教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題考試大綱及答案

及答案綱【心理題及答案】第一部分 課程性質(zhì)與設(shè)置目的要求必修公共課程習(xí)本課程助于師樹立正確思想認(rèn)識(shí)本規(guī)掌握定技能明確辦主義方向使師更好地從事工本課程以貫徹21振興行動(dòng)計(jì)劃和第三次全國工議精神適21化建設(shè)所需要才出發(fā)本目師與校制度；教；化等十三個(gè)方面。習(xí)本課程主要目在于通過自或社會(huì)助學(xué)，使學(xué)員熟悉教育的基本規(guī)律和中小學(xué)的 辦學(xué)規(guī)律，樹立正確的教育思想，全面貫徹黨和 國家的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向；提高運(yùn)用馬克思主義基本觀點(diǎn)、方法和教育基本理 論知識(shí)去分析、研究、指導(dǎo)中小學(xué)教育工作和教 育改革的能力，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的目的性。 與實(shí)施要求為了使考綱的規(guī)定在個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和考試命題中得到貫徹落實(shí)，現(xiàn)對(duì)有關(guān)問題作如下說明，進(jìn)而提出具體要求。一、關(guān)于考試要求的說明 為使考試內(nèi)容具體化和考試要求標(biāo)準(zhǔn)化，本考 綱在列出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)各章規(guī)定了考核 知識(shí)點(diǎn)和考核要求。明確考核知識(shí)點(diǎn)和考核要 求，使自學(xué)應(yīng)考者能夠進(jìn)一步明確考試內(nèi)容，更有目的地自學(xué)教材；使社會(huì)助學(xué)者能夠更全面地 有針對(duì)性地分進(jìn)導(dǎo)；使考試命題能夠更 明確命題，更準(zhǔn)確地試題的知識(shí)能力 和。層規(guī)定到的要求。應(yīng)用還可“簡單”“綜合”兩?；鶎W(xué)過一二點(diǎn)簡單指簡單學(xué)過多點(diǎn)綜合復(fù)雜的最二自學(xué)教材教育學(xué)考試推薦使教材2001年四川大學(xué)出版社出版晏清才主編教材專為教師資格證書考試編寫教材不僅地述了現(xiàn)教育學(xué)教材所載教育基規(guī)律內(nèi)容同時(shí)還地反映了現(xiàn)階段教育研究新成果小學(xué)教育教學(xué)項(xiàng)工作。自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)試者應(yīng)首先地各中理論和原理，熟練要把住各篇章聯(lián)全面重點(diǎn)，深入重點(diǎn)章節(jié)。是一門應(yīng)用者應(yīng)能通過自理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為水平和實(shí)踐能力。四、對(duì)社會(huì)助者要求社會(huì)助者應(yīng)根據(jù)考綱定課程內(nèi)容和課程的特點(diǎn)和應(yīng)考者進(jìn)行切實(shí)有效的中社會(huì)助知識(shí)和應(yīng)用能力關(guān)知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為應(yīng)用全面輔導(dǎo)應(yīng)考者分析和解決問題重點(diǎn)和一般關(guān)。課程內(nèi)容有重點(diǎn)和一般之掌社24、關(guān)于命的求本程的命根據(jù)本綱規(guī)定的程核目標(biāo)確定范圍求，不得任意擴(kuò)大或縮小范圍提高或降低核求核命覆蓋到各章并適當(dāng)章節(jié)體現(xiàn)本程的本程中對(duì)不能力層次求的分?jǐn)?shù)比例：記占15%領(lǐng)占30%簡單用占35%綜用占20%。理分為不的分?jǐn)?shù)比例：20較占30%、30%、20%意，的能力層次不各能力層次中不的。本程用的：項(xiàng)選擇多項(xiàng)選擇填空判例1）2目 年 “相長”“尊重””“普及”產(chǎn)校必（。定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) 定政治基礎(chǔ)定律基礎(chǔ) 定文化基礎(chǔ)三空1貫穿于全部思想重）”表示并填在括號(hào)里）1教育學(xué)研究核心內(nèi)容教育規(guī)律）2產(chǎn)力發(fā)展體腦工出現(xiàn)客觀上了產(chǎn)學(xué)校直接動(dòng)因。五簡答題教育學(xué)產(chǎn)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)？.近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？六述題聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)習(xí)教育學(xué)意義？七案例析題論Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和通過緒學(xué)習(xí)著重掌握教育學(xué)研究對(duì)產(chǎn)發(fā)展三個(gè)意義方法在學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系實(shí)際深刻解。Ⅱ、教育學(xué)研究對(duì)象范圍。任務(wù)就探索和客觀從而為實(shí)踐活動(dòng)提供不目真正目在于透認(rèn)識(shí)本質(zhì)。二范圍三產(chǎn)生和發(fā)展隨著人類社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐的發(fā)展而逐漸發(fā)展。經(jīng)歷了三個(gè)階段。萌芽階段：我國也被認(rèn)為世界史上最早專著《西方最早專著古羅馬昆良所著《論演說家從哲分離出標(biāo)志著誕生專著捷克家夸美紐斯所寫《大3、與與三、習(xí)的意義和方法（一）習(xí)的意義有助于樹立正確的思想，提高貫徹方針的自覺性。有助于樹立熱愛事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高師的素養(yǎng)。有助于人，提高從事基礎(chǔ)工作的水平和能力。有助于推動(dòng)基礎(chǔ)改革和研究。（）習(xí)的方法不能自圓其說，要夯實(shí)基礎(chǔ)。不能脫離現(xiàn)實(shí)性，要把握動(dòng)態(tài)性。不能脫離實(shí)踐性，要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)的研究對(duì)象的產(chǎn)生和發(fā)展Ⅰ學(xué)習(xí)目的和辯證關(guān)系與體身一般點(diǎn)其舉措影響體身因素等Ⅱ課程內(nèi)容節(jié) 社會(huì)與一、與（一、原始與原始１.起源能起源理模仿起源意識(shí)目一種行為，認(rèn)為基于生產(chǎn)需求、基于生存需要而產(chǎn)生近些年我國研究對(duì)問題提出了一些新觀點(diǎn)。２.原始形態(tài)基本征整體同一性。（二）古代社會(huì)與古代校１.校出現(xiàn)奴隸社會(huì)為獨(dú)立活形成期校出現(xiàn)一大標(biāo)志。校綜合產(chǎn)物。２.古代?；菊鞣只呄蚝椭R(shí)化趨向（三）近代社會(huì)與近代校１.義務(wù)普及義務(wù)國家通過法律形式予以規(guī)定每.1.12、梯形化彈化3化4民主化5科精神文精神.