《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿

第《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿板書課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）

良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

第二、初讀文本，整體感知

1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。

【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到“不讀熟，不開講”?！?/p>

2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子”等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。

3、指名分自然段讀課文，并隨機(jī)正音。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，然后幫助學(xué)生理清文章的思路，通過(guò)交流讓學(xué)生明白課文分為“實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)、實(shí)驗(yàn)的成果的原因殺那個(gè)部分。

三、細(xì)讀文本，了解實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

引語(yǔ)：一位外國(guó)教育家來(lái)到一所小學(xué)，請(qǐng)校長(zhǎng)找來(lái)三個(gè)學(xué)生，讓他們做個(gè)游戲。這個(gè)游戲其實(shí)就是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么游戲前，外國(guó)教育家是怎么做怎么說(shuō)的呢？1、請(qǐng)學(xué)生自由讀第1、2自然段，用橫線畫出第2自然段中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2、交流并板書：拿出取出放在分給拿著

3、師生接讀再次了解外國(guó)教育家在實(shí)驗(yàn)之前是這樣做的。

4、再請(qǐng)學(xué)生自由讀第3自然段，用橫線畫出教育家說(shuō)的句子，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（在交流中，根據(jù)學(xué)生的反饋，隨時(shí)調(diào)整引導(dǎo)補(bǔ)充，使課堂內(nèi)容在平等對(duì)話教學(xué)相長(zhǎng)中動(dòng)態(tài)生成。）通過(guò)朗讀讓學(xué)生明白：瓶子代表一口枯井三個(gè)鉛錘代表三個(gè)學(xué)生，而且井口很小，一次只能讓一個(gè)上來(lái)。

5、課文運(yùn)用動(dòng)作的詞語(yǔ)把外國(guó)教育家實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作做得有條有理，讓學(xué)生用上“先……再……接著……然后……”連貫的說(shuō)說(shuō)教育家所做的準(zhǔn)備工作。

四、課堂練習(xí)，寫字指導(dǎo)

1.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些字難寫難記，教師小結(jié)，重點(diǎn)指導(dǎo)“育”“瓶”“系”“繩”4個(gè)生字的書寫與記憶。

2、教師范寫生字，學(xué)生臨摹，學(xué)生書寫時(shí)提醒他們注意寫字姿勢(shì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

（書寫是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文課堂要給學(xué)生充分書寫的機(jī)會(huì)，提高他們的書寫水平。）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

（本課板書起著概括、建構(gòu)的作用，體現(xiàn)的是真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，記錄著學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教師教的過(guò)程，這樣的板書是可取的，有效的。）

《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材內(nèi)容

這篇課文講的是一個(gè)教育家到一所小學(xué)做了一次成功的實(shí)驗(yàn)。而這個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)卻讓教育家十分激動(dòng)。這篇文章語(yǔ)言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。

全文可分為三部分：

實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備（第1-3自然段）講一位教育家到一所小學(xué)校請(qǐng)三個(gè)學(xué)生做游戲。

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程（第4-6自然段）講三個(gè)學(xué)生做游戲的經(jīng)過(guò)。

成功的原因（第7-11自然段）講教育家弄清了實(shí)驗(yàn)成功的原因后，感到十分激動(dòng)。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

⒈《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”（我?？h級(jí)教研課題）中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。

⒉充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

三、說(shuō)教學(xué)思路

⒈以教師講故事和學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，感受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作精神的重要性，為突破難點(diǎn)作好鋪墊。

⒉本文內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點(diǎn)。運(yùn)用多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點(diǎn)詞句和課文內(nèi)容。

⒊通過(guò)說(shuō)（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點(diǎn)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文中的重點(diǎn)詞句，對(duì)了解游戲的經(jīng)過(guò)，弄懂實(shí)驗(yàn)成功的原因是十分必要的。如；1、女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！迸⒃谡f(shuō)這句話時(shí)是不假思索的。就是不用思考，用不著想，形容說(shuō)話做事迅速，脫口而出.在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，根本沒(méi)有做過(guò)多的考慮，首先想到的是讓別人先脫險(xiǎn)，表現(xiàn)了女孩關(guān)心別人、舍身為人的崇高品質(zhì)。

2、他對(duì)校長(zhǎng)說(shuō)：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功?！苯逃业脑捯环矫嬲f(shuō)明了以前的多次實(shí)驗(yàn)為什么沒(méi)有取得成功。另一方面這次實(shí)驗(yàn)的成功讓教育家十分激動(dòng)，也是對(duì)女孩無(wú)私精神的贊揚(yáng)。

教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，懂得實(shí)驗(yàn)“成功”的真正含義，使學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育。

