淺析情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

淺析情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用隨著現(xiàn)代教育理念的不斷深入和發(fā)展，情境教學(xué)逐漸成為熱門的教學(xué)模式之一。不同于傳統(tǒng)的課堂講解模式，情境教學(xué)注重創(chuàng)造出一個具有真實(shí)性的環(huán)境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)歷史上所發(fā)生的事件，從而更加深刻地理解歷史。在歷史教學(xué)中，情境教學(xué)可以起到很好的效果，本文將就淺析情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用展開論述。一、情境教學(xué)的基本概念和研究意義情境教學(xué)是指以學(xué)習(xí)者所處環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出具有真實(shí)性、情境性和復(fù)雜性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在特定的情境中，獲得知識和技能的過程。情境教學(xué)具有以下幾個基本特征。1.情境真實(shí)性。情境教學(xué)中創(chuàng)造的情境必須是真實(shí)存在的，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)感受到情境的真實(shí)性。2.情境復(fù)雜性。情境教學(xué)中創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有一定的復(fù)雜性，能夠讓學(xué)生在充分的沉浸感中感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)雜以及附加在其中的各種情緒和感受。3.情境連貫性。情境教學(xué)中創(chuàng)造的情境應(yīng)該具有一定的連貫性，不同環(huán)節(jié)的內(nèi)容需相互依存，這樣才能使學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的研究意義主要有以下幾個方面。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歷史教學(xué)是一門富有爭議性的學(xué)科，情境教學(xué)可以讓學(xué)生感受到一種身臨其境的感覺，通過感官的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以使學(xué)生能夠迅速融入學(xué)習(xí)氛圍，深入理解歷史事件背后的復(fù)雜含義。2.增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。情境教學(xué)可以讓學(xué)生進(jìn)行身體共同體驗(yàn)，這種信息的獲取方式可以增加學(xué)生從感性到理性的轉(zhuǎn)變。這種過程可以刺激大腦的記憶力，從而使學(xué)生對歷史事件有更好的長期存儲效果。3.提高學(xué)生的思考能力。情境教學(xué)可以讓學(xué)生在特定環(huán)境下進(jìn)行“體悟”，從而提高學(xué)生的思考能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感知加工歷史事件，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力。二、情境教學(xué)在歷史教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用1.虛擬情境教學(xué)。虛擬情境教學(xué)是指通過模擬歷史事件的場景，讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行全面沉浸式體驗(yàn)。一些高科技設(shè)備如VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）也在歷史課堂上得到了應(yīng)用。VR建模技術(shù)可以為學(xué)生提供一個更真實(shí)的歷史環(huán)境，使他們在不經(jīng)歷危險的情況下，了解感受過去的歷史事件，提高學(xué)生對歷史事實(shí)的理解和記憶。例如，在進(jìn)行二戰(zhàn)的授課時，可以模擬戰(zhàn)場場景，把學(xué)生置身于敵軍猛烈的炮火中，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到戰(zhàn)爭的殘酷和壓力。這樣的場景往往能夠更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠增長學(xué)生的歷史知識儲備和認(rèn)知能力。2.角色扮演。角色扮演是指通過學(xué)生身份的創(chuàng)造，讓學(xué)生能夠演繹歷史事件。例如在二戰(zhàn)期間的盟軍進(jìn)攻中，可以讓學(xué)生扮演盟軍士兵，從士兵的角度出發(fā)，了解并理解當(dāng)時士兵們的所思所想。然后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生對歷史事件進(jìn)行分析和總結(jié)，使其更能夠知曉歷史的深刻含義。角色扮演除了能夠加深對歷史事件的理解和認(rèn)識之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。在扮演過程中，學(xué)生往往需要相互協(xié)調(diào)、交換信息和共同協(xié)作才能完成任務(wù)。通過這個過程，學(xué)生能夠更好地鍛煉自己的分析思考能力和人際交往能力。三、情境教學(xué)的實(shí)施步驟情境教學(xué)對于教師的教學(xué)能力要求比較高，因?yàn)榻處熞獮閷W(xué)生打造一個具有真實(shí)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個過程涉及到多種教學(xué)技能，文獻(xiàn)資料顯示，情境教學(xué)的實(shí)施過程主要分為四步。1.環(huán)境設(shè)計(jì)。教師可以通過策劃故事情節(jié)，設(shè)定學(xué)生所能接受的情境主旨，將學(xué)生投入到歷史事件中去。2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)。通過調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情境課程。3.小組討論。學(xué)生可以將自己感知到的歷史事件通過小組討論發(fā)泄出來，探討和研究事件的內(nèi)部邏輯性，深化理解。4.總結(jié)與評價。老師可以通過測驗(yàn)來再次梳理個別學(xué)生所謂的事件套路，并在學(xué)生的反饋下總結(jié)和加工課程設(shè)計(jì)，以持續(xù)改進(jìn)教學(xué)效果。四、情境教學(xué)存在的問題和對策雖然情境教學(xué)在歷史教學(xué)中應(yīng)用廣泛，但目前仍然存在一些問題。1.程序設(shè)計(jì)不夠完善。情境教學(xué)環(huán)境的程序設(shè)計(jì)需要細(xì)致考慮，需要進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證才能確保其可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)資源不足。情境教學(xué)的應(yīng)用需要大量的教學(xué)資源，包括大量的歷史范例和活動設(shè)施。在資源匱乏的情況下，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行接受和評價的過程，以發(fā)揮情境教學(xué)的作用。3.情境教學(xué)不適用于所有的學(xué)生。對于一些受過教條教學(xué)的學(xué)生，情境教學(xué)并不適用，因此，在實(shí)施情境教學(xué)時需要照顧到這些不同的學(xué)生群體?？傊榫辰虒W(xué)是一種有效的歷史教學(xué)方法，羅列的時候要寫成這篇文章所寫的格式。在歷史教學(xué)中