幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)演講稿

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假如說(shuō)課堂是孩子們吸取知識(shí)的海洋，那它必定應(yīng)當(dāng)是水波浩淼、氣象萬(wàn)千的?？勺哌M(jìn)某些課堂，我們看到老師的教案上永久有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)的思維永久有一個(gè)森嚴(yán)壁壘的框框;我們看到模式墨守成規(guī)、方法一成不變;我們看到無(wú)上的權(quán)威、嚴(yán)苛的說(shuō)教，以及無(wú)條件的接受和戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的聽(tīng)從。于是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過(guò)去的世界，還是面對(duì)將來(lái)的時(shí)代?是以人類已經(jīng)積累的知識(shí)為本，還是以人的進(jìn)展為本?是以單通道方式向同學(xué)進(jìn)行灌輸，還是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)關(guān)懷、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)動(dòng)手、學(xué)會(huì)進(jìn)展、學(xué)會(huì)探究?每一個(gè)答案都是后者，每一個(gè)答案都要求我們完成第一種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。

課堂是老師耕耘的責(zé)任田，但更是同學(xué)收獲的莊稼地。課堂的主人是同學(xué)，你我都不能取而代之?？晌覀兘?jīng)常看到老師為主角，同學(xué)成道具的戲劇時(shí)時(shí)在課堂上演。我們何必高高在上?我們何必板起臉孔?我們何必去牽著同學(xué)的鼻子?我們何必永久只會(huì)說(shuō)指令性的話語(yǔ)!莫非面對(duì)前人知識(shí)、文化、聰慧的精髓，老師與同學(xué)是不同等的嗎?這樣的老師角色，表達(dá)不出老師勞動(dòng)的制造本質(zhì)，也貶低了你我的生命價(jià)值。其實(shí)，在課堂里，老師、文本、同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)是一種同等的對(duì)話。我想，同學(xué)歡迎這樣的老師：聞道有先、授業(yè)有道、解惑有法;同學(xué)喜愛(ài)這樣的課堂：同等、民主、自由。所以讓我們一起來(lái)完成第二種改造：變“老師的課堂”為“同學(xué)的課堂”。

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。”“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”“書中乾坤大、筆下天地寬?！鼻叭嗽缇透嬷覀儠竞蛯?shí)踐是不能割裂開(kāi)來(lái)的。我們要完成的第三種改造便是：變“書本的課堂”為“生活的課堂”。讓家事國(guó)事天下事伴隨著風(fēng)聲雨聲讀書聲走進(jìn)寒窗;讓書本上的鉛字，跳躍成大自然的花紅柳綠、鳥獸蟲魚;讓孩子們求知假設(shè)渴的目光穿越過(guò)去和將來(lái)，關(guān)注個(gè)體和社會(huì)。不可想象：教育假如遠(yuǎn)離了同學(xué)鮮活的生活世界，怎能走進(jìn)他們的內(nèi)心世界!拋棄那些無(wú)聊的讓孩子厭煩的練習(xí)吧，多讀，多寫，多實(shí)踐，讓我們營(yíng)造一個(gè)真正的“大課堂”!

我們?cè)谡n堂里辛苦跋涉，從冬到春，從秋到夏，且行且思，知道唯有改造課堂才具有生命的活力!

作為一名老師，或許你也曾想：我的工作有什么意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語(yǔ)，我給同學(xué)做的一張又一張的試卷，它們究竟能給孩子帶去什么。當(dāng)同學(xué)因此而懼怕課堂，我們真的會(huì)黯然神傷。我們會(huì)想起自己做同學(xué)的時(shí)候，也曾接受過(guò)這樣的教育，也曾在這樣的課堂里累積應(yīng)試的知識(shí)。我們需要對(duì)這段生活有所反思。

課堂是同學(xué)成長(zhǎng)的搖籃，是老師實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)的地方，它應(yīng)當(dāng)成為師生憧憬的聰慧樂(lè)園、人生殿堂。時(shí)代的進(jìn)展需要我們用嶄新的視角去端詳課堂，將來(lái)人才的培育需要我們用全新的理念去改造標(biāo)準(zhǔn)就是一盞明燈，它指引著我們課堂改革的方向!改造勢(shì)在必行，改造迫不及待，行動(dòng)起來(lái)吧，在課堂里，我們將與新課程共同成長(zhǎng)!

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)演講稿

各位家長(zhǎng)好

為了更好的溝通，我們先認(rèn)識(shí)一下。點(diǎn)同學(xué)的名字家長(zhǎng)答道。

首先感謝大家在百忙之中來(lái)參與家長(zhǎng)會(huì)，這足以說(shuō)明家長(zhǎng)都很重視孩子的教育。其次給各位家長(zhǎng)報(bào)喜，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，咱們的孩子都能適應(yīng)學(xué)校生活，也取得了不得的成果。它們情愿來(lái)上學(xué)，喜愛(ài)做作業(yè)。針對(duì)孩子的各種表現(xiàn)和教材的特點(diǎn)，我想從四個(gè)方面談起。

一、要多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是結(jié)果。從了解作業(yè)內(nèi)容和試卷問(wèn)題兩方面來(lái)談。

