小學(xué)六年級語文教案集合15篇

第頁共頁小學(xué)六年級語文教案集合15篇小學(xué)六年級語文教案集合15篇小學(xué)六年級語文教案1教學(xué)目的：知識與技能1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。2、理解課文內(nèi)容，體會作者獨特的感受。3、體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的方法。教學(xué)重點、難點：重點：體會作者用心觀察大自然，用豐富的想象表達自己獨特的感受的方法。難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。課前準備：多媒體課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入。1、同學(xué)們，你觀察過蟲子嗎？你看過“草蟲的村落”嗎？2、《草蟲的村落》一文通過奇特想象，描繪草蟲的村落有趣生活，表達作者熱愛大自然，與大自然進展心靈對話，與大自然為友的情感。二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文。2、字詞檢查。3、讀寫本課的生詞。三、梳理層次，整體把握。1、自讀課文，考慮：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？2、交流反響。3、再讀課文考慮：〔1〕作者是怎樣發(fā)現(xiàn)“草蟲的村落”的？〔2〕“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？面對“草蟲的村落”，作者是怎樣的態(tài)度、情感？4、交流討論四、總結(jié)回憶。第二課時一、復(fù)習導(dǎo)入1、“草蟲的村落”在作者看來是一個怎樣的地方？2、你從文章哪些地方體會到的？讀課文，畫出相關(guān)的句子。二、研讀、探究1、交流、探究：“草蟲的村落”是快樂的天地，在文章哪些地方表達出來了？A“我想它一定是游俠之流吧！終于走出一條路?！睆倪@位英勇的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。B“它們互相打著招呼”感受到它們的快樂、和諧。C“佇足癡望”，“攀談得好似很投機”體會到小的相處融洽、快樂。D“我看到蟲子勞動生活的形態(tài)”體會到它們的和睦相處、團結(jié)友愛。2、小結(jié)：我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。3、小蟲們不但有生命，而且還有靈性。你領(lǐng)悟到作者表達這一獨特感受的方法了嗎？〔1〕學(xué)生自讀課文，談?wù)勀愕睦斫狻！?〕交流匯報作者用心觀察，通過聯(lián)想、想象來表達自己的獨特感受。三、升華情感。1、說說你觀察過什么？2、發(fā)揮想象，運用作者的寫法，把自己的觀察寫下來。四、課堂小結(jié)板書設(shè)計11草蟲的村落游俠歸來和睦相處奇異的游歷音樂演奏會愛漫步勤勞地工作小學(xué)六年級語文教案2【教學(xué)目的】【根底知識積累】正確讀記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。【方法與才能】領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表述再詳細描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受。【情感與思想】有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！就卣古c延伸】找一些描寫山川景物的文章讀一讀，體會風光的特點?！局?、難點打破】感受索溪峪獨特的美，領(lǐng)悟作者的表達方法?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，在這秋高氣爽的季節(jié)，是我們最正確的出游光陰。今天，我就帶著大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨特風光。板書課題：索溪峪的野釋題：索溪峪是地名，從“峪”字可以看出這是一條山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”表達在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？我們帶著三個問題來自由地閱讀“索溪峪”？二、自由讀課文圍繞一個“野”字考慮、討論：“野”是什么意思？索溪峪的“野”表達在哪兒，是按什么順序?qū)懙模繛槭裁凑f索溪峪是“野”的？三個問題。提示：1、“野”的理解：“野”，其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美。2、索溪峪的“野”表達在：作者由遠及近，由山水到物到人地寫了“山野，水野，動物野，游人野”四個方面。3、為什么說索溪峪是“野”的？逐段朗讀，抓住關(guān)鍵的語句加以理解。第一自然段：概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”①走進張家界的索溪峪，腦子里只剩下了一個字：野。這是開篇的第一句話，寫作者游覽索溪峪，總的感受是一個字——“野”。其實作者體會到的是索溪峪“野性的美”，是沒有經(jīng)過人工修飾的天然的美?？圩∵@個“野”字，能讓學(xué)生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心獨具。