“語言”碰撞“技術”論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選“語言”碰撞“技術”摘要：教育信息化的核心內容就是教學信息化，而教師則是這個平臺的實踐者，信息技術則為這一教學模式提供了豐富的資源，信息技術與英語學科的融合，更突破了傳統(tǒng)的教學模式，以圖形、文字、圖像、動畫、聲像等多種手段作用于多感官的學生,既吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣，又喚起了他們的求知欲望，調動了他們學習的積極性，使他們在學習中積極主動地參與課堂教學。英語課堂從而充滿了趣味與活力，彰顯了屬于這一課程的獨特魅力。關鍵詞：信息技術、英語課堂、課程融合、核心素養(yǎng)引言：信息技術所帶來的快捷，已經讓其在課堂教學中被廣泛應用，目前信息化教學已成為常態(tài)化。作為一名英語老師，我努力提升自己的業(yè)務水平的同時，也積極地去探索適合自己的教學模式，豐富教學形式，優(yōu)化課程結構，讓學生真正地愛上英語這門課，而我也從中體會到了“科技”的魅力，它猶如催化劑般打開了老師與學生之間的“語言結界”。那么，怎樣才能使信息技術與英語課堂高效融合呢？下面我結合自己的一些教學實踐，作如下闡述:一、課前巧用信息技術，提高備課效率課前，為了自己的課堂呈現(xiàn)更精彩，多利用網(wǎng)絡備課資源，其豐富的英語學習資源:視頻、音頻、動漫游戲等都能為我們的有效教學提供服務，這些在充實我們的教學素材的同時，也讓教學內容在視覺、聽覺等感官刺激中取得最大化的效果。例如在學習有關animals這一話題時，學生了解的知識畢竟有限，我們生活的空間也很狹小，為了拓寬學生的視野，我利用活動課給學生展示提前搜集好的動物世界的視頻，學生的反應既驚奇又充滿期待，這一過程中讓學生感官上受到刺激，從而激發(fā)學生學習的興趣，以及自主學習的動力。二、課中活用信息技術，營造良好學習氛圍在課堂教學中，教師可以利用PPT向學生展示有趣的歌曲、圖片等等，多方位刺激學生的感官以提高學生的注意力，如在詞匯課教學中，在presentation環(huán)節(jié)完成，向practice環(huán)節(jié)過渡的過程中，可以適當?shù)夭迦胍粋€有趣的chant視頻，用以活躍氣氛，放松學生心情，更好地進入下一環(huán)節(jié)的學習。值得一提的是，PEP教材教師用書中所配套的光盤非常好，里面有大量豐富生動的音頻、視頻資源，教師可以下載后插入PPT或12022年安徽省中小學教育教學論文評選者希沃白板使用。如在對話教學中，教師可以利用逐句跟讀功能培養(yǎng)學生的語感，學生耳朵聽到的都是光盤里最純正的發(fā)音，還可以利用軟件配套的配音活動提高學生的課堂參與度，從而鍛煉他們的小組合作能力；在語音拼寫教學中，光盤中自帶三會詞四線格書寫展示，非常方便教師指導學生正確書寫并仿寫。對于高年級學生來說，在實題演練中，可以使用希沃白板的書寫工具，請學生上臺寫一寫，針對性練習中的競賽式游戲設計，更是吸引了學生的參與，這些互動的環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)PPT“答案都是提前設定好的”、“限制學生思維”的方式，讓課堂活躍起來，真正地以學生為中心。此外，教師更可以將學生的書寫作品及時分享、投影在屏幕上，充分發(fā)揮榜樣的作用，來帶動其他學生的學習。課堂上針對難以解釋和表達的詞句，也可以運用網(wǎng)絡資源，用圖畫或動作表現(xiàn)出來，學生學習起來既直觀又易記。有時在創(chuàng)設情境時，學生只能進行一些簡單枯燥的練習，思維打不開，此時運用多媒體就可以創(chuàng)設一些真實環(huán)境，如制作一篇動畫短片，讓學生分組進行角色扮演，這樣會充分調動學生的參與熱情，視覺與語言的結合，有助于學生更深層次地了解和掌握課本知識，使所學知識難度降低，給孩子營造一個輕松愉悅的學習氛圍。正如:Youcanleadthehorsetotheriver,butyoucannotmakeitdrink.英語學習，興趣第一。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論，少年的思維以具體形象思維為主，語言是相對抽象的知識。