小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)范文（通用5篇）

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)范文〔通用5篇〕小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)范文〔通用5篇〕小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)17月中旬，根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神，我們河津市教育局組織了“根底教育課程改革十年回憶——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)?，F(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：一、主要特點(diǎn)1、組織嚴(yán)密，層層選拔。4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽。各單位制定了施行方案，并于4月—5月進(jìn)展了校級(jí)初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名老師準(zhǔn)備參加市級(jí)復(fù)賽，共34名選手。7月中旬，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節(jié)課?！驳投我荒昙?jí)下冊(cè)《回收廢品》；中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》；高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》〕，并對(duì)每名選手編號(hào)，面對(duì)評(píng)委講課，當(dāng)堂亮分，力求公正、公平賽出真程度。最后，在34名講課老師中選拔出一等獎(jiǎng)3名〔其中2名并列〕，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)8名〔其中3名并列〕。2、選手整體素質(zhì)明顯進(jìn)步。34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節(jié)節(jié)顯特色。比方趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)展教學(xué)；任程度老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)和施行課堂教學(xué)。比方三維目的的結(jié)合、老師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改良、新的課堂教學(xué)形式的運(yùn)用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中搜集信息——提出問(wèn)題——分析^p問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)形式，表達(dá)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提出、分析^p、解決問(wèn)題的才能，符合《根底教育課程改革綱要》中的課程改革目的。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重浸透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生采取“自主探究、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，工作總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽總結(jié)》。在《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考慮興趣，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷講解“周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng)，很好地解決了僅靠老師描繪情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問(wèn)題。無(wú)論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們老師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來(lái)，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米____主任帶著下組織進(jìn)展的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線老師的研究學(xué)習(xí)。假如說(shuō)培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。二、缺乏之處1、教材處理不恰當(dāng)。比方《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探究以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過(guò)多過(guò)難。