這句話起到點題的作用，同時，又統(tǒng)領(lǐng)全文，文章的第二、三、四、五自然段都圍繞這句話展開。第二自然段：山野——驚險、磅礴、隨心所欲②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，那么好似“窈窕淑女”。這句話采用聯(lián)想的方法，描寫出山具有“隨心所欲、不拘一格”的特點。那里有“斜山”，那山峰似從山的一邊飄逸而出?！芭砸荨睂懗隽松椒逍背龅氖悄敲措S意?！拔∥　蹦敲磳懗隽松椒宓母?。作者還由山形相對、山勢相依的山，聯(lián)想到“熱戀情人”，他們似在凝望，似在細語，別具一格。由山體不高、山形奇特的山聯(lián)想到少女，她們婷婷玉立，姿態(tài)萬千。第三自然段：水野——充滿孩子的靈性③索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！氨奶龅囊昂⒆印苯o人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，非常傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，非常淘氣、得意。從側(cè)面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。第四自然段：動物野——猴子親近、淘氣、野性十足啟發(fā)：兒子如此“放肆”，作者寫它們，是不是表達了作者對它們的厭惡之情呢？為什么？第五自然段：人野默讀課文考慮：游人野表如今哪些地方？為什么他們也會變得如此得野？④人們，在這山水中返璞歸真了?！胺佃睔w真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“這山水”是充滿野性的。在這樣的山水中暢游，人們承受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸，作者為大家呈現(xiàn)出了一幅人景合一的美麗和諧的畫面。這句話在課文中起到點明中心的作用。三、有感情地朗讀課文體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流，然后答復(fù)。提示：要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，詳細加以說明。思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。寫作方法：文章在表達上有兩個特點：一是充分運用聯(lián)想和想象來表達獨特的感受；二是在謀篇布局時，采用先概括后詳細描寫的方法，在概括地介紹索溪峪“野”的特點后，分山、水、動物、游人四個方面進展詳細描寫。每一方面的描寫也采用同樣的方法。如，寫索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接著從山具有“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”三方面來詳細描寫；寫游人，先概括地指出游人漸漸地變“野”了，然后通過寫姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石塊間，許多游人光著腳踏水三方面詳細寫出了游人的特點。四、把你最喜歡的段落朗讀給大家一般欣賞。板書設(shè)計：索溪峪的“野”：山野、水野、動物野、游人野天然的美野性的美暢游其間無比愉快概括寫對索溪峪的獨特感受——“野”山野——驚險、磅礴、隨心所欲天然的美野性的美索溪峪的“野”水野——充滿孩子的靈性動物野——猴子親近、淘氣、野性十足暢游其間無比愉快人野——大嚼、蹦來跳去、手提皮鞋絲襪蹚過去、嘻嘻哈哈小學(xué)六年級語文教案3教學(xué)要求：1．使學(xué)生初步懂得：接觸社會，有目的查閱資料是獲取材料的重要來。2．練習按所提出的問題和所的卡片資料及自己在閱讀和參觀訪問時所獲取的新穎資料，介紹某種事物的方法。3．借助練習，“養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣”，學(xué)習摘抄、制作、運用資料卡片的方法。教學(xué)重點：按順序介紹蘋果的品種等情況。教學(xué)難點：把文章寫得形象生動、活潑有趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)人蘋果是許多人都喜歡吃的水果。它和葡萄、柑橘、香蕉并稱世界四大水果，盡管如此，蘋果的種植史、生存條件、栽種地域和營養(yǎng)成效等人們往往知之甚少，這節(jié)課我們就來學(xué)習教材的資料，結(jié)合我們的參觀訪問以及到圖書館查到的資料，以(蘋果家族)為題寫一，來向人們介紹一下我們都愛吃的蘋果。(板書：蘋果家族)二、自學(xué)課文1．自學(xué)課文第一局部?？紤]討論：(1)這一次練習的目的是什么?(2)文章要求我們本次習作可從哪幾方面去寫?(3)課文對完本錢次習作有何詳細要求?2．討論交流。[討論第(2)題時相機板書：蘋果的常見品種、蘋果的栽培史、蘋果的生存條件、蘋果的栽種區(qū)域、蘋果的營養(yǎng)成效]過渡談話：以上我們學(xué)習了課文的第一局部，通過學(xué)習我對本次習作練習的目的、內(nèi)容、要求都有了清楚的理解，但光這還不夠，同學(xué)們對的內(nèi)容掌握得可能還不夠全面，下面我們就來學(xué)習課文的第二局部。3．自學(xué)課文第二局部?？紤]：教材的每張卡片答復(fù)了習作練習中提出哪一個問題？4．討論交流。三．交流所得1．考慮：我們在課前參觀訪問、查找資料中獲取了哪些資料?它答復(fù)了練習中提出的哪一個問題?2．交流討論，并逐一分類補充到卡片中去。四、明確寫法1．進一步明確習作要求。以(蘋果家族)為題，按所提問的順序介紹蘋果。