小學(xué)語文《珍珠鳥》課件（9篇）

Word版本，下載可自由編輯小學(xué)語文《珍珠鳥》課件（9篇）學(xué)校五班級語文《珍珠鳥》課件篇一

教學(xué)目標(biāo)

1.引領(lǐng)同學(xué)了解文章的基本內(nèi)容，體味“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系過程中所起到的重要作用，掌握文章的敘事線索：鳥兒由“怕人”到“信賴人”的過程。

2.喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，引領(lǐng)他們聯(lián)系生活實際，思量人與動物的關(guān)系，激活他們愛惜動物、善待生命的情感。

3.學(xué)習(xí)對珍珠鳥仔細(xì)、細(xì)致的觀看和細(xì)膩、人性化的描寫，體味在描寫中融注的愛慕之情，學(xué)寫狀物的文章。

4.指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀課文，精讀、背誦重點語段，領(lǐng)會文章中出示人與動物之間彌漫愛和信賴的抱負(fù)境界，品嘗作品豐盛溫和的情感和富有哲理的語言，提升對作品的感悟和鑒賞能力。

教學(xué)重難點

重點：喚醒同學(xué)內(nèi)心的愛，引領(lǐng)他們聯(lián)系生活實際，思量人與動物的關(guān)系，激活他們愛惜動物、善待生命的情感。

難點：品嘗和學(xué)習(xí)作品的語言；學(xué)習(xí)對珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，在描寫中融注愛慕之情的手法。

教學(xué)預(yù)備

1.預(yù)備好錄音材料。

2.制作幻燈片。設(shè)計思路

鳥是非?？蓯鄣男游铮彩俏覀?特殊是青少年。)的伴侶。應(yīng)抓住同學(xué)愛鳥的心理，從觀賞與鳥有關(guān)的詩句人手，激活他們的學(xué)習(xí)愛好，并奠定學(xué)習(xí)本文的感情基調(diào)。

馮驥才的《珍珠鳥》是一篇靈秀之作，它利用對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，唱出人與自然之間愛的頌歌。同學(xué)可在愛好激活的基礎(chǔ)上，利用通讀全篇，理清敘事線索，體察人、鳥的一舉一動，從“我”和鳥兒的和睦相處中整體感知文章的主旨和的情感。賞讀課文出色章節(jié)，可采納分組研究的形式，品讀觀賞

柔美、出色、富有哲理的語言，同學(xué)在人情人境的賞讀中，受到美的熏陶，領(lǐng)會人生的道理。

然后拓展思路，啟發(fā)同學(xué)思量研究，從庇護(hù)環(huán)境、體貼動物、善待生命等角度，讓同學(xué)的觀念和情操得到升華。最后舉行仿寫練習(xí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激活愛好

1.觀賞與鳥有關(guān)的詩句。

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯颍鄰哪簧巷w……”(《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”(《三絕句》杜甫)

2.導(dǎo)人。

詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿。)，活像自家頑劣的兒童，如同須臾不離的伴侶，人鳥之間是多么和睦、多么相信啊！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了多少情趣。當(dāng)代作家馮驥才的散文《珍珠鳥》也有異曲同工之妙，讓我們一起來學(xué)習(xí)觀賞吧。

(由古代詩人美好的詩篇、傳神的詩句，引出對散文《珍珠鳥》的學(xué)習(xí)，不但能激起同學(xué)學(xué)習(xí)新篇的愛好，而且也示意了作品的主題和情感基調(diào)。同時也告知同學(xué)：熱愛人生、熱愛自然、愛惜動物、善待生命，是詩人、作家、人類的共同的情感。這個開始可以說起到了一箭三雕的作用。)

二、自讀課文，整體感知

1.展示自讀要求。

(1)標(biāo)自然段序號，畫出疑難或要探討的問題。

(2)按照自讀思量題，讀文章，做旁批。

(3)可與同桌商討自己不能解決的問題。

2.學(xué)生質(zhì)疑，師生共同商討解決。

3.按照思量題，組織同學(xué)互議解答。

(1)閱讀全文，歸納“我”為鳥兒做了哪些事？說說“我”為什么要這樣做？鳥兒對“我”的體貼有什么反應(yīng)？

(利用此題整體掌握文章基本內(nèi)容，體味“我”在營造人與鳥的信賴關(guān)系中所起的作用。理清文章的敘事線索。完成教學(xué)目標(biāo)一。)

