關(guān)于三個(gè)兒子教案范文匯編7篇

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三個(gè)兒子教案時(shí)間：2023-05-1613:19:51教案我要投稿

《三個(gè)兒子》教案推舉度：三個(gè)兒子教案推舉度：三個(gè)兒子教案推舉度：

關(guān)于三個(gè)兒子教案范文匯編7篇

在教學(xué)工開展教學(xué)活動(dòng)前，經(jīng)常要依據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是我收集整理的三個(gè)兒子教案7篇，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

三個(gè)兒子教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、提高同學(xué)獨(dú)立識(shí)字力量，熟悉６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。

2、讀通讀懂課文，提高同學(xué)的朗讀水平，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣，讓同學(xué)在朗讀中感悟文章所要表達(dá)的情感。

生體會(huì)媽媽的辛苦，懂得關(guān)懷、孝敬父母。

續(xù)培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣，教給同學(xué)閱讀、識(shí)字的方法；培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，提高同學(xué)提出問題解決問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：熟悉文中的生字，有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：理解老爺爺為什么說只觀察一個(gè)兒子，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)過程：

課前習(xí)慣培育：

齊誦（邊背邊做）：鈴聲響，進(jìn)課堂；書本文具擺放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！

一導(dǎo)入：

看，老師這有一幅圖，仔細(xì)觀看，說說自己的都看到了什么？（生溝通，師適時(shí)賜予表揚(yáng)評(píng)價(jià)）老師覺得咱們班的孩子都特殊細(xì)心，觀看的特殊認(rèn)真。不管是在學(xué)習(xí)上還是生活中，細(xì)心的孩子總會(huì)有更多的收獲。剛才咱們看到了三個(gè)兒子，（課件出示）可是那位老爺爺卻說“不對吧，我可只看到了一個(gè)兒子?！边@究竟設(shè)怎么回事，想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)26課《三個(gè)兒子》信任學(xué)完課文，你自然就會(huì)找到答案。板書課題、齊讀課題“三個(gè)兒子”強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。

二、初讀課文熟悉生字

1、自讀課文圈出文中的生字。

2、小組合作熟悉文中的生字。

3、檢查認(rèn)字狀況，小組開火車讀生字，給過關(guān)的小組的合作積分臺(tái)上加分。

（強(qiáng)調(diào)“沉甸甸”的“甸甸”的變音，“胳膊”中“膊”的輕聲的讀法，多音字“晃”的兩種讀音、組詞。）

三、把生字送回課文中在讀課文，解決問題，感悟內(nèi)容。

1、讓同學(xué)把生字送回文中，再讀課文，并出示讀文要求：（課件出示：（1）、把課文讀通懂、讀通順，讀不懂的句子多讀幾遍，直到讀懂為止。假如實(shí)在讀不懂可以在旁邊打上一個(gè)小問號(hào)。給自己認(rèn)為描寫的特別精彩的句子畫上波浪線。（2）、邊讀課文邊思索，提出一個(gè)自己認(rèn)為最有價(jià)值的問題。

2、組溝通自己的學(xué)習(xí)成果：（1）、把自己找出的'精彩句子與大家共享。（2）、把自己提出的問題放在小組內(nèi)解決。

3、小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同解決。師適時(shí)出示問題：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子是怎樣的兒子？老爺爺為什么說他只看到了一個(gè)兒子？

4、解決第一個(gè)問題：生溝通，師依據(jù)生回答出示課件指導(dǎo)朗讀，加以小結(jié)。（板書“聰”字時(shí)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用各種奇妙的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。）

板書：聰慧有力氣

有好嗓子

沒什么特殊

師：前兩個(gè)媽媽的兒子應(yīng)當(dāng)是特別優(yōu)秀的，第三個(gè)媽媽的兒子是沒什么可以讓媽媽夸耀的。這的的確確的是三個(gè)可愛的兒子，可老爺爺為什么會(huì)說他只看到了一個(gè)兒子呢？