2．交流習作內(nèi)容。(1)分小組互相練說。(2)指名說。(3)評議〔鼓勵學(xué)生要大膽想象，防止生搬硬套卡片上的資料，并提示學(xué)生要注意運用過渡語句)3．獨立。4．評議修改，布置學(xué)生以習作為藍本，準備做蘋果展銷會上的小推銷員。板書設(shè)計：習作3常見品種栽培史蘋果家族生存條件栽種區(qū)域營養(yǎng)成效小學(xué)六年級語文教案4教學(xué)目的：1、聯(lián)絡(luò)上下文，體會作者童年生活的自由和快樂2、模擬作者的寫作風格，寫片段。教學(xué)重點：1、想象文中所描繪的畫面，有感情的朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，感受鄉(xiāng)村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，回憶目的我們這節(jié)繼續(xù)學(xué)習《高的是麥子，矮的是豆莢》回憶學(xué)習目的1、聯(lián)絡(luò)上下文，體會作者童年生活的自由和快樂2、模擬作者的寫作風格，寫片段。二、提出問題：想一想，作者的童年生活是怎樣的?你是從哪知道的?組內(nèi)交流溫馨提示：組內(nèi)交流批注及答案。組長作為中心發(fā)言人，重點關(guān)注本組理解有困難的同學(xué)。其余同學(xué)在交流過程中要認真傾聽，并充實自己的批注三、全班交流學(xué)生自由交流，師：好了，我們交流一下。你最喜歡哪句話?1、想象體驗，感受“冒”的舒適，重點品讀句子，“五月的風暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，軟軟的，冷不丁泥土會從我們的腳趾縫里冒出來。真是舒適?！本毩曄胂蟆?、鴨子蹣跚的邁著步伐前進了;羊兒撒著歡兒向前走了;……體會省略號的含義，發(fā)揮想象，練說句子3、“我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢!我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放進竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住地要咧開嘴巴笑。”圈畫詞語，體會“扯”的小心，重點品讀句子4、“讓五月的陽光在我們圓滾滾的肚子上畫上漂亮的圖案”。從這些事中我們能體會到鄉(xiāng)間孩子們自由、活潑、愉快的心情。5、學(xué)習最后一句，體會首尾照應(yīng)，課題意義。四、老師小結(jié)五、當堂練習文中第13自然段，“我和春芳幫不了忙，就去壟溝里捉泥鰍，捉上泥鰍，洗凈了，丟進飯鍋里，野米沒有燒好，我們已被鍋里溢出的香味熏得口水欲滴……”出現(xiàn)省略號，省略了什么?發(fā)揮你豐富的想象，拿起筆再現(xiàn)這快樂的場面吧!小學(xué)六年級語文教案5教學(xué)目的：1、會認2個生字，會寫3個字。2、通過深化閱讀，體會不同人士對于同一個故事的不同。3、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的意圖。教學(xué)重點：體會不同人對于故事發(fā)表的不同看法。教學(xué)難點：體會句子的含義，從中明確由于職業(yè)、生活閱歷、對待問題的角度等不同，對同一事物得出的結(jié)論也不盡一樣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近上下各不同。”蘇軾的詩告訴我們：對待事物的角度不同，那么獲得的結(jié)果也不同。那么一只狼在洞里把所有的洞口都不留余地地封住，最后自己被困其中，把自己送入虎口——這樣的故事，我們能得到多少啟示呢？如今就讓我們一起去課文中找找答案吧。二、初讀課文，體會故事的大意。1、讀準字音，讀通句子，讀懂全文。2、同桌交流讀后的初步感受。3、指名說全文的大意。4、指名讀生字，書寫生字，老師指導(dǎo)。三、引導(dǎo)學(xué)生帶著問題和考慮讀文：1、結(jié)合圖示，復(fù)述故事。2、多種形式讀各界人士說法不一的句子，體會句子的含義。說說不同人對這個故事分別是怎么的？3、體會狼追捕三種動物時的不同心理，試著用不同的方式讀。4、同一個故事，為什么不同的人會不一樣呢？你從這個故事中得到怎樣的啟示？試著用一句話來概括。一、拓展與運用：讀課后短文《關(guān)于盤子……》，說一說從故事中得到的啟示。四、課堂從中你得到了什么啟示？在今后的學(xué)習和生活中會怎樣去對待問題？板書設(shè)計：不留余地，自送虎口角度不同不留余地的狼各界人士對故事的結(jié)論不盡一樣小學(xué)六年級語文教案6有一天，媽媽下班回來，送給我一個扁扁的紙盒子。我翻開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立即抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。我開場盼著變天?？墒且贿B好多天，白天天上都是瓦藍瓦藍的，夜晚又變成滿天星斗。我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。每天在放學(xué)的路上我都這樣想：太陽把天烤得這樣干，還能長云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報總是“晴”呢？有一天，快到家時，路邊的小楊樹突然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！皨寢?！”我嚷著奔進廚房?！袄倮倩貋淼谜茫彀杨^發(fā)擦擦，準備聽英語講座！”“可是……還差半小時呀。”