主義應(yīng)有主要點(diǎn)二、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、口經(jīng)濟(jì)１.力關(guān)系力關(guān)包括力對(duì)約作用對(duì)力促進(jìn)作用兩方面。2.主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)我國影響主義市場經(jīng)濟(jì)對(duì)我國影響主要反映在市場經(jīng)濟(jì)而又緊密那些上，其影響具體表為：1所培養(yǎng)才最終進(jìn)入才市場，商品經(jīng)濟(jì)供求規(guī)律約2自身成3、人才、就業(yè)。二政治與１.政治對(duì)1目制定2制度形成和變化3財(cái)政狀況4）受權(quán)。２.對(duì)政治反作用對(duì)社會(huì)政治反作用主要表現(xiàn)在社會(huì)政治延續(xù)和推動(dòng)社會(huì)政治活兩方面。三文化與四人口與本內(nèi)涵和相對(duì)獨(dú)立性屬性與本屬性人性既所能羅列任何所共又使與非相區(qū)別因此人性是本屬性。屬性中本屬性才是永恒二和校概念是意識(shí)以培養(yǎng)人直接目標(biāo)社會(huì)踐活動(dòng)。、家庭、社會(huì)。（三的社會(huì)制約性和的相對(duì)獨(dú)立性在看到的社會(huì)制約性的同時(shí)，我們還必須承認(rèn)的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：具有自身存在和發(fā)展的規(guī)律具有繼承性；與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治之間存在著發(fā)展的不平衡性。與教育一、人生階段與（一）嬰幼期與１.嬰幼期的年齡特征２.嬰幼期的（二）１.童年期的年齡特征２.童年期的。習(xí)成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。幫助兒童會(huì)學(xué)、使兒童熱愛學(xué)是童年期教育的核心任務(wù)。（三）少年期與教育1．少年期的年齡特征２．少年期的教育（四）青年期與教育（五）成年期與教育（六）老年期的教育二、個(gè)體身心發(fā)展的一般特點(diǎn)與相應(yīng)教育舉措（一）個(gè)體身心發(fā)展具有連續(xù)性和順序性，教育工作應(yīng)該循序漸進(jìn)、逐步推開。（二）個(gè)體身心發(fā)展具有階段性和穩(wěn)定性，教育工作者應(yīng)加強(qiáng)教育舉措的針對(duì)性。（三個(gè)體身心發(fā)展既（四）個(gè)體身心發(fā)展還有可變性和非均衡三、影響人的發(fā)展的主要因素（一）遺傳素質(zhì)的物質(zhì)前提作用、計(jì)劃、系統(tǒng)占據(jù)優(yōu)勢地位生普遍具有一定生感、向師有接受獲得強(qiáng)烈愿望具有一定歷史階段產(chǎn)物代只有揮出來才擔(dān)負(fù)把代科學(xué)才歷史責(zé)任四對(duì)象觀動(dòng)內(nèi)部推動(dòng)用Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)、、義務(wù)內(nèi)涵、教源2、古代、近代、代學(xué)基本特征；生產(chǎn)力、政治、文化、口與之間辯證關(guān)系；本質(zhì)及相對(duì)獨(dú)立性少3Ⅰ學(xué)習(xí)和“全面”標(biāo)層次運(yùn)機(jī)制課堂原則和策略。Ⅱ課程內(nèi)容一節(jié) 教育目的及我國的教育目的、教育目的概述（）教育目的的內(nèi)涵教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為定社會(huì)需（二）不同社會(huì)形態(tài)的教育目的（三）三類基本的教育目的觀以人為中心的個(gè)體本位教育目的觀以社會(huì)為中心的社會(huì)本位教育目的觀以文化為中心的文化本位教育目的觀（四）教育目的的作用教育目的是全部教育工作的核心，是教育活切工作自始至終都應(yīng)該圍繞教育目的和相應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)來控制教育對(duì)象發(fā)展方向和預(yù)期結(jié)果指導(dǎo)和支配整個(gè)教育活動(dòng)過程二、我國的教育目的（）我國制定教育目的的依據(jù)制定教育目的的重要理論依據(jù)社會(huì)生產(chǎn)方式及其發(fā)展變化狀況是我們制定教育目的的現(xiàn)實(shí)依據(jù)人的自身發(fā)展需求是不可回避的特殊依據(jù)（二）我國對(duì)教育目的的現(xiàn)行規(guī)定我國的現(xiàn)行教育方針是體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我們國家現(xiàn)行的教育目的?！皞€(gè)人全面發(fā)展”與全面發(fā)展教育二、全面發(fā)展教育概述（一）全面發(fā)展教育的概念全面發(fā)展教育就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實(shí)施的教育?！保ǘ┤姘l(fā)展教育的組成部分德育；智育；體育；美育；勞動(dòng)技術(shù)教育。（三系及其在全面發(fā)“個(gè)人全面發(fā)”與全面發(fā)區(qū)別與聯(lián)系（一）與發(fā)展（二）全面發(fā)與“個(gè)人全面發(fā)”別，又有聯(lián)系。三節(jié) 素質(zhì)教育一素質(zhì)探析（一）素質(zhì)及其基本屬性（二）素質(zhì)1.素質(zhì)概念素質(zhì)是按照國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求和對(duì)象身心發(fā)對(duì)象身心發(fā)是一種全面提高對(duì)象整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)水平。2.素質(zhì)基本特征主體性；發(fā)性；全體性；全面性；長期性；開放性；時(shí)代性；實(shí)效性。３.素質(zhì)繼承性發(fā)性和政策規(guī)定性.、和諧等都是這些年比較成熟部分是具有操作性工作者都可以在己。六運(yùn)行機(jī)制為了保證有效施，需建立起相運(yùn)行機(jī)制包括個(gè)方面：注重思想先導(dǎo)，建立施動(dòng)力機(jī)制；改革檢測評(píng)價(jià)，建立施導(dǎo)向機(jī)制；抓好常規(guī)管，建立施制約機(jī)制；依法增加投入，建立施保障機(jī)制。Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)“人；特征和運(yùn)機(jī)制；和Ⅳ、考核要求識(shí)記“人2運(yùn)機(jī)制在課堂學(xué)中體課堂應(yīng)該遵循學(xué)原則實(shí)施素課堂學(xué)策略。3應(yīng)工者歷史使命。Ⅰ、習(xí)目的和要求一個(gè)合格人民師應(yīng)具備養(yǎng)師和學(xué)生在學(xué)過程中地位和以及如何樹立良好師生關(guān)系。Ⅱ、課程內(nèi)容一節(jié) 師一、師地位和（一）師地位《中華人民共和師法》第三條確立了“師是履學(xué)職責(zé)”師職專性是國在由粗放式向水準(zhǔn)轉(zhuǎn)變中出來對(duì)師專性確立從根本上肯定了師的地位。（二）師作用師作用要表現(xiàn)在師對(duì)作用師在過程中作用三個(gè)方面。