2023年高職教學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革方案

2023年高職教學(xué)有機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革方案2023年高職教學(xué)有機(jī)化學(xué)試驗教學(xué)改革方案

高職教學(xué)目的就是培育具有專業(yè)力量的應(yīng)用型人才，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)方式讓學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，讓學(xué)生通過實踐的方式提升自己的力量，進(jìn)而使得學(xué)生能夠更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。有機(jī)化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是通過試驗讓學(xué)生理解化學(xué)原理，通過試驗提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)問的理解，教師在進(jìn)展有機(jī)化學(xué)教學(xué)中要以試驗為根底提升學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)的興趣。高職教學(xué)是面對將來的教學(xué)，是學(xué)生能夠擁有一技之長在社會上立足的教育。

1應(yīng)用型人才培育的意義

應(yīng)用型人才培育是現(xiàn)行教育中的一個重點，隨著時代的進(jìn)展，理論性人才已經(jīng)不能滿意社會進(jìn)展的需要，將獲得的學(xué)問應(yīng)用在實踐中才是現(xiàn)在教學(xué)所追求的最高目標(biāo)。應(yīng)用型人才培育的前提是教師教育理念的轉(zhuǎn)變，教師要擺脫過去傳統(tǒng)理念的束縛，通過改革教育的方式提升教學(xué)水平，讓學(xué)生在理論中熟識實踐，在實踐中提升理論水平。教師高職課程應(yīng)當(dāng)是教育目標(biāo)和實踐學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來的教育，高職教育的目的在于讓學(xué)生獵取更加準(zhǔn)確的學(xué)問，讓學(xué)生將日常所獵取的學(xué)問和應(yīng)用實踐結(jié)合起來，從而培育學(xué)生思索和應(yīng)用的力量，能夠?qū)F(xiàn)在學(xué)習(xí)的學(xué)問同以后的職業(yè)進(jìn)展聯(lián)合起來，讓學(xué)生實現(xiàn)更高的進(jìn)展。應(yīng)用型人才能夠?qū)I(yè)學(xué)問和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐，現(xiàn)行高職教學(xué)是以培育應(yīng)用型人才為根底進(jìn)展教學(xué)的，教學(xué)的目的是為了讓更多的學(xué)生能夠憑借自己專業(yè)力量進(jìn)入企業(yè)，為企業(yè)輸送專業(yè)型人才。所以教師教學(xué)的時候也要秉持應(yīng)用型人才培育的原則，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論實踐與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在實踐中檢驗理論。應(yīng)用型人才的培育對于教育來說是至關(guān)重要的，學(xué)生只有學(xué)會應(yīng)用理論才能在之后的生活中更進(jìn)一步，不斷提升自身的力量。應(yīng)用型人才培育模式是高職教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，是高職教育的最終目的所在，是學(xué)生進(jìn)展和成長所必需的教育方式。

2現(xiàn)行高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

要想真正落實應(yīng)用型人才培育實踐，教師首先要從現(xiàn)行高職教學(xué)的現(xiàn)狀開頭分析，針對其中發(fā)覺的問題進(jìn)展討論，挖掘問題背后的緣由，通過改革教學(xué)的方式實現(xiàn)教育教學(xué)的目的。對高職教學(xué)的調(diào)查和討論發(fā)覺，現(xiàn)行高職教育還存在許多問題。x）教師的教學(xué)理念落后，還是以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，而不重視學(xué)生自我力量的進(jìn)展，只是認(rèn)為將學(xué)問灌輸進(jìn)學(xué)生的腦子里就能完成教學(xué)目的，但是學(xué)生在進(jìn)展學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常只是知其一不知其二，并沒有真正把握課堂上學(xué)到的理論學(xué)問；x）教師教學(xué)方式單一，大局部教師還是實行傳統(tǒng)填鴨式教育，這種方式或許能讓學(xué)生從理論上把握教學(xué)的學(xué)問點，但是學(xué)生應(yīng)用在實踐中的力量并沒有得到進(jìn)展，教學(xué)方式的單一還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在實踐中難以將理論與現(xiàn)實聯(lián)合起來，難以成為應(yīng)用型人才；x）學(xué)生觀念與現(xiàn)行教育存在沖突，隨著時代的進(jìn)展，學(xué)生們接觸的信息日益增多，這就導(dǎo)致學(xué)生們更加開放，他們受到不同文化的影響就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑心，學(xué)生們自我意識的覺醒使得教師在教學(xué)過程中會遇到更多的問題，如何改革現(xiàn)行教育適合現(xiàn)代學(xué)生是教師面臨的新挑戰(zhàn)。

