勵(lì)志教育心得體會(huì)

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一名老師假如想在育人方面取得良好的效果，對同學(xué)進(jìn)行勵(lì)志教育無疑是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。那么什么是勵(lì)志教育呢？“勵(lì)志教育，就是應(yīng)用教育心理學(xué)、教育激勵(lì)學(xué)和教育管理學(xué)理論，激發(fā)和喚醒同學(xué)內(nèi)動(dòng)力，使同學(xué)從？被成長？中產(chǎn)生生命自覺，讓同學(xué)用自己的力氣成長，最終到達(dá)成人成才的目的。勵(lì)志教育的精髓可以用三個(gè)帶有“堅(jiān)”的詞來表示：第一個(gè)是堅(jiān)信，其次個(gè)是頑強(qiáng)，第三個(gè)是堅(jiān)持。第一個(gè)層次是堅(jiān)信，就是對信念的堅(jiān)決，是解決一個(gè)抱負(fù)和目標(biāo)的問題。假如我們對目標(biāo)沒有信念，那不行能是勵(lì)志的。不過，勵(lì)志還需要在信念的基礎(chǔ)上再前進(jìn)一步，再往上一個(gè)臺(tái)階，就是有信念。信念比信念還要高一個(gè)層次，有更高層面上的是一種信仰。信仰是抬頭仰視心中遠(yuǎn)大的東西，那是一種抱負(fù)，是自覺追求的一種東西。其次個(gè)層次是頑強(qiáng)，它是指面對困難和挫折所表現(xiàn)出來的英勇。最典型的例子就是司馬遷。勵(lì)志就是要敢于面對困難，面對失敗，有挑戰(zhàn)困難和失敗的士氣。第三個(gè)層次是堅(jiān)持，堅(jiān)持是人的意志力的問題，只有堅(jiān)持才有奇跡。勵(lì)志就是要用堅(jiān)持來制造奇跡。勵(lì)志教育就是讓孩子們明白，只有不斷堅(jiān)持才會(huì)制造奇跡。

那么如何對同學(xué)實(shí)行勵(lì)志教育那？下面我結(jié)合自己的體驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)：

第一、對同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)教育。

或許有人會(huì)說，對同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)教育是對同學(xué)勵(lì)志教育最常用的方法，不會(huì)有什么好的效果。其實(shí)不然，對同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)教育能不能取得好的教育效果的根本緣由在于如何來應(yīng)用。對于同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)教育，假如能讓同學(xué)看到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情形，就會(huì)有好的效果；反之，假如同學(xué)無法看到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的盼望，就不會(huì)取得良好的教育效果。

我們都知道目標(biāo)可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，而長期的目標(biāo)對于同學(xué)來說更有激勵(lì)作用。但是一味地來強(qiáng)調(diào)長期的目標(biāo)，同學(xué)就會(huì)對其失去愛好，這是由于長期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后是怎么樣的情形，同學(xué)是沒有方法預(yù)見的。而且對于同學(xué)進(jìn)行長期目標(biāo)教育時(shí)同學(xué)的目標(biāo)大多是老師引導(dǎo)同學(xué)樹立的，或許起初的時(shí)候同學(xué)會(huì)感覺比較新奇，對同學(xué)具有吸引力，但是至于目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的一種情形，同學(xué)只是停留于老師描述的基礎(chǔ)上，并沒有什么感性的熟悉，時(shí)間久了，同學(xué)自然對長期目標(biāo)的說教就失去了愛好，隨之而來的就是老師對同學(xué)進(jìn)行目標(biāo)教育的失敗。

也就是說，要想在長期目標(biāo)教育方面取得良好的教育效果，就得讓同學(xué)切實(shí)地感受到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后的勝利與喜悅。怎么做呢？當(dāng)然我們在現(xiàn)實(shí)中無法為同學(xué)模擬出取得勝利后的場景，但是我們可以在同學(xué)意識(shí)當(dāng)中為同學(xué)呈現(xiàn)出他們?nèi)〉脛倮蟮膱鼍埃ㄟ^同學(xué)的內(nèi)在來激勵(lì)同學(xué)。

其次、利用自己的名字進(jìn)行勵(lì)志教育。

林肯曾經(jīng)說過：“人人都喜愛受人贊揚(yáng)?！蓖?？詹姆士也說過：“人本質(zhì)中最殷切的需求：渴望被確定?！睈勐犢澝赖脑捠侨祟惖奶煨?，人人都喜愛正面刺激而不喜愛負(fù)面刺激。假如在人際交往中人人都樂于贊揚(yáng)他人，擅長夸獎(jiǎng)他人的特長，那么，人際間的開心度將會(huì)大大增加。但是誰也沒有方法保證別人會(huì)對你始終贊揚(yáng)，我們可以變一種方式來說讓人們時(shí)時(shí)到處都來贊揚(yáng)我們。怎么做呢？

就是利用自己的姓名來進(jìn)行自我激勵(lì)。例如新加坡的有名企業(yè)家李家柱在介紹自己時(shí)說：“我是李家的頂梁柱?！眲e人一聽感覺這個(gè)人的介紹一方面很簡單記得住，同時(shí)給人一種平安感。據(jù)他自己說，每次這樣介紹自己時(shí)都感覺很自信。其實(shí)我們中國的漢字每一字都可以用一句很有意義的話來表示出來，同樣，同學(xué)的名字也可以拆分成一句押韻而且很有氣概的話表述出來，讓同學(xué)每天都大喊幾次，同學(xué)的自信念與驕傲感便很簡單被激發(fā)出來，這樣對同學(xué)進(jìn)行勵(lì)志教育才會(huì)取得良好的效果。