再比方《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是探究理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序，應(yīng)是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計(jì)算，有些老師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計(jì)算結(jié)果。2、概念講解不透徹。比方《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中，周長(zhǎng)的概念是比擬抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”，而不是讓學(xué)僵硬記封閉圖形有周長(zhǎng)與不封閉圖形無(wú)周長(zhǎng)。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。3、學(xué)生探究活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比方《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來(lái)展示。三、幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與教材配套的《老師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材。2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比方高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比方《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中，老師演示沿邊線摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好方法呢？小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)2本次比賽從總體上看，老師們的授課程度有了很大的進(jìn)步，特別是一些年輕老師進(jìn)步較大，表現(xiàn)出了較高的程度，第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)春雨杯教學(xué)大賽總結(jié)(語(yǔ)文)。本次"春雨杯"大賽的優(yōu)點(diǎn)很多：一、老師們對(duì)于本次比賽給予了極高的重視。絕大多數(shù)老師都使用了課件，而且課件效果也比擬好。如，雪濤講的《去年的樹》一課，利用課件播放動(dòng)畫小故事導(dǎo)入新課，形式新穎，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣；亞杰老師講的《回聲》一課，利用課件播放小青蛙在野外說(shuō)話時(shí)的回聲，以及播放水的波紋碰到河岸返回去的畫面，很好的幫學(xué)生加深了體會(huì)以及對(duì)產(chǎn)生回聲的原因的理解，直觀、形象；艷美講的《碧螺春》一課，在講制作過(guò)程時(shí)，播放制茶人在大鍋中揉、搓、捺、抓的視頻，同時(shí)讓學(xué)生觀察制茶人的雙手的顏色，這樣使學(xué)生們很容易體會(huì)到了制茶人的辛苦，感受很深。不使用課件的老師也在課前做了精心準(zhǔn)備，比方寫小黑板、生字卡片等等。二、導(dǎo)入巧妙本次大賽，老師們對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)也動(dòng)了腦筋，尤其是以下幾位老師的導(dǎo)入設(shè)計(jì)巧妙，效果明顯。艷美在講《碧螺春》一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察一杯茶，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么?然后聯(lián)絡(luò)課文最后一段，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己看到的和一位外國(guó)友人看到的有什么不同，為什么不同?從而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，很自然很恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去用心體會(huì)、感受。學(xué)玲講的《雨點(diǎn)兒》一課，用謎語(yǔ)導(dǎo)入；雪濤講的《去年的樹》一課，用課件講故事導(dǎo)入都很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。香舉講的《掌聲》一課，先讓學(xué)生為聽課的領(lǐng)導(dǎo)鼓掌，然后再給老師鼓掌，并讓學(xué)生說(shuō)出掌聲代表的意義，從而導(dǎo)入新課，使學(xué)生在上課的開場(chǎng)就明白掌聲代表著不同的含義，從而為學(xué)文做了鋪墊。三、充分表達(dá)了語(yǔ)文課的工具性，課上得實(shí)在有效語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出語(yǔ)文課要表達(dá)出工具性和人文性的統(tǒng)一，在以前的語(yǔ)文課上很多老師常常無(wú)視了語(yǔ)文課的工具性，使人感覺(jué)課不實(shí)在、沒(méi)效果，學(xué)生們?cè)谡n上學(xué)不到什么知識(shí)。