1、了解作業(yè)內(nèi)容。

(1)家庭作業(yè)。每天晚上，要看孩子是否記住了作業(yè)，假如孩子說(shuō)沒(méi)有作業(yè)，存在三種狀況，一是沒(méi)記住，二是弄丟了，三是的確做完了，不客氣的說(shuō)做完作業(yè)的是那些自覺(jué)而做事快速利落的孩子，這樣的孩子每個(gè)班也就3、5個(gè)，最多超不過(guò)10個(gè)。各位家長(zhǎng)肯定要清晰這樣一件事情：不布置作業(yè)的狀況幾乎沒(méi)有，假如孩子說(shuō)沒(méi)有作業(yè)肯定要查實(shí)緣由，并依據(jù)狀況采用不同的措施引導(dǎo)孩子肯定做完作業(yè)。如發(fā)覺(jué)孩子沒(méi)記作業(yè)，要實(shí)時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)，問(wèn)明作業(yè)。假如孩子記得不清晰，要問(wèn)問(wèn)孩子學(xué)到了哪里，從孩子的口述和書面記錄中弄明白作業(yè)，然后讓孩子做作業(yè)。家庭作業(yè)主要起復(fù)習(xí)鞏固的作用，肯定要仔細(xì)對(duì)待。

(2)星期天作業(yè)。每周的作業(yè)是對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固，肯定指導(dǎo)孩子分階段完成，每次最多不超過(guò)10分鐘，不可集中完成。我們星期天會(huì)布置一點(diǎn)實(shí)踐作業(yè)。目的是盼望通過(guò)父母與孩子的合作，一是培育與孩子的感情，二是熬煉孩子的動(dòng)手技能，三是了解孩子的'學(xué)習(xí)狀況?，F(xiàn)在，我們已經(jīng)做了4次實(shí)踐作業(yè)，每次作業(yè)的質(zhì)量等等不一，不要小看這些事情，說(shuō)不定一次小小的勝利會(huì)轉(zhuǎn)變孩子一個(gè)壞習(xí)慣，所以作為家長(zhǎng)要盡量予以孩子援助，使他做出美麗的實(shí)踐作業(yè)。出示以前的作品，向家長(zhǎng)介紹。

2、試卷問(wèn)題：作為家長(zhǎng)，我們都特別關(guān)懷孩子的分?jǐn)?shù)。我知道主要有以下幾種心態(tài)：1、一班級(jí)的孩子，90分就行。我覺(jué)得這種心態(tài)不太合適，試卷有難易之分，簡(jiǎn)約一點(diǎn)的，90分就有點(diǎn)少，難度較大，90分說(shuō)不定還是比較好的。第二種心態(tài)考了100分，家長(zhǎng)非常興奮，吃肯德基，我認(rèn)為最重要的是分析一下為什么考了100分。是孩子不馬虎了，還是能仔細(xì)檢查了，還是技能提高了?第三種心態(tài)，考得不好，就嚴(yán)苛批判。這種做法最要不得。正確的做法是一起援助孩子分析錯(cuò)在哪里，是馬虎，還是沒(méi)有掌控?針對(duì)不同的錯(cuò)誤采用不同的方法，達(dá)到掌控的目的，這才是最好的處理方法。

二、與日常生活結(jié)合，輕松學(xué)數(shù)學(xué)

現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)了6個(gè)單元的內(nèi)容。100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，學(xué)看鐘表，方位與圖形，100以內(nèi)的加減(一)(主要是口算)，人民幣的認(rèn)識(shí)，100以內(nèi)數(shù)的加減(二)(主要是豎式，也叫筆算)。其中學(xué)看鐘表中的大約幾時(shí)、100以內(nèi)加減的加減法部分同學(xué)掌控還不嫻熟。不夠嫻熟的主要緣由是同學(xué)練的少，與生活結(jié)合的少。

本冊(cè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)單元是100以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法，進(jìn)位加法要讓孩子明白滿十進(jìn)一的道理，退位減法要讓孩子學(xué)會(huì)借一當(dāng)十的算法。據(jù)我了解咱們不少的孩子做這樣的題時(shí)常常都三落四，緣由有兩個(gè)，一是對(duì)于算理不清晰，二是孩子小嚴(yán)密度比較差。作為家長(zhǎng)我們應(yīng)當(dāng)了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)，援助孩子通過(guò)各種方式解決這些難題,比如給老師打電話，告知孩子哪里有問(wèn)題，老師會(huì)有針對(duì)性的引導(dǎo)。

人民幣的認(rèn)識(shí)與生活緊密結(jié)合，在平常實(shí)施教育輕而易舉。逛超市、買菜都是最正確機(jī)會(huì)，這里的難點(diǎn)在于實(shí)際運(yùn)用，如拿50元錢賣42元8角的皮球應(yīng)找回多少錢，關(guān)鍵在單位換算，小小的單位換算能把許多孩子繞到陷進(jìn)里去，家長(zhǎng)要在孩子做這方面的題時(shí)關(guān)注一下。長(zhǎng)度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)，比較抽象。孩子很難判斷出那些物體的長(zhǎng)度用厘米，那些物體的長(zhǎng)度用米，需要從生活中找這方面的知識(shí)和孩子一點(diǎn)一滴分析解決，統(tǒng)計(jì)這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)用“正”字統(tǒng)計(jì)法，也就是5個(gè)5個(gè)的數(shù)。孩子簡(jiǎn)單犯的錯(cuò)誤是，漏數(shù)，多數(shù)，總之是數(shù)不正確。個(gè)別同學(xué)即使數(shù)對(duì)了或許會(huì)寫錯(cuò)了位置。出錯(cuò)的主要緣由是孩子觀測(cè)圖的方法和技能有待提高。平常我教育孩子觀測(cè)圖都要按從上到下、從左到右的順次有次序