小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇

第頁(yè)共頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇【實(shí)用】小學(xué)語(yǔ)文教案范文集錦9篇小學(xué)語(yǔ)文教案篇1教案例如識(shí)字學(xué)詞學(xué)句〔一〕1教學(xué)目的：1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，能正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。2．認(rèn)真觀察圖畫，理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)怎樣讀好較長(zhǎng)的句子。3．能理解“也”，并能正確運(yùn)用“也”字說(shuō)句子。第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，春天正悄悄地向我們走來(lái)，你發(fā)現(xiàn)我們周圍的事物發(fā)生了什么變化？〔學(xué)生自由說(shuō)〕，這節(jié)課老師帶同學(xué)們到大自然去看一看。二、學(xué)生看圖出示幻燈片，啟發(fā)、引導(dǎo)〔果樹開花圖〕1．同學(xué)們請(qǐng)看圖，仔細(xì)觀察，圖上畫的是什么？2．觀察后學(xué)生說(shuō)出，同時(shí)老師分別在圖下出示“桃花、梨花、蘋果花、杏花”的音節(jié)及生詞，并齊讀。3．這是發(fā)生在什么季節(jié)的什么事？這些花是什么顏色？狀態(tài)怎樣？像什么？〔桃花、梨花、蘋果花、杏花春天開放，粉紅的桃花、雪白的梨花、蘋果花，非常鮮艷、美麗，像花園〕4．〔出示果樹結(jié)果圖〕，你看到了什么？出示音節(jié)及詞：“杏子、桃子、梨、蘋果”學(xué)生認(rèn)讀。5．桃子、杏子、梨、蘋果什么季節(jié)成熟？長(zhǎng)得什么樣？你感受到了什么？三、自讀課文，理解課文內(nèi)容。1．自讀課文，劃出自然段和生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它的。2．指名讀生詞和課文，邊讀邊學(xué)習(xí)生字新詞。3．重點(diǎn)指導(dǎo)〔1〕認(rèn)識(shí)“讠”“禾”這兩個(gè)偏旁?！?〕“桃”的右半部筆順是：“許”右半部是“午”不是“?！薄俺伞钡墓P順是：，它是翹舌音?！?〕指導(dǎo)書寫，認(rèn)清每個(gè)字在田字格中的位置第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、檢查復(fù)習(xí)1．指名讀生字、詞?！部磮D〕2．學(xué)生讀課文。二、看圖學(xué)詞學(xué)句1．課文有幾個(gè)自然段？課文中是怎樣描繪這兩幅圖的？指名朗讀。2．讀第一段，你知道了什么？“許多”是什么意思？“許多”還可以用在什么地方？〔結(jié)合投影，理解“許多”〕3．讀第二段，這段話告訴我們什么？為什么說(shuō)我們村成了花園？〔結(jié)合圖畫〕練慣用“也”說(shuō)話?！泊禾旃麡溟_滿了花，粉紅的桃花，雪白的梨花、蘋果花，真美麗，我們村像個(gè)大花園?！?．有感情地讀第二段，指導(dǎo)學(xué)生用贊美的語(yǔ)氣讀，讀后學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)意思。5．讀第三段，用自己的話說(shuō)說(shuō)這段的意思?！驳搅饲锾?，果樹結(jié)滿了果子，果子熟了，有又紅又大的桃子，黃澄澄的梨子、杏，紅統(tǒng)統(tǒng)的蘋果，我們村成了果園〕指導(dǎo)學(xué)生用喜悅的心情讀。6．學(xué)了這篇短文，你知道了什么？〔果樹春天開花，秋天結(jié)果?！橙⒖偨Y(jié)進(jìn)展思想教育春天非常美麗，花開了，草綠了，我們要用雙手把祖國(guó)打扮得更美，把家鄉(xiāng)建立得更好。四、布置作業(yè)1．第1課時(shí)后完成1題、2題。2．第2課時(shí)教學(xué)中讀3題，先讀，再練習(xí)說(shuō)。探究活動(dòng)你看見過(guò)桃花、梨花、蘋果花嗎？它們長(zhǎng)得什么樣？有什么區(qū)別？你一定吃過(guò)蘋果、桃子和梨，那么你知道它們的生長(zhǎng)過(guò)程和生長(zhǎng)環(huán)境是什么樣的嗎？課外搜集一下有關(guān)的資料：可以是攝影作品，也可以是有關(guān)的圖片，還可以是有關(guān)的文字。小學(xué)語(yǔ)文教案篇2活動(dòng)目的:1、能根據(jù)故事已有情節(jié)進(jìn)展大膽.合理的想象,充分感受神話故事和美妙。2、理解故事，細(xì)細(xì)品味閱讀的樂(lè)趣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、孫悟空.二郎神的面具各一個(gè)。2、20xx年第3期《東方娃娃》人手一冊(cè)?？汕皩⒂變旱淖环謨蛇厰[好。活動(dòng)過(guò)程：一、介紹人物，引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣。1、小朋友，你們認(rèn)識(shí)我嗎?我是花果山水蓮洞齊天大圣孫悟空。你們知道我有那些本領(lǐng)嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出孫悟空有七十二變的本領(lǐng)，并請(qǐng)幼兒大膽發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)他能變出些什么來(lái)。2、老師簡(jiǎn)單介紹二郎神，接著問(wèn)：這兩個(gè)神通廣闊的人物誰(shuí)的本領(lǐng)更大?請(qǐng)聽故事。二、老師邊翻書，邊分段講述故事，并鼓勵(lì)幼兒大膽想象情節(jié)的開展。1、從開場(chǎng)講至“孫悟空想逃變成了麻雀想逃，二郎神搖身一變，變成老鷹追過(guò)去”。提問(wèn)：(1)孫悟空變成了什么想逃?二郎神又變成了什么?他為什么要變成老鷹呢?(2)孫悟空接著會(huì)變成什么來(lái)應(yīng)對(duì)?(引導(dǎo)有想象下面的情節(jié))2、講述中間局部至“終于將孫悟空抓住”，引導(dǎo)幼兒想象結(jié)尾。3、講述故事結(jié)尾局部。三、在電視上觀看這個(gè)故事的動(dòng)畫片。四、游戲《我有七十二變》：幼兒學(xué)當(dāng)孫悟空和二郎神。1、老師把幼兒分成兩組，分別坐好。老師引導(dǎo)幼兒自己是孫悟空和二郎神二人能變成什么看誰(shuí)變的東西更兇。2、拓展思維，創(chuàng)編新的情節(jié)。五、結(jié)尾局部。1、老師讓幼兒把這個(gè)故事回家之后講給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶聽。小學(xué)語(yǔ)文教案篇3我國(guó)歷來(lái)被稱為“詩(shī)的國(guó)度”，從優(yōu)秀的詩(shī)歌作品中小學(xué)生可以領(lǐng)略大自然的神奇靈秀，體悟人與物的和諧美妙，感受人類心靈的質(zhì)樸圣潔。所以，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)如能從小能多讀些詩(shī)詞，不但可以開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，而且更可以陶冶情操、培養(yǎng)起對(duì)真、善、美的熱愛(ài)，領(lǐng)悟人生的真諦。