小學語文-自己的花是讓別人看的教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《自己的花是讓別人看的》教學設(shè)計一、導入新課1、同學們，前一段時間我們學過一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中大樹指誰？（季羨林）2、是的，季羨林爺爺是我國著名的國學大師，他學貫中西，融匯古今，精通12國語言。1935-1945年他在德國留學整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風情給他留下了特別深刻的印象。四五十年后，當他再到德國時，不禁感慨萬千，寫下了這樣的名篇，一起讀：自己的花是讓別人看的3、注意：誰的花是給誰看的？再讀；自己的花是讓別人看的二、課前預習認知反饋（一）交流課前搜集到的相關(guān)資料和圖片。（二）詞語積累1、課前同學們都預習課文，說說你認為最重要的詞語吧！2、課件出示詞語：jǐliangwǎnjǐncùchàyānyìngxiá脊梁莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味3、開火車讀4、齊讀（二）書寫指導1、老師特別提醒同學們的是：“脊”的寫法。（請同學們認真觀察，說說如何寫好這個字呢？）2、老師范寫并提醒：先上后下，先兩邊后中間，撇捺伸展，下面稍窄。3、同學們練寫兩個4、同桌互評，根據(jù)建議再寫一個。（三）內(nèi)容把握1、同學們詞語掌握得不錯，通過預習，同學們了解了課文的主要內(nèi)容，請你用文中的關(guān)鍵句來概括本文的主要內(nèi)容。2、展示交流。3、課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！4、齊讀并板書：奇麗奇特（抓住關(guān)鍵詞語來概括課文主要內(nèi)容，這是一種非常好的學習方法）三、自主合作學情反饋1、從字面上理解，奇麗和奇特是什么意思呢？2、請同學們快速瀏覽課文，找出描寫景色奇麗和民族奇特的句子，寫下自己的感受。并在小組內(nèi)進行交流。四、展示交流解疑反饋1、班級展示。2、出示：（1）走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。這正是四五十年前季羨林先生在德國街道看到的奇特而美麗景象。讀讀這兩句話，哪些詞語讓你體會到了美麗。（花團錦簇、姹紫嫣紅。這兩個詞語都在形容花，是否重復了？一朵花叫“團、簇”嗎？兩朵呢？很多花聚在一起，才叫“花團錦簇”。這個詞寫出了花兒的什么特點？（多，形態(tài)美。出示圖片幫助理解）一種顏色不是姹紫嫣紅，花兒五顏六色，十分鮮艷，才是“姹紫嫣紅”。這個詞又寫出了花的什么特點？（顏色多，美。出示圖片）這兩個詞語讓我們感受到花兒很多，很美。像這樣的詞語你還知道哪些？（團花簇錦、色彩斑斕；花繁葉茂、五彩繽紛，繁花似錦、爭奇斗艷）讀詞。（板書：花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇）每條街都是這樣？從哪里看出來的？（任何）走在這樣的街道上心情會怎樣？帶上我們此時的感受，齊讀這段話。（2）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_放，在屋子里只能看見花的脊梁。（3）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（板書：人人為我我為人人）3、讓我們穿越時空，跟隨作者的腳步，走進德國的大街小巷，一起來觀賞這奇麗的花景，感受這獨特的民族風情。（配音樂賞花景）4、現(xiàn)在的我們沉浸在美麗的花景中，享受著這份美好，請用你的朗讀來表達你的這份感受吧。5、學生感情朗讀。6、讓我們試著不看書，一起來描述這奇麗的畫面。（配樂朗讀）五、精講點撥矯正提升：時隔四五十年，季羨林先生又到了德國，這一切有沒有發(fā)上變化？1、變化是有的，但是美麗并沒有改變。……我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。2、從季羨林先生的回答中你體會到什么？“美麗”指什么？（德國美麗的花）僅僅是花的美沒有改變嗎？（人人為我，我為人人的境界）3、確實，美麗并沒有改變。四五十年前，德國人是這樣，今天德國人仍是這樣，可以推想，再過四五十年，甚至更長時間，德國人還是這樣?！叭巳藶槲椅覟槿巳恕钡木辰缫呀?jīng)融入到民族的血液里。怪不得季羨林先生會發(fā)出這樣的贊嘆！——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！4、慨嘆之余，作者內(nèi)心又涌起了另一種情思。請讀最后一句話：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國）課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了