在發(fā)展中師起承上啟下作用師對(duì)學(xué)生作用師在活動(dòng)中導(dǎo)作用師導(dǎo)作用是指師是活動(dòng)發(fā)起、組織指導(dǎo)二、師勞動(dòng)（一）勞動(dòng)對(duì)象復(fù)雜性（二）勞動(dòng)手段體性（三）勞動(dòng)過程創(chuàng)造性（四）勞動(dòng)方式個(gè)體性（五）勞動(dòng)成果三、現(xiàn)代師師必須德才兼?zhèn)涔蕩煱己盟枷肫返聝?yōu)良智能結(jié)構(gòu)鄧小平理論。是育活動(dòng)必須履行行為規(guī)范準(zhǔn)則。具體以下幾1忠誠人民育事忠誠人民育事是人民核準(zhǔn)則2教忠誠人民育事具體好學(xué)生前提34作。二智能結(jié)構(gòu)智能結(jié)構(gòu)是指知識(shí)結(jié)構(gòu)是用以影響學(xué)生重要知識(shí)結(jié)構(gòu)作為既要有精深?？茖W(xué)文化礎(chǔ)知識(shí)，還必須具備豐富育理論知識(shí)。能力結(jié)構(gòu)優(yōu)秀除了具有定知識(shí)結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)和。二節(jié) 學(xué) Th一、學(xué)生本質(zhì)屬性學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)發(fā)展中人是學(xué)生本質(zhì)屬性。二、學(xué)生地位和作用學(xué)生在過程中既是客體又是發(fā)展和主體。（一）學(xué)生是1．學(xué)生具依賴性。學(xué)生具可塑性。學(xué)生具向師性。（二）學(xué)生是發(fā)展和主體學(xué)生是發(fā)展和主體是指學(xué)生是過程積極參與者是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)性是學(xué)生發(fā)展主體性具體現(xiàn)在：覺性。獨(dú)立性。、學(xué)生集體其主體表現(xiàn)在：四、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育（一）小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育（二）中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及教育三節(jié) 師Th關(guān)系一、師生關(guān)系概念師生關(guān)系是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系所謂程中為完成共同的教育任務(wù)而結(jié)成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。二、師生關(guān)系的表現(xiàn)形式準(zhǔn)可以把它分為以下幾種：（一教育關(guān)系和心理關(guān)系從認(rèn)識(shí)與被認(rèn)識(shí)、發(fā)展與被發(fā)展的角度來看師生關(guān)系通常表現(xiàn)為教育關(guān)系和心理關(guān)系。（二）管理者和被管理者的關(guān)系系表現(xiàn)為管理者和被管理者的關(guān)系根據(jù)二者三、師生關(guān)系建立發(fā)展建立良好師生關(guān)系需要共同努力以及學(xué)生家庭配合社會(huì)良好風(fēng)氣影響。其師是矛盾建立良好師生關(guān)系師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（一）樹立正確學(xué)生觀師觀（二）發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮班集體（三矛盾（四）以身則，人師表Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)師學(xué)生師生關(guān)系Ⅳ、考核要求識(shí)記：師師生關(guān)系概念；師生關(guān)系類型。領(lǐng)會(huì)：學(xué)生本質(zhì)；師學(xué)生在學(xué)；師勞動(dòng)特點(diǎn)。應(yīng)：結(jié)合實(shí)際說明一個(gè)合格師應(yīng)具備素養(yǎng)及如何建立良好師生關(guān)系。Ⅰ、習(xí)目的和要求Ⅱ、課程內(nèi)容一節(jié) 概述、簡稱是指個(gè)家級(jí)類系統(tǒng)它規(guī)定級(jí)類性質(zhì)、任務(wù)、入條件、修業(yè)年限以及它們關(guān)系二、設(shè)是為了貫徹方針實(shí)現(xiàn)目歸根結(jié)底它要反映定社經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政治需要影響設(shè)生產(chǎn)力發(fā)展水平和科技術(shù)狀況社政治經(jīng)濟(jì)青少年生年齡特原有及歷史文化傳統(tǒng)。二節(jié) 我國的、古代封社尚無系統(tǒng)可言現(xiàn)代是從清末開始近1903191219221949國19511011958919——應(yīng)全通由來治運(yùn)動(dòng)我基本上仍1951二我前我原則結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)；性與靈活性相結(jié)合；普及與提相結(jié)合。二我趨勢大力強(qiáng)基；重三節(jié) 世界各國學(xué)制改革的趨勢社會(huì)對(duì)提促使上大多數(shù)國、重視幼兒，并將納入二、入年齡提前，義務(wù)年限延長和職業(yè)朝著綜合和統(tǒng)方向發(fā)展類型日益多樣化五、終身受到普遍重視概念和依據(jù)我國演變和我國當(dāng)前世界各國識(shí)記概念、我國演變領(lǐng)會(huì)建立依據(jù)；我國原則應(yīng)用我國；世界各國學(xué)Ⅰ習(xí)目的和掌握德重意義，、目標(biāo)和基本內(nèi)容。深刻領(lǐng)會(huì)過程本質(zhì)特點(diǎn)，掌握主要原則，并能自覺依據(jù)原則開展工作。了解德主要途徑，把握主要方法，并靈活地運(yùn)用所學(xué)方法去開展工作。Ⅱ、課程內(nèi)容第一節(jié) 德育概述一、概念是教者根據(jù)一定社會(huì)要求和受教育織地對(duì)受教思想品活動(dòng)。二、意義對(duì)青少年學(xué)生發(fā)展，對(duì)學(xué)校教實(shí)施，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展，都有重要意義。三、與目標(biāo)（一）中小學(xué)根本（二）目標(biāo)小學(xué)目標(biāo)。、德育的基本內(nèi)容（一）小學(xué)德育的基本內(nèi)容（二）中學(xué)德育的基本內(nèi)容二節(jié) 德育過程一、德育過程的涵義德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的思想政受教育者逐步形成教育者所期望的思想品德的過程。德育過程的基本矛盾：德育任務(wù)、德育內(nèi)容與受教育者原有的思想品德發(fā)展水平之間矛盾，是德育過程的基本矛盾。二、德育過程的本質(zhì)特點(diǎn)德育過程是教育者對(duì)受教育者施加影響的過程德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想矛盾轉(zhuǎn)化的過程德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程德育過程是長期的反復(fù)的不斷提高的過程。三、德育過程的優(yōu)化三節(jié) 德育原則、教育原則的含義德育原則是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。致性與連貫性原則。四節(jié) 德育途徑與方法、德育途徑德育途徑是指在特定的時(shí)間、空間，開展德化環(huán)境；班主任工作。