5、生爭論溝通，師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥理解老爺爺說的話，懂得要孝敬父母的道理。

第一個(gè)板塊：三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)

面對提著重重一桶水的媽媽三個(gè)兒子是如何表現(xiàn)的？

其次板塊：水桶的重，媽媽提水的辛苦。

讓同學(xué)找出能感覺到水桶特殊重，媽媽們提水的時(shí)候特殊吃力。

找出相關(guān)的語句，并課件出示：“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃蕩”“走走停?！薄巴础薄八帷睅讉€(gè)重點(diǎn)詞語來理解水桶的沉重及媽媽提水的辛苦。

A師范讀后提問：聽著老師的朗讀你眼前仿佛消失了什么樣的媽媽。（師點(diǎn)撥：提著這么重的水桶應(yīng)當(dāng)特殊吃力，那喘氣聲就會(huì)……，走路的樣子呢？）

第三個(gè)板塊：現(xiàn)身說法

假如現(xiàn)在你的媽媽就提著這樣重的一桶水在你的前面走，你會(huì)怎樣做？（生自由表達(dá)）

現(xiàn)在你知道老爺爺為何說他只看到了一個(gè)兒子嗎？（生總結(jié)，師適時(shí)點(diǎn)撥：只有孝敬父母的孩子才是值得夸耀的孩子。）板書：一個(gè)？

四、拓展延長：

1、現(xiàn)在三個(gè)媽媽、老爺爺、三個(gè)兒子又都消失在你的面前，你想對其中的哪一位說點(diǎn)什么？或是勸說或是建議或者其它……

2、你覺得在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何孝敬父母？

五、小結(jié)：

記得有一位名人說過這樣一句話：“一個(gè)人假如使自己的母親難過，無論他的地位有多么高，無論他多么出名，他都是一卑劣的人。我們現(xiàn)在都有著父母或姥姥、奶奶這些長輩的疼愛，就應(yīng)當(dāng)用自己的一言一行去關(guān)懷他們，回報(bào)他們給你的無私的愛，我也盼望我們班的每個(gè)孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。

六、作業(yè)：

A實(shí)踐性作業(yè)：回家用自己的言行表達(dá)對父母的愛。

B閱讀作業(yè)：古時(shí)候有一個(gè)小黃香，他就是孝敬父母的好孩子。黃香孝親的故事，家有電腦的同學(xué)可以在網(wǎng)上查閱。

七板書設(shè)計(jì)：

三個(gè)兒子

一個(gè)？孝敬父母

聰慧有力

唱歌好聽

沒什么特殊

《三個(gè)兒子》教學(xué)反思

《三個(gè)兒子》是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我主要從以下幾方面入手：

一孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育：

我們班是一個(gè)小班化教學(xué)班試驗(yàn)班，采納的是插秧式的座法，所以各種習(xí)慣的培育特別重要，所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)我首先注意孩子們課前的預(yù)備、課堂的紀(jì)律、課堂學(xué)習(xí)三方面對同學(xué)的各種習(xí)慣進(jìn)行培育。課前一首課前預(yù)備的兒歌讓孩子們以最快的速度做好上課的預(yù)備。課堂上以小組合作的學(xué)習(xí)方式調(diào)動(dòng)孩子們參加學(xué)習(xí)的樂觀性，班上的各個(gè)層面的孩子都照看到，把孩子們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與合作樹上的積分臺(tái)聯(lián)系起來給與適當(dāng)獎(jiǎng)分，孩子們學(xué)習(xí)的勁頭特別足。