而本次大賽中，絕大多數(shù)老師都注意到了這一問(wèn)題，充分表達(dá)了語(yǔ)文課的工具性，這些老師有：張艷麗、雪濤、艷英、香舉、靜琳、周紅、桂欣、亞喬、月芳、亞杰、閆平、香平、學(xué)玲、梁玉、艷美，表現(xiàn)突出的有：艷美，在板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)"碧"和"螺"的寫法，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)寫字時(shí)一筆一畫認(rèn)真書寫，在講第四段時(shí)，抓住"醒"字學(xué)習(xí)體會(huì)擬人句的好處，抓住其中的兩個(gè)多音字"叉、煞"指導(dǎo)讀音，在理解"神采飛揚(yáng)"后讓學(xué)生說(shuō)出描寫神態(tài)的詞語(yǔ)，在對(duì)課文逐步加深體會(huì)的根底上讓學(xué)生屢次練習(xí)說(shuō)話，"從這杯茶湯里，我看到了聽到了聞到了感受到了。"因?yàn)閷W(xué)生的體會(huì)不同，所以每次說(shuō)出的內(nèi)容也就不一樣。最后讓學(xué)生寫廣告詞等等。梁玉在講《碧螺春》一課第四段時(shí)，先讓學(xué)生理解"神采飛揚(yáng)"，之后說(shuō)出他的近義詞、反義詞，在理解了"翠綠欲滴"之后讓學(xué)生說(shuō)出形容綠色的詞語(yǔ)，抓住湖山"醒"了一句中的"醒"體會(huì)擬人句的好處，在學(xué)第五段是先讓學(xué)生理解"干而不焦""青而不澀"等詞語(yǔ)的意思，之后仿說(shuō)語(yǔ)句"而不"最后為碧螺春茶寫廣告詞等等。亞喬，教學(xué)目的之一就是抓住文中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)展相關(guān)練習(xí)。課上關(guān)注到了文中的多音字"哄、漂"，抓住重點(diǎn)段中的關(guān)聯(lián)詞"雖然…不過(guò)…不是…也不是…"讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，抓住"斑斑駁駁"讓學(xué)生仿說(shuō)AABB式的詞語(yǔ)，還有設(shè)計(jì)的對(duì)號(hào)入座練習(xí)，讓學(xué)生判斷反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句、疑問(wèn)句等。閆平：在復(fù)習(xí)生字時(shí)，讓學(xué)生先拼再讀，這樣很好的穩(wěn)固了以前學(xué)的拼音。在學(xué)習(xí)"一片片樹葉像一把把小扇子"一句時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出了修辭手法，把什么比作什么，并仿說(shuō)一朵朵白云像。像。并仿說(shuō)"一片片葉子"，最后出示描寫"中華鱘"外形的句子，讓學(xué)生仿說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物。月芳：復(fù)習(xí)生詞時(shí)讓學(xué)生們用重點(diǎn)詞造句，學(xué)習(xí)"在太空中喝水"一段時(shí)讓學(xué)生用"因?yàn)椤浴?說(shuō)一說(shuō)，在學(xué)習(xí)最后一句時(shí)讓學(xué)生給句子換說(shuō)法等，工作總結(jié)《第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)春雨杯教學(xué)大賽總結(jié)(語(yǔ)文)》。這些都充分表達(dá)了語(yǔ)文課的工具性。四、注重了朗讀指導(dǎo)我們大家都知道語(yǔ)文課應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟后入情入境的讀，走入文本把文本讀成一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象。本次比賽中多數(shù)老師都關(guān)注了朗讀，并注重了對(duì)學(xué)生進(jìn)展指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)展個(gè)性化的朗讀。艷美、梁玉都講得《碧螺春》一課，在學(xué)習(xí)采茶一段時(shí)，先播放采茶的畫面，把學(xué)生引入課文所描寫的情境之中，讓學(xué)生充分感受茶鄉(xiāng)的美麗動(dòng)人，接著抓住"神采飛揚(yáng)"先讓學(xué)生理解詞意，再說(shuō)說(shuō)為什么神采飛揚(yáng)?之后再讓學(xué)生讀出他們的神采飛揚(yáng)；在學(xué)習(xí)制茶一段時(shí)，先讓學(xué)生做動(dòng)作，體會(huì)制茶人的辛苦，再播放視頻進(jìn)一步加深感受。之后讓學(xué)生讀出對(duì)制茶人的崇拜與敬仰之情。香平，在學(xué)習(xí)第一句"下雪啦，下雪啦！"時(shí)，先從感慨號(hào)入手，告訴學(xué)生感慨號(hào)表達(dá)的感情很強(qiáng)烈，有時(shí)表示快樂(lè)，有時(shí)表示生氣，然后問(wèn)學(xué)生在這里表示什么感情，之后指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。靜琳，抓住鹿對(duì)自己的角和腿的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，先讓學(xué)生理解句子的意思，說(shuō)出自己的感受，然后讓學(xué)生讀出自己不同的感受，并通過(guò)比擬句子讓學(xué)生明白語(yǔ)氣詞"啊、哎"在表達(dá)感情上的作用，從而更好的讀出句子表達(dá)的感情。雪濤，在指導(dǎo)學(xué)生讀小鳥問(wèn)樹根、問(wèn)大門、問(wèn)女孩的話時(shí)，先讓學(xué)生填上表示小鳥心情的詞語(yǔ)，如小鳥"著急"地問(wèn)樹根，"急迫"地問(wèn)大門，"傷心"地問(wèn)女孩，這樣學(xué)生們充分體會(huì)到了此時(shí)小鳥的心情，然后再帶著這種心情去讀句子，效果很好。