5、學生展示。（能聯(lián)系上下文來理解句子的意思，確實一種很好的學習方法，我們向他學習）六、應(yīng)用訓練矯正達成1、快速閱讀語文主題叢書（7）131頁《德國處處“與人方便”》（注意：找出概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，并寫下自己的感受。）2、班內(nèi)交流七、課后作業(yè)拓展延伸：其實我們我們的生活中也有很多處處“與人方便”的事例，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請把它寫下來吧。八、板書設(shè)計：21．自己的花是讓別人看的奇麗：花團錦簇姹紫嫣紅奇特：人人為我我為人人《自己的花是讓別人看的》學情分析 五年級的學生有較強的自主識字能力，對于字詞的學習，課前布置學生自己學生借助字、詞典進行自學；對于難寫的字和易寫錯的字，通過檢查、反饋，及時進行指導寫法，并指導學生課堂練習達到掌握，以實現(xiàn)學生正確，流利地朗讀課文。五年級下學期的學生已經(jīng)初步學會了聯(lián)系上下文和自己理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容、揣摩文章的表達意圖。但是德國獨特的異國風情離學生的生活實際比較遠，為了幫助他們感悟文本，盡快地走進文本，在課前布置學生搜集有關(guān)德國風光的圖片或者搜集有關(guān)德國的資料，幫助學生理解課文、培養(yǎng)閱讀情感、明白做人的道理。經(jīng)過幾個學期的培養(yǎng)，學生已經(jīng)有了一定的小組合作交流的經(jīng)驗，但部分后進生的理解和交流能力還比較低下，在課堂教學中繼續(xù)注重培養(yǎng)學習小組成員間的合作學習能力。同時，課堂上還將創(chuàng)設(shè)不同的情境激起學生的朗讀欲望，提高學生的朗讀水平，培養(yǎng)學生欣賞美、感悟美、抒發(fā)美的能力。《自己的花是讓別人看的》效果分析在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀、默讀、接讀、配樂讀、誦讀等多種閱讀方式來理解文本，在以讀為主的過程中開展角色體驗，情境想象等多樣的言語訓練，深入感受德國奇特的民族風情。同時，貫徹創(chuàng)設(shè)情境、自主合作探究的理念，以提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。總體來看，基本達成了本課的教學目標： 1、對于字詞的學習，課始以展示的形式，檢查了學生的字詞預習情況，98%學生達到了正確書寫。 2、對于課文的朗讀，解決正確、流利的目標。通過自由朗讀、指名朗讀、配樂朗讀等形式，使95%的學生達到正確、通順、流利、有感情。 3、對課文內(nèi)容的理解比較透徹。通過課堂觀察、學生朗讀交流、教師點撥，學生說出德國風景與風俗的特點等方式，理解了課文內(nèi)容；并通過表現(xiàn)性評價，聯(lián)系生活實際等方式理解了含義深刻的語句，并從中受到深刻的啟示與教育。 4、根據(jù)老師的提示和不同形式的引讀，大部分學生能背誦課文的優(yōu)美語言。 5、通過課堂觀察和表現(xiàn)性評價，學生能輕松完成課堂小練筆?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》課后反思《自己的花是讓別人看的》這篇課文向?qū)W生展示了德國這個奇特的國家的與眾不同之處，在本課教學中我首先抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆，提出貫穿全文的大問題，引導學生去研讀課文，通過朗讀去欣賞感受奇麗的景色，去理解體會德國這個民族的奇特，然后再理解“我為人人，人人為我”使學生從中受到啟發(fā)，有所收獲。反思這節(jié)課，我覺得主要有以下的收獲：一、精心進行教學設(shè)計，架起學生與文本之間的橋梁。文章能夠感動我，未必能感動學生。因為學生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根據(jù)課程標準和學生的實際，進行精心的教學設(shè)計，架起了一座學生與文本之間的橋梁。這節(jié)課總體的設(shè)計意圖是這樣的：（1）抓關(guān)鍵詞句，通過配樂朗讀感悟和圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。（2）通過自由朗讀課文，抓重點詞句的方式，領(lǐng)略德國的奇麗景色和感受德國民族“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。（3）通過音樂渲染，資料補充，感受德國民族的“美”。二、靈活創(chuàng)新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，凸顯教學的實效性。1、對關(guān)鍵詞語的理解，使詞語教學鮮活起來。首先對“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”的理解，采用朗讀感悟，聯(lián)系上下文理解，借助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利于培養(yǎng)學生的想象力和對語言文字的感知、領(lǐng)悟和積累，使詞語教學鮮活起來。其次，對“應(yīng)接不暇”的理解，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在具體的語言環(huán)境中，推想其意思，借以指導學生運用；2、通過反復誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優(yōu)美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。3、在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題升華為“人人奉獻美”和“人人收獲美”。然而，在這堂課中還存在著一些遺憾，還有很多的地方需要改進如：1、學生的思維還不夠開闊、老師未能及時把握住課堂上學生及時生成的教學資源，對學生進行正確地引導而覺得有點遺憾。2、“人人為我，我為人人。”這是本節(jié)課最重點的一個知識，放在本課的課文情景中，學生能夠明白他的意思，但是學生不能由此舉一反三，把這種良好的精神境界應(yīng)用到平時的學習生活中。甚至在拓展練習時，我請學生說說生活中有沒有感受過類似的境界，學生不能夠很好的聯(lián)系實際。3、“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”在理解這個句子時，其中的“變化”和“美麗”，學生的表述不夠準確。尤其是美麗，此處的美麗，不只是德國的花美、街道的景色美，更有精神境界的美，而學生理解時過于表面化。有人說，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)，在以后的教學中，我會不斷地思考、學習、總結(jié)和反思自己的教學，并力求通過思考、總結(jié)、學習去改進自己的教學方法，提高自己的教學能力和教學水平，真正做到教學相長?！蹲约旱幕ㄊ亲寗e人看的》教材分析《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。第八組教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向?qū)W生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。（所處位置）本篇課文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家、北京大學教授季羨林先生的作品，具有不同凡響的人文性價值。文中作者先點明德國是一個愛花的國度，家家戶戶窗口都開滿鮮花；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花的情景并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界頗耐人尋味，最后講述作者四五十年以后再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。（主要內(nèi)容）本文不同于一般寫景物風情類文章，不是純粹的描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讓我們讀后既開闊眼界，又回味無窮，頗受教育。（主要特點）教材選編本文的目的，一是讓學生了解一些德國的民族風情特點，積累優(yōu)美的語言；二是使學生在語言文字訓練過程中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的思想教育。（編者意圖或地位作用）根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課標中的學段目標與本單元的教學重點，本課的學習重點確定為：1、理解課文重點詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。2、體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。（教學重點）《自己的花是讓別人看的》評測練習一、下列詞語中有錯別字的選項是（