五、說(shuō)教學(xué)方法

（1）這是一篇閱讀課文，讓學(xué)生運(yùn)用本單元講讀課文中學(xué)到的方法，理解重點(diǎn)詞，多讀多想，理解課文內(nèi)容。

（2）通過(guò)課件的演示讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)成功的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的互助協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

（3）繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣（包括熟練地使用工具書查找有關(guān)資料）。

（4）課前和課上反復(fù)讀書，通過(guò)讀書理解課文。

《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿5

各位評(píng)委大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一次成功的實(shí)驗(yàn)》。下面我就教材理解、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書設(shè)計(jì)四方面對(duì)這篇課文作一個(gè)初步的教學(xué)構(gòu)想。

一、說(shuō)教材

1、對(duì)教材的理解《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八組的第二篇課文。這篇課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。

教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的話中，可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。

文章分為教育家實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)驗(yàn)取得成功的原因三個(gè)部分。敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰。這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行與人合作、先人后己的教育的很好的教材。選編這篇課文的意圖：是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作、先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：

基于我的教學(xué)理念和對(duì)教材的理解，我將本課的三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利地朗讀全文，特別要讀好小女孩所說(shuō)的話。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解課文部分詞語(yǔ)的意思，如：不假思索等。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)，沉著冷靜、先人后已的精神，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立：

通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)小女孩在遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜，并能體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

二、說(shuō)教法學(xué)法

（一）說(shuō)教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己合適的、喜歡的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在“嘗試自學(xué)、引導(dǎo)自悟、訓(xùn)練自能”中自我感悟和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。本課的教學(xué)我采用“一點(diǎn)突破法”，重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)的成功需要什么條件這條主線展開。

（二）說(shuō)學(xué)法

在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作法、讀思結(jié)合法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

本課我用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容有：質(zhì)疑問(wèn)難、初讀感知、理清課文脈絡(luò)、書寫指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容有：了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小女孩的精神、學(xué)文悟理。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了細(xì)讀課文，了解過(guò)程、精讀課文，激發(fā)情感、研讀課文，提升情感、拓展延伸，遷移情感這四個(gè)板塊。

（一）細(xì)讀課文，了解過(guò)程

1、我先要求學(xué)生通讀全文，讀懂實(shí)驗(yàn)過(guò)程及要求。

2、接著，我又讓學(xué)生在四人小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的要求和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

【親近文本，自讀自悟，交流釋疑，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。讓學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)中，通過(guò)說(shuō)及討論，初步明白實(shí)驗(yàn)要求及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為下面學(xué)習(xí)提供幫助?！?/p>

3、教學(xué)重點(diǎn)句：通過(guò)上面的讀和討論，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，我問(wèn)：同學(xué)們，就這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎？你是從哪兒知道的？

課件出示：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶子口，一個(gè)也拉不出來(lái)。

出示了句子后，我先讓學(xué)生讀一讀這個(gè)句子，并試著找一找句子中寫的哪個(gè)字決定了以前許多次實(shí)驗(yàn)都會(huì)失敗呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)是“爭(zhēng)”決定的，我接著問(wèn)學(xué)生：你能幫“爭(zhēng)”換個(gè)詞嗎？能對(duì)“爭(zhēng)”提問(wèn)題嗎？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問(wèn)：①為什么爭(zhēng)著往外拉，鉛錘就拉不出來(lái)呢？②他們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)呢？

在學(xué)生提問(wèn)后，我隨機(jī)交流預(yù)設(shè)中學(xué)生的提問(wèn)。

4、師小結(jié)：因?yàn)椤盃?zhēng)”，所以以前的實(shí)驗(yàn)都失敗了。那這次實(shí)驗(yàn)又如何呢？

【這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面學(xué)生合作說(shuō)實(shí)驗(yàn)要求及過(guò)程的反饋，既是檢查，又是強(qiáng)調(diào)要求的重要性，明白當(dāng)時(shí)情況的緊急性。同時(shí)，也為學(xué)生能在后面更好地理解小女孩的品質(zhì)提供了感性乃至理性的依據(jù)?！?/p>

（二）精讀課文，激發(fā)情感

1、在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先讓學(xué)生默讀課文，找找最讓你感動(dòng)的句子交流一下。我預(yù)設(shè)如下。

課件先出示：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（1）釋詞：我引導(dǎo)學(xué)生讀悟，體會(huì)“不假思索”。

要求：1、讀準(zhǔn)“假”的讀音。

2、查字典，并聯(lián)系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。

（2）聯(lián)系課文：在解決了“不假思索”這個(gè)詞語(yǔ)的意思后，我問(wèn)學(xué)生：小女孩不假思索的是什么呢？引讀“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

