng)和參觀的人又會問些什么。設計意圖：激發(fā)學生復述課文的興致，又鍛煉學生的口語表達才能。]6．惠特尼的創(chuàng)造和其他創(chuàng)造有什么不同？你認為導致他與眾不同的成功創(chuàng)造是哪些因素？(學生自己總結:認真觀察、鉆研、不怕挫折等等)對你有什么啟發(fā)？四、總結全文惠特尼的創(chuàng)造多奇妙呀！它啟發(fā)我們，創(chuàng)造創(chuàng)造不只表如今有形的物品上，還表如今科學的“方法”上。五、作業(yè)拓展閱讀：自由朗讀《“看”的學問》。板書設計他創(chuàng)造了什么惠特尼萊特兄弟貝爾……科學的方法有形的物品小學五年級語文教學反思13教學目的：1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。通過口語交際和習作活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.2.能與同學就活動主題進展商討，增強學生的表達、傾聽和與別人交往溝通等才能，及自主合作的參與意識。3.在口語交際和習作的過程中，進一步進步口頭和書面的表達才能，能大膽發(fā)揮想象，運用平時積累的語言，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。練習修改自己的習作。教學重點：通過活動進一步激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情懷。教學難點：根據主題籌劃活動，列出節(jié)目表，并分組進展理論活動，在傾聽與合作中活動，表演活動方案，培養(yǎng)學生的籌劃才能、表演才能和豐富的想象力，進一步交際與習作的效率。教學準備：⒈搜集與濃濃的鄉(xiāng)情相關的詩詞、歌曲、故事等。⒉理解班級同學的特長，以便籌劃活動。⒊通過書籍、電視、網絡等媒介，理解怎樣籌劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的.經歷。課時安排：3課時教學過程：第一課時〔口語交際〕一、激情導入，激發(fā)興趣⒈俗話說得好：一方水土養(yǎng)一方人.每個人對自己的家鄉(xiāng)都有著深沉的感情.大詩人李白用詩句舉頭望明月，低頭思故土來表達自己對家鄉(xiāng)的思念，露從今夜白，月是故土明。家鄉(xiāng)，是一個不管什么時候，一想起就會讓人感到親切的名字。鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故土的依戀和熱愛。你搜集了哪些表達熱愛家鄉(xiāng)之情的詩句或歌曲？［老師要以飽滿的情感，引出本次活動的主題濃濃的鄉(xiāng)情，激發(fā)學生參與表達的欲望。］⒉學生交流課前搜集的相關資料。二、暢所欲言，抒發(fā)情感1.同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。2.現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來籌劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。⒊小組交流討論⑴明確小組討論的內容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。⑵重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據討論情況列出節(jié)目表。老師參與局部小組的交流，給予指導，可以提示采取朗讀詩詞，演唱歌曲、家鄉(xiāng)畫展、我做家鄉(xiāng)小導游、課本〔詩詞〕劇、編小報等形式進展活動。［活動的形式，最好符合學生實際和當?shù)貙嶋H，有利于學生積極參與。］⑶根據課前自己搜集的資料，選擇一個活動方案，選擇合作伙伴進展小組學習，彩排活動內容。⑷小組詳細商量內容、分工等事宜，并以小組為單位展示活動方案。小學五年級語文教學反思14《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》,他文筆生動,妙趣橫生?！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤?