小學(xué)語文教案范文集合六篇

第頁共頁小學(xué)語文教案范文集合六篇【精華】小學(xué)語文教案范文集合六篇小學(xué)語文教案篇1一、教材分析^p：《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜歡之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受.二、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“忽略、頑強”造句。3、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。三、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。四、教學(xué)時間：三課時五、教學(xué)過程：第一課時一、提醒課題，導(dǎo)入新課1、齊讀課題。2、讀了課題后，想問什么問題？〔鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？〕二、初讀指導(dǎo)1、自讀課文。〔1〕輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準(zhǔn)字音?！?〕或聯(lián)絡(luò)上下文理解以下詞語。通曉矯健催促無拘無束忽略預(yù)報應(yīng)驗呆楞楞〔3〕再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。2、檢查自讀情況?！?〕檢查生字讀音?！?〕交流詞語的掌握情況?！?〕指名分自然段試讀課文。師生共同評議。三、指導(dǎo)分段。1、默讀課文，想想每個自然段的意思?？纯茨膸讉€自然段聯(lián)絡(luò)比擬嚴密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。2、分組交流。3、分段：第一段〔第1-3〕自然段〕：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。第二段〔第4-11自然段〕；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段〔第12自然段〕鳥是人類的好朋友。四、作業(yè)1、正確、流利地朗讀課文。第二課時一、復(fù)習(xí)檢查：指讀生字詞。二、精讀指導(dǎo)1、學(xué)習(xí)第一段?！?〕齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看〔〕，愛〔〕?！?〕自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”〔3〕指導(dǎo)朗讀第3自然段?！拔叶嘞胱鲆粋€通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？〔要把“我”那種向往的心情讀出來?！?、學(xué)習(xí)第二段?！?〕自由讀4-9自然段，把“我”喜歡布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導(dǎo)朗讀。①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，清楚是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜歡？〔親切、清楚〕指導(dǎo)朗讀②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯(lián)絡(luò)上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導(dǎo)朗讀③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢忽略怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀〔2〕讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。①引讀第10自然段。人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？②指名讀第11自然段，考慮：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深沉的感情？讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀?！?〕小結(jié)：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。3、學(xué)習(xí)第三段?！拔摇迸c鳥兒建立了深沉的感情，鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的典范，所以“我‘情不自禁地發(fā)出感慨。齊讀最后一段。三、總結(jié)課文。1、朗讀全文。2、討論：為什么說“鳥兒確實是人類的好朋友”？3、總結(jié)。四、作業(yè)1、造句：忽略……頑強……2、有感情地朗讀課文。第三課時一、讀課文。二、指導(dǎo)背誦。1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。2、重點指導(dǎo)背誦其他局部。〔1〕第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的表達順序進展記憶。①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？②練習(xí)背誦〔2〕第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。①邊讀邊在腦子里想象畫面。②練習(xí)背誦。三、識記字形，指導(dǎo)書寫1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。四、作業(yè)1、鋼筆描紅。2、抄寫詞語。3、比一比，再組詞。治〔〕催〔〕碌〔〕預(yù)〔〕冶〔〕摧〔〕綠〔〕碩〔〕4、按課文內(nèi)容填空。從〔〕的燕子那里，我〔〕到勤勞的可貴；從飛行〔〕的大雁那里，我〔〕；從〔〕的蒼鷹那里，我〔〕……5、仔細觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。六、板書設(shè)計：1５鳥語接近交談鳥語傾聽猜測〔豐富〕人類的朋友七、教學(xué)后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜歡之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學(xué)這一課我做了如下嘗試：一、激發(fā)興趣——愛鳥課開場，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學(xué)生領(lǐng)進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學(xué)生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感慨句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么得意的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學(xué)生心中的“愛鳥情”激活。二、引發(fā)對話——知鳥在學(xué)生對鳥兒已有“好感”的根底上，老師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的‘公冶長’?。　贝藭r也成為了孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學(xué)生帶著問題、帶著猜測、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進展自主、有效的對話。三、啟發(fā)性靈——懂鳥有人曾經(jīng)說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現(xiàn)，老師要給他們充分的時機。