二、德育方法中小學(xué)常用的德育方法有說理教育法；示范品德評(píng)價(jià)法。過程本質(zhì)特點(diǎn)、原則途徑與方法識(shí)記：、主要途徑過程意義、任務(wù)、目標(biāo)、基本內(nèi)容。應(yīng)用：貫徹原則、運(yùn)用方Ⅰ習(xí)目的和通過本章學(xué)習(xí)，理解和掌握課程教學(xué)過程本質(zhì)和規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)方法運(yùn)用教學(xué)過程規(guī)律解釋說明有關(guān)教學(xué)實(shí)踐具體問題。Ⅱ課程內(nèi)容一節(jié) 課程概述一、課程二、課程類型、多樣、全預(yù)期。三、表現(xiàn)形式表現(xiàn)形、標(biāo)書參考書四種其體書參考書乃具體表現(xiàn)形二節(jié) 教學(xué)及教學(xué)過程、教學(xué)（）教學(xué)的定義并促進(jìn)其身心全面發(fā)展的（二）教學(xué)是學(xué)校工作的中心以教學(xué)為中心并不意味著教學(xué)唯能使學(xué)校的各項(xiàng)工作真正為實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)揮各自的作用。（三）教學(xué)的任務(wù)中小學(xué)的教學(xué)應(yīng)有以下幾方面的任務(wù)：1．學(xué)習(xí)系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，獲得基本技能發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力二、教學(xué)過程任務(wù)和生身心發(fā)展規(guī)律有計(jì)劃地引導(dǎo)生積極主地掌握科文化基礎(chǔ)形成一定思想品德與生共同完成任務(wù)雙邊。（一）本質(zhì)一種特殊認(rèn)識(shí)具有人類一般認(rèn)識(shí)同性具有特殊性：認(rèn)識(shí)主體的不成熟性和發(fā)展性；認(rèn)識(shí)對(duì)象間接性和概括性；認(rèn)識(shí)方式簡捷性和高效性。一個(gè)促進(jìn)生身心全面發(fā)展的（二）規(guī)律1．直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合規(guī)律知識(shí)傳授和思想育相結(jié)合規(guī)律主導(dǎo)和生主體相結(jié)合規(guī)律（三）階段生掌握知識(shí)規(guī)律可以把三節(jié) 教學(xué)原則、學(xué)原則學(xué)原則是學(xué)過程中必須遵循基本要求是根據(jù)育目和學(xué)過程客觀規(guī)律制訂是長期學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)正確執(zhí)行學(xué)原則是實(shí)搞學(xué)工作前提和提高學(xué)質(zhì)量重要保證。二、中小學(xué)常學(xué)原則（）科學(xué)性和思想性相統(tǒng)原則（二）論實(shí)際原則（三）直觀性原則（四）啟性原則（五）循序漸原則（）與創(chuàng)新相結(jié)合原則（七）統(tǒng)要求與因施相結(jié)合原則四節(jié) 教學(xué)方法、學(xué)方法述（）學(xué)方法、小常目前我國小常有很以傳授知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)把分語言傳遞主直觀感知主實(shí)際訓(xùn)練主大語言傳遞主講授、談話、討論、讀書直觀感知主演示參觀實(shí)際訓(xùn)練主實(shí)驗(yàn)、練習(xí)實(shí)習(xí)作業(yè)等。、選擇運(yùn)依據(jù)很但具體到某應(yīng)考慮因素。中小學(xué)課堂教學(xué)――基將按大致相度編規(guī)內(nèi)容按固時(shí)間對(duì)全進(jìn)行統(tǒng)――的特殊織六遠(yuǎn)程、工作的基本環(huán)節(jié)工作是一完整的系統(tǒng)，由備課、上課業(yè)成績的檢查與評(píng)定等基本環(huán)節(jié)成。一備課備課是上好課的前提。備課要做好項(xiàng)工作，寫好計(jì)劃。上課目標(biāo)明確，完成任務(wù)好內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵方法適當(dāng)，師善“啟”善“導(dǎo)”語言規(guī)范、板書整潔進(jìn)程織嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)緊湊師生雙方積極性高作業(yè)的布置與批改1。1—發(fā)自情境陶冶式Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)程及過程原則方法的內(nèi)容和方法的種類領(lǐng)會(huì)課程的表現(xiàn)形應(yīng)用能運(yùn)用原則解釋說明有關(guān)實(shí)踐的具體問題。Ⅰ學(xué)習(xí)目的班級(jí)是校進(jìn)行育、對(duì)本章的習(xí)，認(rèn)班主任工作的內(nèi)容、原則、班級(jí)的建設(shè)與管理。Ⅱ課程內(nèi)容一節(jié) 的用一、班主任是校領(lǐng)導(dǎo)貫徹國家的育方針、政策的得力助手和骨干力量育者家主任工作的原則和內(nèi)容12。還科以果。外活指余活勞動(dòng)五指團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)外量1、高新2三、高三八做主任計(jì)劃1主任計(jì)劃2主任總結(jié)三節(jié) 班集體的建設(shè)與管理集體建設(shè)與管是主任中心集體不會(huì)自發(fā)產(chǎn)主任深細(xì)致建設(shè)、管才能形成與鞏固。、集體建設(shè)()集體形成標(biāo)志全同應(yīng)當(dāng)具有共同奮斗目標(biāo)，這是集體形成條件前進(jìn)動(dòng)力；要有個(gè)團(tuán)結(jié)致堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)核心；具有正確政治方向集體輿論；要有為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而進(jìn)行富有意義共同活動(dòng)；要有諧民主友誼。二1建松散階段。1二、管理管理有以下幾種類型：一常規(guī)性管理二性管理畢業(yè)管理Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)任工作原則任工作內(nèi)容設(shè)管理Ⅳ、考核要求識(shí)記：任工作作用領(lǐng)會(huì)：任工作原則任工作內(nèi)容應(yīng)用：任設(shè)管理Ⅰ、學(xué)習(xí)目的要求指還應(yīng)爭取社會(huì)力量與之協(xié)調(diào)一致形成合力。Ⅱ、程內(nèi)容一節(jié) 概述一、工作意義（一）工作工作指是在堂以外有目多種多樣活動(dòng)工作。工作是指機(jī)關(guān)或社會(huì)團(tuán)有目有計(jì)劃地在組織生開展多種多樣活動(dòng)工作。（二）特點(diǎn)組織上自主性；形式上多樣性。適應(yīng)多種需要，豐富精神活。使得到各種實(shí)際鍛煉，培養(yǎng)他們獨(dú)立性、創(chuàng)造性和實(shí)際工作能力。使廣泛接觸社會(huì)，培養(yǎng)他們社交能力。加強(qiáng)與社會(huì)。