小學四年級語文下冊教案

第頁共頁小學四年級語文下冊教案小學四年級語文下冊教案小學四年級語文下冊教案1教學目的：1、認識本課5個生字。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，理解西湖的“綠”的特點，體會作者對西湖的獨特感受。4、感受學校的綠，說一說。教學重難點：引導學生和作者一起去感受西湖的“綠”，體會作者怎樣抓住景物特點寫出了自己對西湖的獨特感受。教學準備：課前布置學生搜集有關(guān)西湖的資料，如風光圖片，文字說明。1、導入——走近綠上課之前老師請大家看一張照片，知道這是哪么？去年冬天，老師有幸去了稱為“人間天堂”的美麗城市杭州。這是老師在西湖岸邊拍的一張照片，想不想聽聽我對西湖的獨特感受？“置身西湖，你不由得就融入了一種夢幻的境界。雖然是冬季，但那如鏡的湖面仍然薄霧氤氳，綠意盈眼。兩岸更是萬枝婀娜，暗香浮動。站在西子湖畔，一股或濃或淡的詩意便在你周身彌漫開來，即便是再豪放再灑脫的人，此刻也會變得嫵媚多情起來?！逼鋵?，西湖的美是說不盡道不完的，古往今來，許多文人墨客為西湖題詩作文，例如蘇東坡的《飲湖上初晴后雨》表現(xiàn)了西湖的嫵媚多姿，歐陽修的《畫船載酒西湖好》突出了西湖光影迷離恍如仙境。而現(xiàn)代女作家宗璞在四次游西湖之后更是留下了獨特的感受，這節(jié)課就讓我們走近西湖，來領略她動人的風姿?！舶鍟何骱摹熬G”〕2、初讀——感知綠請把書翻到14頁，大家自由朗讀課文，注意讀準生字讀音，讀完告訴老師：你知道了什么？師：大家很會讀書，一遍就抓住了文章的精華，那么作者主要描寫了哪幾處綠呢？生答師板書〔靈隱——蘇堤——花港〕過渡：正如作者所說，黃龍洞綠得幽，屏風山綠得野，九曲十八澗綠得閑。靈隱、蘇堤、花港的“綠”也各有各的風采，各有各的韻味。請同學們快速閱讀3--5自然段，看看作者用了哪些語句來表現(xiàn)西湖的綠的？3、畫句——體會綠。師：不到2000字的文章中，竟用了20多個綠字，而且毫不重復，多么了不起的文字功夫?。∧阆矚g作者哪些描寫？為什么？請同學們再認真讀讀描寫綠的語句，體會一下。4、學生根據(jù)自已的理解談體會。說的時候可以按這樣的方法：先說出你選的是哪里的綠，再讀讀你喜歡的句子，談談你的感受。假如能抓住句中的描寫綠的重點詞語來感悟那更精彩?！矊W生的交流可能不是按課文順序，老師要根據(jù)學路隨機調(diào)控教學策略〕學情估計及教學策略：〔1〕靈隱重點句子a.雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。b.道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。〔板書，樹木，蒼翠欲滴〕c.飛來峰上層層疊疊的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍，淺極了，亮極了。d.峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。e.亭旁溪水琤瑽，說是溪水，其實表達不出那奔流的氣勢，平穩(wěn)處也是碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在這一片綠色的影中顯得分外好看。靈隱寺之游，煙雨迷蒙，綠意悠悠，令人心動，令人回味，那么其他景點的綠又有什么特點呢？誰來接著匯報？〔2〕蘇堤重點句子a.走著走著，忽見路旁的樹非常乖僻，一棵棵樹身雖然離得較遠，卻給人一種莽莽蒼蒼的感覺，似乎是從樹梢一直綠到了地下。b.走近看時，原來是樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣得意，使得綠陰陰的蘇堤，更加綠了幾分〔相機板書青苔，讓學生找出一個表現(xiàn)綠的詞語〕c.有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如樹木，如云霞；有的整片看來，布局宛然一幅青綠的山水畫。d.這種苔綠，給我的印象是堅忍不拔，不知當初蘇公對它們印象怎樣。老師引導學生找到有關(guān)語句讀中感悟、讀中理解、讀中想象。〔3〕花港重點句子a.那是滿池的新荷，圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的活力，跳躍滿池。〔板書荷葉，有學生提供一個表現(xiàn)綠的詞語〕b.綠色，本來是生命的顏色。c.我最愛初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳告訴你，春天來了。〔引導：作者寫花港的綠，為什么寫楊柳嫩枝呢？比照，既表現(xiàn)荷葉成熟茁壯的生命力，也進一步表達了作者對綠喜歡的程度〕d.荷葉那么要持重一些，初夏，那么更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的茁壯的生命力，是一樣的。作者寫花港的綠主要抓住什么景物觀察？〔板書，荷葉〕老師要引導學生從作者對荷葉的“綠”的感受中，悉心體會在花港觀魚看到的“綠”，綠得那么富有生命力，活力勃勃。表現(xiàn)了西湖之綠的意趣美。西湖之綠，深沉逼人；西湖之綠，意趣盎然；西湖之綠，充滿生命的激情！作者為什么僅僅用一個綠字就能把西湖之美表達的淋漓盡致呢？〔生總結(jié)寫法：細心觀察，用心體會〕師補充：更重要的，是作者用詞非常準確。我們所見到的每一處綠，都來自于作者精心錘煉的語言?？梢哉f，作家用生動的文字為我們展現(xiàn)了一幅西湖山水畫，用墨不多，卻讓我們真切的體會到了西湖那活力盎然的綠。這，就是準確運用語言文字的功夫！4、總結(jié)“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休”，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，西湖以它的詩情畫意癡迷了古今中外多少文人墨客??！讓我們再一次欣賞這人間天堂的美麗吧?！膊シ盼骱L景欣賞片〕拓展閱讀：《半篇西湖游記》(近代豐子愷)《西湖的六月十八夜》(近代俞平伯)《西湖萍蹤》(現(xiàn)代許敏)《西湖夢》(現(xiàn)代余秋雨)小學四年級語文下冊教案2《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面〔藏在草下的花，花的原野〕展開，讓學生抓住關(guān)鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內(nèi)心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個亮點在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目的，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關(guān)鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與比照，讓孩子們體會如此美妙的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時，又不失時機鏈接原作，鼓勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語文課？最質(zhì)樸的語文課是讓孩子們走進文本，感受祖國語言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實現(xiàn)從文本中走出來，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語文課的最高境界呢？