五、注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)我們常說(shuō)提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，會(huì)提問(wèn)題也代表著一個(gè)人的才能。我記得以前滄州市統(tǒng)一命題的期末考試中，有屢次出現(xiàn)，讓學(xué)生針對(duì)一段話提出有價(jià)值的問(wèn)題的試題，有的學(xué)生提的問(wèn)題就很好，而有的同學(xué)卻提不到點(diǎn)上，這其實(shí)也在于老師平時(shí)的引導(dǎo)，本次大賽中，有多位老師注意到了這一點(diǎn)，如：香平、艷英、靜琳、亞喬、月芳幾位老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到題目你有什么問(wèn)題，之后再去解決這些問(wèn)題，這樣做到了問(wèn)題從學(xué)生中間來(lái)，再回到學(xué)生中間去，課上不是學(xué)生跟著老師走，而是老師跟著學(xué)生走，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性。六、落實(shí)了語(yǔ)文課上的"寫"平時(shí)的語(yǔ)文課上，老師說(shuō)的比擬多，真正落實(shí)到寫上的很少，本次比賽中在這方面做得比擬好的有：艷英，課上兩次讓學(xué)生動(dòng)筆，首先是讓學(xué)生寫給予樹卡片上的話，然后寫小女孩對(duì)金吉亞感謝的話。梁玉、艷美在課完畢前讓學(xué)生寫廣告詞。香舉讓學(xué)生寫鼓勵(lì)英子的話。周紅讓學(xué)生寫受到的啟發(fā)。學(xué)生寫的多少、長(zhǎng)短可能不一樣，但所有學(xué)生都參與了，這樣就比讓學(xué)生說(shuō)更好，畢竟說(shuō)只是個(gè)別好學(xué)生在說(shuō)，差生就沒(méi)有時(shí)機(jī)了。七、注重了當(dāng)堂檢測(cè)有多位老師注重了當(dāng)堂檢測(cè)，在課完畢前，針對(duì)目的設(shè)計(jì)重點(diǎn)練習(xí)，對(duì)學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)展檢測(cè)，以做到心中有數(shù)：學(xué)玲，亞喬，月芳，亞杰，閆平做得較好。八、關(guān)注了課外閱讀在這一方面，靜琳、亞喬做得較好，下課前聯(lián)絡(luò)所學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生推薦課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野。缺乏之處：1.有的老師對(duì)教材挖掘不深，設(shè)計(jì)不合理有幾節(jié)低年級(jí)的課，課文內(nèi)容比擬短，就幾句話。課上只是讓學(xué)生讀書，老師不能設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的問(wèn)題，不能讓學(xué)生深化的理解文字背后的意思，只停留在外表。一節(jié)課下來(lái)讓人感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有什么收獲。有一位老師一節(jié)課幾乎沒(méi)讓學(xué)生看書，完全脫離了文本，還有的老師，在出示自學(xué)提示時(shí)一下子出示了好幾個(gè)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)不如分步出示效果更好。中年級(jí)有一節(jié)課教學(xué)目的定為以生字，詞為主。課上各個(gè)環(huán)節(jié)安排無(wú)次序，一會(huì)兒讀生字生詞，一會(huì)兒讀課文，一會(huì)兒又去說(shuō)生字的記法，讓人感覺(jué)無(wú)目的性。高年級(jí)也有一節(jié)課整節(jié)課幾乎都在讀一段話，完全無(wú)視了自己所定的目的。2.對(duì)學(xué)生的關(guān)注面不夠廣有的老師只關(guān)注個(gè)別學(xué)生，特別是當(dāng)舉手的人少時(shí)，有的學(xué)生一節(jié)課發(fā)言7、8次，而好多學(xué)生一次發(fā)言時(shí)機(jī)都沒(méi)有，我們應(yīng)該做到面向全體學(xué)生，尤其是差生。3.齊讀多，個(gè)性化朗讀少，有一局部老師指導(dǎo)不到位有的課上齊讀多達(dá)十次以上，一會(huì)兒齊讀，一會(huì)分組讀，一會(huì)兒男生讀、一會(huì)兒女生讀，指明讀的時(shí)機(jī)很少，并且有一局部老師在指導(dǎo)方法上欠考慮，只是告訴學(xué)生應(yīng)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，傷心的語(yǔ)氣，沒(méi)有真正把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境中，其實(shí)要想把學(xué)生帶入情境中，首先老師自己必先入情，作為語(yǔ)文老師要有激情，你的情感要隨著文中的人物而變化，快樂(lè)時(shí)你首先應(yīng)該快樂(lè)起來(lái)，傷心時(shí)你要能真的傷心，只有你被文本感染了，才有可能去感染學(xué)生，在這一點(diǎn)上有相當(dāng)一局部老師做的不夠好，上課根本進(jìn)入不了角色，整節(jié)課下來(lái)，表情單一，沒(méi)有變化，語(yǔ)調(diào)自始至終是一樣的，特別平淡，無(wú)起伏，讓聽課的人毫無(wú)興趣，那么，課堂效果可想而知。4.學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆的時(shí)機(jī)少尤其是低年級(jí)的孩子們，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們動(dòng)筆的習(xí)慣。