二教學(xué)過程中注意學(xué)法的滲透和指導(dǎo)：

讀書方法的指導(dǎo)：“不動(dòng)筆墨，不讀書”教給孩子用“圈一圈”“畫一畫”“打個(gè)小問號(hào)”……的方法來讀書，讓孩子們讀書的時(shí)候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：在指導(dǎo)朗讀時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀，去體會(huì)字里行間所表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“聰”字時(shí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)用自己喜愛的奇妙的方法記住生字。在學(xué)習(xí)“晃”字的兩種讀音時(shí)，出示兩種讀音后，讓同學(xué)理解了每種讀音的意思后，讓孩子們通過自己的組詞去區(qū)分兩種讀音的運(yùn)用。

三對文本的解讀深刻到位：

在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上，我把課文分成了兩大部分。一是三在媽媽心目中三個(gè)兒子是什么樣的？二是為什么爺爺說他只看到了一個(gè)兒子？在教學(xué)過程中我以媽媽對兒子的夸獎(jiǎng)為切入點(diǎn)，在孩子們找到了兒子們在媽媽心目中印象后，指導(dǎo)孩子們朗讀媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)，讓孩子們體會(huì)前兩個(gè)媽媽的傲慢、驕傲，體會(huì)第三個(gè)媽媽的虛心、樸實(shí)。然后以老爺爺?shù)囊蓡栆銎浯尾糠值膬?nèi)容，這一部分重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們朗讀“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！斌w會(huì)媽媽提水的辛苦不易，從而理解老爺爺說的話，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。

四不足之處：

每節(jié)課下來總會(huì)有幾許圓滿和不足。不足之一：在學(xué)習(xí)生字的過程中留給孩子們讀書認(rèn)字的時(shí)間不夠充分，所以在小組開火車輪讀時(shí)“火車”開的不夠順當(dāng)。不足之二：在引導(dǎo)同學(xué)理解老爺爺說的話時(shí)，同學(xué)首先談了自己的幾種不同的看法后，我引導(dǎo)同學(xué)去理解體會(huì)媽媽提水時(shí)的辛苦與勞累后，創(chuàng)設(shè)了情景讓同學(xué)去感受假如自己就在提水的媽媽面前會(huì)如何做？孩子們都賜予了確定的回答后，我就直接又回到了老爺爺?shù)脑掃@一環(huán)節(jié)。假如能讓孩子們再去讀書中的三個(gè)兒子的做法的語句，那樣孩子對老爺爺?shù)脑捳Z中的含義的理解會(huì)更到位。

三個(gè)兒子教案篇2

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)課文中的六個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，3、能帶有感情地讀好人物的對話。

4、基本讀懂課文的主要內(nèi)容，5、從課文的語句中基本體會(huì)表達(dá)的思想感情。

6、基本懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)]

精確?????、流利地朗讀課文，能帶有感情地讀好人物的對話。

基本懂得兒女應(yīng)當(dāng)以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

[教學(xué)預(yù)備]

生字卡片、課件

[教學(xué)過程]

導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，今日我們一起來學(xué)習(xí)23課，請跟我一起寫課題（板書課題）

請全班齊讀課題——23三個(gè)兒子

學(xué)習(xí)生字：

1、師：請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、師：同學(xué)們讀書真仔細(xì)啊。老師也沒閑著，我把課文中的生字小地雷都挖出來了。大家集中留意力，用自己最喜愛的方式仔細(xì)記一記，待會(huì)老師可要點(diǎn)兵點(diǎn)將，引爆地雷。

3師：點(diǎn)兵——點(diǎn)將（CAI:生字小地雷，指名讀，讀好了放一個(gè)煙花）

師：好，一炮打響！真是個(gè)精彩的排雷兵。

哎呀，小地雷怎么沒炸響呀！再讀讀看。

4、拎：做一個(gè)拎的動(dòng)作給我看看。

晃：有什么好方法記住這個(gè)字？

甸：單個(gè)字讀dian組成詞語就讀dian（這里直接告知同學(xué)）

桶：還可以組成什么詞？

5、地雷掃清了，我們的識(shí)字小火車肯定能順當(dāng)開到終點(diǎn)。“小小火車開起來，（轟隆轟隆快快開）”

