小學(xué)道德與法治-趕走煩惱教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《小學(xué)品德與社會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。兒童期是品德與社會(huì)性發(fā)展的啟蒙階段，教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和可能出發(fā)。同時(shí)，有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。《趕走煩惱》是基于六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和需要來(lái)設(shè)定的，符合兒童的心理需要，解決了兒童生活學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)情分析“快樂、悲傷、憤怒、興奮、煩惱……”這些情緒是每一個(gè)正常人都有的。六年級(jí)小學(xué)生也不例外，他們正處在身心發(fā)育的時(shí)期，心理素質(zhì)不穩(wěn)定，不易容納挫折和不合理的事，因此情緒起落變化較大,煩惱常出現(xiàn)在他們的生活中、學(xué)習(xí)上。煩惱是一種比較消極的情緒體驗(yàn)，如果處理不當(dāng)，積壓下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)降低，而且長(zhǎng)期的煩惱也使孩子的身心健康受到影響。因此，有必要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待煩惱，并順利走出煩惱。本次活動(dòng)有意識(shí)地幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的煩惱，并引導(dǎo)他們尋找排除煩惱的各種方法，最終走出煩惱，相約快樂，做個(gè)快樂的學(xué)生！這其實(shí)也是在幫助小學(xué)生培養(yǎng)健康積極的情緒。評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空（1）遇到煩惱時(shí)可以采取_________法，把注意力轉(zhuǎn)移到別的活動(dòng)上，暫時(shí)避開煩惱情境。（2）_______對(duì)人的生理和心理都會(huì)產(chǎn)生影響。（3）_______也能消除心中的煩惱。（4）學(xué)會(huì)_______，有利于_______.讓我們快樂生活每一天。二、簡(jiǎn)答題煩惱有哪些危害呢？三、實(shí)踐拓展說說自己怎樣運(yùn)用本課的方法趕走煩惱的。教材分析《我趕走煩惱》位于六年級(jí)下冊(cè)第三單元《學(xué)會(huì)面對(duì)》的第一課。主要分為三部分，第一部分是“導(dǎo)語(yǔ)”，教材有一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要地提示了活動(dòng)主題，自然地引導(dǎo)學(xué)生切入本課的活動(dòng)內(nèi)容。第二部分——我的研究，按照“結(jié)合實(shí)際，討論交流——學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)，趕走煩惱”的探究思路編寫的。第三部分是“生活小劇場(chǎng)”，通過表演的方式回顧并呈現(xiàn)生活中常遇到的煩惱，學(xué)會(huì)用正確的方法去化解?！沮s走煩惱】教案教學(xué)目標(biāo)：1.知道生活中有許多煩惱，知道這些煩惱的存在對(duì)身心健康的影響與危害，懂得煩惱并不可怕，要正確對(duì)待、戰(zhàn)勝煩惱。2.探究趕走煩惱的對(duì)策，學(xué)習(xí)用多種方法進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié)，訓(xùn)練和提高適應(yīng)能力，健康快樂的生活。3.體驗(yàn)克服困難取得成功的樂趣，初步形成積極向上的生活態(tài)度?；顒?dòng)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，歌曲《小小少年》，了解學(xué)生中存在的煩惱。學(xué)生準(zhǔn)備：寫出心中的煩惱，搜集化解煩惱的名言警句。活動(dòng)過程：一、歌曲導(dǎo)入播放歌曲《小小少年》。二、說煩惱1、教師引導(dǎo)：正像這首歌里所唱的，小小年齡的我們也是有煩惱的，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，我們的煩惱也增加了。誰(shuí)來(lái)說說你的煩惱？2、學(xué)生發(fā)言。3、教師小結(jié)并補(bǔ)充：82%的小學(xué)生心有煩惱和擔(dān)心。三、話危害1、教師引導(dǎo)：這些煩惱的存在，給我們帶來(lái)什么影響？什么危害？可以結(jié)合自己的煩惱談一談。2、學(xué)生發(fā)言。3、教師補(bǔ)充軍軍實(shí)例，學(xué)生說感受。四、談方法1、教師補(bǔ)充，學(xué)生發(fā)表看法。2、教師小結(jié)：有時(shí)候換個(gè)角度看問題可以化解煩惱。你還知道其它方法可以化解煩惱嗎？3、學(xué)生交流、匯報(bào)。4、教師小結(jié)并引導(dǎo)：針對(duì)我們班同學(xué)的煩惱，怎樣化解？也可結(jié)合自己的煩惱談一談。5、學(xué)生化解煩惱。6、播放泡泡糖。7、教師小結(jié)：每一種煩惱都有產(chǎn)生的原因，也有解決的辦法。正確對(duì)待，積極樂觀的面對(duì)生活，你會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的快樂越來(lái)越多，世界越來(lái)越美了。五、教學(xué)深化1、教師談話：成長(zhǎng)的路上還會(huì)有煩惱來(lái)侵襲打擾，請(qǐng)你用一句話概括地說出你將如何面對(duì)，也可把你搜集到的化解煩惱的名言警句與大家共享。2、總結(jié)談話：同學(xué)們，請(qǐng)記住，煩惱總是短暫的，幸福才是永遠(yuǎn)的。不與煩惱過多糾纏，勇敢面對(duì)，正確處理，你的人生之路會(huì)坦蕩而闊遠(yuǎn)。效果分析本課與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)本課中的話題很感興趣，教學(xué)中學(xué)生愿意傾訴自己的煩惱心聲。有效的課堂在大家積極的參與順利開展，教學(xué)目標(biāo)得到了落實(shí)，學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)到了趕走煩惱的方法，這對(duì)學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的生活起到了指導(dǎo)性的作用。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性同時(shí)；也設(shè)計(jì)了科學(xué)合理、有思維價(jià)值的問題，讓學(xué)生在感悟、討論、交流中深化自己的思想認(rèn)識(shí)，形成正確的價(jià)值觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主合作、分析探究問題的能力。課后反思品德與社會(huì)（生活）》新課程理念倡導(dǎo)“教育要回歸生活，我們重視生活的教育價(jià)值，其中特別關(guān)注是兒童正在進(jìn)行中的現(xiàn)實(shí)生活。”這也是兩門課程標(biāo)準(zhǔn)共同追求的一個(gè)基本理念。本節(jié)課，緊緊圍繞兒童的生活開展教學(xué)活動(dòng)。在第一個(gè)情境中，教師問學(xué)生“你生活中最快樂的事情是什么？那你有沒有煩心事？”從學(xué)生的生活實(shí)際切入本課，喚醒學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的舉。第二個(gè)情境中，老師問學(xué)生“你遇到煩惱時(shí)是什么心情？”，第三個(gè)情境中問學(xué)生“你遇到煩惱時(shí)是怎么化解的？”，所有情境的創(chuàng)設(shè)都沒有脫離學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)自己的生活有所思、有所感、有所悟。在此基礎(chǔ)上，再開展高于學(xué)生生活實(shí)際的道德認(rèn)識(shí)上的引導(dǎo)和道