二、內(nèi)容一社會(huì)政治活動(dòng)二科技術(shù)活動(dòng)職業(yè)技術(shù)習(xí)活動(dòng)四文化藝術(shù)活動(dòng)五體活動(dòng)六社會(huì)公益活動(dòng)、基本要求一要有明確目性與周密計(jì)劃性二要有知識(shí)性與趣味性要發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性二節(jié) 課外活動(dòng)、織形式群眾1.紀(jì)念會(huì)、慶祝會(huì)專題集會(huì)二小小基本織形式其特點(diǎn)小型散、靈多樣。三在師指導(dǎo)下獨(dú)立活二、指導(dǎo)原則自愿原則二自主原則三符合年齡特征和差異原則三節(jié) 社會(huì)教育與家庭教育、社會(huì)教育社會(huì)教育是通過學(xué)校以外的社會(huì)文化教育機(jī)構(gòu)對(duì)青少年和人民群眾進(jìn)行的教育。（）開展社會(huì)教育的意義（二）社會(huì)教育活動(dòng)的基本要求1.要有明確的目的和要求。要照顧學(xué)生的興趣特長，符合學(xué)生年齡特征。要堅(jiān)持學(xué)生自愿參加，注意加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。二、家庭教育其他年長者自覺地有意識(shí)地按照定教育影響的行為活動(dòng)。（）家庭教育的意義家庭教育是影響社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重12123“結(jié)合。4與?；ハ嗯浜蠀f(xié)調(diào)一致。Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)課外校外概念課外校外點(diǎn)課外活動(dòng)組織形式原則Ⅳ、考核要求識(shí)記：課外校外概領(lǐng)：課外校外點(diǎn)課外活動(dòng)的Ⅰ、習(xí)目的和要求主工作和師長負(fù)責(zé)制有關(guān)Ⅱ、課程內(nèi)容一節(jié) 概述一、與（一）（二）是一般特殊部分它是合理地好各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)好各種關(guān)系目在中正確處好人與人關(guān)系這是核心。環(huán)節(jié)有四個(gè)即制訂計(jì)、組織執(zhí)行、督促檢查和總結(jié)提高。三、校管理職能管理職能是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)。四、學(xué)校管理工作的主要方法二節(jié) 教學(xué)常規(guī)管理一、教學(xué)工作管理（一）教學(xué)工作計(jì)。（二）教學(xué)工作的組織。（三）教研組工作管理。（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)二、教師管理（一）教師管理的任務(wù)（二）教師的職責(zé)和崗位責(zé)任制1.教師的職責(zé)2.“三”（三）用考核考核內(nèi)容可分為全面考核單項(xiàng)考核兩種一般把考核內(nèi)容歸結(jié)為德能勤績四個(gè)方面目前，對(duì)考核一般采取平時(shí)考核期考核相結(jié)合方法。（四）培養(yǎng)提高培養(yǎng)提高途徑、在職進(jìn)修兩種。三生（一）生常規(guī)（二）生組織（三）后進(jìn)生四總務(wù)三節(jié) 學(xué)校管理體制一體概述“一”應(yīng)自指揮事三必須處好的幾種要處同要處之間要處同要處同、職能、工作的主要方法；教師的職責(zé)；長負(fù)責(zé)制的含義以及長必須處好的幾個(gè)關(guān)系；領(lǐng)會(huì)：長負(fù)責(zé)制的含義；長應(yīng)有的自主權(quán)；應(yīng)用：長必須處好的幾個(gè)關(guān)系Ⅰ學(xué)習(xí)目的實(shí)施。Ⅱ課程內(nèi)容一節(jié) 思想轉(zhuǎn)變教育思想是人們對(duì)一定社會(huì)和時(shí)代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識(shí)或看法，表現(xiàn) 在培養(yǎng)人的一系列問題上的觀念、理論及其體系。教育思想正確與否，決定教育工作的成敗。當(dāng)前迫切需要樹立的現(xiàn)代教育思想觀念有：素質(zhì)教育觀；現(xiàn)代人才觀；正確的教育價(jià)值觀；科學(xué)的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育民主化思想；教育本質(zhì)觀；終身教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育方法觀；教育信息化等。二節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)和任務(wù)一、基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo) 教育改革目標(biāo)總攬教育改革全局，直接影響教育改革的成效，是教育改革的首要問題。教育改革目標(biāo)（包括基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)）應(yīng)服從于教育總目標(biāo)，以教育總目標(biāo)為指導(dǎo)。二、基礎(chǔ)教育改革的任務(wù) （一）轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)一步端正辦學(xué)指導(dǎo) 思想。 （二）探索全面實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的運(yùn) 行機(jī)制。 （三）改革學(xué)制，滲透或引進(jìn)教育， 全面實(shí)現(xiàn)“雙重任務(wù)。（四）改革課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì) 三節(jié) 基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施、單項(xiàng)改革德育改革新時(shí)期基礎(chǔ)育德育新特點(diǎn)德育開放性。德育主性。德育復(fù)雜性。德育創(chuàng)新性。２.新時(shí)期基礎(chǔ)育德育新思路主要有以下幾方面：更新德育觀念：德育觀念更新是德育改革基本環(huán)節(jié)當(dāng)前德育工作了適應(yīng)21需要迫切需要業(yè)觀念、法制觀念、奉獻(xiàn)觀念等。確定統(tǒng)德育目標(biāo)與：德育改革要求建立具有時(shí)代特點(diǎn)科基礎(chǔ)育德育目標(biāo)基礎(chǔ)育必須根據(jù)身發(fā)展規(guī)律來編排對(duì)1.1.2.3.4.5.、綜合所整“一條龍”“一條結(jié)為一個(gè)有層次而進(jìn)行思想概念傳統(tǒng)思想表現(xiàn)，現(xiàn)代各種思想觀念?；A(chǔ)思想任務(wù)?；A(chǔ)實(shí)施。思想觀領(lǐng)會(huì)：基礎(chǔ)標(biāo)和任務(wù)。思想述評(píng)基礎(chǔ)實(shí)施。Ⅰ學(xué)習(xí)目的和通過習(xí)本章需掌握科研特點(diǎn)、任、過程，論文撰寫和課堂研究。Ⅱ、課程內(nèi)容第一節(jié) 教育科研概述一、教育科學(xué)研究的概念教育科學(xué)研究，簡稱教育科研，它是運(yùn)用教育科學(xué)理論，從教育的客觀實(shí)際出發(fā)，采用科學(xué)的態(tài)度和方法，有目的、有計(jì)劃地去研究教育現(xiàn)象，搜集和積累教育事實(shí)材料，認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，揭示教育規(guī)律，形成新的教育理論的一種科學(xué)研究活動(dòng)。