三、學(xué)習(xí)課文：

1、自讀自悟，體會(huì)三個(gè)媽媽說話的語氣。

師：哎喲，小伴侶們真能干呀，這么短的時(shí)間里記住了全部生字，媽媽看了肯定會(huì)夸獎(jiǎng)你的．她會(huì)說些什么？

誰還能把媽媽表揚(yáng)你時(shí)的表情和動(dòng)作做一做？

2、師：今日，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子，請?jiān)僮x讀課文，邊讀邊把三個(gè)媽媽評(píng)價(jià)孩子的話用橫線畫下來。

師：你們都找到了哪幾句話呀？（真不錯(cuò)！找得可真準(zhǔn)！）

3、（課件：第一個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

還有誰讀得比他更像媽媽？

好，和這位友愛的媽媽握握手，我知道了，你的孩子力氣大所以你很驕傲，是嗎？那咱們就帶著這種體會(huì)一起來讀讀。

（課件：其次個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀讀其次個(gè)媽媽說的話？

你兒子唱歌得這么棒，你心情怎么樣？

這位媽媽，你的感受怎樣呢？

（課件：第三個(gè)媽媽的話）

師：誰來讀？

好！請你來！

（1）“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”在這個(gè)媽媽眼里，兒子怎么樣？

生1：或許是說她的兒于既不聰慧，也沒有力氣。

生2：或許是說她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽。

生3：或許是她的兒子太一般，沒有什么特殊的。

生4：或許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

（2）師：那咱們就帶著自己的體會(huì)一起來讀讀最終一個(gè)媽媽說的話吧！

6、師：讀得真棒！我有個(gè)小建議，要是你們在讀的過程中還加上一些媽媽的動(dòng)作和表情，這樣的話你就會(huì)更像媽媽了。請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)一起來練練三個(gè)媽媽的話。

請第一個(gè)媽媽？

其次個(gè)媽媽？

第三個(gè)媽媽？

媽媽的表情和動(dòng)作呢！

（二）朗讀感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

師：小伴侶讀得真好，真像一群可愛的媽媽。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，請看——

出示課件（提水困難圖片）：看到這副畫，你有什么感受嗎？

師：是啊，水很重，三個(gè)媽媽很累！課文中有一個(gè)自然段也寫了這副畫的內(nèi)容，看看哪個(gè)小伴侶能夠找到這句話！請你讀！

唉呀，這水太沉了，三個(gè)媽媽多累呀，我也想讀讀這段話，可以嗎？那你們能給我提點(diǎn)好建議嗎？告知我該怎么讀？

4、師：哦，感謝！那我來試試！

呵呵，我讀得怎么樣？

師：噓！想不想知道我為什么讀得這么好？由于我在一邊讀的時(shí)候，一邊想像著媽媽提水困難的畫面，一邊讀，一邊想，這也是讀好書的竅門哦！

師：你們也想試試嗎？女同學(xué)先讀！男同學(xué)來！

8、師：媽媽多累啊，假如你是這三個(gè)媽媽的兒子，看到媽媽提水這么辛苦，你會(huì)怎么做？怎么說呢？

（三）領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，拓展練習(xí)