第三、形象示意法。

與一些勝利人士攀談，經(jīng)常會(huì)有這么一種感覺：這些勝利的人士比較沉醉于自我，有著非凡的自信。其實(shí)這也很簡單理解的，一個(gè)人要想取得勝利，不是一蹴而就便可以實(shí)現(xiàn)的，是一個(gè)長期、漫長而且苦痛的熬煎人的過程。很多人都可以在開頭做得好，但是堅(jiān)持下來的卻特別少，這就是為什么勝利的人少之又少的的緣由。假如在奮斗的過程當(dāng)中沒有非凡的自信，不自我觀賞，怎么可能取得勝利呢？這種方法我們同樣可以運(yùn)用于對同學(xué)的教育過程當(dāng)中，那么怎么做呢？其實(shí)做起來也不難，就是征得家長的同意，給同學(xué)拍一張?jiān)煨捅容^好、能顯示出同學(xué)自信的照片，并放大，在照片中打印上同學(xué)自己的奮斗目標(biāo)，并冠之以“世界上最牛的XXX”或者是“世界上最宏大的XXX”的稱呼，或者是同學(xué)感覺到能激勵(lì)自己的話，這樣對同學(xué)進(jìn)行勵(lì)志教育效果也是很不錯(cuò)的。

勵(lì)志教育心得體會(huì)2

三大步勵(lì)志教育已經(jīng)推行了一年多的時(shí)間了，可以發(fā)覺，一年多以來絕大多數(shù)的同學(xué)確實(shí)有了改變，有的甚至改變特別的明顯，可以說是有了質(zhì)的飛躍。

正像xx同學(xué)的一片成長記錄中寫得：“本周收獲不少，每天都會(huì)為了在勝利記錄表上留下美妙的回憶而去規(guī)范自己的言行，找些有意義的事情做，它激勵(lì)我的成長”。所以每天的成長記錄對于那些想上進(jìn)的同學(xué)來說確實(shí)是起到了很好的催促作用。結(jié)合這四周以來的工作閱歷，我覺得要想更好的推動(dòng)勵(lì)志教育有幾個(gè)問題是必需要留意的。

1、導(dǎo)師對同學(xué)的勝利記錄必需準(zhǔn)時(shí)檢查，這樣才能起到一個(gè)很好的催促效果，尤其對于那些原來就想偷懶的'同學(xué)來說，不能對他們放任自流。在勝利記錄表上寫評語的時(shí)候，應(yīng)多寫一些實(shí)質(zhì)性的有指導(dǎo)意義的內(nèi)容，給同學(xué)指明方向，更好的與同學(xué)進(jìn)行溝通和溝通，而不是簡潔的簽上自己的名字而已。這樣同學(xué)每天都會(huì)很期盼看到老師對自己的評價(jià)，這對同學(xué)就是一種很好的激勵(lì)。

2、班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長之間的溝通和溝通。周末我班一個(gè)同學(xué)拿著自己的成長記錄給他母親看，由于他感覺最近他變了許多，進(jìn)步了許多，原來是想讓母親多鼓舞一下自己，結(jié)果沒想到母親卻說，你給我看這些東西沒有用，我最想看到的的是你的考試成果能有很大大進(jìn)步。結(jié)果同學(xué)就很絕望，剛剛積累起來的自信一下子被打擊了不小。

我覺得這里面的問題就在于家長不理解這次勵(lì)志教育的意義，而且在教育觀念和方法上與我們有些差異，這就給我們的工作帶來了一些負(fù)面的影響。所以我覺得與家長準(zhǔn)時(shí)做好溝通與溝通至關(guān)重要。

3、對于那些不太協(xié)作的同學(xué)我實(shí)行了一些不尋常規(guī)的做法。比方我班有兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)叫xx，一個(gè)叫xx。這兩個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)是都很聰慧，學(xué)習(xí)成果也不錯(cuò)，但是太懶，常常是上課睡覺，自習(xí)課說笑，作業(yè)不做，甚至在上學(xué)期末兩人相約去網(wǎng)吧上通宵，三大步勵(lì)志教育剛剛開頭的時(shí)候兩人并不太協(xié)作，像xx第一周的時(shí)候一片成長記錄都沒寫，并不是由于他每天的表現(xiàn)都很差、沒有可寫的東西，相反，開學(xué)以來進(jìn)步還是比較大的，我分析，不寫的緣由一個(gè)是由于懶，在一個(gè)就是不夠自信，認(rèn)為自己做的很差。所以我在第一個(gè)周末的時(shí)候，趁同學(xué)放學(xué)回家的空隙把一周來該生的表現(xiàn)仔細(xì)的填寫上，然后偷偷的觀看該生的反應(yīng)，果不其然，周一的時(shí)候該生第一次交上了他的成長記錄本，并且寫了一句話，覺得愧對老師。

對于xx的教育，我則是讓他去仔細(xì)閱讀其他同學(xué)的成長記錄本，看看別的同學(xué)在最近一段時(shí)間的進(jìn)步，并且反思自己的缺乏之處，同時(shí)要求他給其他同學(xué)寫上批語，我發(fā)覺，他寫批語的時(shí)候特別的仔細(xì)，寫得也很好，接著，我又讓他認(rèn)真閱讀了北大清華勝利學(xué)子的心路歷程，從別人的勝利道路上查找閱歷腳印，甚至對于很好的文章我要求他能夠復(fù)述下來，通過一上午的努力，段**同學(xué)做了深刻的反思和檢討，他也漸漸熟悉到了自己是在混日子，這樣下去沒什么好的結(jié)果。

關(guān)于這本書對于同學(xué)的作用，我想借用我們班的張敬迪同學(xué)在其次周――本周成果一欄里所寫的內(nèi)容來表述：這周下來，自