小學(xué)坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)范文

第頁共頁小學(xué)坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)范文小學(xué)坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)范文一、背景分析^p“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導(dǎo)并主持實(shí)驗(yàn)的一種全新教育理念。它的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使老師得到真正意義上的解放。隨著“生本教育”理念的不斷深化，我們的課堂不再是老師的“一言堂”，而是“自主的課堂”，是學(xué)生積極探究的“學(xué)生的課堂”。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學(xué)中，我將以文本教材為載體，以生為本，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，帶著學(xué)生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗(yàn)、品味、想象文本所寫，到達(dá)掌握知識、情感共鳴、感悟深化效果，使學(xué)生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗(yàn)。二、教材分析^p《坐井觀天》是一篇集興趣性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過小鳥和青蛙對天空大小的爭論，說明了一個(gè)深化的道理：看問題，認(rèn)識事物，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)、看得全面。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標(biāo)準(zhǔn)的寓意來框定學(xué)生的思想。在教學(xué)過程中我對教材的處理最大限度地表達(dá)了對童心的珍愛、童趣的珍視。三、設(shè)計(jì)理念多年來，我校一直致力于信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)研究。研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時(shí)，又把信息技術(shù)引進(jìn)生本的課堂，進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下生本課堂的有效探究。本課的設(shè)計(jì)理念有：1、一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。2、充分發(fā)揮ppt軟件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力。四、教學(xué)方法1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，布置前置性作業(yè)讓學(xué)生利用百度網(wǎng)絡(luò)平臺搜集資料。2、讓學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、朗讀體會、讀想結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文。3、老師在整個(gè)教學(xué)過程中做好一個(gè)“牧者”，適時(shí)“收”、“放”、“引”。五、教學(xué)目的1、知識目的：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。2、技能目的：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，掌握“坐井觀天”的含義。〔重點(diǎn)〕3、情感目的：讓學(xué)生懂得“看問題、認(rèn)識事物，只有站得高，才能看得全面”的道理?！搽y點(diǎn)〕六、教學(xué)準(zhǔn)備〔一〕前置性作業(yè)1、通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？2、在預(yù)習(xí)中，你搜集了有關(guān)本課的哪些資料？3、讀了《坐井觀天》這那么寓言，我們小組讀懂了什么？4、還有哪些不懂得問題〔字詞句或者內(nèi)容〕，積極提出來，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來共同解決？這一過程，既鍛煉了學(xué)生搜集信息的才能，合作探究的才能，培養(yǎng)了考慮的習(xí)慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗(yàn)引進(jìn)課堂，把一篇課文的閱讀變成共享“知識大餐”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)激情在生本課堂上飛揚(yáng)?！捕忱蠋煖?zhǔn)備根據(jù)教學(xué)流程制作ppt課件。七、教學(xué)過程為到達(dá)本課的教學(xué)目的，我把課文的教學(xué)分為：預(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入——初讀感悟、整體感知——自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)——演讀入境、角色演繹——提醒寓意、明白道理——拓展延伸、積累會用幾個(gè)環(huán)節(jié)?！惨弧愁A(yù)習(xí)檢查、情境導(dǎo)入1、以小組匯報(bào)的形式檢查學(xué)生的前置性作業(yè)完成的情況。2、以“開火車”的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字，讓學(xué)生感悟“在玩中學(xué)”的樂趣。3、讓學(xué)生來猜本節(jié)課老師會提些什么問題呢？帶著疑惑，走進(jìn)課文?！捕吵踝x感悟、整體感知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)和理解。采用自由讀的方式，讓學(xué)生邊讀邊考慮：老師可能會提什么問題呢？〔三〕自主學(xué)習(xí)、自信匯報(bào)這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)所在，學(xué)習(xí)時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。著重以學(xué)生的朗讀體會為主，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作探究、匯報(bào)交流、讀想充分結(jié)合的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。1、圖文結(jié)合，細(xì)讀全文。①找出青蛙和小鳥的三次對話。②看圖練讀第一次對話，感悟第二次對話和第三次對話，可以用挑戰(zhàn)的方式，分角色朗讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的才能。2、抓重點(diǎn)詞句組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。3、學(xué)生交流匯報(bào)。在課堂上對知識的重難點(diǎn)，老師要有方案地組織學(xué)生開展充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的.環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺。鼓勵同學(xué)間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。〔四〕演讀入境、角色演繹語文教學(xué)不但要重視學(xué)生知識的積累，還要注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。本篇課文重點(diǎn)局部青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，最后指兩名學(xué)生到講臺上朗讀表演?！参濉程嵝言⒁?、明白道理理解寓意是本文的難點(diǎn)所在，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要遵循學(xué)生的身心開展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深化的提問提醒寓意，打破難點(diǎn)。從四個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生理解寓意：1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？〔六〕拓展延伸、積累會用積累和運(yùn)用是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的開展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下練習(xí)：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。這一設(shè)計(jì)來于課文，又跳出課文，既穩(wěn)固深化課文，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。八、板書設(shè)計(jì)板書，是教與學(xué)的輔助手段，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理清課文思路、突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的，我設(shè)計(jì)了下面的板書：13、坐井觀天天只有井口大天無邊無際見識少見識廣生本實(shí)驗(yàn)感悟：生本課堂充分肯定了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發(fā)散性。學(xué)生與教者、教材的關(guān)系不再是被動地承受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。通過生本課堂的嘗試，學(xué)生們在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，自信心、學(xué)習(xí)才能、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的理論者，看著自己的學(xué)生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時(shí)，我也清醒地認(rèn)識到，生本教育任重道遠(yuǎn)，生本教育理念有待我們每一名為人師表者