（3）聯(lián)系生活：接著讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就能馬上說(shuō)出來(lái)的呢？

（4）為了加深對(duì)“不假思索”這個(gè)詞的理解，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的'生活實(shí)際，用“不假思索”說(shuō)句話。

（5）關(guān)聯(lián)上下文思考：接著，我問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，你還能從哪兒證明小女孩確實(shí)是有了危險(xiǎn)讓別人先出去的呢？

學(xué)生交流后課件再出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”

①我指導(dǎo)學(xué)生讀悟當(dāng)時(shí)科學(xué)家的話，“危險(xiǎn)，快上來(lái)！”讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)。

②小女孩選擇了“我最后”，就等于選擇了什么？

（6）指導(dǎo)朗讀：在學(xué)生的情感基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)：是啊，對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎？她可以想都不想就告訴這位教育家，引讀（有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去）。

最后，師板書：先人后已

【如上教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是為了讓學(xué)生體會(huì)小女孩在有了危險(xiǎn)時(shí)，讓別人先出去的品質(zhì)。為了更好地讓學(xué)生能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的一般意思，并且通過(guò)不同場(chǎng)合中的意思的比較，讓學(xué)生能真正走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，真正體會(huì)她精神的可貴。此處的朗讀也是水到渠成，學(xué)生能夠把自己的情感注入到朗讀當(dāng)中去。】

（三）、研讀句子，提升情感

1、過(guò)度語(yǔ)：這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢。

2、交流想法：這里我的預(yù)設(shè)如下。

過(guò)渡語(yǔ)：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合。

我用課件出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快！你第一，你第二，我最后！”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

（1）指名學(xué)生讀

（2）接著，我問(wèn)學(xué)生：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒幔克赃@次成功靠一個(gè)人行嗎？靠?jī)蓚€(gè)人行嗎？它需要三個(gè)人……（讓學(xué)生接下去說(shuō)團(tuán)結(jié)合作）并師板書：團(tuán)結(jié)合作

（3）指導(dǎo)朗讀：我先問(wèn)學(xué)生，我們?cè)撘允裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀好4、5、6這三個(gè)自然段呢？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)用佩服、贊賞的語(yǔ)氣來(lái)讀，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這件事，我們可以看出三個(gè)孩子的團(tuán)結(jié)協(xié)作，尤其是小女孩的先人后己的精神很值得我們學(xué)習(xí)。順勢(shì)，我說(shuō)，那就趕緊帶著你們獨(dú)特的體驗(yàn)來(lái)讀讀4、5、6三個(gè)自然段吧。

3、師小結(jié)：前面多次實(shí)驗(yàn)的失敗，缺少的就是（點(diǎn)：先人后已團(tuán)結(jié)合作），而有了這些，就成了（點(diǎn)：一次成功的實(shí)驗(yàn)）

【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明白的是在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，這一段教學(xué)，既可以是預(yù)設(shè)中的直接生成，也可以是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下有所感悟。本文的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生有直接個(gè)人體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能深入感悟隱藏在文本中的深層次的東西，即冷靜、合作，并使這樣的教學(xué)更符合現(xiàn)代教育的特點(diǎn)?！?/p>

（四）、拓展延伸，遷移情感

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、讓學(xué)生動(dòng)筆寫，把自己學(xué)了這篇課文后的感受寫下來(lái)。寫好后再和大家交流一下。

2、提供相關(guān)的資料，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟：先人后已、團(tuán)結(jié)合作的精神。如神舟六號(hào)飛船能順利升空所需要的一切……

【通過(guò)想一想，寫一寫，讓學(xué)生能把在文本學(xué)習(xí)中的感悟，通過(guò)寫，有效地進(jìn)行思維的遷移，從而讓他們獲得獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn)，獲得更為廣闊地思維空間。】

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

先人后已

一次成功的實(shí)驗(yàn)

團(tuán)結(jié)合作

我的板書重點(diǎn)針對(duì)本課故事背后的人文性進(jìn)行設(shè)計(jì)，凸顯了我的教學(xué)重點(diǎn)，這樣給孩子提供了一個(gè)理解文本的平臺(tái)，有助于學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

在本課的教學(xué)中，我努力想體現(xiàn)“以讀為本，以生為本”的精神，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注過(guò)程，努力將語(yǔ)文課上成發(fā)展語(yǔ)言和個(gè)性的綜合訓(xùn)練課。謝謝！