二、教育科研的特點(diǎn)教育科學(xué)除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外，還有以下主要特點(diǎn)：（１性。（２）研究參與者的廣泛性、群眾性。（３）研究成果的遲效性和長效性。三、教育科研的作用四、教育科研的任務(wù)教育科研的基本任教育科研的具體任主要包括：（１）研究當(dāng)代教育發(fā)展，指導(dǎo)當(dāng)前教育實(shí)、者應(yīng)具有態(tài)度態(tài)度就實(shí)事求態(tài)度堅(jiān)持態(tài)度、遵守１熱愛真理、客觀誠實(shí)；勇于創(chuàng)新、嚴(yán)肅認(rèn)真；不畏艱辛、合作競爭。二節(jié) 教育科研過程一、選擇課題選擇課題起始環(huán)節(jié)二、提出理論假設(shè)理論假依據(jù)一定原理和事實(shí)對(duì)現(xiàn)象與客觀事物間規(guī)律性聯(lián)系假定性解釋或?qū)φn題提出猜性、嘗試性解決方案三、確定四、制定計(jì)劃基本構(gòu)為：１對(duì)課題選定和明確表述目、意義及背景范圍、對(duì)象和具、程序、階段性目標(biāo)及任務(wù)６成果形式算９未盡事宜。五、選用科教育科有兩個(gè)層次哲學(xué)，即思具，包括經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育調(diào)查分析等主要的具統(tǒng)計(jì)六、搜集科資料教育科過程就是對(duì)教育科資料的搜再創(chuàng)造的過程。、資料的階段個(gè)科過程具有要的、性的。分式程分次序統(tǒng)分。分先要——提純——簡略三個(gè)環(huán)節(jié)符合下列以踐為基礎(chǔ)且必須回踐檢正確性二出東西必須具有定普遍性高層必須能演繹出低層三節(jié) 教育科研成果及其表現(xiàn)教育研成表現(xiàn)形式主有教育研報(bào)告和教育研論文兩大類。教育研報(bào)告包括證性研究報(bào)告和文獻(xiàn)性研究報(bào)告總報(bào)告等都屬于證性研究報(bào)告。教育研論文有多種類別依寫作求為投稿論文和位論文依篇幅數(shù)量為單篇論文和系列論文若依研究層還可為性論文、評(píng)述性論文、研討型論文和術(shù)型論文、教育研報(bào)告撰寫（）教育研報(bào)告構(gòu)特征類證性研究報(bào)告都包括了前言、正文、論這個(gè)基本組成部——學(xué)、客觀、公正、確證可讀應(yīng)講三嚴(yán)——嚴(yán)肅態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)嚴(yán)密方法。、論論結(jié)構(gòu)特征1.題目傳神便于分且重突出。引論其核部分出所需論證問題圍繞論題去交待4.其論可、、結(jié)論全問題。、組抽樣、課堂究假設(shè)課堂效果更好三、課堂究中四、常用課堂究設(shè)計(jì)Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)任務(wù)過程成果表現(xiàn)形式Ⅳ、考核要求．識(shí)記：學(xué)究、主特點(diǎn)。遵守過程中應(yīng)做好哪些工作。．應(yīng)用：。十二章 教育測評(píng)Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求Ⅱ、課程內(nèi)容第一節(jié) 教育測量、概述（）概念是根據(jù)目標(biāo)定規(guī)則對(duì)活動(dòng)效果加以數(shù)化定程其特點(diǎn)是：．是種間接．度單位是相對(duì)的（二）素?zé)o論是物理特性，還是精神特性，都必須具有以下幾個(gè)素：1．單位2參照點(diǎn)3表：表是參照點(diǎn)單位連續(xù)體。二、類型與功能（）類型1．根據(jù)內(nèi)容可分為：業(yè)成績驗(yàn)、智力驗(yàn)、人格驗(yàn)、特殊能力驗(yàn)、形成和總結(jié)量方式可個(gè)人和團(tuán)體結(jié)果評(píng)價(jià)標(biāo)可常模參照和目標(biāo)參照來源標(biāo)化、自編測驗(yàn)（二）教育量功能教育量是改進(jìn)教學(xué)良好工具教育量是教育管理重要手段教育量是教育研究重要方法三、教育量編制（一）良好應(yīng)具條件鑒別一個(gè)質(zhì)量指標(biāo)包括正確（效度、正確：指一個(gè)能夠正確地量出它所要量東西程度，亦稱效度。可靠：是指穩(wěn)定反映際水平程度。（區(qū)度鑒別程度，也稱區(qū)度。12345。節(jié) 教育評(píng)價(jià)教育概述教育概念教育教育依照科學(xué)法序教育現(xiàn)象教育活動(dòng)及其參者值判斷教育決策提供依、類型功能一類型按范圍為宏觀、中觀教、微觀按機(jī)能為、形成性總結(jié)按體為自我、他人按方式為定量、定功能測定功能、激勵(lì)功能指導(dǎo)功能導(dǎo)向功能三、原則一方向原則原則教育評(píng)價(jià)大致5個(gè)方面進(jìn)教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的評(píng)價(jià)。、教育評(píng)價(jià)的程序分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和結(jié)果處理階段。Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)．教育測量的概念、要素、類型和編制；Ⅳ、考核要求．識(shí)記：教育測量的概念、要素、類型以及試題的類型；教育評(píng)價(jià)的概念、類型。．領(lǐng)會(huì)：良好測量具備的條件；教育評(píng)價(jià)的功能、．應(yīng)用：能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)編制一套符合要求的的試題。第十三章 教育現(xiàn)代化Ⅰ、學(xué)習(xí)目的和要求Ⅱ、課程內(nèi)容第一節(jié) 教育現(xiàn)代化的涵義和特征、是個(gè)家適應(yīng)社會(huì)發(fā)要求所達(dá)到在社會(huì)中轉(zhuǎn)制方法在整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動(dòng)核心是人素質(zhì)二、基作為種變革的程，與以往運(yùn)動(dòng)相比，具有如下：（）全民化全民包含基是民主性和平性二是普性和廣泛性。（二）終身化（三）開放化（四）與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合二節(jié) 我國教育現(xiàn)代化的目標(biāo)和發(fā)展戰(zhàn)略“把擺在優(yōu)先思想道德和文根本所定任務(wù)，導(dǎo)改革更好地為社會(huì)主義現(xiàn)建設(shè)服務(wù)，中共中央1993213日正式印了《中改革和綱繪了宏偉藍(lán)圖。導(dǎo)思想1.優(yōu)先把擺在優(yōu)先社會(huì)主義建設(shè)條根本改革開放和。2．堅(jiān)持黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向培養(yǎng)全面發(fā)展人。服務(wù)經(jīng)濟(jì)促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步堅(jiān)持改革開放發(fā)展和完善社會(huì)主義教育制度全面貫徹黨和家教育方針規(guī)律全面提高教育質(zhì)量依靠教師加強(qiáng)教師隊(duì)伍堅(jiān)持以財(cái)政投入為主多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。