因此，在小學(xué)階段如何落實(shí)好學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求，是語(yǔ)文教學(xué)的永久話題。[復(fù)習(xí)內(nèi)容]：1、小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)中的四首古詩(shī)：《聞官軍收河南河北》、《示兒》、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》作為重點(diǎn)，可以會(huì)讀會(huì)背會(huì)默、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，以及古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。2、本冊(cè)課文引用或者聯(lián)想的古詩(shī)：《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《敕勒歌》、《大林寺桃花》,為輔.3、積累古詩(shī)名句，學(xué)以致用[課前談話]：同學(xué)們，孔老夫子曾說(shuō)“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎？”今天那么多的老師來(lái)我們班做客，大家快樂(lè)嗎？表示歡送??！孔子還說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，學(xué)過(guò)的知識(shí)既是及時(shí)地進(jìn)展復(fù)習(xí)，不也是非常愉快的事嗎？[復(fù)習(xí)過(guò)程]〔一〕導(dǎo)入：情景導(dǎo)入，確定目的。今天我們的復(fù)習(xí)列車將開往“古詩(shī)園”，〔板書課題〕大家準(zhǔn)備好了嗎？那就開場(chǎng)買票吧？〔有疑問(wèn)嗎〕，背誦一首課外積累的古詩(shī)，才能獲得門票。我國(guó)是個(gè)具有五千年悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，祖先為我們留下了豐富而又珍貴的語(yǔ)言文化遺產(chǎn)，古詩(shī)就是這個(gè)語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們能純熟背誦一二，不錯(cuò)的，古詩(shī)園的大門已經(jīng)向我們翻開?！膊シ殴殴~曲〕本冊(cè)第4課、第22課就為我們重點(diǎn)推薦了四首古詩(shī)，他們是什么呢？指名說(shuō)詩(shī)的題目和作者,并吟誦。〔音樂(lè)聲止〕那么，回憶一下，古詩(shī)的知識(shí)點(diǎn)我們可以從哪幾塊去梳理呢？指名答復(fù)，隨機(jī)出示小黑板：1、有感情地朗讀、背誦，并且會(huì)默寫2、理解詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)3、理解詩(shī)句的意思4、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情或蘊(yùn)含的哲理〔二〕根據(jù)以上幾點(diǎn)自由復(fù)習(xí)，回頭我們展開競(jìng)賽〔三〕比賽開場(chǎng)，但凡表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。要求大家要絕對(duì)地公平公正。第一關(guān)：古詩(shī)每組派一位代表默古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰寫本組的指定古詩(shī)，其余同學(xué)默寫自己最容易默錯(cuò)字的古詩(shī)，自查自糾。修改，并提醒大家，認(rèn)真掌握好古詩(shī)中的難寫字，能進(jìn)步正確率。薊北涕淚喜欲狂須縱酒巫峽襄陽(yáng)洛陽(yáng)家祭乃翁子聿無(wú)遺力工夫絕知躬行鑒彷徨渠對(duì)照黑板進(jìn)展比擬，正確的舉手，加分。提醒落后的組要加油，錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)找組長(zhǎng)重默過(guò)關(guān)。第二關(guān)：詞意____這一次我想找?guī)讉€(gè)不放心的同學(xué)代表各組來(lái)答復(fù)。第一組，指名——，歡送鼓勵(lì)，____詞意。第二組，指名——，歡送鼓勵(lì)，____詞意。第三組，指名——，歡送鼓勵(lì)，____詞意。第四組，指名——，歡送鼓勵(lì)，____詞意。小結(jié)：不放心就是關(guān)心和愛(ài)心，我小時(shí)候就是這樣，最希望老師不放心我。這樣就會(huì)更關(guān)注我，才多提問(wèn)我，我才會(huì)不斷進(jìn)步。第三關(guān)：古詩(shī)鑒賞：看誰(shuí)理解得深，理解得透。本輪為搶答題，誰(shuí)先舉手誰(shuí)答復(fù)，答錯(cuò)了時(shí)機(jī)讓給另外一組。1、《聞官軍收河南河北》、《示兒》詩(shī)是兩首經(jīng)典的_________詩(shī)歌2、《聞官軍收河南河北》作者是_______代詩(shī)人_________，他在中國(guó)文壇上被稱為“________”，他的詩(shī)就像一面鏡子，真切地反映了唐朝由盛到衰的過(guò)程，被推崇為“_________”，這首詩(shī)被稱為杜甫“________________________”。3、《聞官軍收河南河北》，全詩(shī)表達(dá)了一個(gè)“_______”字，表現(xiàn)詩(shī)人喜欲狂的詞語(yǔ)有_______、________、_______、_______等，詩(shī)人因_________________________而喜。4、《示兒》的作者是___代詩(shī)人_______的絕筆。他以_______的口吻告訴孩子，他為___________________________而悲〔用自己的話〕，并叮囑孩子“_____________________,_____________________”〔填詩(shī)句〕。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)_____________________的無(wú)比渴望以及強(qiáng)烈的________之情。5、你還會(huì)背陸游的哪一首愛(ài)國(guó)詩(shī)歌？6、《冬夜讀書示子聿》、《觀書有感》都是關(guān)于_________的詩(shī)篇。7、《冬夜讀書示子聿》中由“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”我們可以聯(lián)想到________、_____________等古人刻苦學(xué)習(xí)的故事，由這句“______________________、_______________________”告訴我們書本上的知識(shí)終歸是有限的，要深切地理解必須親自理論才行。由此我聯(lián)想到魯迅的一句名言_________________________________________________________________.8、《觀書有感》中表達(dá)詩(shī)人讀書感想的句子是，“_________________、__________________________”.9、《觀書有感》這首詩(shī)的題目雖然寫的詩(shī)讀書的感受，詩(shī)中卻寫的是池塘，這是因?yàn)樽髡咔捎谩癬_____________”作比喻，正如_____________可以使方塘變得如此清澈一樣，___________________________可以使人睿智。