小學四年級語文教案花的勇氣

第頁共頁小學四年級語文教案花的勇氣小學四年級語文教案花的勇氣小學四年級語文教案花的勇氣1學習目的1、認識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深入的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重難點理解含義深入的詞句的意思，領會作者語言的精妙。課前準備1、預習課文，讀準字音，讀通句子。2、老師準備《維也納春天的三個畫面》全文。自讀“提示”，明確要求1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。2、全班交流，明確閱讀要求。初讀課文，理解大意1、自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。2、小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。3、全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。細讀課文，理清脈絡1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)絡上下文想一想為什么會有這樣的變化。2、投影出示，請學生完成下面的填空。作者最初看見草地時，感到，因為；扒開草后看見躲藏著的小草時，感到，因為；分開維也納前，感到，因為；看見花的原野時，感到，因為；體會到小花的氣魄時，心頭，因為。研讀課文，品味語言1、自主研讀：a、再讀課文，把自己喜歡的局部多讀幾遍，仔細體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。b、將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，老師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。感情朗讀，交流感悟1、有感情地朗讀自己喜歡的局部，談一談自己的感受。老師引導學生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。2、讀了這課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對生命的考慮。積累語言，拓展閱讀1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。2、這課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這優(yōu)美的散文。小學四年級語文教案花的勇氣2一、導課激興趣春天是活力勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？〔板書并齊讀課題〕認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。二、初讀知大意１、小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。２、自學反應：⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。⑵師生共同質(zhì)疑答難?！泊藭r重點解決理解字詞的問題〕３、整體感知課文大意：說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？〔細讀理脈絡〕４、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的`感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，并聯(lián)絡上下文想一想，為什么會有這樣的變化？５、請學生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語，老師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。三、品讀感悟美１、把自己喜歡的局部多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。２、文學鑒賞會：老師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經(jīng)反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。如今就請各位就文中的語言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準確生動發(fā)表高見吧。老師根據(jù)學生的發(fā)言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。四、美讀入情境１、循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。２、舉辦朗讀比賽，評出優(yōu)勝者。五、回讀抒胸臆生命是珍貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。閱讀選讀課文《生命的藥方》。小學四年級語文教案花的勇氣3《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。針對略讀課文的學習方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個畫面〔藏在草下的花，花的原野〕展開，讓學生抓住關鍵的語句來朗讀，談感受，體會作者的內(nèi)心。當孩子們的感悟達不到深度時，我適時點撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個亮點在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達成這一目的，我在設計時，將原作貫穿課堂始終。從原作導課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導孩子們抓住關鍵的詞語，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與比照，讓孩子們體會如此美妙的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語來描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時，又不失時機鏈接原作，鼓勵孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個令人賞心悅目的畫面，