3應(yīng)用型人才培育模式下高職有機(jī)化學(xué)試驗教學(xué)改革策略

3.1提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟悉課程重要性

要想實現(xiàn)當(dāng)代的應(yīng)用型人才培育的目的，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是指引學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)方法，教師通過提升學(xué)生興趣的方式就能帶動學(xué)生主動參加進(jìn)教學(xué)中，學(xué)生就會不斷提升自己力量，實現(xiàn)自身的進(jìn)展和進(jìn)步。教師在改良教育方式的時候可以運(yùn)用多種改革提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過教學(xué)模式改革、教學(xué)方法改革等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。教師要從學(xué)生的角度動身，以學(xué)生為主體，通過開發(fā)主體的主觀能動性實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培育。在高職有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)的方式要與學(xué)生特點相結(jié)合，通過結(jié)合的方式帶動學(xué)生參加進(jìn)試驗教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量，增加學(xué)生的應(yīng)用力量，為祖國和社會培育應(yīng)用型人才。化學(xué)教學(xué)是離不開試驗教學(xué)的，試驗是有機(jī)化學(xué)的重要組成局部。但是傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)試驗?zāi)Ｊ教^于單調(diào)，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在進(jìn)展化學(xué)教學(xué)時要依據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)展教學(xué)設(shè)計，改良自己的教學(xué)方法。諸如，在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)乙酰苯胺的制備時，可利用多媒體技術(shù)將試驗中需要留意的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)出來，諸如“反響時分餾溫度不能太高，以免大量乙酸蒸出而降低產(chǎn)率”“重結(jié)晶過程中，晶體可能不析出，可用玻棒摩燒杯壁或參加晶種使晶體析出”等留意事項，讓學(xué)生能夠理解這個試驗的實訓(xùn)目的、運(yùn)用儀器、物料參加等步驟，學(xué)生通過觀看試驗全過程就會對試驗產(chǎn)生弄深厚的興趣，學(xué)生就會更加愿意參加進(jìn)教學(xué)中，而且通過多媒體的運(yùn)用能將試驗過程生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在進(jìn)展試驗時能夠做到心中有數(shù)，有條有理地完成試驗。

3.2優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式主要是以教師講授為主，學(xué)生被悅耳課，這種教育方式就使得教學(xué)效率低，學(xué)生的潛力不能充分得到開發(fā)。在當(dāng)今有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要告辭傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生感受為中心，通過教學(xué)方式的改良打造高效課堂。教師在教育中要建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這既是現(xiàn)代核心教育的要求也是打造高效課堂的要求，通過打造學(xué)生為主體的課堂，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動性。教師可以通過與學(xué)生溝通互動了解學(xué)生的需求，針對學(xué)生需求進(jìn)展教學(xué)改革，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。教師還要打造趣味課堂，讓學(xué)生在輕松開心的氣氛下進(jìn)展學(xué)習(xí)，就能事半功倍。教學(xué)方法的改革對于全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有重要意義，對于構(gòu)建學(xué)風(fēng)良好的班集體也有重要意義。教師在進(jìn)展教學(xué)時就會深刻熟悉到學(xué)生主體的重要性，學(xué)生自身的成長才是現(xiàn)行教育的追求，教師進(jìn)展教學(xué)時要充分熟悉到這點，針對性地開展試驗教學(xué)。例如，為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，在上課的時候教師可以實行地位互換的方式。所謂地位互換就是讓學(xué)生站在教師的角度思索問題，教師站在學(xué)生的角度發(fā)覺問題。如讓學(xué)生針對要學(xué)習(xí)的課時進(jìn)展講解，讓學(xué)生在課前預(yù)備好相關(guān)的PPT等，當(dāng)學(xué)生站在教學(xué)的角度進(jìn)展敘述就會發(fā)覺生活中有許多問題，學(xué)生們就會對學(xué)問把握得更加透徹。比方在進(jìn)展無水乙醇的制備時讓學(xué)生在講課的時候自己預(yù)備敘述過程，通過自己的講解一方面會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面其他學(xué)生會提出問題，學(xué)生在答復(fù)的過程中就會提升自己的了解。之后為了安全，教師帶著學(xué)生一起參加進(jìn)動手試驗中，經(jīng)過實踐發(fā)覺這種方式能夠有效提升學(xué)生把握實現(xiàn)的效率。教師在進(jìn)展教學(xué)時要通過構(gòu)建學(xué)生主體課堂提升教學(xué)效率。