小學四年級語文下冊教案3教材解讀：《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩。它以描寫蟬為目的，詩人楊萬里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩通俗易懂、真切傳神、興趣橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。教學理念：1、以讀為主，讀中體驗。不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。2、創(chuàng)設情境，體會情感。引導學生通過多種形式體會情感是古詩教學的靈魂。在學習“近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲”時，老師要積極創(chuàng)設情境，從情感的體驗出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會作者找不到蟬到的遺憾，然后引導學生再讀，再一次交流情感，體會到深藏在作者內(nèi)心的對秋天美景、對秋蟬的贊美、喜歡之情。教學目的：1、認識詩中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩，并背誦全詩。2、借助注釋，在讀中理解古詩大意，想象詩句所描寫的美麗風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。3、培養(yǎng)學生自學古詩的才能。教學重難點：重點：理解古詩大意；想象詩中所描寫的美麗風光；難點：體會作者蘊含在詩句中的欣喜、贊美之情。教學準備：1、課前復習作者楊萬里的詩《曉出凈慈寺送林子方》，搜集他寫的其他詩歌。2、課前布置學生觀察初秋的美景。教學時間安排：1課時教學流程預設：一、激趣導入、整體把握1、同學們，三年級我們學習了楊萬里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個季節(jié)的風光？〔生齊背后交流〕2、我們今天來學習一首與秋天有關(guān)的古詩。板書課題。二、讀題解題，初讀古詩1、指名學生讀詩題。2、通過預習，誰能說說題目“初秋行圃”的意思？〔老師提示：加進去適當?shù)脑~語把話說完好。〕3、如今正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象？學生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。4、師：那詩人楊萬里在這首詩中又描寫了什么風光？他什么時候在花園里漫步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢？下面我們就來學習這首詩。三、自讀自悟，感知詩意1、老師范讀古詩。2、師：下面老師給大家五分鐘時間，自由讀古詩，注意讀準字音，學會生字。3、指名朗讀，正音。學習生字“圃”。4、引導學生回憶以前學習古詩弄懂詩句的方法。〔如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學交流等。〕5、師：下面老師再給大家八分鐘時間，小組合作學習，大家可以采用自己喜歡的學習方式自學古詩，讀了這首詩，你知道詩句主要寫了什么內(nèi)容？要求：先自學，在不理解的地方打上問號，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學或小組，可以舉手告訴老師，老師會很快來到你的身邊和你們一起學習。四、集體交流，理解詩意1、小組匯報學習結(jié)果，師：看到大家學得這樣認真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個小組愿意讓我們一起來分享你們學習的成果？2、學生暢所欲言說出自己讀詩的感悟，老師幫助學生梳理古詩大意?！补旁姶笠猓哼@是初秋的一天黃昏，詩人在園子里漫步，這時，太陽西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽，真是又是無情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽落下的短暫時間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好似就在身邊，可是你卻無法找到他們，因為，當你找到它跟前的時候，它好似知道你來了，鳴叫聲立即停頓了。〕五、讀中品味，體會意境師：剛剛，大家理解了詩意，相信大家再讀，一定會讀得更美，更投入。誰讀第一句？1、從這句哪些詞語看出作者寫的是黃昏時候的景象？抓住“落日”和“暮蟬”加以體會。2、你覺得哪些字能表達落日的有情？引導學生品味“偏、催”二字。深化體會作者對眼前美景的喜歡之情，一“偏”一“催”把落日當成了有靈性的人。就是這兩個字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋黃昏的風光充滿了勃勃的活力，給讀者留下無限遐思。3、引導學生想象落日的“有情”?！奥淙諢o情最有情”終究是一番怎樣的景象呢？根據(jù)詩句誰能想象出這幅畫面？〔提示：夕陽、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……〕4、誰能讀出落日的這份“真情”？預設：〔通過老師和學生的評價，逐步讓學生讀出情，讀出形，讀出味。〕生讀〔沒有激情〕。師：你這快落山的太陽，怎么這樣無情？從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰再來讀。生讀。師：老師從你的讀中感覺到你是重友情的夕陽，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰再讀？生讀。師：哦！多美的景致！多熱鬧的黃昏！老師好象看到了夕陽西下時的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。〕師過渡語：初秋的黃昏，詩人單獨在園中漫步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致??！聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時刻，放開清亮的歌喉，開場了“黃昏大合唱”——“真美，服了；真美，服了……”學生齊讀前兩句。5、聽到這美妙的“合唱”，你會心動嗎？是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動——〔1〕可詩人找到了蟬沒有？引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會是什么滋味？指導學生帶著遺憾的語氣來讀?！?〕作者心中只有遺憾嗎？再看，這漫天的五彩晚霞；再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾？那又怎樣讀？引導學生體會作者心中的欣喜、贊美之情?！?〕師小結(jié)：看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣！這一樣也能讓作者詩興大發(fā)——〔學生帶著贊美之情齊讀全詩，邊讀邊想象意境。〕六、賞讀全詩，熟讀成誦。1、鼓勵學生用多種方式表現(xiàn)自己對《初秋行圃》的理解。師：請大家用最擅長或最喜歡的方式來展示這首詩表達的意境。想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說說；喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀；想唱的，可以把詩句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……2、學生分組練習、展示、評價。