1、師：小伴侶，你們真了不起，小小年紀(jì)就懂得了關(guān)懷、愛護(hù)媽媽，面對這種狀況，課文中的'三個(gè)兒子，他們是怎樣做的呢？

出示課件）請同學(xué)們自由地讀一讀。

師：下面我說上一句，請同學(xué)們來接下一句。

師：當(dāng)老爺爺看到這三個(gè)兒子的表現(xiàn)時(shí)，他說了一句話。

師：誰來讀讀老爺爺說的這句話。

誰再來讀。

師：聽了老爺爺?shù)脑?，你有什么問題？

師：老爺爺看到的畢竟是哪一個(gè)兒子？

師：老爺爺面前明明有三個(gè)兒子，可他為什么說第三個(gè)提水的兒子才是媽媽真正的兒子呢？我不明白啦！你們能來幫幫我嗎？

師：哦，原來老爺爺只看到一個(gè)懂事、孝順、知道關(guān)懷自己媽媽的好兒子。

10、師：當(dāng)?shù)谌齻€(gè)兒子接過媽媽沉甸甸的水桶時(shí)，前兩個(gè)媽媽會(huì)怎么說。

生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

生2（艷羨地）：您還說您兒子沒有什么特殊的。

11、師：聽了老爺爺?shù)脑挘致犃饲皟蓚€(gè)媽媽對自己兒子的夸獎(jiǎng)，這時(shí)候第三個(gè)媽媽對自己的孩子有了全新的熟悉，假如下次有人再問起他的兒子

（出示課件：媽媽——說：“我的兒子——。”

12、師：第三個(gè)兒子真是個(gè)人見人愛的好孩子。在我們二乙班，也有很多這樣懂事的孩子，那你們在家是怎么為爸爸媽媽分擔(dān)辛苦的？你們有哪些讓爸媽歡樂的金點(diǎn)子？

（出示課件：假如爸爸媽媽——，我就——）

13、師：還有那么多小手高高舉著，就讓我們給爸爸媽媽獻(xiàn)上一首愛的小詩吧！

14、師：孩子們，看到你們這么孝順，我想此時(shí)有許多爸爸媽媽都忍不住要來夸夸你們啦！

哪位家長情愿夸夸自己的孩子，機(jī)不行失，時(shí)不再來，請舉手示意。

6、小結(jié)

師：孩子們，今日你們的表現(xiàn)太精彩啦，跟你們一起學(xué)習(xí)，享受讀書的樂趣，老師感到特別歡樂！我會(huì)永久支持你們，信任你們是最棒的！（課件）

三個(gè)兒子教案篇3

一．揭題

讀課題

二．同學(xué)自由讀課文

要求學(xué)習(xí)生字

標(biāo)出段落

想想問題

三．檢查溝通

1．讀后爭論溝通問題，將重要的寫于黑板上。

2．檢查學(xué)習(xí)生字詞。

3．指名讀課文，隨機(jī)正音，指導(dǎo)。

四．學(xué)習(xí)課文1—5段

1．課文寫了三個(gè)兒子外，還寫了誰？

2．三個(gè)媽媽在做什么？又說什么？

3．隨同學(xué)的回答出示三個(gè)媽媽的話，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和感情體會(huì)。

（1）一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他?！?/p>

指導(dǎo)：誰來讀一讀？你為什么這樣讀？這位媽媽說這句話時(shí)是怎樣的心情？（驕傲、傲慢等）讀后再指導(dǎo)：媽媽說這句話時(shí)會(huì)有怎么樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光）