）。

A.脊梁

B.姹紫嫣紅

C.應(yīng)接不瑕

D.偏頗

二、下列詞語中的“臨”只有一個和“臨街”的“臨”意思一樣，把它選出來。（

）

A．臨危

B．臨時

C．

臨頭

D．臨帖

三、選出讀音與“應(yīng)接不暇”的“應(yīng)”不同的一項。（

）

A．應(yīng)有盡有

B．應(yīng)用

C．隨機應(yīng)變

D．得心應(yīng)手

四、下列各組詞中，意思相近的一組是（

）。

A.應(yīng)接不暇——目不暇接

花團錦簇——繁花似錦

姹紫嫣紅——萬紫千紅

B.真切——真實

臨時——暫時臨時——正式

C.吝惜——珍惜

伶俐——聰明

吝嗇——小氣

D.凌辱——欺凌

凌亂——雜亂

凌晨——傍晚

五、“四五十年過去了，美麗依然沒有改變?！边@句話中“美麗”所包含的意思是什么？家家戶戶依然____________迎接我們的主人依然____________滿街的窗子前依然____________這境界依然_____________那就是___________六、小練筆課文最后一句話：我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。這會是一個怎樣的夢呢？夢中他在思念什么？（思念親人，思念家鄉(xiāng)，思念祖國）課下請同學們結(jié)合你對作者的了解，對課文的感悟，續(xù)寫一段話：夢見了

《自己的花是讓別人看的》課標分析一、《語文課程標準》中指出：1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。5.在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。二、對《語文課程標準》相關(guān)內(nèi)容的解讀： 1、“獨立”不需分解，五年級學生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，教師要放手讓學生自學?！皶憽敝傅氖悄苷_默寫。2、“正確”可以分解為讀準字音，注意停頓，讀準節(jié)奏，讀準語調(diào)等等?！傲骼钡乩首x，可以分解為讀得連貫，不指讀、不詞化；再是讀出速度——不唱讀，不拖音?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為：讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