七、總結(jié)拓展，課外延伸1、引導學生總結(jié)剛剛學詩的方法。讀：讀通、讀順詩句。譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語、詩句的意思。悟：品讀、感悟，想象、體會古詩所表達的思想感情。誦：聲情并茂地朗讀古詩。2、用自己學到的古詩學習法，自學唐朝詩人虞世南的《蟬》。讓學生初步理解詩意即可，無須對作者托物言志寫法進展深究?！灿菔滥系摹断s》附后〕3、課外找找楊萬里的其他寫景詩讀一讀。板書設計：初秋行圃〔宋〕楊萬里落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。近在咫尺無尋處，尋到旁邊不作聲。附：蟬唐虞世南垂緌飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。緌〔ruí〕：結(jié)冠〔帽〕的兩條帶子叫纓，纓在頷〔hàn〕下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因為緌是下垂的，所以詩中稱“垂緌”。飲清露：古人以為蟬是飲露為生的〔其實它吸樹汁〕。小學四年級語文下冊教案4一：學習目的1：認識8個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。2：體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子的淳樸自然、歡快清新的童年生活。3：積累文中的優(yōu)美語言。二：由圖入題1：觀察插圖或教學掛圖，你猜一猜，課文描寫的是什么地方，什么季節(jié)的什么情景？〔盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景〕2：鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認真讀一讀課文吧！〔板書課題〕三：感知課文1：自由讀文，讀準字音，讀通句子?？纯凑n文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？你從中能感受到什么？〔首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束的快樂游戲〕2：默讀課文，畫出重點詞句，寫出真實感受。3：組內(nèi)交流。4：全班交流。四：品味語言1：畫出你自己最喜歡的語言，試著讀出喜歡的感情。2：老師巡視指導朗讀。3：指名有感情的朗讀自己最喜歡的局部。五：擴展閱讀閱讀選讀課文中的《得意的草塘》。課后反思：省略小學四年級語文下冊教案51958到1963年，是斯霞老師教學碩果累累的五年。這五年里，她順利地完成了小學六年制改為五年制的試點任務，獲得了省教育廳和中央教育部的充分肯定，并且積累了小學語文教學的整套理論經(jīng)歷。1963年6月，學制改革成功完成之時，斯老師應江蘇省播送師范學校的邀請，進展了《小英雄雨來》的播送教學。播出后，全省乃至全國各地反響強烈，好評如潮。40年前《小英雄雨來》的播送教學實況已經(jīng)成了歷史，我們無緣學習、欣賞，所幸有《播送教學稿選》〔小學版〕上登載的《小英雄雨來》教案。我們又發(fā)現(xiàn)，1982年11月上海教育出版社出版的《我的教學生涯》中也有《小英雄雨來》教案。比照之下，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，兩者是不同時期的教案。前者用三課時教，而后者只安排了兩課時；前者較為簡單，后者增設了好些個問題，還屢次組織學生討論；課文的重難點沒變，但處理方法有所變化，作業(yè)布置也有所不同，后者似乎更切合語文實際──顯然，用兩個課時完成這么一篇較長課文的教學，整個教學過程的安排、節(jié)奏就更緊湊。這兩個教案成了斯老師不斷改革、創(chuàng)新的歷史見證。我們這里讀的是1982年出版的教案。歷史的車輪滾滾前行，今天，全國各地都在乘著《全日制義務教育課程標準〔實驗稿〕》〔以下簡稱《課程標準》〕的頒發(fā)所帶來的語文教育改革的春風而思索、實驗之時，再來回憶《小英雄雨來》的教學，仍能強烈地感受到它的獨特魅力，不禁深深嘆服于斯霞老師對語文學科本質(zhì)的獨到把握，對學生學習才能的恰當培養(yǎng)?！缎∮⑿塾陙怼芬徽n教學中，隨處可見斯老師運用語言本身的特點給學生以熏陶和感染。如，對蘆花村〔故事發(fā)生地點〕風光描寫段落的品味：“蘆花開的時候，遠遠望去，〔黃綠的〕蘆葦上〔好似〕蓋了〔一層厚厚的〕白雪。風一吹，〔鵝毛般〕葦絮〔就飄飄悠悠地〕飛起來，〔把這幾十家〕小房屋都罩在〔柔軟的〕蘆花里。”通過引導學生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進去讀，最后連起來讀，并進展前后比照，讓學生體會到蘆花村風光的優(yōu)美。要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小局部，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河山正遭受著日寇的踐踏。教學中突出蘆花村的美旨在引發(fā)學生對家鄉(xiāng)、對祖國的愛和對侵略者的恨。這兩種截然相反的感情自會在學生的腦海中碰撞。愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感必然會熊熊燃燒起來。烈火必然射向踐踏我美妙河山的侵略者。《課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的根本特點?！闭Z文學科蘊涵了豐厚的民族文化底蘊，在篇篇課文中，不僅包含了豐富多彩的科學文化知識，還浸透了生動的人文精神和高尚情操。張志公先生說明：“由于思想和語言有著不解的因緣……在進展語文教育時就離不開語言材料所含的思想內(nèi)容?！彼估蠋熢诮虒W中，板書突出雨來在夜校里學習的內(nèi)容：“我們是中國人，我們愛自己的祖國?！痹龠M展朗讀指導，讀出感情。把雨來對美麗的家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連接了起來，為提醒雨來的英雄行為做鋪墊。板書和有感情朗讀強化了學生的感知，無疑也熏陶了學生的愛國情操。在重點段〔鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈〕，斯老師先是安排學生默讀，然后組織學生討論：鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段，課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)勾畫出來了？一邊討論，一邊在黑板上作了“鬼子雨來”的比照板書，把敵人的丑惡嘴臉和雨來在敵人面前的堅強不屈明晰地提醒了出來。學生通過課文本身的詞語句段看到了敵人的兇殘，領悟到了雨來的機智、英勇、堅強不屈。板書又強化了學生的認識。在本課教學中，斯老師積極采用自主、合作、探究的學習方式。我們知道，隨課文分散識字，字不離詞、詞不離句，是斯老師幾十年教學生涯中的一大成果。她曾在談識字教學的文章中寫道：“總之，學生識字的根底是在不斷變化的，他們的知識在一天天充實，他們的才能也在逐漸增強。同樣教識字，低年級和高年級有區(qū)別……我們要注意學生識字根底的變化，有的放矢地改變教學方法，不斷培養(yǎng)學生的識字才能，進步識字教學的效率?！痹谶@里我們看到斯老師正是這樣做的。