我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下?！眿寢屨f完，只聽吱的一聲響，原來她正往熱油鍋里放蒜薹呢?！拔医裉焯貏e特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。“你看，醬油我下班帶回來了?！眿寢寷_我笑了笑，好似猜著了我的心思。“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了?！拔沂裁磿r候說過要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過身來看了我兩眼?！澳銢]說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因為我沒見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。“真的嗎？”媽媽問。我不再說話，也不敢再去看媽媽，急忙背過身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實滿滿當當，看來不會有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點二十，我只好翻開電視，不聲不響地聽英語講座。吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好似是敲著鼓點逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔憂起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。說來也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼快的空氣撲了過來，還帶點兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點打在雨衣上的事。第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點兒又滴到我嘴唇上時，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地翻開柜門，拿出雨衣沖媽媽說：“媽媽，下呢，還在下呢！”媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。我走在街上，甩著兩只透明的綠袖子，覺得好似雨點兒都特別愛往我的雨衣上落。它們在我的頭頂和肩膀上起勁兒地跳躍：滴答，滴答滴答……_____________本文作者鐵凝，選作課文時有改動。教學(xué)目的1.學(xué)習掌握生字新詞。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。3.理解作者是如何描寫心理活動的。4.理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。教學(xué)重點默讀課文，知道課文寫了哪些事例。教學(xué)難點體會文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來寫的，學(xué)習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。第一課時教學(xué)目的1.學(xué)習掌握“袖、篷、縮”等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。2.理清文章的表達順序，理解課文中心思想。教具準備課件教學(xué)過程：一、提醒課題，簡介作者1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底。“一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣?！薄灿暌隆?．雨衣圖片老師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有“盼”過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？〔板書：16.盼〕3.簡介這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會聲譽____，中國作家協(xié)會____，1975年開場發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎”在內(nèi)的文學(xué)獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影“金雞獎”“百花獎”。局部作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。二、檢查預(yù)習，糾正指導(dǎo)1.認讀書寫生字。重點指導(dǎo)：〔1〕“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；〔2〕“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；〔3〕指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。2．并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要根據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原那么，聯(lián)絡(luò)上下文準確地理解詞語在詳細語言環(huán)境中的意思。