小結(jié)：古詩(shī)園中的古詩(shī)果然精彩，吟誦他們不僅被詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情操所感染，而且被其中深入的哲理所啟迪?？磥?lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅要會(huì)都會(huì)背，更要做到把握詩(shī)歌形象、推敲【關(guān)鍵詞】：^p句、品析藝術(shù)特色、理解詩(shī)歌主題，這樣才能悟得深、記得牢。經(jīng)過(guò)上一輪的自由搶答，我們來(lái)看一看雙方的得分，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)落后組，迎頭趕上。第四關(guān)．古詩(shī)大搜索翻開目錄，閱讀一下題目，想想本冊(cè)書中還有哪些古詩(shī)暗藏于課文中，或者在文中被引用。找到一首加10分。指名背誦〔古箏曲配樂(lè)〕《飲湖上初晴后雨》、《詠柳》、《大林寺桃花》、《秋夕》、《敕勒歌》第五關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰我們應(yīng)該感謝我們的語(yǔ)文課本，她為我們帶來(lái)了這么多的古詩(shī)大餐，一篇文章有它精彩的段落，一首古詩(shī)也有它膾炙人口的千古名句，生活中、學(xué)習(xí)中處處可以引用。我這里為大家準(zhǔn)備了幾條。如今進(jìn)入最后一關(guān)古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰。誰(shuí)敢來(lái)嘗試現(xiàn)場(chǎng)抽簽作答。題目有：1、當(dāng)我們回憶起母愛(ài)，要報(bào)答母親的深恩時(shí)，我們會(huì)很自然地吟誦起唐代詩(shī)人孟郊的：____________________，____________________。____________________，____________________。2、當(dāng)我們?cè)谕獾剡^(guò)年時(shí)，常常引用唐代詩(shī)人王維在中的___________________，___________________來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。3、小明很貪玩，老師總是引用___________________，___________________教育他要趁年輕，好好學(xué)習(xí)，不要等到老了一事無(wú)成，只留下悲傷?！偨Y(jié)：今天這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)很棒，但是還要不斷努力，我也引用一首詩(shī)“欲窮千里目，更上一層樓”，贈(zèng)與大家共勉。[課例分析^p]：20xx年12月22日，今天我面向全鎮(zhèn)六年級(jí)語(yǔ)文老師上了一節(jié)古詩(shī)復(fù)習(xí)課，因?yàn)楣旁?shī)的教學(xué)本身就很單調(diào),再加上一般小學(xué)階段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、愛(ài)模擬等特點(diǎn)，他們記憶力好，形象思維才能強(qiáng)。但這一階段的孩子缺乏理性思維，邏輯思維才能不強(qiáng)，他們愛(ài)活動(dòng)、坐不住、坐不久。所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)內(nèi)容更加鮮活，可以長(zhǎng)久地吸引孩子們的目光，我采用了很多教學(xué)方法：比方:上課伊始,我便讓學(xué)生用吟誦課外積累的古詩(shī)用來(lái)“購(gòu)置”本節(jié)《古詩(shī)大觀園》的門票，學(xué)生的興致高漲，迅速進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，在古箏曲中抑揚(yáng)頓挫地自己喜歡的古詩(shī)，為后面的教學(xué)打下了良好的根底。其次：采用了小組競(jìng)賽的方式，展開了“古詩(shī)”、“詞意____”、“古詩(shī)大搜索”、“古詩(shī)名句對(duì)對(duì)碰”的競(jìng)技闖關(guān)活動(dòng)，以及抽簽接詩(shī)句活動(dòng)，但凡表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)自己給自己的學(xué)案上畫一張笑臉，同時(shí)給本組加10分，笑臉最多的同學(xué)獲得個(gè)人優(yōu)勝獎(jiǎng)，和得分最多的組獲得集體優(yōu)勝獎(jiǎng)。同學(xué)們情緒高漲，學(xué)習(xí)認(rèn)真，發(fā)言踴躍。不容置疑：這是一節(jié)極為成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，面向全體，表達(dá)學(xué)生主體地位的活力課堂。這是所有聽課老師的一致評(píng)價(jià)。然而：對(duì)于這樣的活動(dòng)課，許多老師也產(chǎn)生顧慮和擔(dān)憂：“這樣一來(lái)，孩子的天性自然是得到發(fā)揮了，可是課堂上安靜的獨(dú)立考慮時(shí)間太少了，學(xué)生的坐姿隨意了，情緒高漲時(shí)居然會(huì)歡呼、跳躍，教學(xué)秩序得不到保障，教學(xué)質(zhì)量會(huì)不會(huì)出問(wèn)題??？”確實(shí)，身在此山中的我深知這節(jié)課存在的問(wèn)題，那主要不是孩子們的原因，而是我在設(shè)計(jì)教案上考慮的不夠周全，以及我在課堂管理才能上的缺乏。我認(rèn)為一節(jié)成功的課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，只要學(xué)生在考慮和體驗(yàn)，必然伴有豐富的情感、情緒的變化和豐富的語(yǔ)言動(dòng)作，甚至?xí)挥勺灾鞯卣酒饋?lái)跳躍，我們老師應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)言行的靈敏性和自主權(quán)，給共舞之外的獨(dú)舞一點(diǎn)精彩盤旋的自由空間。我以為并不是有了安靜的課堂，就意味著有了一堂好課。課堂上，比安靜更重要的是是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活潑、深入的考慮、智慧的啟迪。但是好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改良教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。這節(jié)課我最大的失誤一是在競(jìng)賽的要求上不夠明確、不夠周全，使得學(xué)生在比賽中產(chǎn)生一些分歧，小組之間產(chǎn)生矛盾；因?yàn)楸荣惖念}目層次性不強(qiáng)，忽略了小組當(dāng)中的學(xué)困生，使課堂變成了少數(shù)人的舞臺(tái)。二是我自身調(diào)控課堂紀(jì)律的才能、策略明顯不夠，應(yīng)該不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生到達(dá)教學(xué)目的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，要做出正確的分析^p與判斷，才能采取相應(yīng)的、適宜的措施?？傊?