《小英雄雨來》是學生小學快畢業(yè)時的課文，學生正具有相當?shù)淖R字才能。這篇課文的生字詞教學，斯老師明確提出“自學生字新詞，掌握讀音，理解詞義。”在方法上，通過“檢查”，理解學生的學習情況。這樣做，有明顯的年段特點，表達了“授之以漁”的教育觀。斯老師在講讀教學中也同樣表達了這一特點?！墩n程標準》指出“語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能”。在課堂上，提問作為一種教學藝術(shù)，是必不可少的組成局部，是開展學生思維、進步學生才能的重要途徑。在《小英雄雨來》一課的教學中，斯老師精心設計問題，讓提問效勞于學生的學習，引導學生主動參與、自主學習，學生在討論、答問中進展了種種語言理論活動。教給了學生方法，開展了學生才能。斯老師很重視默讀才能的培養(yǎng)。《課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！睂δx特別指出不同年段的要求，高年級是“默讀有一定速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字”并要求“學習閱讀，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息?！憋@而易見，“默讀”包括略讀、閱讀等，主要用來捕捉閱讀材料中的重要信息，是學生個體閱讀行為的主要方式之一，是訓練、進步閱讀才能的重要方法。斯老師在《小英雄雨來》一課的教學中始終重視培養(yǎng)學生默讀才能，以精當?shù)奶釂枎椭鷮W生通過默讀領悟課文內(nèi)容，從第一段到最后一段的教學，貫穿始終。當代教學理論中有一個很吸引人的口號，就是“為遷移而教”。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生可以舉一反三，練成閱讀和作文的技能?！边@兩種說法有所不一樣，但其主旨是一致的。斯老師引導學生扶著教材這張凳邁開了語言訓練的步子，本課教學注重以讀促寫的結(jié)合。僅以幾個問題激活了學生的思維：“找出文章的重點段”“分析^p圍繞中心寫一、二、三、五、六段的作用”尤其是最后一個問題，“文章還有哪些值得我們學習的地方”激發(fā)學生考慮今后自己的習作需要注意些什么：“句子優(yōu)美”“詞語豐富”“筆法生動”“文章題材的取舍和安排”等等。引導學生自己發(fā)現(xiàn)，體驗必定深化。小學四年級語文下冊教案6教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課的生字新詞，理解詞語。3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。4、憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛。教學重難點：憑借詳細語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。板書設計：顏色配合?精巧的詩身段大小適宜?16、白鷺〔實在〕是覓食〔釣魚圖〕〈贊美之情〉韻味無窮的詩棲息〔瞭望圖〕飛行〔低飛圖〕作業(yè)設計：課內(nèi)：1、描紅、臨寫生字。2、抄寫詞語。3、有感情地朗讀課文。課外：1、背誦課文。2、積累杜牧寫白鷺的詩句。教學過程：第一課時教學隨筆一、談話揭題?1、出示羅丹的名言：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生說說對名言的理解。鼓勵學生從生活中去發(fā)現(xiàn)美，去發(fā)現(xiàn)語文課本中的美。2、你們還記得“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩句嗎？這是大詩人杜甫的名句,〔背一背〕。說說從詩句中發(fā)現(xiàn)美了嗎？誰見過白鷺？指名說說〔出示圖片〕讓學生邊觀察邊聽介紹：白鷺，體長約54厘米，全身羽毛雪白，繁殖期間頭部有兩根長翎，背和上胸局部披蓬松蓑羽，以后消失。主要生長在我國的長江以南等地方，春夏季多活動于湖邊沼澤或水田中，主要以小魚等為食物。3、出示杜牧的詩句：霜衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。這是杜牧筆下的白鷺，〔讓學生自由讀讀，讀完后說說自己對白鷺的認識?！?、我國現(xiàn)代出色的文學家郭沫假設也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習16課《白鷺》〔齊讀課題〕。二、初讀課文1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。2、想想白鷺的美表如今哪些方面？3、指讀生字詞：〔1〕白鶴蓑毛長喙〔鑲〕嵌玻璃框嗜好〔2〕配合適宜尋常美中缺乏?瞭望孤獨安穩(wěn)韻味無窮4、齊讀詞語?5、四人小組合作讀課文，互相檢查讀書情況，互相糾正讀音，指導讀順句子。6、指讀課文，評價讀書情況。7、交流初讀后的收獲：談談白鷺的美表如今哪些方面？〔不求說得全面，只要能說到一些就行〕8、質(zhì)疑：讀了課文后有什么疑問嗎？〔針對字詞或句子進展提問〕三、再讀課文1、默讀課文，想想為什么說白鷺是一首詩，一首韻味無窮的詩？2、在你認為寫得精彩的地方作上記號，寫寫你的理解。3、指讀第一、第十自然段，讀完后談談自己的理解，也可以提出自己的疑問。4、討論：說說詩有什么特點？讓學生從詩的短小、精練、節(jié)奏感強、富有意境等方面去猜想白鷺的特點，理解作者把白鷺比作詩的寫作特色。5、朗讀1、10自然段，體會作者對白鷺的喜歡和贊美之情。6、再次朗讀，體會首尾照應的作用。四、作業(yè)1、認清生字的形，互相提醒易錯的部件。2、描紅、臨寫生字。3、抄寫詞語。4、課外熟讀課文。第二課時一、復習檢查1、指讀1、10自然段，說說這樣寫有什么作用？(再讀，體會作者的贊美之情；分組讀，體會首尾照應的作用)2、試背誦這兩個自然段。二、讀講課文1、白鷺是一首詩，一首精巧的詩，一首韻味無窮的詩，作者為什么要這樣贊美它呢？默讀課文，想想原因，找找課文中與之相對應的段落來，可以四人小組商量一下。2、討論交流：指名讀找到的課文，說說從中體會到了白鷺的什么特點？還能體會到作者怎樣的感情？〔出示有關(guān)的段落和圖片〕〔第2節(jié)的概括、第3節(jié)的比擬、第5節(jié)的詳細描繪中，寫出了白鷺的精巧，也能體會到作者對白鷺的喜歡之情〕3、結(jié)合進展板書：顏色配合、身段大小、適宜4、指導朗讀有關(guān)的段落〔練讀，指讀或范讀，評讀，齊讀〕5、小結(jié)過渡：因為白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜，所以說白鷺是一首精巧的詩；那說它是一首韻味無窮的詩又是為什么呢？6、交流：指讀有關(guān)的段落〔隨機出示課文內(nèi)容〕，說說自己的理解，品味作者用詞的精妙，想象課文所描繪的畫面，給畫面取個好聽的名稱?！步Y(jié)合板書：覓食、棲息、飛行；釣魚圖、瞭望圖、飛行圖〕7、〔第6節(jié)中重點抓住“站著釣魚”、“成了一副嵌在玻璃框里的圖畫”體會擬人、比喻的寫法，體會作者對白鷺的喜歡；第7節(jié)中抓住“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”引導學生想象白鷺到底是在干什么？體會白鷺棲息時的悠閑姿態(tài)；第8節(jié)中抓住“偶然”、“悠然”、“一大樂事”等詞語，體會作者對白鷺的`喜歡；第9節(jié)中抓住“白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？”這句反問句，體會作者的贊美之情?！?8、你們喜歡這樣的畫面嗎？