喧鬧：喧嘩熱鬧。理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話非常有氣勢。小心翼翼：原形容嚴肅忠誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動非常慎重，絲毫不敢忽略。三、理清段落，概括大意1.在理解生字、新詞的根底上，默讀課文。聯(lián)絡(luò)課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2.學(xué)生默讀課文，考慮：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。〔全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來寫的?！硣@“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，老師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來幫助學(xué)生概括總結(jié)。3.給課文劃分段落，概括段落大意。第一局部〔第1、2自然段〕：寫媽媽送“我”新雨衣。第二局部〔第3自然段〕：寫盼望下雨。第三局部〔第4—17自然段〕：寫盡管下雨還是未能如愿。第四局部〔第18—21自然段〕：寫“我”終于穿上雨衣。分段時鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學(xué)生會產(chǎn)生分歧。對學(xué)生有道理的分段方法老師都應(yīng)予以肯定。四、朗讀課文，體會心理1.找出自己喜歡的局部讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。2.分角色用相應(yīng)的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的局部，體會這兩個人物此時的心理活動。3.你自己認為哪一局部寫得，讀給同桌聽一聽。第二課時教學(xué)目的1.逐段學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容。2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。教具準備課件教學(xué)過程：一、復(fù)習檢查，引入新課。指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的局部。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習課文。二、學(xué)習課文，理解內(nèi)容?！惨弧车谝痪植?.各自輕聲讀第一段，考慮：這一段先寫了什么？再寫什么？〔先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。〕〔板書：媽媽送我新雨衣〕2.課文中哪些詞語寫我非常喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？〔戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗〕3．“你瘋啦？”說明什么？〔媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。〕〔二〕第二局部這一局部寫得很簡單，也容易理解，老師可用簡練的語言一帶而過。每天都在想，盼著下雨。〔板書：天天盼下雨，想穿新雨衣〕〔三〕第三局部1．默讀第三段，考慮：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？〔板書：雖然下雨了，但是沒如愿〕2.分角色朗讀課文中的對話，討論答復(fù)下列問題?！?〕作者認為什么才是世界上最美的事？〔下雨天，穿上新雨衣到外面去?！场?〕“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？〔外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了?！场?〕填空后，體會作者的心情?！矊W(xué)生完成后先提問，然后出示答案〕我興奮地跑進樓門，媽媽讓我____________________〔準備聽英語講座〕還差半小時，媽媽讓我____________________〔休息一會兒〕我想去買醬油，媽媽說____________________〔她已經(jīng)買了〕我說燉肉需要很多醬油，媽媽說____________________〔她沒說要燉肉〕我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________〔不相信〕〔4〕“我”把雨打玻璃窗說成“敲著鼓點”可以看出什么？〔雨對“我”的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的沖動。〕〔5〕“我”為什么盼著雨停下來？〔讓雨留到明天再下，因為今天“我”沒時機出去了?！场菜摹车谒木植?.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣”是因為什么？〔沒想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜?！?.“我”這次為什么會“理直氣壯”？〔媽媽沒有理由不讓“我”穿雨衣了?！?.“小心翼翼”是因為什么？〔怕弄壞了新雨衣〕4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？