(2)“我”從和鳥兒的和睦相處中得到了哪些感觸？為了制造人與自然(主要是動物。)之間相互信賴、彌漫體貼的抱負(fù)境界，我們應(yīng)當(dāng)做些什么？

(此題意在引領(lǐng)同學(xué)思量人與動物的關(guān)系，激活他們愛惜動物、善待生命的愛的情感。完成教學(xué)目標(biāo)二。)

三、品讀課文，體會情感

1.分組自學(xué)，品讀課文。

(1)朗讀課文，商討本組賞析的語段和句子。

(2)反復(fù)研讀，從語言和情感兩方面，研究喜愛?的緣由，作好賞析文字記錄。

2.溝通研究，推選代表讀語段，合作完成品讀賞析任務(wù)。

3.老師小結(jié)。

這篇散文利用人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的`哲理，表現(xiàn)對自然、人生的摯愛之情，出示了人與動物間彌漫愛和信賴的抱負(fù)境界。語言精致，感染力強(qiáng)。詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)營造了一個綠色、自由、寬裕的環(huán)境。(1—5自然段。)

(2)對小鳥舉行了人性化的描寫，把自己的愛慕之情融注其中。(8、11、14等自然段。)

(3)于詩意的描寫中蘊(yùn)含耐人尋味的哲理。如結(jié)尾，“信賴，往往制造出美妙的境界?！?/p>

4.聽配音朗讀。(放錄音。)

(課文是一篇難得的柔美散文，老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)品讀賞析。即在美的語言中徜徉，觀賞柔美、出色、富有哲理的語言，舉行堆積、感悟，培養(yǎng)語感、體味感情。在入情入境的賞讀之中，領(lǐng)略文中的美妙情韻，進(jìn)展美妙的情感，領(lǐng)會人生的道理。完成教學(xué)目標(biāo)三、四。)

四、拓寬延長，合作研究

1.請學(xué)生看一個畫面。(展示幻燈片。)

《驚弓之鳥》——頑皮的彈弓，兇惡的槍口對著鳥的世界……

2.圍繞論題綻開研究。

論題：聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類境況等方面的詳細(xì)狀況，談?wù)勼w味。

(拓寬思路，引思引議，讓同學(xué)在鎮(zhèn)靜的思量和熱情的爭辯中，相互引發(fā)，相互補(bǔ)充，相互修正，激發(fā)同學(xué)思維的火花。)

五、課后作業(yè)，仿寫練筆

1.謄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語兩遍，摘抄文中柔美的、富有哲理的句段。

2.仿照課文，寫狀物片段。

要求：

(1)將自己的愛慕之情融注在對小動物的描寫之中，把人的靈性給予無知的動物。

(2)也可聯(lián)系現(xiàn)實生活、人類境況等方面的詳細(xì)狀況，談?wù)勼w味。

《珍珠鳥》的課件篇二

一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細(xì)致入微地呵護(hù)著它們，雙鳥輕松拘束地生活著。雛鳥出生于“人間”。這只小鳥不像其父輩，它沒有面向生疏環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“一再召喚”，小珍珠鳥還是縱情地在仆人家里呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛的一只小生靈！特殊是它與仆人和睦而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細(xì)致入微地描述了小鳥從“離我較遠(yuǎn)”到“一點點挨近”，到“調(diào)皮地陪伴我”。最后“竟然落到我的肩上”的全過程。這里鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是淘氣的小鳥在戲耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。以“信賴，往往制造出美妙的境界”結(jié)束全文，可說是水到渠成。

學(xué)習(xí)這篇散文，不僅可以引起同學(xué)感情上的共鳴，深化體悟人與動物間的摯愛真情，還能讓同學(xué)領(lǐng)略到散文的語言美，細(xì)膩的描繪和樸實的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。

教學(xué)重點：人與動物之間彌漫愛和信賴的抱負(fù)境界。

教學(xué)難點：培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)課文的能力，提升對課文的感悟能力。

同學(xué)分析

同學(xué)在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的同學(xué)散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄的語言的理解，但初一同學(xué)又具有好勝心強(qiáng)、好想像的能力。因此，敢于探究、樂觀思維、合作溝通的互動氣氛簡單形成。只要引領(lǐng)得當(dāng)，同學(xué)對散文的愛好徹低可以培養(yǎng)起來。