讓學(xué)生勾勾畫畫，中高年級(jí)的學(xué)生課上也該動(dòng)筆寫一些，寫出自己的讀書感受等，讓學(xué)生做到不動(dòng)筆墨不讀書。5.老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠當(dāng)學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)，有的老師根本不看著學(xué)生，學(xué)生說(shuō)什么也不認(rèn)真聽，甚至說(shuō)錯(cuò)了也聽不出來(lái)，不去評(píng)價(jià)，只想著自己的課下一步該怎么講，讓人感覺(jué)不是在上課，而是在講自己的教案，不注重課堂的生成，我們上課應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，真正表達(dá)出學(xué)生的主體性，不然你講的再好也不能成為一節(jié)好課。6.鼓勵(lì)評(píng)價(jià)不到位①鼓勵(lì)語(yǔ)不準(zhǔn)確，多數(shù)老師太籠統(tǒng)：太棒了、真好，終究怎么好應(yīng)給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，那樣才有作用。②評(píng)價(jià)方式單一：老師評(píng)價(jià)多，學(xué)生評(píng)價(jià)少。應(yīng)多讓學(xué)生去評(píng)價(jià)。③有的老師獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅旗、小紅花等，偷偷地發(fā)，得到禮物的學(xué)生不以為然，其他學(xué)生毫無(wú)羨慕，那樣就失去了發(fā)的x小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)3我認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究結(jié)尾的藝術(shù)，這是由兒童的認(rèn)知規(guī)律和身心開展的特點(diǎn)決定的，也是當(dāng)前施行素質(zhì)教育的迫切需要。兒童好動(dòng)易變、有意注意時(shí)間短，所以一節(jié)課的最后幾分鐘往往是孩子們最疲勞、注意力最分散、學(xué)習(xí)效果最差的時(shí)候。這時(shí)候，假設(shè)是一成不變的作業(yè)、預(yù)習(xí)等內(nèi)容，學(xué)生常常無(wú)心去聽，有的甚至極為厭煩。下課了，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悄悄地向同學(xué)打聽作業(yè)內(nèi)容。如此等等，都是因?yàn)檎n堂結(jié)尾太單一、太枯燥乏味造成的。相反，我們假如能精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，不僅能穩(wěn)固新知識(shí)、調(diào)節(jié)疲勞、保持學(xué)習(xí)興趣，還能進(jìn)一步激起孩子探究求知的欲望，活潑思維，在愉快的氣氛中把課堂教學(xué)推向新的高潮，不斷穩(wěn)固和進(jìn)步教學(xué)效果。在多年的教學(xué)理論中，我試著采用以下幾種結(jié)尾方式，獲得了較好的效果。一、總結(jié)預(yù)習(xí)式。這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課完畢時(shí)，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，老師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，對(duì)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展提綱挈領(lǐng)的說(shuō)明，并對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完好的印象，在幫助學(xué)生思維、加深理解、穩(wěn)固新知的同時(shí)，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供根底和動(dòng)力。如在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)以后，我們可從以下幾方面加以總結(jié)和幫助預(yù)習(xí)：1.什么樣的圖形叫梯形？2.什么是梯形的底邊〔上底、下底〕、腰和高？3.梯形和長(zhǎng)方形、正方形有什么區(qū)別和聯(lián)絡(luò)？4.我們可以計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能不能計(jì)算出梯形的面積呢？假如能，又應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？這樣設(shè)計(jì)，既幫助學(xué)生理清了思路、把握了教學(xué)重點(diǎn)，又穩(wěn)固了新知識(shí)、強(qiáng)化了記憶。更重要的是，能促使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，進(jìn)入到下一節(jié)課梯形的面積新課之中去。從而培養(yǎng)了學(xué)生的概括總結(jié)才能，也為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)作好了過(guò)渡和鋪墊。二、延伸拓展式。