，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣,幽默幽默,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術性和興趣性都較強的文章。這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，那么軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。師傅引領明方向在嚴師蔣銘老師的幫助下，我的根本教學流程是“自學——交流——拓展〔積累〕”。結合教學目的的要求，我從以下三個方面著手組織教學：1.注重學生自主學習才能的培養(yǎng)。語文閱讀課的學習重在培養(yǎng)學生的語感，增強學生的積累，進步語文素養(yǎng)。教學時，我放手讓學生根據閱讀提示的要求自讀課文，讓學生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學生充分自讀課文的根底上，圍繞“刷子李”的奇表如今哪里？誰還能從課文中感受刷子李之奇等問題交流討論。在此過程中，學生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。通過朗讀不僅增強了學生的學習興趣，而且進步了閱讀程度。2.在學生交流過程中以課文內容為根底。引導學習本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表如今哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景〔刷墻時的動作美〕。讓學生盡情地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地理解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側面描寫襯托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結合的方法。3.拓展：推薦學生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累。同課異構煉身手能和陸國倫老師一起比武，我感到萬分榮幸。綜觀兩位老師的課堂教學〔這里陸國倫老師和我的課將以A案和B案以示區(qū)分〕，可以看出主要有以下一樣點：1.在“單元整組主題教學”形式下進展略讀課文的教學“整體感知——局部體驗——整體感悟”是“單元整組主題教學”的流程?！罢w感知”指的是在單元內容學習之前上的“單元導讀課”。導讀課上，老師要指導學生站在整體角度上充分感知整個單元的內容，明確學習任務，做好學習方案，為整個單元的學習做充分的準備。兩個教案的設計中都談到了導讀課，也表達了對導讀課上讓學生完成的查資料任務做了檢查和落實；在單元整組主題教學的大背景下，呈現(xiàn)出從不同的角度去感受“作家筆下的人”這一單元主題的教學，很好地把握了單元各課之間的聯(lián)絡與區(qū)別。2.確定略讀課文在整個單元教學中的地位，表達略讀特色兩堂課，很好地把握住了略讀課的定位和教學特點，突出了運用學法的訓練。如A和B案以四人小組合作的方式導入課文的學習，既檢查了導讀課前布置的任務，又直觀地理解了“粉刷”這一行當，為理解刷子李的職業(yè)和后面的練筆做了很好的鋪墊，真是一舉數(shù)得。兩案中都有練筆的訓練設計，而穩(wěn)固遷移寫法是略讀課文的一大重要功能。兩堂課，都注意了略讀課教學大板塊、大框架的設計，防止了精讀課的線性設計，給學生留下整塊的自主閱讀空間。3.以教材為拓展點考慮了閱讀拓展，注重了閱讀的積累略讀課文的教學，要注意閱讀的拓展功能。以教材為拓展點，一篇帶多篇，或一點帶一篇，內引外聯(lián)，進展課前、課中、課后拓展閱讀訓練。兩位老師都注意到了這一點，都進展了由課內到課外的閱讀設計。A、B案中同中存異，不同之處在于：第一，同是“單元整組主題教學”的教學形式。A案在單元導讀課上只引導學生進展了課前預習的準備。而B案卻讓學生上網或查找相關資料，理解有關粉刷的工作，著重理解其工作特色。第二，同是“板塊式教學”。A案設計了“動作之奇”，“規(guī)矩之奇”和“效果之奇”三個板塊來理解課文內容。而B案從刷子李“技藝之奇”和“規(guī)矩之奇”以及曹小三“內心世界”來展開教學。第三，同是“學法遷移，練習表達”。A案除了練習寫曹小三的心理，還設計了對刷子李的贊美，以此升華對刷子李的敬仰之情；B案那么練習了寫曹小三的心理。A、B兩案均有值得優(yōu)化的地方。