再進(jìn)行朗讀練習(xí)。個(gè)別讀。齊讀。

（2）又一個(gè)媽媽說：“我的'兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

指導(dǎo)方法同上。

（3）另一個(gè)媽媽什么也沒說。

這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

指導(dǎo)：這個(gè)媽媽的話應(yīng)當(dāng)怎么讀？你為什么這樣讀？（平淡點(diǎn)）

這位媽媽說這句話時(shí)什么心情？（不好意思，沒什么驕傲，不愛夸耀等）

朗讀練習(xí)。

五．學(xué)習(xí)課文第6段

出示，朗讀。三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊漸漸地走著。

爭論：

老爺爺跟在他們后邊干什么？

預(yù)設(shè)：想看看這三個(gè)兒子究竟怎么樣。想聽聽其次個(gè)兒子唱歌。想考考第一個(gè)兒子的聰慧。

六．學(xué)習(xí)課文第`7段

1．讀第一句話：一桶水可重啦！

2．三個(gè)媽媽提著一桶水感覺怎么樣？

他們最需要什么？（有人來幫他們）

七．學(xué)習(xí)8—12段

1．這時(shí)，誰來了？（三個(gè)兒子）

2．三個(gè)兒子分別怎么做的？

讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的話。

3．老爺爺怎么說？

你們觀察幾個(gè)兒子？老爺爺卻說只觀察一個(gè)，你們說，老爺爺觀察哪個(gè)？

4．第三個(gè)兒子有什么優(yōu)點(diǎn)，被老爺爺看到了？

在老爺爺心中怎么樣的兒子是好兒子？

再讀第三個(gè)兒子幫媽媽提水的句子。

八．拓展

讀了課文，你們想對三個(gè)兒子中的其中一個(gè)說幾句嗎？

三個(gè)兒子教案篇4

教材簡說

這是一篇非常淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸實(shí)而深刻的道理，那就是為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。本課教學(xué)中，我們不必給二班級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子這一問題引導(dǎo)孩子讀書爭論就可以了。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣。

3.觀賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。

教學(xué)流程

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入

兒子，這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個(gè)字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？慈母手中線，游子身上衣我們的媽媽都很愛我們，今日我們就來看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉

二、識(shí)字

1.識(shí)字指導(dǎo)。讓同學(xué)在自讀課文的過程中，借助拼音自主識(shí)字，然后有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面留意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應(yīng)讀一聲。

出示帶生字的詞句，檢查同學(xué)識(shí)字的狀況。

如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶

（2）我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。

三.寫字指導(dǎo)。

（1）寫正確。本課要寫的字中有些簡單寫錯(cuò)，特殊是諸多的點(diǎn)，最簡單被忽視。如，拎字最終一筆（點(diǎn)），桶字右上的一點(diǎn)，膊字右上的點(diǎn)，都簡單漏寫。蕩字也是易寫錯(cuò)的字，同學(xué)往往寫成左右結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特殊強(qiáng)調(diào)。

（2）寫美觀。寫桶字時(shí)，右上的橫撇、點(diǎn)不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫伸展。寫好停字的關(guān)鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不簡單寫好，要加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、導(dǎo)入

明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子呢？這節(jié)課我們就來爭論一下

二、朗讀感悟

1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只觀察一個(gè)兒子？

2.聽課文其次、三、六自然段的朗讀。

（1）三個(gè)媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說話時(shí)很得意，讀時(shí)語速稍快，語調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說話很平淡，讀時(shí)語調(diào)平穩(wěn)。

（2）自由仿照朗讀。

（3）請三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的'話，留意讀出不同的語氣。

3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個(gè)兒子見到自己的媽媽在提水時(shí)，分別是怎樣做的？讀時(shí)語氣應(yīng)有什么區(qū)分？

4.聽課文最終兩個(gè)自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只觀察一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。

5.分大組朗讀并評(píng)價(jià)。

（1）請一半的同學(xué)跟著錄音讀一遍課文，另一半同學(xué)認(rèn)真聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進(jìn)。

（2）兩組交換朗讀，并相互評(píng)價(jià)。

6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的地方。

7.指名朗讀課文。

8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。

三個(gè)兒子教案篇5

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入新課

你的媽媽愛你嗎？你的媽媽都為你做過什么？

反思一下：作為媽媽的兒女，我們曾為媽媽做過什么？

今日一起學(xué)習(xí)一篇新課文，會(huì)讓我們從中得到一點(diǎn)啟示。

板書課題：23.三個(gè)兒子（齊讀課題）

（這一環(huán)節(jié)是在老師的啟發(fā)下，讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)自由述說。由反思進(jìn)入到課題的揭示，留給同學(xué)學(xué)文過程中讀中感悟、思索的空間和機(jī)會(huì)）