這種結(jié)尾方式，就是在讓學(xué)生純熟掌握已學(xué)過(guò)內(nèi)容的根底上，把所講授的內(nèi)容進(jìn)展延伸和拓展，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生把問(wèn)題想深想透，更多地領(lǐng)會(huì)和接觸新知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)其舉一反三的才能。如教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)結(jié)尾：老師邊出示用紙板做成的四邊形、五邊形、六邊形，邊總結(jié)和提問(wèn)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)和證明，已經(jīng)知道了三角形的內(nèi)角和是180度，那么這些圖形的內(nèi)角和是多少呢？當(dāng)學(xué)生面有難色時(shí)，老師可進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：計(jì)算和證明三角形的內(nèi)角和時(shí)，我們采用了拼圖法；對(duì)于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比方是否可以用分圖法，把它們分解成幾個(gè)三角形，再計(jì)算它們的內(nèi)角和呢？這時(shí)學(xué)生猛然醒悟，很快順次把這些圖形分成２個(gè)、３個(gè)、４個(gè)三角形，從而得出：三角形內(nèi)角和是1802，四邊形內(nèi)角和是1803五邊形內(nèi)角和是1804。在此根底上，老師再設(shè)問(wèn)：照這樣看，七邊形、八邊形、九邊形的內(nèi)角和又是多少呢？你能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律呢？這樣，既穩(wěn)固了學(xué)生已學(xué)過(guò)的三角形的知識(shí)，又拓寬了思路，擴(kuò)大了認(rèn)知的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析^p、判斷、推理的才能，還為今后進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)多邊形的知識(shí)埋下了伏筆。三、興趣游戲式。這種方式是根據(jù)兒童喜歡做游戲的心理特點(diǎn)，把游戲與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)游戲使學(xué)生的身心得到放松、濃重的'興趣得以保持，讓學(xué)生在興趣盎然中完畢新課。如在教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)時(shí)，可以設(shè)計(jì)找朋友，離教室這樣的結(jié)尾：老師出示帶有數(shù)字的卡片說(shuō)：你們可以為我出示的這些數(shù)字找朋友。假如你的座位號(hào)是卡片上數(shù)的倍數(shù)，你就找到了朋友并可以分開教室了。在分開以前，你要走上講臺(tái)，為你的座位號(hào)再找出兩個(gè)朋友并大聲說(shuō)出來(lái)，才能走出教室。這兩個(gè)朋友，一個(gè)是它的約數(shù)、一個(gè)是它的倍數(shù)。學(xué)生頓時(shí)倍添興趣。小學(xué)教學(xué)大賽總結(jié)47月中旬，根據(jù)運(yùn)教研函字[20xx]42號(hào)文件精神，我們河津市教育局組織了“根底教育課程改革十年回憶——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下：一、主要特點(diǎn)1、組織嚴(yán)密，層層選拔。4月份，我們接到運(yùn)城教研室關(guān)于組織首屆小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大賽的文件后，立即以“河教研”的文件形式轉(zhuǎn)發(fā)給我市各單位，要求自下而上按上級(jí)文件精神組織大賽。各單位制定了施行方案，并于4月—5月進(jìn)展了校級(jí)初賽，5月中、下旬，每個(gè)單位選拔出2名老師準(zhǔn)備參加市級(jí)復(fù)賽，共34名選手。7月中旬，我們下發(fā)了補(bǔ)充通知，在河津第四小學(xué)舉辦市級(jí)大賽。大賽分低、中、高三段，各確定一個(gè)課題，同講一節(jié)課?！驳投我荒昙?jí)下冊(cè)《回收廢品》；中段三年級(jí)上冊(cè)《什么是周長(zhǎng)》；高段五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》〕，并對(duì)每名選手編號(hào)，面對(duì)評(píng)委講課，當(dāng)堂亮分，力求公正、公平賽出真程度。最后，在34名講課老師中選拔出一等獎(jiǎng)3名〔其中2名并列〕，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)8名〔其中3名并列〕。2、選手整體素質(zhì)明顯進(jìn)步。34名選手風(fēng)格各異，34節(jié)課精彩異呈，人人亮特點(diǎn)，節(jié)節(jié)顯特色。比方趙云霞老師的《回收廢品》以情境串為主線進(jìn)展教學(xué)；任程度老師的《平行四邊形的面積》讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)；郭美玉老師神情怡然的教態(tài)與解決問(wèn)題的教學(xué)方法等等。此外，34節(jié)課也有共同的特點(diǎn)：首先，參賽選手都能運(yùn)用新課程理念來(lái)設(shè)計(jì)和施行課堂教學(xué)。比方三維目的的結(jié)合、老師角色的轉(zhuǎn)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法與手段的改良、新的課堂教學(xué)形式的運(yùn)用等等。