學(xué)生在初讀感知的根底上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進他們曾經(jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態(tài)聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現(xiàn)出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、喳喳喳喳’，那不是清楚在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z言，進展了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，清楚是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”-；有的學(xué)生說，上次我過生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸?！?，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌-孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，老師適時點撥。四、情感延伸——護鳥學(xué)生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜歡之情已默默地浸透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些得意之處?聯(lián)絡(luò)舊知，學(xué)生知道鳥兒是森林的護衛(wèi)天使，是人類的朋友。你如今最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標(biāo)語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢-愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了理論。愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的'情感謝活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，表達著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經(jīng)受人文熏陶，提升心靈感悟。小學(xué)語文教案篇2草船借箭教材說明〔解題〕《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國號為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)結(jié)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊的領(lǐng)袖周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識超群，贊揚了他以大局為重、團結(jié)對敵的可貴品質(zhì)。《草船借箭》是按照古典小說《三國演義》第46回的內(nèi)容改寫的?！度龂萘x》是我國的古典小說四大名著之一，作者羅貫中。小說以漢末三國歷史故事和民間流傳的三國故事為根底創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳____止，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。對本文標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即〔諸葛亮〕“用草船去借箭”。這個標(biāo)題高度概括了本文主要內(nèi)容。“草船”，扎了草人的船。〔構(gòu)造分析^p〕文章是按事件開展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個自然段，可分四局部。第一局部〔第1、2自然段〕，寫“借箭”的原因。第二局部〔第3~5自然段〕，寫“借箭”的準(zhǔn)備。這局部寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫助，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實報告情況，周瑜疑惑不解。第三局部〔第6~9自然段〕，寫“借箭”的過程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過程；其三，寫諸葛亮“借箭”完畢時戲弄曹操。第四局部〔第10自然段〕，寫“借箭”的結(jié)果。〔語意理解〕“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”這是本文開篇的話，交代了“草船借箭”這個事件的起因。在《三國演義》小說中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過人，但心胸狹窄，忌妒心太重。屢次與諸葛亮比賽均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國演義》中是被作為出色的政治家、軍事家來歌頌的。作者對他極盡崇敬和贊美，特別對他的智慧，更是著力進展渲染。在民間，人們把諸葛亮說成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的比賽。兩個人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達，關(guān)注大局，講究團結(jié)，而周瑜那么氣量太小，不能容人。“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“如今軍中缺箭，想請先生負責(zé)趕造10萬支。這是公事，希望先生不要推辭?！薄败娗榫o急，可不能開玩笑。”這是周瑜與諸葛亮商議軍事時說的話。外表看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己容許短時間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問，意在試探，引出“箭”的問題?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?！安灰妻o”，口氣上緊逼不放。“軍情緊急”句的真正含義是：軍中無戲言。在周瑜看來，10萬支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了。“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”這是文章的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)文章首句，也是本文核心句。由于諸葛亮神機妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C妙算”，驚人的機智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，擅長估計和利用客觀形勢，決定策略。在本文中諸葛亮的神機妙算表如今以下方面。第一，預(yù)見到周瑜的險惡用心。在第一局部里，他是順著周瑜意思說話的。外表看，似無覺察，其實了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻木了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實超出常人。第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操慎重多疑，虛實不清時必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個見證。這些足見他理解諸人。他設(shè)計好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。第三，巧妙地破解周瑜詭計。蜀吳是結(jié)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時，諸葛亮機智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實在是妙極?！