二、初讀課文，識(shí)記生字

老師范讀課文，同學(xué)邊聽讀邊看插圖，聽完后說說你聽懂了什么，還有什么不明白的問題。

同學(xué)帶著不明白的問題自讀課文，課文下面加拼音的生字多讀幾遍。

（以疑促思，以疑促讀，可以有效的提高閱讀效率。）

說說熟悉了哪些生字伴侶。（老師在黑板貼示生字卡片）

既聰慧又有力氣嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

（選擇個(gè)別重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)）

開火車認(rèn)讀生字詞，鞏固識(shí)字成果

（生字的學(xué)習(xí)經(jīng)受讀準(zhǔn)字音——辨別字形——鞏固識(shí)記的熟悉過程，盡可能的建華、明白，最多的留給同學(xué)自主把握的機(jī)會(huì)）

再次大聲，稍快速地讀課文，表明自然段。（1—13段）

三、深化學(xué)習(xí)，感悟內(nèi)涵

開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思索兩個(gè)問題，可以動(dòng)筆劃出答案：1.課文中消失了哪些人物？2.在三個(gè)媽媽眼里，這是三個(gè)怎樣的兒子？

（邊聽邊想邊劃是一種良好的讀書習(xí)慣，“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣要從低班級(jí)開頭培育）

同學(xué)聽讀后回答：1.課文中的人物——三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽、一位老爺爺。（板書）

2.一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

有一個(gè)媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

這個(gè)媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特殊的地方。”

指導(dǎo)三個(gè)媽媽說話的不同語氣的朗讀，前兩個(gè)媽媽的話顯出驕傲、得意，語速快、語調(diào)高，第三個(gè)媽媽的話顯得安靜，語調(diào)平穩(wěn)。

（結(jié)合同學(xué)的生活體驗(yàn)，練習(xí)有感情的朗讀，讀好人物對話的不同語氣，可以關(guān)心同學(xué)更好的理解、體會(huì)課文內(nèi)容）

師生四人分角色朗讀1—6段，讀出不同的語氣。

同學(xué)四人小組練習(xí)后展現(xiàn)成果。

談話過渡：通過學(xué)習(xí)1—6段課文，我們知道課文中的確是有三個(gè)兒子，可是，老爺爺卻不是這么認(rèn)為的，老爺爺是怎么說的呢？

指導(dǎo)朗讀第13段老爺爺說的話，讀好反問的語氣，讀出意味深長。

（采納跳動(dòng)式教學(xué)法，奇妙過渡到第13段，使同學(xué)產(chǎn)生自主閱讀、主動(dòng)探究的愿望）

同桌爭論、溝通，可以動(dòng)筆劃劃：為什么老爺爺說他只觀察了一個(gè)兒子？他觀察了哪一個(gè)兒子？

借助課文9、10、11段關(guān)心理解：幫媽媽提水的兒子有優(yōu)秀的品質(zhì)、美妙的心靈，懂得孝敬父母、關(guān)愛別人，這樣的兒子才是好兒子，才是真正的'好兒子。

（利用教材的空白處，發(fā)揮同學(xué)的想象，從人物的行動(dòng)推向人物的內(nèi)心，從而更全面、深化的了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)，引領(lǐng)同學(xué)通過有感情的朗讀感悟、理解課文內(nèi)容，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，爭論課文的中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了同學(xué)的語言，又解決了課文地重點(diǎn)問題，一箭雙雕）

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)通讀全文，從中得到屬于自己的體會(huì)。

老師小結(jié)，點(diǎn)明課文內(nèi)涵。

布置作業(yè)，延長課文內(nèi)容：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑挄?huì)怎么想？回去后和爸爸媽媽一起爭論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

指明分段朗讀課文。

回顧上節(jié)所學(xué)：為什么老爺爺說他只觀察了一個(gè)兒子？

溝通上節(jié)作業(yè)：其他兩個(gè)媽媽聽了老爺爺?shù)脑捠窃趺聪氲模?/p>

（出示要求會(huì)認(rèn)的生字詞卡片）開火車認(rèn)讀。

二、寫字指導(dǎo)