設(shè)計理念

1、按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合同學(xué)實際，語文教學(xué)貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出同學(xué)為主體，努力引領(lǐng)形成樂觀主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。問題的提出具有探索價值，并易于激活同學(xué)的制造性思維。

2、按照新教材散文教學(xué)的特點，突出讓同學(xué)在朗讀感悟中獲得學(xué)問堆積與高尚情感的熏陶感染。

教學(xué)目標(biāo)

1、引領(lǐng)同學(xué)思量人與動物的關(guān)系，激活同學(xué)體貼動物，善待生命的情感。

2、培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。

3、學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻的風(fēng)格。

教學(xué)預(yù)備

1、布置同學(xué)閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況。

2、熟讀課文，借助工具書解決字詞。

3、提出值得探索的問題。

教學(xué)設(shè)計過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

請同學(xué)觀賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的伴侶，它為我們的生活帶來顏色和情趣。其實，在有的作家的眼里鳥豈止是人類的伴侶，簡直就是疼愛有加的兒女。當(dāng)代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今日就讓我們一起來觀賞他的散文《珍珠鳥》。

二、朗讀課文，整體感知

1、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的奇怪???心決不輕易打攪它們的生活。）

2、鳥兒對“我”有什么反應(yīng)？

（由膽小――慢慢膽大――開頭親近我――徹低信任我）

3、“我”從鳥兒的相處中得到了哪些感觸？將相關(guān)的語句劃下來。

（信賴，往往制造出美妙的境界。）

三、感悟理解，合作探索

1、讓同學(xué)分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標(biāo)題。

（1）《營造綠色的環(huán)境》

（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》

（3）《人鳥相親，情意濃濃》

2、讓同學(xué)提出值得探索的問題

四、聯(lián)系生活，拓展延長

研究題《由“信賴，往往制造出美妙的境界”想開去》

請大家再看一組畫面，圍繞論題綻開研究。

1、《驚弓之鳥》頑皮的彈弓，兇惡的槍口對著鳥的世界

2、《炮火紛飛》戰(zhàn)斗破壞人類文明的場景

要求：聯(lián)系現(xiàn)實社會生活、人類境況等方面的詳細(xì)狀況，談?wù)勼w味。

五、觀賞歌曲，激活情感

學(xué)生們，正值我們陶醉在人鳥和睦相處的美妙意境中時，驟然，我們看到了我們不肯看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澯刮覀兪チ锁B兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不相信”。什么才干使“信賴”永駐人間呢？我認(rèn)為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流動在我們心田，流動在萬物之間吧！

六、課外練筆，反思問題

請仿照把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，舉行寫話練習(xí)。

附板書

珍珠鳥

馮驥才

“我”珍珠鳥

愛信賴

美妙的境界

學(xué)校語文《珍珠鳥》課件篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理請文章脈絡(luò)，掌握課文的主要內(nèi)容。

重點：

學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

難點：

理請文章脈絡(luò)，掌握課文的主要內(nèi)容。

輔助環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入。

今日教師給大家介紹一個新伴侶，請看大屏幕。（課件展示珍珠鳥圖片）簡介珍珠鳥，這節(jié)課我們尾隨馮驥才先生的文字走進(jìn)《珍珠鳥》這一課，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。

二、展示目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課9個生字。讀準(zhǔn)多音字“籠”“卷”“蔓”，理解由生字組成的詞語“伏案”“信賴”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理請文章脈絡(luò)，掌握課文的主要內(nèi)容。

三、展示自學(xué)提綱：（課件展示）

1、請學(xué)生們自讀課文。在文中圈出本課生字，查字典學(xué)習(xí)。

2、再讀課文，理解由生字組成的詞語。

3、再次自讀課文，標(biāo)出自然段，難讀的句子多讀幾遍。

先學(xué)環(huán)節(jié)：

四、同學(xué)按照自學(xué)提綱學(xué)習(xí)。

后教環(huán)節(jié)：

展示“竹籠、一卷干草、垂蔓蒙蓋”三組詞語。

講解：wàn（名詞）、juǎn（動詞）

蔓卷

Màn（動詞）、juàn（名詞）

1、在練習(xí)本上書寫本課生字。

2、wàn（）、juǎn（）、long（）

蔓卷籠

Màn（）、juàn（）、lǒng（）

板書設(shè)計：

珍珠鳥

wàn（名詞）、juǎn（動詞）

蔓卷

Màn（動詞）、juàn（名詞）文章

《珍珠鳥》的課件篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、啟發(fā)同學(xué)思量人與動物的關(guān)系，激活同學(xué)體貼生命、善待生命的情感。