如，A案在資料整理與交流上要加強，可能要引導學生理解作家馮驥才為搶救天津的歷史文化所做出的努力，來進步課堂教學的深度和廣度。B案在朗讀方面要加強。因為略讀課教學還應把握“整體求略”、“局部求精”的指導思想。雖然要略逐詞逐段的分析^p，但不略重點難點的品讀。課后反思憶收獲回憶整個課堂，存在許多缺乏之處。雖然我非常注重對學生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進展準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓練，要讓學生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進展寫作方法的歸納時，可嘗試讓學生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學生深化體會文本津味語言特色，從而深化解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。一堂課進展了三次試教，一次次解讀文本，一次次修改教案，一次次交流討論——這樣的授課經歷，我如今想來實屬難得?？吹竭@篇課文時，我很茫然。略讀課文該怎么上？師傅教我，光看別人的教案是不行的，更多的得自己去品語言文字：多去讀讀課文，很多自己不懂的地方恰恰也是學生不理解的知識點。于是我捧起書本仔仔細細讀起來，本指望能讀出點“人所未見、人所未發(fā)”之類的獨門秘笈來，可惜，我的腦中一片空白。不過既然沒有出彩點，倒是踏踏實實上的好?！洞髮W》開篇就說：“知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得?！蔽蚁雮湔n要有得，心定是必須，我再重新讀，邊讀邊把自己的體會簡單寫下，并將想教給學生的知識都記錄下來。撂下書本，轉而又去尋找關于別人評鑒該課文的各種文字。經過幾番整理，第一份教案成形了。我把自己不成熟的教案，先與師傅交流，她給我提了很多珍貴的建議，啟發(fā)我整理教學板塊，拉出一條線來組織教學內容。晚上，我又重新整理了一次教案。第一次，在504班進展了試教，徐國勤老師和周穎老師，給我提了很珍貴的意見。她們告訴我，語文的語言一定要美，銜接要自然。于是從頭到尾我對所有語言進展了翻修。備課間，近乎是每時每刻都在想教案，那個刷子李到底奇在哪里？吃飯想，睡覺想，騎車想，走路想。而后幾個晚上，我常常做夢，夢見自己也與刷子李一起在刷墻，癡癡地笑了。一時驚醒，頓覺奇妙，恍恍睡去，又覺眼前刷子悠然劃過，那刷子李刷過的墻面，如同升天一般美。第二次，我在505班又上了這節(jié)課，這次師傅、鄭靜老師、沈秋鳳老師和胡麗美老師都來聽課了。說自己一點也不緊張，那是騙人的。剛開場上課就忘了一個環(huán)節(jié)，心里一下著急，還好后來說出來了，這是我傻人有傻福。在前半節(jié)課我很享受課堂，也盡情地帶動學生演繹自己的閱讀情感，但后半節(jié)課與學生的互動就不多了。這節(jié)課上，我遭遇了出乎意料的生成，學生提到了我所想不到的知識點，幸而自己準備較為充分，有效地應對了課堂生成。這讓我深化體會到“文本細讀”的重要性。但是，師傅告訴我還有許多地方要好好琢磨。課后，老師們給我的建議更讓我受益匪淺。這篇課文通俗易懂，學生理解刷子李技藝高超。但是怎樣讓學生內心的這種情感謝發(fā)出來呢？這就需要朗讀，指名讀、合作讀、齊讀，各種形式的讀，以讀感悟，以讀促情。此外，圖片、音樂作為輔助工具都要根據課文需要，物盡其用。另有，體會關鍵語句的情感需要層層遞進，這樣才能將學生的情感調動起來。兩堂課下來，有種靈魂抽離身體的感覺，自己似乎有了選擇性過濾聲音的特異功能，無論外界多吵，我也能留在自己的安靜世界里，只想我的課。當然這種感覺伴隨著疲憊，趁周末好好調整下狀態(tài)。我又要在504班上這節(jié)課了。這次我設計的教案與前兩次大不一樣，完全由學生去品味語言文字，不知道上課后的感覺會如何，當時自己充滿期待。第三次，我在504班又上了這節(jié)課，整個課堂氣氛很沉悶，我挺難過的。師傅給我提了很中肯的建議：詞語環(huán)節(jié)及時抓住學生不理解的地方進展講解；評價語與過渡語，更自然，更有帶動性些。一天中午，和胡老師和沈老師交流。她們給我提出了建議：課堂的連接性可以靠過渡語來解決。這讓我很受啟發(fā)。之前去參加培訓，潘小英老師和穆洪英老師告訴我，上課的連接性還要加強，可以列一列提綱。平時，與周老師和湯老師交流，她