，調(diào)控教學(xué)課堂，重點(diǎn)是看學(xué)生學(xué)的是否認(rèn)真，是否把所學(xué)的知識(shí)吸收了。要做到人人都積極考慮、積極參與的活力課堂，學(xué)生的注意力就不容易松散，問(wèn)題行為也就少了，課堂紀(jì)律自然也就好了。小學(xué)生年齡尚小，要進(jìn)步課堂教學(xué)效率，課堂中的紀(jì)律與課堂管理不可無(wú)視。小學(xué)語(yǔ)文教案篇4教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第21課。教學(xué)目的：1、掌握本課的生字“藏、撿、扔、波、蕩”這些生字和所組成的詞語(yǔ)。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。3、理解課文內(nèi)容，能答復(fù)課文兩個(gè)問(wèn)題：①小青蛙在什么地方發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙學(xué)他說(shuō)話?②小青蛙問(wèn)媽媽，媽媽是怎樣做的，又是怎樣說(shuō)的?，從而能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是回聲,知道回聲產(chǎn)生的原因。4、通過(guò)學(xué)習(xí)《回聲》這篇課文，認(rèn)識(shí)科學(xué)的有趣，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。5、能正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：懂得什么是“回聲”和“回聲”產(chǎn)生的原因。教具準(zhǔn)備：自制投影片、小黑板、水缸、生字卡教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。2、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)看圖背誦第一自然段。聽說(shuō)訓(xùn)練(要求：聽后自己練說(shuō)，最后把話連起來(lái)說(shuō))⑴小青蛙看見周圍美麗的風(fēng)光，快樂(lè)得呱呱地叫起來(lái)。⑵這時(shí)，不知哪兒有一只小青蛙也跟著呱呱地叫起來(lái)。⑶小青蛙以為橋洞底下藏著一只小青蛙學(xué)他說(shuō)話，他覺(jué)得非常奇怪就問(wèn)媽媽。學(xué)習(xí)課文4、5、6自然段的內(nèi)容學(xué)習(xí)第4自然段⑴默讀，考慮：小青蛙問(wèn)媽媽，媽媽是怎樣做了，小青蛙看到了什么現(xiàn)象?(小黑板出示)要求：①用△△劃出媽媽做的有關(guān)詞語(yǔ)(帶、跳、撿、扔)②用~~劃出小青蛙看到的現(xiàn)象。⑵檢查學(xué)生找得是否正確，重點(diǎn)理解小青蛙看到的現(xiàn)象。①指名讀小青蛙看到的現(xiàn)象的句子。(檢查劃讀情況)。②指導(dǎo)看圖理解內(nèi)容。圖片(2)⑶填空，結(jié)合動(dòng)作理解“撿、扔”等詞。青蛙媽媽(撿)起一顆石子，(扔)進(jìn)河里，河水激起一圈圈(波紋)。(波紋)碰到河岸，又一圈圈地(蕩)回來(lái)。⑷結(jié)合課文內(nèi)容出示生詞“撿起”“扔進(jìn)”“波紋”“蕩回來(lái)”，認(rèn)讀、檢查讀準(zhǔn)字音，結(jié)合課文內(nèi)容初步理解詞意，理解字形。⑸再說(shuō)說(shuō)小青蛙看到的現(xiàn)象。板書，波紋。⑹實(shí)驗(yàn)(學(xué)生試投物體進(jìn)水缸，觀察產(chǎn)生的現(xiàn)象)。⑺用自己的話說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象。⑻指導(dǎo)讀課文，想象體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。⑼小結(jié)：這個(gè)自然段寫了小青蛙看到波紋碰到河岸又蕩回來(lái)這種現(xiàn)象。過(guò)渡：河水的波紋蕩出去又蕩回來(lái)跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么聯(lián)絡(luò)?2、學(xué)習(xí)第5自然段⑴輕聲讀課文，用()劃出媽媽講的話。⑵指名讀媽媽說(shuō)的話，邊聽邊用序號(hào)標(biāo)出媽媽說(shuō)了幾句話。⑶小黑板出示已標(biāo)序號(hào)的小青蛙媽媽的話(對(duì)照檢查訂正)⑷開火車輪讀媽媽的話，要求：想想這4句話的意思。⑸考慮：河水的波紋蕩出去又蕩回來(lái)這種現(xiàn)象跟小青蛙在橋洞里聽到的聲音有什么聯(lián)絡(luò)?(學(xué)生說(shuō))小黑板出示：①河水的波紋碰到河岸又蕩回來(lái)。②聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來(lái)。比擬兩句話的意思，重點(diǎn)比擬“蕩”、“返”，點(diǎn)出那返回來(lái)的聲音也就是回聲。板書：⑹讀媽媽的話，想：回聲是怎樣產(chǎn)生的?⑺用自己的話說(shuō)說(shuō)回聲是怎樣產(chǎn)生的?(指名說(shuō)，同桌互相練說(shuō)，指中下生說(shuō)，檢查教學(xué)效果)。⑻小青蛙聽媽媽的話后怎樣?，結(jié)合理解“一蹦老高”。⑼體會(huì)說(shuō)話：小青蛙為什么那么快樂(lè)?⑽指導(dǎo)朗讀：讀出媽媽的耐心、親切和小青蛙的快樂(lè)。(分角色讀，評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試讀出感情，互相練讀，再指名讀)⑾引導(dǎo)小結(jié)：這個(gè)自然段講了小青蛙媽媽幫助小青蛙懂了什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因。⑿說(shuō)話訓(xùn)練①用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是回聲和回聲是怎樣產(chǎn)生的?②你還知道什么地方能聽到回聲呢?那又是怎樣產(chǎn)生的?過(guò)渡：小青蛙弄清了“回聲”這個(gè)問(wèn)題之后又怎樣了?3、學(xué)習(xí)第6自然段⑴看圖讀課文⑵答復(fù)：小青蛙弄清了“回聲”之后又怎樣了?⑶指導(dǎo)朗讀第6自然段，想象當(dāng)時(shí)的情景。⑷小結(jié)總結(jié)課文，質(zhì)疑：1、讀全文，想想課文主要講什么?(檢查中下生)2、讀了這篇課文，你知道了什么?3、質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生說(shuō)話這篇課文告訴我們“回聲”這種現(xiàn)象的知識(shí)，那平時(shí)你聽見或看到很多你不明白的現(xiàn)象，你可以用一句話或一段話說(shuō)說(shuō)嗎?出例如：(第三課時(shí)時(shí)選做題4)小學(xué)語(yǔ)文教案篇5教學(xué)目的：1.通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生從不同的視角感知春天的自然特征和美麗風(fēng)光，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象才能。2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解“輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、暖、探出頭”等詞語(yǔ)。3.能朗讀并背誦課文，理解描寫春天氣候特征的詞句。