〔興奮、滿足、快樂〕〔板書：雨天幫助我，穿上新雨衣〕三、整體回憶，體會寫法〔一〕出示問題1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫“盼”的？2.課文哪些地方詳細描寫了“盼”這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處?！捕硨W(xué)生匯報，老師指導(dǎo)1.學(xué)生匯報課件第一題，師生評價，老師指導(dǎo)：課文通過以下事例來寫出我的“盼”〔1〕晴天穿雨衣，熱了一身汗。〔2〕“我”每天盼著變天?！?〕看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣?！?〕“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了?！?〕看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。2.學(xué)生匯報課件第二題，師生評價，老師指導(dǎo)：課文詳細描寫“盼”這一心理活動的地方：〔1〕要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧?！?〕可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。四、暢談收獲，課下練筆1.請同學(xué)們說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習，你懂得了什么？2.老師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們看到了一個急迫盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學(xué)習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。3.課下，請同學(xué)們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。〔板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫〕板書設(shè)計：16.盼媽媽送我新雨衣天天盼下雨，想穿新雨衣雖然下雨了，但是沒如愿雨天幫助我，穿上新雨衣圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫小學(xué)六年級語文教案7教學(xué)要求1讀懂課文知道課文講一件什么事2有感情朗讀全文，體會珍妮哪朵花用的最有意義，從中你明白了什么？3引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，明白該怎樣做一個有用的人，怎樣更好的為人們做奉獻，幫助別人。重點關(guān)鍵1朗讀全文體會文章中心。2引導(dǎo)學(xué)生理解七色花中哪一朵用得最有價值。課時劃分一課時預(yù)習作業(yè)讀懂課文，找找珍妮得七色花各是怎么用掉得？假如你也有一朵你會怎么用？教學(xué)過程一談話導(dǎo)入1同學(xué)們你們見過七色花嗎？生；沒有2你們猜猜七色花在你得印象中會是什么樣的？學(xué)生自由答復(fù)。3大家都想知道七色花是什么樣子，今天，老師就帶你們一起去看看珍妮手中的七色花是怎樣的，它又為珍妮帶來了什么/4板書課題，齊讀。二自由讀課文，在讀懂的地方做批注，在不懂的地方記號。1生自由大聲讀課文，師巡視。2檢查預(yù)習中生字詞，出示局部字詞，指名讀，及時糾正讀音。3著重指導(dǎo)以下生字。招牌，舔，生疏，合攏，羨慕，小心翼翼。4指名分段朗讀，知道文中講了七色花的什么事？5找找看珍妮用七色花實現(xiàn)了哪些心愿？你最喜歡哪一個？為什么？6生自由討論完成，暢所欲言。生自由發(fā)言。7大家都說得真好，如今同桌之間互相說；把你認為珍妮做得不對的或者你非常欣賞珍妮的地方都拿來說一說，并討論一下假如你有一朵七色花你會怎么做？8同桌討論，交流。9指名發(fā)言，說說假如你有七色花你會怎么做？10說的真棒，那你么為什么要這樣做/三總結(jié)大家剛剛都說得真棒，說到老師心坎里去了，假如我也有一朵七色花，我一定把它讓給最需要得人，和你們大家一樣當一名有利于人們得人，為人民做一點奉獻。小學(xué)六年級語文教案8一、設(shè)計意圖這篇文章語言樸實，但內(nèi)涵深化，我的目光停留在一句話上：“懷特森算哪門子老師?”也就是說作者一開場認為懷特森先生不算什么老師!從算不上老師到的老師，從非常氣憤到非常佩服，這前后評價和情感如此截然不同!我就從情感沖突入手解讀這篇文章，抓住“這算什么老師——我的老師”這一對沖突充分激活文本。再從學(xué)生角度去推想，懷特森先生開場時種.種不可理喻，應(yīng)該不難理解，因為這和他們原有的價值觀是一致的。而要感受到“這樣的老師是我的老師”那么需要完全理解他的用意。在這兩大板塊之后，懷特森先生教給我們疑心已經(jīng)深深植入了我們的心田，我又想到應(yīng)該增加一個拓展設(shè)計，我讓學(xué)生重新設(shè)計課堂，讓質(zhì)疑充滿這一嶄新的課堂。又通過想象，我對朋友說了什么話，來檢驗學(xué)生對懷特森用意的理解，提升了本堂課的學(xué)習目的。二、學(xué)習目的1.正確讀記“編造、破綻、強調(diào)、教訓(xùn)、論證、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有興趣”等詞語。有感情地朗讀課文。2.