指導(dǎo)把字寫正確，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字：“蕩”字是上下結(jié)構(gòu)，“拎”“桶”“膊”字中的點(diǎn)不要漏寫。

指導(dǎo)把字寫美觀，同學(xué)仔細(xì)觀看范字，老師范寫指導(dǎo)，同學(xué)練寫

三、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

三個(gè)兒子教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”

“既……又……”等詞句。

2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

課前嬉戲：我說你做

師分別說：面帶微笑仔細(xì)傾聽樂觀舉手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳撓腮

同學(xué)做對應(yīng)的動(dòng)作。

師：上課前，老師帶了一幅畫，說說，你看到了什么？

生：圖上有個(gè)小男孩。

師：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

師：這里應(yīng)當(dāng)用“拄”著拐杖。家中的長輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

生齊讀：三個(gè)兒子。

師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢告知我。

生做出“13”的手勢。

師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語文的好方法，自由讀課文，遇到不熟悉的字圈出來。

生自由讀文，師巡察指導(dǎo)。

師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

出示詞語1：嗓子晃蕩胳膊

師：每個(gè)詞語讀3遍，留意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)覺了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的隱秘？

生：都是月字旁。

師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

生：腦、臉……

出示詞語2：拎桶既

師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

師：誰能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰發(fā)覺“拎”字有什么隱秘？

生：是提手旁。

師：為什么是提手旁？

生：由于用手才能拎。

師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰會(huì)換個(gè)偏旁？

生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

生：讀líng,傾聽。

出示：一個(gè)媽媽說：“我的兒子既聰慧又有力氣，誰也比不過他。”

師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來，讀一讀。

師：誰會(huì)用“既……又……”說說你們班同學(xué)的特點(diǎn)？

生：***既聰慧，學(xué)習(xí)又好。

師：再說說其他的事物，用上“既……又……”。

生：小獅子既可愛，又威猛。

出示詞語3：甸沉甸甸

師：它帶著一個(gè)詞來，說說，你發(fā)覺了什么？

生：這是ABB式的詞語。

師：齊讀三遍，在ABB式的詞語中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

師：課文是沉甸甸的什么？

生：水桶

師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

生讀課文第11段。

師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

生讀第8段。

師：先自由讀課文，把課文讀通順。

生齊讀。

師：你從哪個(gè)詞語看出水桶沉甸甸？誰能把感嘆句讀出來？

生讀。

師：還從哪兒看出來？

生：胳膊酸，疼了

師：晃蕩，誰能讀精確?????？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

生：走走停停。

師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

指名讀。

師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

指名讀。

師：重啊，有15斤了。

指名讀。

師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

生齊讀。

師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，觀察了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子觀察媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來說。

生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

師：用自己的話說。

生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。

師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

生讀。

師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來。

生：一個(gè)媽媽說，我的兒子既聰慧又有力氣……一個(gè)媽媽說，我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也比不過他……另一個(gè)媽媽說……

師：三個(gè)媽媽在說自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？

生：一個(gè)媽媽問老爺爺……

師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說只有一個(gè)兒子？這個(gè)問題，我們下節(jié)課來爭論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要留意什么？

生：留意心字底的.筆順。

師：還要留意什么地方？

生：耳字旁的一橫改成一提。

師：對，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最終一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

師范寫“聰”。

師：老師還帶來了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？

123下一頁生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

生：桶的木字旁，最終的捺要寫成點(diǎn)。

師：先觀看老師寫。

師范寫后，同學(xué)寫，師巡察指導(dǎo)。

大屏幕上出示同學(xué)的字，師請同學(xué)作評(píng)價(jià)。

師：還有誰來提示一下，還要留意什么？

師修改同學(xué)的字。

師：在其次個(gè)格子里再寫一個(gè)，肯定會(huì)越寫越好。

生寫，師巡察指導(dǎo)。

師：咱們中國是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再爭論。下課！

三個(gè)兒子教案