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文的表達(dá)方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話才能。課題浸透：教育學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然。教具準(zhǔn)備：生字卡片、課文錄音、歌曲磁帶、課件課時(shí)安排：1一、談話導(dǎo)入，提醒課題。1．剛剛同學(xué)們唱的這首歌叫什么？指名答2．出示課題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。個(gè)別讀—開火車讀齊讀二、初讀課文。理解大意。1．聽錄音，問(wèn)：課文中的春天在哪里呢？邊聽邊想—自由答2．出示：枝頭、草地、竹林、田野，誰(shuí)能把它連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？春天在枝頭上、草地上、竹林里、田野里。指a類生說(shuō)b.c類生仿說(shuō)齊讀三、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。1．課文有幾小節(jié)呢？標(biāo)上小節(jié)號(hào)。輕聲讀課文同桌檢查2．讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)兒化音。指名分節(jié)讀—評(píng)議3.課文中一共有多少生字？小組自學(xué)4.檢查自學(xué)情況。各小組推薦小老師5.穩(wěn)固抽讀生字。書空開火車讀—齊讀四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。1．讀一讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：有不懂的地方嗎？哪些詞句寫得特別好?自由輕讀2．指導(dǎo)理解句子意思。*微微是什么意思？*為什么說(shuō)春天在枝頭上？*為什么柳條兒跳舞，桃花兒臉紅？小組討論集體交流3．指導(dǎo)朗讀：第一小節(jié)用優(yōu)美的句子告訴了我們春天到了，柳條兒好似在跳舞，桃花好象臉紅了，它們?cè)诖猴L(fēng)吹拂下的動(dòng)人姿態(tài)和美麗的色彩，表達(dá)了作者愛(ài)春天的感情。你們喜歡嗎？把這種語(yǔ)氣念出來(lái)。指名讀—小組賽讀-齊讀4．剛剛我們讀懂了第一節(jié)，誰(shuí)能背誦這節(jié)課文？指名背—同桌互背--小組背——齊背五、學(xué)習(xí)課文第2~4節(jié)。1．回憶第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法：讀讀課文，看看圖片，欣賞詞句，感情朗讀。2．照樣子，自學(xué)第2~4節(jié)。組長(zhǎng)帶著學(xué)習(xí)3．檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)理解句子。1〕理解“草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣”的意思。2〕理解“春天的雨飄飄灑灑。竹筍從地地下探出頭來(lái)啦”。小組討論--集體交流評(píng)議3〕“探”字用得好不好？為什么？指名答4.有感情朗讀2~4小節(jié)課文。六、課文，擴(kuò)展練習(xí)。1.誰(shuí)能背誦課文？小組比賽--齊背2.結(jié)合課后練習(xí)，學(xué)做小詩(shī)人。說(shuō)說(shuō)春天還在哪里？那里的景物發(fā)生了什么變化？1〕出示圖片和文字。春天在哪里？春天在〔〕：〔〕，〔〕。指名分句答復(fù)--齊讀2〕你還能說(shuō)說(shuō)其他的嗎？小組討論—集體交流--評(píng)議獎(jiǎng)勵(lì)小學(xué)語(yǔ)文教案篇6教學(xué)目的知識(shí)目的1、把握本文的情感線索及觀察順序，培養(yǎng)學(xué)生觀察景物的才能。2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描繪的方法。3、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。才能目的1、通過(guò)朗讀品位賞析本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。2、通過(guò)聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。情感目的1、理解青海湖的美麗，使學(xué)生更加熱愛(ài)多姿多彩的祖國(guó)。2、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1、理解作者的描寫，從中體會(huì)青海湖夢(mèng)幻般的美。2、品味賞析生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)生動(dòng)的詞語(yǔ)和多種修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文的情感線索。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課大自然里到處都有令我們陶醉的美景。在美麗的西部，有一個(gè)被世人稱為“夢(mèng)之湖”的湖泊，有一首歌就是贊美這“夢(mèng)之湖”的，歌名就叫《青海湖》。上周末我讓大家去學(xué)這首歌，同學(xué)們學(xué)得怎么樣啊?如今就把我們的歌聲展示給在座的老師，好嗎?二、簡(jiǎn)介青海湖青海湖是中國(guó)最大的內(nèi)陸咸水湖，位于青海省的東北部，距西寧150公里，南北寬約63公里，周長(zhǎng)360多公里，面積4500多平方公里，湖面海拔3200米，平均水深近20米，蓄水量754億立方米。含鹽量6‰。礦化度15克/升。青海湖古稱“西?！薄扒己！?，又稱“鮮水”“鮮?！?，漢代也有人稱為“仙?！?，從北魏起才更名為“青?！?。藏語(yǔ)稱為“錯(cuò)溫布”，蒙古語(yǔ)稱為“庫(kù)庫(kù)諾爾”，意思均為“藍(lán)色的湖泊”。三、作者簡(jiǎn)介馮君莉，女，天津人，1956年出生，曾任青海省文學(xué)藝術(shù)研究所副所長(zhǎng)。曾發(fā)表過(guò)散文、報(bào)告文學(xué)、短篇小說(shuō)等幾十篇。四、初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，掃除字詞障礙，邊讀邊考慮：1、作者是以什么為線索來(lái)描繪青海湖風(fēng)光的?明確：本文是以作者的游蹤為線索，即在路上、在青海湖、分開。2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序欣賞青海湖的。明確：相關(guān)語(yǔ)句欣賞順序青海湖到了，……到達(dá)青海湖我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘……欣賞草灘在著綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色的湖水……欣賞湖水再順眼望去，在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云……欣賞烏云再往上，就是那雨后所特有的萬(wàn)里晴空了。欣賞萬(wàn)里晴空這淡藍(lán)色的蒼穹一直伸展到我的身后……草灘上佇立著連綿起伏的深褐色的山巒。