能否通過朗讀來表達你的喜歡之情？〔選擇一、兩個畫面，再練習朗讀〕9、交流讀書，說說為什么喜歡這個畫面，進一步體會作者的喜歡之情。10、小結(jié)：不管是早晨、白天，還是黃昏，不管是白鷺覓食、棲息，還是飛行，白鷺總能給人以美的享受。雖然它不會唱歌，但它那么美，本身就是一首無聲的歌，怪不得作者那么喜歡白鷺，要用詩一般的語言來贊美它是一首韻味無窮的詩。11、讓我們借用作者的語言，再一次來贊美一下白鷺，齊讀1、10節(jié)。12、你還想用怎樣的語言來贊美它？〔學生說話訓練〕13、再次出示杜牧的詩，讓學生讀讀，體會白鷺的美。14、不管是杜甫也好，杜牧也罷，還是郭沫假設，他們都用美妙的語言來贊美白鷺，讓我們把他們的精彩語言復制到自己的頭腦里去?！沧杂蛇x擇內(nèi)容，練習背誦〕三、作業(yè)1、朗讀課文，背誦課文。2、試背杜牧的那首詩。小學四年級語文下冊教案7教學目的1.認識6個字，1個多音字，會寫6個字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。3.理解課文內(nèi)容，體會“一碗水”給人和動物帶來的方便和樂趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的情感。教學重點1.有感情地朗讀課文。2.體會“一碗水”給人和動物帶來的歡樂。教學難點理解“一碗水”的形成，體會大自然的神奇與微妙。教學準備課件，小黑板，實驗用品教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、激趣導入。1.出示“一〔〕水”，考慮討論；括號里可以填上哪些詞？生自由說，出示課題，填入“碗”字。2.生齊讀課題，考慮：讀了課題，你想到了什么？生自由說，可能說到環(huán)保、節(jié)約用水，可能說到課文內(nèi)容……3.師述：在生活中，水是人類生存不可缺少的重要資，而在文人筆下，水不僅是生命之，更是歡樂之泉，是歌頌和贊美的對象。作家吳然就以水為主題寫下了許多優(yōu)美的作品，如《歌溪》《珍珠泉》《一碗水》等，今天我們就一起來感受“一碗水”的神奇。二、檢查預習情況。1.通過預習課文，你知道了什么？2.指名朗讀，檢查糾正讀錯的字音。3.認讀生字詞。重點指導識記“粑、吱、芋”。出示詞語，指名讀。苔蘚浸出石墩粑粑芋頭吱吱地叫盛滿透過蝴蝶蜜蜂擦嘴不緊不慢4.填空?！病车臉淞帧病车奶μ\〔〕的泉水〔〕的沙地〔〕的乳汁〔〕的娃娃5.比一比，說說每組兩個字的異同，再組詞?！苍谡f的過程中進展寫字指導〕透〔〕銹〔〕蝴〔〕湖〔〕蝶〔〕碟〔〕蜂〔〕峰〔〕擦〔〕察〔〕6.指導寫字?！巴?、透、蝴”分別是“宛、秀、胡”加偏旁組成的，“浸、歇”可與“侵、竭”比擬識記，“蝴、蝶”都與昆蟲有關(guān)。引導學生找到這些規(guī)律，注意在田字格中的位置。三、讀課文，理思路。1.自由朗讀課文。邊讀邊想：圍繞這一眼泉水，你有什么問題？2.讀后交流。能解決的問題互相解決，不能解決的、有價值的問題在小黑板上簡單板書?！惨韵聠栴}為理解的重點?！场?〕這眼泉為什么被稱為“一碗水”？〔2〕這眼泉水給山里的人和動物帶來了哪些歡樂？〔3〕老人們?yōu)槭裁凑f它是一眼靈泉？四、理解“一碗水”的形成。1.出示課件：大自然多美呀！陽光透過密密的樹林，照亮了爬滿石壁的過山藤，照亮了石壁上潮濕的苔蘚。在密林深處、巖石縫中，有一股清澈的泉水潺潺地流著。指導看圖，從圖中找出這眼泉。2.清楚是一眼泉水，為什么叫它“一碗水”呢？讀課文，從文中找出有關(guān)句段。3.出示第二自然段，讀一讀，討論：你讀出了“一碗水”的什么特點？〔1〕小，只有一碗。〔2〕一年到頭總不干。〔3〕總是滿滿的一碗，不淺下去，也不漫出來?！奥笔鞘裁匆馑?？“既……也……”說明什么？用關(guān)聯(lián)詞說一句話?！安痪o不慢”說明什么？把“浸”換成“流”行嗎？為什么？再讀體會。4.太神奇了，真的有這樣的泉水嗎？啟發(fā)討論，動手實驗，分析^p原理。5.小結(jié)：在認識事物的過程中，我們光有觀察還不夠，必須深化考慮，大膽探究，才能發(fā)現(xiàn)大自然的微妙，領略大自然的神奇。五、作業(yè)。熟讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。第二課時一、復習檢查。1.聽寫詞語。一碗透過浸歇息蝴蝶2.說說“一碗水”的特點。3.讀讀自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。二、朗讀感悟，解決問題。〔一〕“一碗水”給人和動物帶來了哪些歡樂？1.生自由讀，找畫相關(guān)段落。2.學生匯報。給人帶來的歡樂：讀第3節(jié)。理解“歇息”的意思，認識“粑粑”“團飯”“芋頭”。從哪里看出我們對“一碗水”的喜歡？讀出我們對“一碗水”的喜歡、“一碗水”給我們帶來的快樂。3.學生匯報。給動物帶來的歡樂：讀4—7節(jié)?！?〕有哪些動物來喝這甘甜的泉水？他們怎么喝的？〔指導朗讀5、6自然段〕〔2〕還有動物來喝水嗎？你從哪兒看出來的？A鋇4自然段，省略號省略了什么？B鋇7自然段，“竹葉”“梅花”分別是誰的爪??？照樣子把省略號的內(nèi)容說一說。〔3〕這些動物怎樣喝水的呢？A斃∽楹獻鰨考慮討論：還有哪些動物來喝水？他們是怎樣來到“一碗水”邊，又是怎樣喝水的？B敝該說，其他學生評議補充。C蹦馨涯閬不兜畝物來“一碗水”邊喝水的動作、樣子表演出來嗎？D弊雜繕咸ū硌藎大家評價，談感受。E敝傅冀這局部內(nèi)容寫成作文片段?！?〕你在旁邊看到這樣的情景，會怎么想怎么做？〔不驚動，一起玩兒……〕〔二〕為什么老人們說它是一眼靈泉？1.自由讀課文，找到相關(guān)段落。2.出示第8、9段。指名有感情地朗讀，評價，再讀。3.你喜歡的動物喝了一碗水后會怎樣呢？小猴子更聰明了。小兔子跑得更快了。小蜜蜂變得更勤勞了。大象喝了會幫人們做更多的事情了?！?.除了森林里的動物，還有誰會喝到這一碗水，又會變得怎樣呢？旁邊的植物喝了它的水，長得更茂密了。村里的老人喝了它的水，身體更安康了?！?.最后，作者發(fā)出了由衷的感慨：它是大山的乳汁吧？它真甜！齊讀。為什么說它是“大山的乳汁”？填空：〔〕的乳汁〔甘美、甜美、甘甜……〕表達了作者什么樣的感情？〔熱愛、贊美〕指導朗讀體會。三、總結(jié)全文。學習了本文，你有什么收獲？四、閱讀拓展。閱讀欣賞吳然的《歌溪》與《珍珠泉》。五、作業(yè)。1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.寫作文片段：小動物來“一碗水”邊喝水。板書設計：一碗水小、不干、不淺不漫靈泉小松鼠、山喜鵲……動聽、機靈、聰明……神奇美妙備課參考《一碗水》作者簡介吳然，原名吳興然。1946年生，云南省宣威縣人。出版有散文、散文詩集《歌溪》《涼山的風》《風雨花集》《珍珠泉》《小鳥在歌唱》《一碗水》《我的小馬》和評論集《兒童文學札記》等。小學四年級語文下冊教案8教學目的1.用現(xiàn)有的識字方法，、聯(lián)絡上下文，學會15個生字，理解新詞;2.復述課文主要內(nèi)容，進步口語表達才能;3.通過討論和想象，進步認識才能和思維才能。教學重難點：1.聯(lián)絡上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題;2.通過合作解疑，培養(yǎng)分析^p和解決問題的才能。情感態(tài)度目的通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。教學策略本課擬采取以下教學策略：1.略讀復述、把握主要內(nèi)容。2.合作討論、相機點撥、打破難點。3.感情朗讀、激發(fā)想象、說議結(jié)合。教學時間：2課時教學過程：第一課時教學目的1.