通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對老師的評價從“這算什么老師——我的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。3.認識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。三、學(xué)習重點：抓住“這算什么老師——我的老師”這一情感沖突，理解作者感情的變化的原因?qū)W習難點：讓學(xué)生體會到科學(xué)精神的另一側(cè)面——獨立考慮、獨立判斷和疑心才能的重要性。四、課前準備：查閱、搜集關(guān)于不迷信書本、不迷信的故事、文章。五、教學(xué)時間;1課時六、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?2.今天就讓我們一起走進美國作家大衛(wèi)·歐文所寫的回憶自己少年時代學(xué)習生活一篇文章《我的老師》。同學(xué)們已經(jīng)讀了課文前面的閱讀提示，進展了預(yù)習，下面老師來檢查一下預(yù)習情況：(1)指名讀、齊讀詞語：侃侃而談成心編造出人意料目瞪口呆堅信不疑獨立考慮獨立判斷饒有興趣增長見識接近真理終身受益(2)同桌分節(jié)讀課文，爭取把課文讀通順，讀流利，把預(yù)習情況反響給老師;(3)整體感知課文，理解課文的大致內(nèi)容：說說課文主要講了什么?(課文寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學(xué)知識“教”給了學(xué)生，讓學(xué)生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學(xué)生時刻保持警覺，不要認為課本和老師就永遠正確。)找出文中點明中心的一句話——不要迷信書本，也不要迷信。(二)找出矛盾沖突點問：作家大衛(wèi)、歐文認為誰是他的老師啊?(懷特森先生)錯了吧?作者覺得懷特森先生連個一般老師都算不上，不信，你讀讀這句話。出示——懷特森算哪門子老師?這句話的言下之意是——?再把課題和這句話連起來讀一讀，你有什么感覺?有什么要說的，要問的嗎?為什么對懷特森先生前后的看法怎么會有如此大差異呢?(三)質(zhì)疑：懷特森先生真的是的老師嗎?1.出示：懷特森算哪門子老師?(1)指名讀，讀出什么感覺來了?(生說)(2)看來懷特森先生不算個好老師，對不?他到底是個怎么樣的老師呢?請讀課文1、2小節(jié)，找出他是怎么樣的老師?2.出示：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。(1)指名讀(2)默讀1-2小節(jié)，哪些讀出“出人意料?”3.出示：當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記答復(fù)的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?1)談感受。什么叫“目瞪口呆”?聯(lián)絡(luò)自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受?讀出作者的那份驚詫。(2)還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來?(竟然)(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。(4)一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——(出人意料)過渡：考了零分，心情如何?可是懷特森先生又是怎么樣向你們交代的呢?4.出示：“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我成心編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。難道你們根據(jù)錯誤的信息得出的錯誤答案，還應(yīng)該得分不成?”“他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單?！睅煟簱?jù)老師理解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你如今又有什么感覺?(1)對學(xué)生的心情，他會理睬嗎?你認為他會用怎樣的語氣來堅持自己的觀點?(2)假如當時你也是其中一名學(xué)生，聽了老師的話心情怎么樣?(忿忿不平、懊惱、感覺受騙受騙、被戲弄……)是的，教室里肯定是一片嘩然，帶著你剛剛說的心情，說說想法。小結(jié)：與其說是對成績不滿，還不如說是對老師的師德、老師的人品提出了強烈的質(zhì)疑。因此大家疑心——懷特森算哪門子老師?(讀出語氣)(四)探究“”1.同學(xué)們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他為什么這么做呢?出示：同時，他希望我們從這個零分中汲取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立即指出來?！彼绱擞眯?，到底了我們什么呢?請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會兒交流。(1)“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎?為什么?(2)“挑戰(zhàn)”——是呀，課堂上老師給學(xué)生搭設(shè)了平等對話的平臺，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。(3)“花好幾個小時甚至幾