欣賞草灘與山巒陽(yáng)光越來(lái)越明媚，那藍(lán)色的鏡面上搖搖曳曳倒映出三五個(gè)鳥湖島的輪廓……欣賞鳥島我們沿著綠色的草灘，沿著藍(lán)色的湖畔，繼續(xù)趕路了。欣賞完畢作者是站在一個(gè)固定的地方欣賞青海湖的美景，這種觀察方法就是“定點(diǎn)觀察”方法：由近及遠(yuǎn)，由上至下，言之有序。五、細(xì)讀課文，分析^p構(gòu)造1、齊讀課文，理清文章構(gòu)造，體會(huì)作者字里行間流露出的思想感情。2、討論交流：(1)本文可分為三個(gè)局部，每局部各寫了什么內(nèi)容?(2)文中從哪幾個(gè)局部詳細(xì)描寫了青海湖?(3)如何理解題目中的“夢(mèng)幻”二字?明確：(1)本文按游前、游中、游后自然分為三局部。全文共12自然段，可分為三局部。第一局部(第1～4段)，寫去青海湖。第二局部(第5～11段)，領(lǐng)略青海湖的美。第三局部(第12段)，分開青海湖。(2)文中從以下幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)描寫青海湖的美麗、富饒、得意。青海湖美在：A、湖水藍(lán)得醉人;B、環(huán)境氣氛清新幽靜;C、神話傳說(shuō)神奇迷人;D、鳥島神奇魚類豐富。寫青海湖湖水醉人的藍(lán)色。文中運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)描寫湖水之藍(lán)。首先，直接用贊美的語(yǔ)言描寫，如“那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!”“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純潔，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫順恬雅?！逼浯?，將湖水的藍(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作比照。再次，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻將湖水之藍(lán)描繪得晶瑩得意，如“藍(lán)錦緞似的”，像“尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”此外，還從蒙語(yǔ)藏語(yǔ)的音譯，從青海湖所處的地理位置，從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)明湖水藍(lán)得出奇的原因。寫環(huán)境氣氛清新幽靜，無(wú)比優(yōu)美。雨后，晴空，涼快的空氣，碧綠的草灘，金燦燦的油菜花，悠閑的牦牛，連綿起伏的山巒，這樣幽美的環(huán)境如詩(shī)如畫，令作者及讀者“在美中陶醉”。文中還適當(dāng)?shù)匾蒙裨拏髡f(shuō)，更為畫卷似的環(huán)境增添了神奇迷人的色彩。寫神奇的鳥島及豐富的魚類。文中分析^p了鳥島形成的客觀歷史原因，氣候適宜，魚類豐富，正是鳥類生存、繁衍的得天獨(dú)厚的自然條件。寫鳥，突出了色彩、品種之繁多，聚集地之廣闊，云集之鳥不計(jì)其數(shù)。寫魚，用“滿湖”“成群結(jié)隊(duì)”來(lái)形容，足見其數(shù)量豐富。寫夏季與冬天的情景，尤其寫冬季冰上取魚，不僅說(shuō)明魚類之豐富，而且也顯得有趣。文中最后寫希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)憂美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞，那么從環(huán)保的側(cè)面表現(xiàn)出作者對(duì)青海湖的珍愛(ài)。(3)夢(mèng)幻是神奇美麗的，而青海湖的醉人之美，就如同夢(mèng)境般奇妙。所以文題中用夢(mèng)幻般來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，是讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把夢(mèng)幻與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來(lái)，首尾照應(yīng)，是全文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)自然，構(gòu)造顯得嚴(yán)密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美妙景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美妙景物，如今卻呈如今眼前，令作者驚喜交加。文中屢次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至疑心這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的風(fēng)光啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美得意。因此“夢(mèng)幻”是貫穿全文的情感線索，是暗線。六、品讀賞析,揣摩語(yǔ)言同學(xué)們，剛剛我們隨著馮君莉一起神游了青海湖：(多媒體配樂(lè)展示青海湖風(fēng)光)浩浩青海湖，湛藍(lán)的湖水，煙波萬(wàn)頃;碧綠的草灘，羊群如云;金黃的油菜花，迎風(fēng)飄香;雪山倒映，魚群歡騰，萬(wàn)鳥翱翔……夢(mèng)幻般的青海湖經(jīng)過(guò)作者生動(dòng)的描繪，更加令人心馳神往。如今，我們就來(lái)品味本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣營(yíng)造這夢(mèng)幻般的意境的。1、讀美文下面請(qǐng)同學(xué)們從文中選擇你最喜歡的、你認(rèn)為描寫得最好的語(yǔ)段，大聲地、動(dòng)情地朗讀，并揣摩你找到的語(yǔ)句好在哪里?(用了哪個(gè)詞或哪種修辭手法，到達(dá)了怎樣的表達(dá)效果)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由朗讀、體會(huì)。2品美點(diǎn)哪位同學(xué)愿意把你欣賞到的美與大家共同分享?學(xué)生活動(dòng)：(班內(nèi)交流)學(xué)生讀出自己喜歡的句子，并說(shuō)出好在哪里。例如：1)“我的眼前，一片鑲著露珠的綠茵茵的草灘，草灘上生長(zhǎng)著黃燦燦的油菜花，在這綠色和黃色的背后，又銜接著一派無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)色湖水?！本渲羞\(yùn)用疊詞“綠茵茵”“黃燦燦”，突出了草灘黃綠相間，色彩艷麗，引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片充滿蓬勃活力的景象。2)“那藍(lán)錦緞似的'湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子。”句中連續(xù)運(yùn)用比喻寫出了湖水的特點(diǎn)，生動(dòng)貼切。玻璃是透明、極少雜質(zhì)的，用“尚未凝固的玻璃漿液”來(lái)比喻漣漪，突出了它柔軟順滑、透明干凈的特點(diǎn);小姑娘的眼睛是閃亮、富有生氣的，用“水靈靈、藍(lán)晶晶的眸子”來(lái)比喻漣漪，寫出了湖水富有動(dòng)感、藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)。