用現(xiàn)有的識字方法，、聯(lián)絡上下文，學會15個生字，理解新詞;2.復述課文主要內(nèi)容，進步口語表達才能;一、揭題解疑，導入新課：二、初讀課文，整體感知。1.學生略讀。自由讀課文，讀通語句。2.鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，老師相機出示【關(guān)鍵詞】：^p。(老師范讀：考慮課文講了一件什幺事情?)3.請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容。對表達完好的同學提出表揚，發(fā)放進步星。4.請學困生根據(jù)提示復述其中的一局部內(nèi)容。只要敢于起來說，就應該表揚，發(fā)放進步星。5.識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。跟"手"有關(guān)的字：跟"心"有關(guān)的字：最容易記的字：最難寫的字：自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。第二課時教學目的：通過精讀，合作學習，理解"誠信與財富"。過程與方法：一、讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問。學生問："父親"正面臨的一個道德問題是什幺?老師追問：沒有道德的人會怎樣做?學生問：為什幺"父親"打的時候是我家最富有的時刻?老師追問：汽車難道不是財富嗎?老師幫助學生舉例："父親"為什幺中了彩還不快樂?老師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。二、1.有感情朗讀4-10自然段，體會"我""喜悅--迷惑不解--快樂"的感情變化。2.發(fā)揮想象，答復下列問題。①庫伯把汽車開走后，"我們"一家的心情怎樣，體會人物對話。②"父親"不把汽車給庫伯，結(jié)果會怎樣?③假如你是文中的某一個角色，又會怎樣做?3.將自己所說的內(nèi)容寫一寫。教后小結(jié)：學生質(zhì)疑，如何釋疑?方法很多：過去傳統(tǒng)的做法都是：老師釋疑或?qū)W生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來;另一方面可以發(fā)揮老師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。小學四年級語文下冊教案9一、導入揭題先把同學們引入話題，共同來討論冬天最冷是在什么時候呢?(三九時節(jié))，是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以冬天里的春天般詩情畫意的美而出名全國。今天就讓我們與導游一起走進吉林去欣賞霧凇。二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，說說你的感受。三、研讀第一段：1、課文中又是怎樣說的?自由讀，抓住文中的詞說說自己的感悟。2、全班交流(板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍)3、指導朗讀(自由讀、指名讀、評讀、齊讀)四、學習第二段：1、導入：多么美麗的、奇特的景象，可是你知道為什么會有霧凇呢?2、單擊：出示考慮題：1)、同學們，你知道為什么會有霧凇嗎?2)、你明白霧凇是怎樣形成的嗎?3、單擊1：先聽導游如何介紹的。然后讀讀課文，用因為所以的句式說說為什么會有霧凇?4、小組討論再全班交流5、討論考慮2：先讀讀課文，用先再然后的句式說說霧凇的形成過程。6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。五、導讀第三段：1、(單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開!)(板書：千姿百態(tài)，瓊枝玉樹)2、你們還想贊嘆它嗎?六、理論活動1、千崖冰玉里，萬峰水晶中，吉林霧凇以其儀態(tài)萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外游客，如今誰愿意做個小導游，介紹一下吉林的奇觀。2、小組內(nèi)先準備，然后選派代表來講，我們還要評出最正確期導游呢!(學生作小導游)七、總結(jié)八、作業(yè)小學四年級語文下冊教案10教學目的：1、識5個生字，會寫8個生字，正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。2、理解含意深化的句子，揣摩其中蘊含的意思。3、感悟作者對生命的考慮，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命表達出無限的價值。教學重點：引導學生領悟三個事例中蘊含的意思。教學難點：引導學生考慮人生，感悟生命的意義。教學過程：一、導入1、以老師小時候的事情導入。2、引出課題《生命生命》3、指導對課題的朗讀，請生讀，師范讀，齊讀。二、初讀課文1、讀準生字、新詞，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思。2、找一找課文寫了哪幾個事例。板書：1、飛蛾2、瓜苗3、自己的心跳三、快速地默讀課文，找出課文中讓你感受最深的句子，反復地讀一讀。交流：1、但它掙扎著，竭力煽動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!解決：震驚，什么讓我震驚？飛蛾那求生的欲望指什么？掙扎什么意思？我們什么時候會掙扎？飛蛾一開場“竭力煽動”，后來怎么又變成“躍動”了呢？2、那小小的種子里，包含著多么強的生命力??！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。解決：我們知道植物的生長離不開……但它卻可以在……你感受到了什么？有一個字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議，出乎意料之外。3、這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。解決：好好地使用，指什么？白白地糟蹋指什么？4、雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命表達出無限的價值。解決：有限的生命，你怎么理解？無限的價值你怎么理解？怎樣的生活才是有價值的？四、師總結(jié)，出示關(guān)于生命的名言。五、小練筆學了這篇課文，我的感受是……小學四年級語文下冊教案11學習目的1.認識生字新詞。2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。3.能聯(lián)絡上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。4.感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。教學過程：直接揭題：指名讀課文前面的過度語。學生自學帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。整體感知，提問：文章似乎是個向?qū)?，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？引導讀通正音、解詞、通讀句子。合作學習你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。班級交流各小組派代表在班上匯報討論情況，老師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進展點撥，并結(jié)合朗讀加深體會。