對于英語學習而言，需要把抽象化的存在直觀化、具體化、生動化，這就需要具體情境的支撐，學生只有在語言的具體或模擬情境中學習，才能幫助他們更好地走進內容，理解語言本身。英語教學，必須為學生提供可讓學生理解語言的內容、表達條件、語用情景的機會，讓學生在學習與自我展示中獲得自信以及學習的動力。只有當學生對學習產生興趣和渴望時，他們才愿意學。因此，不同學生的年齡特點，我們需要采取不同的教學活動形式和多變的方法去激發(fā)他們的學習積極性，讓英語課堂不再是被動地接受，從而增強了教學效果，使教學目標得以有效實現(xiàn)。三、課后利用信息技術，讓學習落到實處課后作業(yè)是課堂教學成果的一種展示形式，課后的復習及預習做得好，有利于提高下一節(jié)課的學習效率。傳統(tǒng)的作業(yè)模式就是反復地抄寫、聽寫、做題等書面作業(yè)，形式單一，且效果不明顯，究其原因在于很多人只是機械抄寫并沒有深度記憶，更不要談實際運用了。學好一門語言光靠抄寫、學語法是不夠的，更多的是要開口去說。但是我們22022年安徽省中小學教育教學論文評選除了課堂，似乎沒有一個說的環(huán)境，可以讓學生真正地去學以致用，暢所欲言。學生的聽說作業(yè)，教師也無法進行有效監(jiān)督。如果只是僅僅進行口語測試或是背誦檢查，效率太低且輻射面較窄，學生可能只是為了完成任務而突擊記憶，并沒有把日?？谡Z練習作為一個日積月累的過程。這個時候我們可以有效地利用一些英語學習APP，如趣配音等等，學生可以將自己的配音作品分享到班級微信群中，大家可以互鑒學習；也可以將每天的口語練習拍成小視頻等方式，私發(fā)給老師，老師來正音并及時鼓勵，讓學生樹立學習英語的意識，并大膽展示自己，從而體會成功的快樂，去享受這種分享的樂趣。但需要特別注意的是，利用網(wǎng)絡強化學習也是一把雙刃劍，鞏固知識的同時也有可能讓一些孩子直面網(wǎng)絡新奇內容的誘惑，這就需要家長同老師合作，把握好程度，控制好時間，相信只要是在正確的范圍內使用，一定是利大于弊的。如此這樣，原本40分鐘的課堂就可以延伸成為24小時移動課堂，學生可以隨時向老師提問，老師也可以及時向學生答疑解惑。關于課堂上那些容易遺忘或者難以理解的重難點知識，老師可以利用電腦錄制專題微課，供學生課后學習參考。而在下一節(jié)課開始之前，教師可以勻出3-5分鐘，在全班展示同學們口語練習中的優(yōu)秀語音或者視頻作品，形成一種良性循環(huán)，這也是創(chuàng)建班級英語學習習慣與文化的一部分。在設計鞏固練習題時，我采用PowerPoint軟件把句型和課文段落以幻燈片的形式展示出來，通過變幻的色彩搭配、配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的內容以醒目的形式呈現(xiàn)給學生；或者把重要的詞句配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在視覺上得到沖刷，聽覺上也得到了滿足。學生在練習中既記住了知識，又體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅，可謂寓教于樂，學生學得開心，知識記得牢固，大大提高了教學效率。讓學生在這些情境中進行探究，從而使學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，在具體的實踐中提出解決問題的方案與方法，有助于加強學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養(yǎng)了學生在學習中的探究與合作精神，使得學習逐漸在探索中成為一種習慣，一種樂趣。四、結束語總之，信息技術的融入，使得我們的課堂變得高效而又令人充滿期待，為枯燥的英語學習注入了新的生機。但對于信息技術我們不能被左右了思想，要根據(jù)教學實際靈活應用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢為我們的課堂教學服務，只有在英語教學中合理利用信息技術，讓“語言”與“技術”有效融合，充分調動學生的積極性和學習興趣，才能達到最佳的32022年安徽省中小學教育教學論文評選教學效果.在英語課堂教學中，巧用信息技術服務于我們的課堂，不僅活躍了課堂，提高了質量，學生的學習也變得輕松。信息技術宛如一棵大樹，在教學這片領域里逐漸枝繁葉茂，使得英語課堂教學以及英語的學習變得soea