矊懽魈攸c〕1.人物個個性鮮明。本文有4個主要人物，他們個個性格鮮明。周瑜陰險妒嫉，諸葛亮沉著鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操慎重多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語言描寫。比方在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對話，都鮮明地反映人物的個性和內(nèi)心活動。2.故事情節(jié)生動有趣。本文的故事有曲折的情節(jié)，發(fā)生、開展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有興趣。一開場，似乎諸葛亮“中計”了，讀者會為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)憂。最后，巧取10萬支箭，讀者這才恍然大悟。正因為如此，本故事才千古流傳，歷久不衰。[內(nèi)容結(jié)束]小學(xué)語文教案篇3教學(xué)目的：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、指導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀，理解重點詞語和句子，體會鄧亞萍為了祖國的榮譽而奮勇拼搏的內(nèi)心世界和豐富情感。教時安排：一課時教學(xué)過程：一、揭題板書：1、談話導(dǎo)入。2、板書課題。3、過渡：她是怎樣報效祖國的呢？我們一齊來學(xué)習(xí)第四課——齊讀課題。二、初讀理解：1、自由輕讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、不認識的字不理解的詞語或聯(lián)絡(luò)上下文理解。檢查交流：1、出示詞語，指名認讀。奧運會奮勇拼搏蟬聯(lián)生涯彌補癱倒增添全力以赴勝不驕敗不餒精湛榮譽光榮銳不可當(dāng)2、指名分節(jié)朗讀課文，正音：國際奧委會____/薩馬蘭奇先生/親自/把金牌掛在她的胸前。3、同桌互讀課文，互相正音。4、再讀課文，考慮：課文寫的是誰？她為什么能為祖國爭得宏大的榮譽？〔課文寫的是鄧亞萍，她為我國獲得了奧運會女子乒乓球冠軍?！?、指名發(fā)言，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。三、指導(dǎo)理解：1、指名讀第1自然段，說說：讀了這一節(jié)，你知道了什么？2、引導(dǎo)想象：鄧亞萍為什么會沖動得流下眼淚？此時她會想些什么？聯(lián)絡(luò)電視中看到的運發(fā)動獲獎的畫面，想象一下當(dāng)時的情景。3、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能表達出鄧亞萍的這種心情？〔1〕、指名讀，評議?！?〕、自由練讀?！?〕、齊讀。4、自讀2—3自然段，考慮：鄧亞萍是怎樣獲得這樣的成績的呢？5、四人小組交流。6、集體交流，指導(dǎo)理解、朗讀：〔1〕、能吃苦?！?〕、不服輸。7、引導(dǎo)體會遣詞用語的準(zhǔn)確、簡練：〔1〕、反復(fù)讀2—3節(jié)，劃己認為寫得好的句子，讀一讀，想一想：好在哪里？為什么？〔2〕、交流，指導(dǎo)朗讀、體會。8、學(xué)習(xí)第4自然段：〔1〕、鄧亞萍獲得了這么大的成績，她有沒有驕傲呢？〔2〕、面對鮮花和贊譽，她是怎么說的？〔3〕、她為什么將榮譽歸于祖國？她又是怎樣“報效”祖國的？〔4〕、“總是”說明了什么？〔5〕、有感情地朗讀鄧亞萍說的話。四、導(dǎo)行：1、學(xué)了課文，你知道了什么？對你有什么啟發(fā)？2、你還知道哪些運發(fā)動的感人事跡？3、談話，提出希望。五、布置作業(yè)：搜集優(yōu)秀運發(fā)動的事跡。小學(xué)語文教案篇4教學(xué)目的:學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，感悟其中的道理。教學(xué)重點:感受故事提醒的形象，理解故事的主要內(nèi)容教學(xué)難點:感悟其中的道理。教學(xué)用具:課件教學(xué)方法:導(dǎo)析法教學(xué)過程:一、提醒課題1.同學(xué)們,你們知道哪些成語故事呢?(學(xué)生自由交流)2.這節(jié)課,讓我們一起來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》這那么成語故事吧!(板書課題:臥薪嘗膽)3.通過預(yù)習(xí),誰能說說對課題的理解?(1)學(xué)生齊讀課題。(2)交流。(臥薪嘗膽:臥,躺。薪,柴草。指越王勾踐每天睡在柴草上,吃飯、睡覺前都要嘗一嘗苦膽,策勵自己不忘恥辱)二、初讀課文,整體感知1.課件出示自學(xué)要求。(1)借助漢語拼音、工具書把課文讀通、讀順。(2)把生字、生詞圈畫出來。(3)再讀課文,同桌之間互相讀一讀,評一評。(4)同桌之間交流對詞語的理解。2.學(xué)生帶著目的自學(xué)課文。3.檢查自學(xué)情況。(1)出示生字卡片,學(xué)生認讀,糾正讀音。(2)指名讀課文。4.讓學(xué)生看故事片,考慮:課文主要講了一件什么事?三、品讀課文1.學(xué)生自由讀課文。2.討論:這個故事的起因是什么?經(jīng)過怎樣?結(jié)果又怎樣?學(xué)生匯報討論結(jié)果:〔1〕學(xué)生齊讀第1自然段,說說故事發(fā)生的時間、人物、起因。(戰(zhàn)國時期吳王、越王吳國打敗越國,越國勾踐做了氣年俘虜,受盡屈辱)(2)學(xué)生自由讀課文第2自然段,討論:①越王勾踐回國以后是怎樣做的?②他為什么要這樣做?a.學(xué)生找出相關(guān)語句讀一讀。(板書:臥薪嘗膽)b.投影出示文中插圖,看一看,想一想,越王這時會對自己怎樣說?(學(xué)生自由暢談)(3)學(xué)生自由讀課文第3自然段,討論:勾踐臥薪嘗膽的結(jié)果如何?(一舉打敗吳國)3.引導(dǎo)學(xué)生用自己的話將故事按起因、經(jīng)過、結(jié)果、陳述一遍。4.指導(dǎo)朗讀。四、感悟寓言,拓展延伸1.學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,討論:(1)讀了這那么成語故事,你悟出了一個怎樣的道理?學(xué)生暢談后老師:這個故事形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恥。(2)放飛想象的翅膀,想一想:當(dāng)吳王看到越王勾踐將成功的旗幟插到吳國的國土上時,他會怎么想、怎么說呢?(學(xué)生自由暢談)五、課堂學(xué)生自己在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中的收獲和方法。作業(yè)：寫小字小學(xué)語文教案篇5教學(xué)目的：1．認識20個生字，學(xué)會其中的14個，釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、間隔、紐約、抉擇、理論、獲得”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德理論的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。4．理解課文的表達順序，按事情開展順序一局部一局部地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。教學(xué)步驟：〔一〕導(dǎo)入新課1．同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？2．假設(shè)你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？3．“塞翁失馬，焉知非?！?，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”?！捕掣兄?．自讀全文，讀準(zhǔn)字音。2．指名學(xué)生讀課文，理解重點詞語。3．默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？明確：〔1～9節(jié)〕得意→急迫→哭出聲→乞求→依依不舍4．簡要理解〔10～11