3.3改革試驗教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)新力量

有機(jī)化學(xué)教學(xué)中試驗室相當(dāng)主要的一局部，但是試驗教學(xué)往往都是依據(jù)課本規(guī)定的步驟按部就班地進(jìn)展，這對于學(xué)生的日常和學(xué)習(xí)來說并不能有效地開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)力量，學(xué)生只是機(jī)械地重復(fù)試驗，這種教育方式就會導(dǎo)致學(xué)生只是注意試驗的結(jié)果但是不會注意試驗的應(yīng)用。在應(yīng)用型人才培育規(guī)劃的前提下，單純地會進(jìn)展試驗缺乏以滿意教學(xué)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠敏捷地應(yīng)對有機(jī)化學(xué)試驗中的內(nèi)容，進(jìn)而培育自己養(yǎng)成在現(xiàn)實工作中敏捷應(yīng)用學(xué)問的力量。把握扎實的有機(jī)化學(xué)理論學(xué)問、養(yǎng)成有序的化學(xué)試驗操作技能對于學(xué)生的創(chuàng)新力量的培育是非常重要的，只有在結(jié)實的基石上才能實現(xiàn)制造。教師要帶著學(xué)生在試驗教學(xué)中實現(xiàn)自身創(chuàng)新和應(yīng)用力量的提升，適應(yīng)這個社會對于應(yīng)用型人才提出的要求。例如，在進(jìn)展教學(xué)時教師要在教育學(xué)生正的確施有機(jī)化學(xué)試驗的根底上鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，針對一種有機(jī)物質(zhì)的制備鼓舞學(xué)生發(fā)覺其中有哪些可以優(yōu)化的步驟，讓學(xué)生自己進(jìn)展思索開發(fā)自己的創(chuàng)新力量。創(chuàng)新力量在這個社會上是非常重要的力量，是培育自身應(yīng)用力量的必定有求，教師要鼓舞學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新，通過創(chuàng)新進(jìn)一步加深學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)學(xué)問的實踐和理論的把握。除此之外，有機(jī)化學(xué)除了課本上的學(xué)問，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生介紹更多的新類型的試驗，比方催化偶聯(lián)反響、咪唑N端功能化反響等，讓學(xué)生拓展和理解更多的學(xué)問，幫忙學(xué)生在進(jìn)展化學(xué)試驗的時候見識更加寬闊的世界，敏捷地將學(xué)問應(yīng)用在現(xiàn)實生活中，進(jìn)而提升學(xué)生自身的力量。

3.4結(jié)合專業(yè)實踐，提升學(xué)生專業(yè)力量

要想提升學(xué)生的應(yīng)用力量，將學(xué)生培育成新時代所要求的應(yīng)用型人才，教師就應(yīng)當(dāng)將實踐和理論相結(jié)合，通過培育學(xué)生自身的實踐力量幫忙學(xué)生提升自己的力量。高職是針對企業(yè)進(jìn)展人才培育的教育，為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的學(xué)問融會貫穿，教師可以讓學(xué)生去企業(yè)進(jìn)展實踐。在現(xiàn)如今的高職教育中，校企合作的教育模式越來越受到歡送，所以教師應(yīng)當(dāng)從讓學(xué)生通過在企業(yè)進(jìn)展實踐提升自身的應(yīng)用力量，幫忙學(xué)生在實踐中提升自己的應(yīng)用力量。企業(yè)的實踐不同于在教室實行化學(xué)試驗，在企業(yè)中學(xué)生就會遇到許多問題，在課堂上學(xué)到的學(xué)問就能融入日常中，企業(yè)實踐對于高職學(xué)生來說是相當(dāng)有挑戰(zhàn)性的，但是也正是這樣接近生活的實踐能夠最大限度地提升學(xué)生自身的應(yīng)用力量。例如，在進(jìn)展教學(xué)時教師要讓學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)展實踐，在實踐中發(fā)覺問題并且敏捷運(yùn)用專業(yè)學(xué)問解決問題。通過讓學(xué)生參加實踐就能提升學(xué)生解決問題的力量，學(xué)生就能在實踐中將所學(xué)學(xué)問融會貫穿。在企業(yè)實踐中會遇到許多突發(fā)狀況，學(xué)生在實踐中應(yīng)對這些突發(fā)狀況是很重要的力量，學(xué)生在企業(yè)各局部學(xué)習(xí)和實踐的時候就能提升自己的應(yīng)用力量。同時針對學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的問題準(zhǔn)時和學(xué)生進(jìn)展探討，通過指導(dǎo)幫忙學(xué)生應(yīng)對實