多形式辦學(xué)多規(guī)格培養(yǎng)人才（二）我教育發(fā)展我教育發(fā)展主包括以下幾方面內(nèi)容：從社會(huì)主義初級(jí)階段情和力出發(fā)突出教育發(fā)展重點(diǎn)。深教育改革堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展。堅(jiān)持全面發(fā)展提高教育質(zhì)量。增加教育投入注重辦學(xué)效益。提高教師素質(zhì)優(yōu)教師隊(duì)伍。、教育現(xiàn)代化模式的類型二、我國教育現(xiàn)代化模式的選擇教育現(xiàn)代化模式的選擇作為種教育決策活動(dòng)必須遵循以下原則：（）目標(biāo)導(dǎo)向性原則（二堅(jiān)持事求是解放思想統(tǒng)的原則（三）堅(jiān)持相對(duì)平衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則化原則（五）可性原則三、我國教育現(xiàn)代化模式的施施教育現(xiàn)代化模式首先必須樹立科學(xué)的模式觀正確地認(rèn)識(shí)和看待模式。施教育現(xiàn)代化模式必須遵循踐的觀點(diǎn)把踐作為衡量模式的唯標(biāo)準(zhǔn)。施教育現(xiàn)代化模式必須遵循積極創(chuàng)造的原則。Ⅲ、考核知識(shí)點(diǎn)教育現(xiàn)代化的涵義教育現(xiàn)代化的基本特征；Ⅳ、考核要求教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案（共六份試卷）()、單選題杜威所主張被稱作是。A.存在主B.要素主C.主D.永恒主17。A.B.D.。A.B.、不一樣的C.活動(dòng)遵人身心發(fā)展一般規(guī)律D.活動(dòng)完全受人遺傳素質(zhì)約身處實(shí)踐第一線研究者與受過專門訓(xùn)練科研究者密切協(xié)以實(shí)踐存在某一問題研究象通過合研究再把研究結(jié)果應(yīng)用自身事實(shí)踐一種研究方種研究方()A.觀察B.讀書文獻(xiàn)D.行動(dòng)研究法馬思主義起源問題上堅(jiān)持。B.C.D.。A.B.D.7.確定下來等相對(duì)穩(wěn)定運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指制度B.學(xué)校制度C.體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度《中華人民共和義務(wù)法》頒布于A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年北京師范1981年其附屬中小學(xué)開行學(xué)制實(shí)驗(yàn)是。A.六B.D.制徑和方法是。A.與產(chǎn)相結(jié)B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)C.開網(wǎng)絡(luò)D.高等學(xué)校擴(kuò)招()B.D.動(dòng)(。A.B.D.沿著正確方向采用科方法獲良好的發(fā)展這句話意思。A.被客體B.被客體C.要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用D.能起到主導(dǎo)作用小階段發(fā)展個(gè)性。A.并重要期B.非常重要奠基期C.沒有效果期D.最受外界影響期德國家赫爾巴特。A.B.C.D.1951”。A.B.·C.。A.B.C.D.()B.體“如何都以按照愿把訓(xùn)練成何種物— 乞丐或強(qiáng)盜”()。A.B.C.()B.、多選題美國當(dāng)著名教育學(xué)盧姆認(rèn)為完整教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括要部分是()。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域文化發(fā)展對(duì)學(xué)校產(chǎn)生影響在。A.內(nèi)容B.增強(qiáng)國對(duì)改革控制權(quán)C.更新D.為改革由受教育者完成我國學(xué)校教育層次包括幼B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育”“B.D.E.論語()。A.B.C.D.學(xué)E.()。A.B.、化D.不能全關(guān)心成E.一個(gè)分支小師職進(jìn)特殊性組織教師進(jìn)時(shí)一般。A.以業(yè)余主B.以自主C.以主D.以短E.以國外習(xí)主聯(lián)少年兒童社權(quán)利。A.無歧B.C.尊兒童觀點(diǎn)與D.尊E.兒童利益最佳原則()。A.B.、綜合化C.基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)結(jié)構(gòu)D.力個(gè)別差異列屬于綜合有核心課B.融合C.潛D.活動(dòng)廣域三、名詞解釋培養(yǎng)人種社會(huì)活動(dòng)它社會(huì)有密切聯(lián)系。從廣義上凡增進(jìn)人們?nèi)藗兯枷肫返禄顒?dòng)都教育狹義教育，主要指學(xué)校教育其含義教育者根據(jù)定社會(huì)(或階級(jí))受教育者身心施加影響把他們培養(yǎng)成為社會(huì)(或階級(jí)育有意識(shí)影響人身心變?nèi)松硇乃刭|(zhì)為直接目社會(huì)活動(dòng)這廣義教、計(jì)劃組織以影響身心發(fā)展為直接標(biāo)系統(tǒng)性活動(dòng)。國家或政黨一歷史階段提出關(guān)工作總方向和總指針基本政策總概括確事業(yè)發(fā)展方向指導(dǎo)整個(gè)事業(yè)發(fā)展略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。德者按照一定求計(jì)劃地對(duì)受者加系統(tǒng)影響把一道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)包括政治、思想和道德品質(zhì)課活動(dòng)：中小為與課堂相配合課堂以對(duì)生身心多種影響正規(guī)活動(dòng)。科以象和規(guī)律為共同研究對(duì)象各門科總稱若干個(gè)類科科總體。、簡答題科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷我國建國以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)實(shí)現(xiàn)。簡述產(chǎn)生條件是什么了要(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)產(chǎn)生提供了專門從事活動(dòng)知(3)文字產(chǎn)生和知識(shí)記載與整理達(dá)國家機(jī)器機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題師職業(yè)道德建設(shè)意義與具體內(nèi)容。師職業(yè)道德，簡稱師德，是指師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循強(qiáng)師職業(yè)道德建設(shè)，它意義是：1、有利于提高師素質(zhì)。、有利于強(qiáng)化師事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素質(zhì)實(shí)施。、簡答題每小6分)(1)把可潛在生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)(2)是提高效益重要前(3)是發(fā)展夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大(4)新科學(xué)知識(shí)、新生產(chǎn)力。