2、品嘗文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點

出示人和動物之間彌漫愛和信賴的抱負(fù)境界；提升鑒賞能力。

課時支配

一課時

課前預(yù)習(xí)

①閱讀有關(guān)資料，了解的基本狀況；

②熟讀課文，解決生字詞；

③設(shè)計有價值的問題。

教具預(yù)備

多媒體課件

教學(xué)步驟

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

鳥是我們?nèi)祟惖陌閭H，試想天天的早晨，都被清脆動聽的鳥鳴聲喚起，一天的開頭是多么的美妙！

提出要轉(zhuǎn)變鳥類對人類的現(xiàn)狀膽怯，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到轉(zhuǎn)變這種情況的引發(fā)

讓同學(xué)描述圖片中鳥的形狀，并抓住“珍珠似的白點”引出本文題目珍珠鳥。

二、分組自學(xué)課文，品讀文章

(一)、展示自學(xué)要求：

1、自讀課文，掃除生字詞；

2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應(yīng)？

4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感觸？將相關(guān)的語句畫出來。

(二)、組內(nèi)研究，老師巡察點撥；

(三)、年級溝通后，老師明確

①巢瞅雛呷垂蔓眼瞼眸子流瀉斑斑駁駁②生意蔥郁②重新為它們加工鳥籠；

按時添食加水；

按捺住奇怪???心不輕易打攪

③由膽小慢慢膽大開頭親近我徹低信賴我

④信賴，往往制造出美妙的境界。

三、合作探索，悟讀課文

展示探索問題：

1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？

(自由、寬容、體貼、誠摯……)

2、為什么文章在開頭部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?

3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動作、神態(tài)最傳神？

只要大鳥在籠里憤怒地叫一聲，它立刻飛回籠里去?！边@又像一個調(diào)皮而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“敞開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它竟然也懂得看臉色行事。用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情覆蓋全篇。)

4、組內(nèi)設(shè)計有價值的問題。(至少一個)

四、美讀片段，感觸“美妙的境界”

讓同學(xué)選擇最有感受的語段，普通為616小節(jié)中的片段，老師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

五、發(fā)揮想象產(chǎn)生新疑

試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”?

為什么？這讓你想到了什么？

要求：聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類境況，國際形式等方面的詳細(xì)狀況，最好是時事類的。答案開放。

六、老師小結(jié)

略

七、布置作業(yè)：

1、摘抄文中你認(rèn)為的出色語句。

2、試著接觸一種不認(rèn)識的小動物，努力使它成為你的新伴侶，并盡力記錄這一過程。

《珍珠鳥》的課件篇五

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與能力：

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的含義。

過程與辦法：

1．自主閱讀、溝通感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活閱歷，發(fā)表自己的見解。

2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點句的含義。

3．抓住贏得珍珠鳥信賴的緣由，感觸與珍珠鳥和睦相處的美妙境界。

情感態(tài)度與價值觀：

利用有感情的朗讀課文，體味與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)會人與動物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠相待，和睦相處的思想。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

掌握主要內(nèi)容，體味與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。

教學(xué)難點：

理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的含義。

三、教學(xué)策略

1．自立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

2．用詳細(xì)可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入課文中的情境，激勵同學(xué)的思維活動。

3．利用詳細(xì)的問題引領(lǐng)同學(xué)的思維向更深層次理解。

四、教學(xué)過程

（一）圖片引入，揭示課題

1．導(dǎo)語：（展示課件：珍珠鳥的圖片）學(xué)生們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感受頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）

2．學(xué)生們，從大作家與鳥交往的。過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？

（二）整體感知，引出人與鳥的話題

1．請學(xué)生們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

2．同學(xué)溝通，老師準(zhǔn)時評價同學(xué)的發(fā)言并和同學(xué)一起對發(fā)言的內(nèi)容舉行歸納、總結(jié)、提高、引領(lǐng)。

小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的形狀描寫中體味“我”喜愛?珍珠鳥。

2．是啊，多么惹人愛慕的珍珠鳥??！所以，當(dāng)伴侶送我這對珍珠鳥時我說：真好！伴侶送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。

