小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)論文

第頁共頁小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)論文小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)論文探究性學(xué)習(xí)，就是以問題為導(dǎo)引，學(xué)生通過研究探究的方式自主閱讀，獲取和運(yùn)用知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。詮釋這一概念，就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)才能和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)？我著重從以下三方面進(jìn)展了嘗試。一、創(chuàng)設(shè)問題情景探究性學(xué)習(xí)是從學(xué)生的問開場的，是一種問題質(zhì)疑的學(xué)習(xí)。探究的問題由老師或?qū)W生提出均可，但要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題與提出問題的才能，為此，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，老師正確的態(tài)度應(yīng)該是：一提倡，二鼓勵(lì)，三引導(dǎo)。通過老師的提倡和鼓勵(lì)，使學(xué)生從敢問起步，逐步過渡到會(huì)問、善問。在教學(xué)中老師還應(yīng)結(jié)合課文和現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)一種開放性的、富有意義的問題情景，在有啟發(fā)的前提下幫助學(xué)生提出問題。有了問題，特別容易激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，實(shí)現(xiàn)語文的再創(chuàng)造。例如在教學(xué)《我多想去看看》一文時(shí)，老師先出示課題，引導(dǎo)學(xué)生讀題，并提問：“我”想去哪兒看看？為什么特別想去____，而不是其他地方呢？在學(xué)生讀懂課文的根底上，老師又利用多媒體展示北京的名勝古跡、優(yōu)美風(fēng)光及2023年奧運(yùn)會(huì)的有關(guān)圖片，讓學(xué)生置身其中，有種身臨其境的`感覺，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛北京首都，熱愛國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華。自始至終，學(xué)生全身心地投入到問題情景中進(jìn)展探究，身心處于最正確狀態(tài)，探究的欲望極強(qiáng)。二、創(chuàng)新教學(xué)方式課堂教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為主體，就要盡可能給學(xué)生多一些考慮的空間，多一些活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)。這種良好的課堂氣氛能使學(xué)生在老師的保護(hù)、尊重、期待下主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，老師始終做到心中有學(xué)生，以學(xué)生為主體，允許學(xué)生在探究中出現(xiàn)問題，不求全責(zé)備，這樣學(xué)生才敢大膽發(fā)言，才敢自由爭辯。而當(dāng)學(xué)生看到了自己的探究成果，那種煥發(fā)出來的自信心，以及由此激發(fā)出來的積存力量，往往是出乎老師意料的。為此，我們改變了課堂教學(xué)滿堂灌，一問到底，一講到底的陳舊形式，構(gòu)建了一種“質(zhì)疑——交流——展示”的新型課堂教學(xué)形式，讓每一個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷讀、問、思、悟、用的過程。例如教學(xué)《我多想去看看》時(shí)，學(xué)生讀了課文后提出了很多問題，經(jīng)過挑選確定了兩個(gè)值得探究的問題：一是____廣場的升旗儀式為什么“非常壯觀”？二是“我”為什么特別想去____看看？學(xué)生選擇了其中感興趣的問題去探究。在交流的過程中，學(xué)生都很投入。匯報(bào)時(shí)，有的學(xué)生講了自己去____廣場看升旗儀式時(shí)的親身感受，有的講了自己知道的有關(guān)北京的名勝古跡和優(yōu)美風(fēng)光，還有的表達(dá)了特別想讓爸爸媽媽帶自己去北京的迫切心情。三、拓展探究渠道學(xué)生探究才能的培養(yǎng)，不要僅限于在課堂上。每節(jié)課上完后，老師應(yīng)擅長設(shè)置新的問題情境，讓學(xué)生帶著更多的問題走出課堂，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。例如，課題研究式——在《爺爺和小樹》的課堂教學(xué)后，學(xué)生選擇了調(diào)查我們周圍樹的種類的課題，組成課題小組查找資料，實(shí)地調(diào)查，訪問老師，最終完成了《樹木，我們的朋友》的調(diào)查，使主動(dòng)探究生活化、社會(huì)化、科學(xué)化。課外閱讀式——如教學(xué)《我多想去看看》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料，知道更多有關(guān)____廣場升旗儀式的知識(shí)；通過閱讀奧運(yùn)的有關(guān)報(bào)道，理解北京的過去與如今。動(dòng)手理論式——如在學(xué)完《胖乎乎的小手》一課后，布置孩子們回家也像蘭蘭一樣，用自己勤勞、乖巧的小手為家人做點(diǎn)什么，表達(dá)自己對(duì)家人的愛……通過這一系列的活動(dòng)，不僅加深了孩子們對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且培養(yǎng)了他們的動(dòng)手才能和主動(dòng)探究知識(shí)的興趣?？傊?，要讓學(xué)生在課堂教學(xué)這一生命