激發(fā)興趣，課外延伸在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以閱讀互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。摘抄優(yōu)美詞句有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進展這樣的摘錄。作業(yè)：復習詞語卡。小學四年級語文下冊教案12本課教學，要處理好教與學的關(guān)系，樹立“教是為了學”的觀念。在重視改良教法的同時，更要重視學法的指導；在讓學生“學會”的同時，更要指導學生“會學”。本課教學，要重視語言文字的學習。抓好語言文字的訓練，做到因道學文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。一、教學要求1。學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。2。學習“從中心句入手”學課文的方法。3。學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。4。有感情地朗讀課文，背誦課文。二、教法特點1。本課的教學思路是：先整體后局部再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“局部深究，逐層浸透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。2。教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓【關(guān)鍵詞】：^p學句的方法。3。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學由老師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，老師進展點撥引導。在發(fā)揮老師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。一、啟發(fā)談話，導入新課。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱?！灿袟l件的可讓學生觀看桂林山水的錄像片斷，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？〕二、直接提醒學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。怎么學呢？逐一提醒操作步驟。1。第一步，找出中心句，理解意思，說說作用?！矊W生默讀課文，找出并劃出中心句〕。讀后討論交流，明確：〔1〕中心句是：桂林山水甲天下。〔2〕用抓【關(guān)鍵詞】：^p的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水天下第一。”〔3〕這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。2。第二步，圍繞中心句，理解內(nèi)容，理清思路。先指名讀課文，考慮：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？讀后討論交流，明確：〔1〕課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山?！?〕先總的介紹“桂林山水甲天下”，再詳細描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受?！矒?jù)此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法分段。〕3。第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。默讀考慮：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：〔1〕大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“程度如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比擬”的方法寫出漓江的水“甲天下”?！?〕漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫詳細的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！步Y(jié)合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠?！场?〕個別讀，引讀，要讀出感情?！蔡貏e注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga。真清啊nga，真綠啊ya〕〔4〕書面完成課后練習第一題的第一張表格。三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。考慮題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山的哪些特點？用什么方法寫的？自學后討論，老師引導，結(jié)合進展朗讀指導，明確：〔1〕作者先用“比擬”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”?！?〕再用生動的比喻描寫出桂林的山“奇”?！步Y(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝，并理解“奇峰羅列，形態(tài)萬千”的詞意?！场?〕同樣用生動形象的比喻描寫桂林的山“秀”?！步Y(jié)合看圖解釋：翠綠的屏障?！场?〕桂林的山很“險”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等詞語，領會山勢之險?！?〕結(jié)合學習比喻句，分別說出在這些比喻句中各把什么比作什么？〔6〕反復誦讀課文，特別注意三個“啊”的讀音：真奇啊〔ya〕，真秀啊〔wa〕，真險啊〔na〕。讀后完成課后第一題的第二張表格。四、學習課文第四節(jié)，重點領會句子的意思和作用。1。學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。先學懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好似在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。2。句子的作用與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。五、聽全文錄音。再次領略桂林山水的奇麗體會課文中所描繪的意境，領會作者對桂林山水的贊美之情。附：板書小學四年級語文下冊教案13一、教學要求：1、學習課文，感受桂林山水的美妙，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。2、會認生字，能正確讀寫。3、體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描繪”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。二、教學重點：理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗風光。