同時(shí)運(yùn)用疊詞“水靈靈”寫出了水面波動(dòng)的情景，“藍(lán)晶晶”恰當(dāng)表現(xiàn)了湖水藍(lán)得發(fā)亮的特點(diǎn)，使湖水顯得更嬌美得意。3)“那晶瑩的雨珠隱隱約約地閃露在草叢中、花瓣里、湖面上，以及山巒頂端和空氣的分子之間，輕輕地吸一口空氣，甜絲絲的，涼快爽的?！边\(yùn)用排比寫出了雨后的青海湖到處都是清新的空氣。句中運(yùn)用疊詞“甜絲絲”“涼快爽”既摹寫出了空氣的性狀，又表現(xiàn)出了作者心情舒暢，心曠神怡的心理感受。4)“據(jù)說(shuō)，到了盛夏時(shí)節(jié)，一群群、一層層的魚兒自由自在地浮游著，金燦燦，紅艷艷，美極了。”句中“一群群”“一層層”寫出了魚兒之多;“金燦燦”“紅艷艷”描繪出魚的黃與紅的色彩，鮮艷燦爛，光榮奪目。5)“在水天相連的地方，是一道尚未退卻的烏云，它翻滾著，好似奔騰的駿馬。”運(yùn)用比喻，以“奔騰的駿馬”比喻烏云，生動(dòng)地表現(xiàn)出了烏云的動(dòng)態(tài)美。6)“而那湖水的藍(lán)，又是藍(lán)得多么醉人啊!它藍(lán)似海洋，可比海洋要藍(lán)得純粹;它藍(lán)似天空，可比天空要藍(lán)得深沉?！睂⒑乃{(lán)與“海洋”“天空”的藍(lán)作比照，突出了湖水藍(lán)得純粹、深沉。7)“青海湖的藍(lán)，藍(lán)得純潔，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫順恬雅?！边\(yùn)用排比寫出了湖水的特點(diǎn)：純潔、深湛、溫順恬雅。七、寫作特色1、課文前后照應(yīng)，構(gòu)造嚴(yán)密。課文標(biāo)題用“夢(mèng)幻般”來(lái)形容青海湖，雖虛猶實(shí)，使讀者感受到青海湖誘人的魅力。課文自始至終把“夢(mèng)幻”與對(duì)青海湖的描寫結(jié)合起來(lái)，使全文內(nèi)容聯(lián)絡(luò)自然，構(gòu)造顯得嚴(yán)密。課文開頭寫作者在前往青海湖途中“各種各樣撲朔迷離的關(guān)于高原的夢(mèng)”，反映了作者對(duì)美妙景物的憧憬。接著寫原以為只會(huì)在夢(mèng)境中出現(xiàn)的美妙景物，如今卻呈如今眼前，令作者驚喜交加。文中屢次將現(xiàn)實(shí)聯(lián)絡(luò)夢(mèng)境，如“是啊!我不曾領(lǐng)略過(guò)如此醉人的美，我甚至疑心這是不是那夢(mèng)境的繼續(xù)?”、“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)而不是大膽的夢(mèng)幻呢?”、“這夢(mèng)一般的傳說(shuō)，夢(mèng)一般的風(fēng)光啊!”作者以美妙的夢(mèng)境來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)出青海湖的幽美得意。2、語(yǔ)言優(yōu)美柔和，含蓄深遠(yuǎn)，善用疊詞。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言表現(xiàn)夢(mèng)一般的美景，文中有許多地方語(yǔ)言相當(dāng)優(yōu)美，讀起來(lái)清涼快口，沁人心脾?！扒嗪：乃{(lán)，藍(lán)得純潔，藍(lán)得深湛，也藍(lán)得溫順恬靜?！薄ⅰ澳撬{(lán)錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白種人的小姑娘那水靈靈、亮晶晶的眸子?！边@些語(yǔ)言乍一讀優(yōu)美而不乏樸素，嫻雅而又有活力，細(xì)細(xì)品味，那么又韻味無(wú)窮，意義深遠(yuǎn)。(參照構(gòu)造分析^p)善用疊詞也是作者語(yǔ)言的一大特色?！熬G茵茵”、“黃燦燦”不僅突出了草灘黃綠相間、色彩艷麗、引人注目，而且表現(xiàn)出青海湖畔一片蓬勃生氣的景象?！疤鸾z絲”、“涼快爽”表達(dá)了作者心情舒暢，心曠神怡，有甜蜜之感。另外還有“水靈靈”、“亮晶晶”、“金燦燦”、“紅艷艷”等，這些疊詞點(diǎn)綴在文中，使語(yǔ)言顯得活潑生動(dòng)、富有靈氣，使事物得意、動(dòng)人，同時(shí)也將意思表達(dá)得更加貼切。八、拓展延伸作者希望青海湖為更多的游人所賞識(shí)，但又擔(dān)憂美麗的青海湖的生態(tài)環(huán)境遭到破壞。想一想：有什么措施既可以開發(fā)旅游資，開展經(jīng)濟(jì)，又不破壞環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教案篇7《雨中》是人教社六年制小語(yǔ)第六冊(cè)第四組課文，作者在文中講述的是一位年青姑娘在陰雨的黃昏拉車運(yùn)貨，車子一歪，一籮筐蘋果翻倒在馬路上，過(guò)路人主動(dòng)幫她拾蘋果的事，表達(dá)了社會(huì)國(guó)家人與人之間應(yīng)有的互助精神。文章融繪景、敘事、抒情、寫人于一體。教學(xué)本課時(shí)，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生施行審美化的語(yǔ)文教學(xué)，挖掘教材中的美感資，進(jìn)步他們的審美才能。一、繪景：領(lǐng)略情境美。情境美的欣賞，主要是自然物的形成美引起人們的精神愉悅。欣賞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、藝術(shù)修養(yǎng)、性格情趣等方面賦予對(duì)象以一定的社會(huì)內(nèi)容。1、激趣：大家經(jīng)常看到許多自然現(xiàn)象，比方雨霧、風(fēng)雪、雷電……你留心觀察過(guò)嗎？談?wù)勀愕囊娐労彤?dāng)時(shí)的感受。2、繪圖：黃昏，在雨中的馬路上發(fā)生了一件什么事？運(yùn)用“讀寫六要素”〔即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的開頭、經(jīng)過(guò)、完畢〕進(jìn)展綜合概括。二、敘事：鑒賞語(yǔ)句美。德國(guó)大詩(shī)人歌德認(rèn)為：鑒賞力不是靠欣賞中等作品而是靠欣賞最好作品才能培養(yǎng)的。對(duì)語(yǔ)句的鑒賞，應(yīng)該在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字有正確豐富的理解力，也即對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏感覺(jué)。1、領(lǐng)略雨景，感悟?qū)懛ǎ鹤x第二自然段，想一想“閃閃發(fā)光的河”“點(diǎn)點(diǎn)花瓣”“穿梭的小船”各指的是什么？再連起來(lái)想想這個(gè)自然段描寫的風(fēng)光。2、抓重點(diǎn)詞，美讀課文：筆者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“撿蘋果”片斷，抓住“跑過(guò)來(lái)”、“七手八腳”等詞，品味孩子們動(dòng)作的快、樂(lè)于助人的品質(zhì)；抓住“寧?kù)o的馬路頓時(shí)熱鬧起來(lái)”中“寧?kù)o”和“熱鬧”的鮮明比照，映出雨中寧?kù)o的馬路上閃現(xiàn)出白發(fā)蒼蒼的老人、機(jī)靈開朗的青年人、天真得意孩子們的身影，感受腳步聲、說(shuō)笑聲構(gòu)成的一首人間真善美的交響曲。3、交流心得，品詞賞句：結(jié)合課后“考慮·練習(xí)3”，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最后一個(gè)自然段，老師做點(diǎn)睛之筆的點(diǎn)撥。三、抒情：體驗(yàn)情感美。文學(xué)作品主要是以情感人的，而牽動(dòng)讀者心弦，“折騰”讀者情感的東西不是別的，恰恰是奔瀉流淌在作品中的情，一種真實(shí)的情。