【設(shè)計意圖】這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求同學(xué)粗知內(nèi)容即可。同學(xué)在讀文、溝通的過程，既是對全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提升了同學(xué)對文章的整體掌握的能力，又由鳥的形狀特點、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間互相信賴的話題。

（三）理解品嘗，體味鳥對人的信賴

1．這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體味。

2．同學(xué)溝通，老師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥支配舒服暖和、幽靜的巢。

“我”知道這是一種怕人的鳥，惟獨在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到平安。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就分外輕松拘束了。

其次件事：決不驚擾它們。

（1）知道它們居然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，假如是你，你會怎么想？怎么做呢？

（2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。

指導(dǎo)感情朗讀。由于“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不損害它。

（1）三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找到相關(guān)的語句，讀出你的感觸。

（2）多么可愛的小家伙?。‰m說“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開頭探究這個世界的時候，卻還是心有余悸的？

指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里憤怒地叫一聲，它就立刻飛回籠子里。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們溝通的語言。你覺得此時它們在溝通什么呢？

（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？同學(xué)溝通研究。

無論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不損害它，小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它居然在我的肩頭睡著了。

課件展示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，莫非在做夢？

請一位學(xué)生在音樂聲中朗讀。

（4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對我親近的情誼，我沒有驚擾它，由于我知道它仍然是一種怕人的鳥。

（5）課件展示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感觸嗎？

這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。

由于我知道珍珠鳥怕人，所以，我敬重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開始部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮亮的對照。

【設(shè)計意圖】同學(xué)對文章的理解是利用讀來感悟的。老師在同學(xué)閱讀的過程中要引領(lǐng)同學(xué)，說出自己的收獲，談出自己獨特的體悟，并利用問題把同學(xué)的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓同學(xué)在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是由于我知道：這是一種怕人的鳥，引領(lǐng)同學(xué)體味信賴源于對別人的敬重、理解、寬容和愛，體味謀篇布局的巧妙。

（四）總結(jié)升華，體味信賴的含義

1．望著這和睦的畫面，感觸著鳥兒親近的情誼，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

課件展示：信賴，往往制造出美妙的境界。

聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對這句話的理解。

2．“信賴，往往制造出美妙的境界”，這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體悟嗎？

同學(xué)溝通。

3．總結(jié)升華：信賴，就是敬重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感觸到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和睦美妙的境界。世界萬物共生長，應(yīng)以誠相待，和睦共生。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用同學(xué)聯(lián)系上下文體味重點句的含義，進(jìn)一步體味珍珠鳥在“我”精心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，協(xié)助同學(xué)理解“信賴，往往制造出美妙的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延長到人與人，人與自然都可以制造出美妙的境界。

五、活動學(xué)習(xí)

1．搜集整理有關(guān)人與人之間互相信賴的感人故事，與學(xué)生共享。

2．推舉閱讀《我的野生伴侶》。

3．試著接觸一種不認(rèn)識的小動物，努力使它成為你的新伴侶并記錄下相處的過程。

六、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．閱讀馮驥才先生的其他作品。

學(xué)校五班級語文《珍珠鳥》課件篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，堆積描繪珍珠鳥的詞語、句子，提升對文章的整體感知能力。

2、過程與辦法：利用范讀、朗讀，讀中感悟、體味，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)同學(xué)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體悟，大膽地發(fā)表自己的見解。

3、情感態(tài)度和價值觀：利用學(xué)習(xí)、理解作品中蘊(yùn)涵豐盛細(xì)膩的情感，表現(xiàn)人與動物相互信賴、親熱無間的關(guān)系。

二、教學(xué)重難點

1、提升對語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細(xì)膩的描寫的寫作辦法。

2、領(lǐng)會人與動物之間和睦共處的文章內(nèi)涵。

3、舉行適當(dāng)仿寫能力的訓(xùn)練。

三、教學(xué)設(shè)想

本課的教學(xué)以人為本，老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的同伴，注意課內(nèi)外延長，訓(xùn)練同學(xué)對信息的搜集與整理。自主探索、自主感悟、合作溝通，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中堆積，讓同學(xué)學(xué)會讀書；讓同學(xué)讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給同學(xué)提供充沛的表述機(jī)會，讓同學(xué)學(xué)會表述。

四、教學(xué)辦法

1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和睦自然關(guān)系的形成過程，描寫細(xì)膩，詩意濃郁，語言樸