最為突出的是：在《回收廢品》這節(jié)中，老師們都采用了“創(chuàng)設(shè)情境——圖中搜集信息——提出問(wèn)題——分析^p問(wèn)題——解決問(wèn)題——應(yīng)用已學(xué)方法解決新問(wèn)題”的教學(xué)形式，表達(dá)出了培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，提出、分析^p、解決問(wèn)題的才能，符合《根底教育課程改革綱要》中的課程改革目的。在《平行四邊形的面積》一節(jié)中，老師們注重浸透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生采取“自主探究、動(dòng)手操作、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。在《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中，老師們大都以故事情境引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、考慮興趣，能利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷講解“周長(zhǎng)”這個(gè)抽象的概念。其次，所有參賽選手能在沒(méi)有多媒體的情況下，將承載多種教育功能的教學(xué)情境用圖片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有打印圖片，有繪畫圖片，有自制教具，創(chuàng)意性強(qiáng)，很好地解決了僅靠老師描繪情境、學(xué)生干聽的低效教學(xué)的問(wèn)題。無(wú)論我們推薦的選手在運(yùn)城的比賽結(jié)果如何，我們內(nèi)心都很欣慰，我們老師的整體素質(zhì)上了一個(gè)臺(tái)階。這得益于近幾年的新教材培訓(xùn)與課堂觀察研討活動(dòng)，尤其是近兩年來(lái)，在我們局領(lǐng)導(dǎo)一班人及教研室米____主任帶著下組織進(jìn)展的“聯(lián)片教研”，當(dāng)然更離不開我們基層學(xué)校與一線老師的研究學(xué)習(xí)。假如說(shuō)培訓(xùn)觀摩是“綠葉陪襯紅花”，以點(diǎn)帶面的話，那么聯(lián)片教研就為“遍地是紅花”，人人都能受益。二、缺乏之處1、教材處理不恰當(dāng)。比方《平行四邊形的面積》一節(jié)，主要重點(diǎn)是平行四邊形的面積計(jì)算方法的探究以及會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積，可有些老師設(shè)計(jì)的練習(xí)題過(guò)多過(guò)難。再比方《回收廢品》主要解決的是比多比少的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)是探究理解解決方法，有些老師卻歸成類型題：求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)用加法；求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)用減法；其次教材上解決問(wèn)題的方法有前后順序，應(yīng)是通過(guò)擺小棒等實(shí)際操作理解加減法的意義，之后再列式計(jì)算，有些老師是先列式再通過(guò)擺來(lái)計(jì)算結(jié)果。2、概念講解不透徹。比方《什么是周長(zhǎng)》一節(jié)中，周長(zhǎng)的概念是比擬抽象的，怎么與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，如學(xué)生熟知的通俗的說(shuō)法“一圈”，而不是讓學(xué)僵硬記封閉圖形有周長(zhǎng)與不封閉圖形無(wú)周長(zhǎng)。還有“邊線”的意思的理解，這些都將有助于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。3、學(xué)生探究活動(dòng)的操作作品不能充分展示交流。比方《平行四邊形的面積》這一節(jié)，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如何將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，學(xué)生的方法很多也都不同，而多數(shù)老師們只選擇了一種來(lái)展示。三、幾點(diǎn)建議1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研與教材配套的《老師教學(xué)用書》。準(zhǔn)確把握教材編寫意圖，充分挖掘教材思維內(nèi)涵，正確處理教材內(nèi)容，能創(chuàng)造性地使用教材。2、注意細(xì)節(jié)處的教學(xué)。比方高段《平行四邊形的面積》這節(jié)中，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的過(guò)程中，沿平行四邊形的高將平行四邊形剪開后通過(guò)平移的方法拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師們的演示幾乎都是挪開的，不是平移的。再比方《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)中，老師演示沿邊線摸一圈時(shí)，一只手拿圖形，另一只手摸，摸著摸著就斷開了。為什么？拿圖形的手擋住了。有什么好方法呢？可讓拿圖形的手放在確定的起點(diǎn)處就可防止為難。3、絕不能出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤。比方，《什么是周長(zhǎng)》的教