教學(xué)時(shí)，我們可以“入而與之俱化”。1、應(yīng)文設(shè)境，從旁補(bǔ)白：“也許是心急，也許是路滑，拐彎時(shí)車子一歪，蘋果滾得滿地都是，姑娘慌手慌腳地從車上下來(lái)?yè)焯O果。正在這時(shí)候，一群放學(xué)回家的孩子撐著雨傘走了過(guò)來(lái)，——————?！?、捕捉典型，感悟情感：〔1〕扮演角色，指導(dǎo)朗讀。個(gè)別讀：“別著急，大姐姐，保證一個(gè)也不會(huì)少?！崩斫夂⒆永蠈?shí)、善解人意的心靈；“來(lái)！咱們封鎖交通！”指導(dǎo)性朗讀，體會(huì)孩子們的聰明才能；“幾個(gè)孩子立即站成一排，揮動(dòng)著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：‘停一停！停一停！’”呈現(xiàn)出孩子們樂(lè)于助人的畫卷……〔2〕圈圈點(diǎn)點(diǎn)，熟讀精思：過(guò)路人又是怎樣做的呢？〔3〕欣賞插圖，齊聲誦讀課文相關(guān)內(nèi)容，建立完美的人物形象。四、寫人：創(chuàng)造形象美。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用課文這個(gè)現(xiàn)成的“例子”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性、參與性和創(chuàng)新性，精心設(shè)計(jì)和安排一些符合學(xué)生心理特點(diǎn)的遷移練習(xí)，引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗(yàn)生活。1、理清思路，把握表達(dá)順序。課文是按“撒蘋果→撿蘋果→蘋果回到車上”的事情開展順序來(lái)寫的。2、創(chuàng)造性復(fù)述課文。請(qǐng)學(xué)生用第一人稱“我”來(lái)表達(dá)雨中“撿蘋果”的場(chǎng)面。3、語(yǔ)言二次創(chuàng)造。請(qǐng)根據(jù)以下提供的材料，寫一篇反映少先隊(duì)員心靈美的文章。〖題目冒雨送同學(xué)〖材料時(shí)間：一個(gè)雨天；地點(diǎn)：放學(xué)路上；主要人物：一名少先隊(duì)員；事情：一名少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)一名小同學(xué)冒雨困難地走在路上，他用手中的傘，為小同學(xué)撐傘遮雨，護(hù)送小同學(xué)一直到家。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《雨中》教案由搜集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處小學(xué)語(yǔ)文教案篇8教學(xué)目的：1、學(xué)會(huì)搜集報(bào)刊信息的方法，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)講清內(nèi)容，并能發(fā)表自己的見解。2、要示到達(dá)真實(shí)性、可靠性，完好。課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生平時(shí)做好報(bào)刊摘錄工作。教學(xué)設(shè)計(jì)；一、明確要求：1、何謂信息即音信、消息，所以說(shuō)交流的范圍極廣，信息的獲得要靠平時(shí)多看、多聽、看各種報(bào)刊雜志。2、提出目的：在獲取眾多的信息中在究其真實(shí)可靠性后，擇其主要的進(jìn)展摘錄，在摘錄中要抓住重點(diǎn)，在交流信息中抓住要點(diǎn)進(jìn)展轉(zhuǎn)述，并加上自己的意見，做到簡(jiǎn)明扼要，表達(dá)清楚。二、學(xué)習(xí)例文，明確方法：1、搜集信息。在搜集信息前，個(gè)人要定個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題去看報(bào)刊，調(diào)查訪問(wèn)，理解信息的真實(shí)可靠性。然后對(duì)其信息做好摘記，如確定科技為信息主題，就從書報(bào)、雜志去尋找后作好摘記，有蚯蚓與垃圾、四大天象新景觀、形形色色的森林、“太空種子”結(jié)碩果、方形西瓜等從中選擇了四大天象、太空子結(jié)果、方形西瓜、“和平”號(hào)之最作為信息交流的內(nèi)容。2、組織語(yǔ)言。信息交流要做到簡(jiǎn)潔明了，再把已得到的信息進(jìn)展組織，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言把來(lái)龍去脈講清楚。如“太空結(jié)果”這一信息這樣寫：河北省磁縣農(nóng)業(yè)開發(fā)園區(qū)從農(nóng)科院購(gòu)進(jìn)西紅柿、菜椒、黃瓜三個(gè)品種的“太空種子”后實(shí)行無(wú)公害式管理，其產(chǎn)量和營(yíng)養(yǎng)含量都起過(guò)普通蔬菜的2-3倍，大的西紅柿重達(dá)1500多克。3、加上見解。信息組織好后，為了激起聽者的激情，進(jìn)步信息交流的作用，還應(yīng)加上個(gè)人的見解。如上面一段信息可加上這樣的見解：“科技開展，宇宙真奇妙；太空種子奇妙變化給了你什么啟示？將來(lái)將是一個(gè)怎樣的世界？”4、注意點(diǎn)：⑴開場(chǎng)白：說(shuō)明來(lái)歷、引起注意。我從《關(guān)心下一代周報(bào)》看到了這樣一那么消息，《太空子結(jié)果》，請(qǐng)聽⑵信息發(fā)布應(yīng)做到條理清楚，簡(jiǎn)潔明了。⑶完畢語(yǔ)：表示感謝?！靶畔l(fā)布完畢，謝謝大家的合作。三、交流信息1、要求抓住重點(diǎn)講清事情，并能發(fā)表自己的看法一、二句，時(shí)間限制在1分鐘里。2、學(xué)生信息交流從真實(shí)性、可靠性、個(gè)人見解三個(gè)方面來(lái)評(píng)議，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。三、以《少年報(bào)》和《少年報(bào)》為材料，在兩分鐘內(nèi)搜集信息，看誰(shuí)搜集得多，記得牢，而后全班交流。我從《》看到了一那么×××消息，我想×××。四、交流：⒈小組交流，推派代表，全班交流。⒉注意點(diǎn)：開頭說(shuō)明來(lái)歷，完畢表示感謝。五、作業(yè)：搜集學(xué)校信息，回家發(fā)布校園信息。小學(xué)語(yǔ)文教案篇9教學(xué)要求1。懂得只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手。2。借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊考慮理解詞句；聯(lián)絡(luò)上下文，答復(fù)課后的考慮題；朗讀課文；練慣用“先……再……然后……”說(shuō)話。教學(xué)重點(diǎn)：理解這篇童話所要說(shuō)明的道理。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)絡(luò)上下文，理解課后考慮題。教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備課文錄音帶、頭飾。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)〔一〕你一定喜歡童話吧，說(shuō)出你學(xué)習(xí)過(guò)的一篇童話的題目?！捕场度壶B