第一教時一、預習探究1、出示小黑板，朗讀生詞。2、初讀課文理解大意二、合作交流1、初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)容說出“無瑕”等詞意。2、理解課文大意，圍繞課題劃分段落。3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美風光。4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。三、品讀感悟：1、你到過桂林，看到過那里的美麗風光嗎？看看那里的風光和別處有什么不同？2、看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。3、提出你不明白的地方。匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船欣賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。師生討論后小結(jié)：1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？〔課文內(nèi)容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫〕2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——〔先總起〕再——〔再分述〕后——〔后總結(jié)〕”四、穩(wěn)固延伸：質(zhì)疑：提出你不明白的地方?！矂e人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“？”記號?！车诙虝r一、教學內(nèi)容：1、能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。2、通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。3、進展創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此根底上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。4、學生能掌握“贊賞——描繪”的句式。二、教學過程：〔一〕、理解第一段，隨文入景。1、激發(fā)談話：你們想去桂林玩耍嗎？為什么？課文的作者為什么去桂林玩耍呢？課文的第一小段告訴了我們。請找出來?！藗兌颊f，桂林山水甲天下……2、先理解“甲天下”是什么意思？〔天下第一〕，再理解這個句子，用自己的話說說？〔人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來欣賞欣賞。〕3、讀第一段。進一步啟發(fā)談話〔播放多媒體教學軟件：出現(xiàn)一幅桂林山水畫卷，再出現(xiàn)文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去欣賞桂林的山水吧！〕特點是什么？〔大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語〕5、學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。6、老師出示帶點的幾個詞進展比擬，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？〔1〕漓江的水真靜?。　?〕漓江的水好靜?。　?〕漓江的水很靜??！以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深?！罢妗弊诌€可以怎樣說——非常非常，多么。7、讀好“真”，應讀重點，腔調(diào)要稍進步。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描繪”?！捕尺M一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在玩耍時所見美景的喜悅心情。〔用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏。焕旖乃婢G啊。〕1、讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？〔漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……〕2、讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……3、老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。4、師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜??！生——靜得讓你感覺不到它在流動。5、在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義?！踩尺M展創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的風光，你怎樣“欣賞”呢？1、出示“漓江的水真靜?。§o得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描繪”。2、談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？〔啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——〔用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉〕你會有怎樣的感覺呢？老師出示：漓江的水真〔〕啊！〔〕得……擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼快??！涼快得讓你感受到臉上放了冰琪琳。擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……3、圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒適。播放多媒體軟件：一幅“象山圖”出現(xiàn)，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真甜啊！〔四〕進一步體會漓江水的特點。小結(jié)：你剛剛隨作者到了漓江，你是欣賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？{播放多媒體軟件：出現(xiàn)兩幅人們在水中玩耍的情景，再出現(xiàn)文字和聲音：漓江的水真涼快?。〔五〕先小結(jié)文上的學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。1、想一想，剛剛我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？〔先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。〕2、準備怎樣玩耍桂林的山水？3、老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。4、將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。此文轉(zhuǎn)自淘、教。案網(wǎng)、仿照剛剛讀“靜”“清”“綠”的方法，怎