小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)反思

第頁共頁小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)反思小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)反思小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)反思1《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語文第八冊的一篇精讀課文，執(zhí)教此課后，我對如何上好一堂語文課感觸頗深。"在教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。因?yàn)椋挟?dāng)了老師風(fēng)采展示課任務(wù)，對于這節(jié)課的教學(xué)，我從試教到公開展示，經(jīng)歷了五遍的磨課過程，主要有如下感想。一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，我在教學(xué)中，較好的表達(dá)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和才能得到了比擬充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、考慮、討論、匯報加上足夠的時間保證，民主的課堂氣氛，學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比擬充分的開展。二、關(guān)注學(xué)生的終身開展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要"授之以漁"，而非"授之以魚"也是這個道理。在教學(xué)中我比擬注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比方，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后考慮題3為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住【關(guān)鍵詞】：^p提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然，匯報交流時，他們爭先恐后，一個個思維的火花在課堂上閃光。三、讓學(xué)生在讀中有所感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點(diǎn)是，看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗(yàn)，是否有創(chuàng)新的'欲望。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深化的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的時機(jī)，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比方，讓學(xué)生通過讀阮恒獻(xiàn)血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀表示阮恒獻(xiàn)血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來理解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟深化。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖〔課件出示〕，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣撫慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深化地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也到達(dá)了以讀促寫的目的。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。小學(xué)語文《她是我的朋友》教學(xué)反思2《她是我的朋友》是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文非常生動細(xì)致地描寫了小男孩獻(xiàn)血過程中的動作神態(tài)表情，通過這些我們可以感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也可以感受到，但是他們無法系統(tǒng)地進(jìn)展理解，因此需要老師進(jìn)展指導(dǎo)，把他們所知道的進(jìn)展點(diǎn)撥。在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫助借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫助，但是到了朋友危難的時候，那時是最可以考驗(yàn)朋友的時機(jī)，你是否為朋友涉險，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。她是我的朋友這篇課文的學(xué)習(xí)主要是抓住阮恒這個小男孩的表情動作來展開的，從他的動作表情去推斷他的心理活動，去分析^p他的思想。1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時情況的危急。先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過朗讀這兩個段落，來理解小姑娘當(dāng)時情況的危急，理解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒有其他更好的方法了。通過對這個小姑娘情況的理解，我們才可以體會到阮恒當(dāng)時做的決定的重要性，他是在救一個人的命，他不是簡單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個朋友，他舉手了，雖然猶豫過，害怕過，但他絕不退縮。2、抓住阮恒表情動作的重點(diǎn)句子，分析^p人物性格心理。讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動作的相關(guān)句子，劃出來，然后進(jìn)展分析^p。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你可以看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來，這說明了什么？當(dāng)時他的心里都在考慮些什么問題呢？最終他選擇了什么？你覺得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……找找哭的詞語，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個女孩子呢？為什么他會有這樣的舉動呢？3、關(guān)注阮恒的哭泣，進(jìn)展辯論，他到底英勇嗎？阮恒為什么這樣喜歡哭呢？他這樣哭算不算是個英勇的人呢？你覺得他英勇在哪里，又不英勇在哪里？學(xué)生肯定會有這樣的矛盾心理，他明明那么愛哭，哭了那么屢次，為什么我們要說他是英勇的呢？在他們的心理英勇就是不怕疼，不怕苦，男子漢是不會哭的。所以這里進(jìn)展辯論這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去考慮這個問題然后闡述自己的理由，對課文人物的理解是起到很大的作用的。然后老師在進(jìn)展引導(dǎo)，進(jìn)展一定的情境演示：當(dāng)你認(rèn)為獻(xiàn)了血自己就會死，你還是舉起手時。因?yàn)槟阆氲搅恕?dāng)你強(qiáng)忍著哭，終究還是忍不住哭出了聲時，你還是咬著小拳頭想竭力制止，堅(jiān)持獻(xiàn)血。因?yàn)槟阆氲健晕覀冋f阮恒是英勇的。最后在學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生說說你和你的