（第二卷）一、選擇題學(xué)相長著作是（）實(shí)用主義流派代表人物是（）A．夸美紐斯BC．裴斯泰洛齊D．杜威心起源論認(rèn)為起源于（）能等興趣，主要是為了（）學(xué) B人才因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長 分發(fā)掘有余力的的習(xí)潛力儒術(shù)（）永恒性歷史性相對(duì)獨(dú)立性繼承性5年共央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整等教育結(jié)構(gòu)（）大力加強(qiáng)高教育 大力發(fā)展職業(yè)技教育實(shí)現(xiàn)等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接進(jìn)一步加強(qiáng)等專業(yè)教育）B輔一條基本規(guī)律）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律師作用與作用相統(tǒng)一規(guī)律掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一讓校每一面墻壁都開口說話充分運(yùn)用了下列一種德方法）陶冶B榜樣示范實(shí)際鍛煉品德評(píng)價(jià)目問題上實(shí)用義流派代表人物杜威所持觀點(diǎn)是）論論論國家利益論心環(huán)節(jié)是）概念鞏固與保持識(shí)運(yùn)用技巧學(xué)生的向師性和模仿性的心理師的勞動(dòng)具有（）示范性復(fù)雜性主體性長期性班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）形成了正確輿論二、境空題現(xiàn)代三大學(xué)理論包括美國育家布魯納贊科夫的學(xué)與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的范例學(xué)理論。育目的規(guī)定了特定社會(huì)育所培養(yǎng)的人的質(zhì)量規(guī)格育目的在各級(jí)各類育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化。、了解、設(shè)計(jì)法。歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對(duì)立法想啟發(fā)和注入。、簡答題關(guān)系本質(zhì)一種人際關(guān)系。我國社會(huì)義新型關(guān)系特點(diǎn)：（1）尊愛尊重表現(xiàn)熱愛應(yīng)一種熱愛祖國育事業(yè)關(guān)心人類未來深層次情感對(duì)所有一視同仁地關(guān)心愛護(hù)（2）民平等我國社會(huì)義新型人際關(guān)系特點(diǎn)另外在過程共同服從于對(duì)真理探討（3）相長和同一過程兩個(gè)兩者相輔相成、相互促進(jìn)關(guān)系。班任基本任務(wù)帶班級(jí)、論述題美能促進(jìn)目實(shí)現(xiàn)促進(jìn)德智發(fā)展表現(xiàn)為：美可以促進(jìn)共產(chǎn)義道德品質(zhì)的形成它對(duì)于高尚道德情操陶冶心靈樹立正確世界觀有特殊功效。他們對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)。健康促進(jìn)（第三卷）、選擇題）B教”五經(jīng)”國封建社會(huì)正統(tǒng)內(nèi)容下列著作不屬范圍）《大》B《《語》《春秋》一社會(huì)發(fā)展進(jìn)程與政關(guān)）超前政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 滯后政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡政治經(jīng)濟(jì)制度決定發(fā)展?fàn)顩r這因?yàn)槿税l(fā)展具）和可變性別差異性）力）長）連續(xù)長期、間接、示而時(shí)習(xí)之”原則）理論聯(lián)系實(shí)際原則B啟發(fā)原則循序漸進(jìn)原則鞏固原則“三軍奪帥匹夫不奪志”）道德認(rèn)識(shí)B道德情感道德意志德做好班提和基礎(chǔ)）B培））任、任師家長長、師家長家庭、環(huán)境其身正這反映師勞哪特點(diǎn)？）性創(chuàng)造性間接性示范法二、填空題馬克思義誕開辟真正道路前蘇聯(lián)家凱洛夫的、陵節(jié)而施方式的錯(cuò)誤就在于不顧人展人展順序性和階段性。社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人全面展與產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面人惟一途徑。德程基本矛盾是者提出德要求和受者已有品德基礎(chǔ)之間矛盾。課外校外組織形式有群眾個(gè)人活動(dòng)課外校外主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。三、簡答題學(xué)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始是哪位家哪部著作？學(xué)立形態(tài)學(xué)產(chǎn)；馬克思主義學(xué)立；現(xiàn)代展。①通過區(qū)進(jìn)行②創(chuàng)辦業(yè)余黨校③心理健康活動(dòng)④建地。四題什么說生產(chǎn)之間是種相互制約系試加以產(chǎn)決定目確定②生產(chǎn)水平①是勞動(dòng)再必②是科知識(shí)技術(shù)再是新科知識(shí)技術(shù)第四卷）一選擇題試圖把建立心理哲基礎(chǔ)之上）A．夸美紐斯BCD．洛克新原則不此列一條是））B）））《語》指明了師在活中地位“”）B虛）活動(dòng)、政策習(xí)班主任工作重最為經(jīng)常工作是）影響使其形成正合力習(xí)）））B社）法、填空題《漫一書提出紳士”思想，充分體現(xiàn)他目論持人位論張。。。。我①具有永恒所有現(xiàn)象永恒范疇。②具有歷史歷史階現(xiàn)階不①舊式分工造成了片②機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了基礎(chǔ)和可③制度是實(shí)條件，生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合是實(shí)惟一途徑。過程中貫徹直觀原則求？年齡直觀。直合。生動(dòng)，生、題。過程是共同活動(dòng)過領(lǐng)下教，又要有。的知識(shí)內(nèi)容傳授給聞道要對(duì)過程起。是習(xí)自身智力才能，要通過自己獨(dú)立思考實(shí)踐活揮其習(xí)動(dòng)性。我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)絕對(duì)權(quán)張兒童中心調(diào)動(dòng)自覺積極性正確地結(jié)合起來。（第五卷）、選擇題結(jié)構(gòu)主義導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的教育家是（）魯納華生在《行為主義》書中寫道：“給我打健康的兒童如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向能力職業(yè)和種族情況如何我保證翻其中任何個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何種專家—— 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過種在人的發(fā)展中的（）A．BCD．教師多方發(fā)的人的和教育