《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿6

一、說(shuō)教材

這是篇敘事課文，語(yǔ)言通俗易懂，故事有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)學(xué)生做“逃生”游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次但都沒(méi)有成功，而這次卻獲得了成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)了有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。教育家的實(shí)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生品行的考查，三個(gè)小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗(yàn)。課文對(duì)話樸實(shí)，簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物的品質(zhì)。從小女孩對(duì)同伴和教育家說(shuō)的對(duì)話“快!你第一，你第二，我最后!”可以看出她臨危不亂，處事果斷，先人后己。為了讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育，通過(guò)動(dòng)作和對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)時(shí)我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)去極力烘托情感，讓孩子在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文”。

根據(jù)教材分析及三年級(jí)學(xué)生的年齡特征，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、不假思索等詞語(yǔ)。

2、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。

3、多元感悟文本，能正確、流利有感情地朗讀課文。

鑒于以上的文本分析,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中有他人。教學(xué)難點(diǎn)是理解體會(huì)“有了危險(xiǎn)，讓別人先出去”的含義，懂得“成功”的真正內(nèi)涵。

二、教法學(xué)法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采用了以下教法和學(xué)法：

1、自主探究法：在教學(xué)中，讓學(xué)生自讀自悟，與好朋友互相交流，讓學(xué)生在自主探究和相互交流中獲得知識(shí)，體悟情感。

2、朗讀品悟法：在本課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間，通過(guò)多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我安排了2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我把本課教學(xué)定為兩課時(shí)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)1-3自然段，知道科學(xué)家做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)4-11自然段，理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要冷靜、合作、禮讓使學(xué)生受到教育第三課時(shí)：鞏固全文，復(fù)述課文，完成練習(xí)。教學(xué)安排，共分四個(gè)版塊進(jìn)行。

板塊一：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們了解了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，大家還記得嗎?你能用一個(gè)詞來(lái)形容那個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎?預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)成功。那這個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)以前失敗過(guò)嗎?你是從哪兒知道的?(預(yù)計(jì)學(xué)生很容易就能找到：這個(gè)實(shí)驗(yàn)我做過(guò)許多次，每次孩子們都爭(zhēng)著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個(gè)也拉不出來(lái)。)

2、我順勢(shì)切入：這個(gè)實(shí)驗(yàn)以前都失敗，唯獨(dú)這次卻成功了。這是為什么呢?讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧!

以上設(shè)計(jì)，通過(guò)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)卻有不同的結(jié)果，萌發(fā)了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)他們索解的興趣和強(qiáng)烈的求知探索欲望，達(dá)到了預(yù)設(shè)的目的，為下面的教學(xué)作了良好的鋪墊。

板塊二：精讀課文，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)成功的原因。

這一版塊是課文的重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議，補(bǔ)充。讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。

1、首先，我這樣導(dǎo)：同學(xué)們，請(qǐng)大家用心地讀讀課文4-10自然段，想想這次實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么?劃出有關(guān)句子，并想想從中你體會(huì)到什么?這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠多的時(shí)間交流討論，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同的意見，并有所創(chuàng)新。

2、然后師生合作交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示重點(diǎn)詞句

出示句子一：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后!”

⑴先讓學(xué)生讀句子，讀著讀著，哪些詞一下子跳入你的眼簾?(估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)快)快，讓你感受到了什么?(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：氣氛緊張，情況十分危急)

⑵我順勢(shì)導(dǎo)入：是啊!當(dāng)時(shí)的情形多么緊急，小球代表的是自己，如果不及時(shí)上來(lái)，就會(huì)有生命危險(xiǎn)，難怪我們的教育專家都急得喊了起來(lái)!

(3)那怎么樣才能把這種著急、緊張讀出來(lái)呢?通過(guò)自由練讀、個(gè)別讀等形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，小女孩的話要低聲、快速地朗讀。

(4)我又問(wèn)：情況如此危急，如果是你，你會(huì)如何選擇的?換位體驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練朗讀。

出示句子二：女孩不假思索地說(shuō)：“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>

不假思索是什么意思?通過(guò)查字典明白，不假思索就是用不著想，形容說(shuō)話做事迅速。那怎樣的話能夠在不經(jīng)過(guò)思考就馬上說(shuō)出來(lái)呢?通過(guò)這個(gè)詞，你明白了什么?

(5)接著，我讓學(xué)生體會(huì)小女孩把自己放在最后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么?學(xué)生各抒己見預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：這個(gè)女孩子真了不起，她首先想到的是別人，最后才想到自己，她把脫險(xiǎn)的機(jī)會(huì)讓給了別人，把最大的危險(xiǎn)留給了自己等等。小結(jié)：對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，“有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！钡南敕ㄒ焉钌畹卦谒睦镌铝烁?，發(fā)了芽。所以當(dāng)教育家問(wèn)她為什么要這樣做時(shí)，她還用得著多考慮嗎?她可以想都不想就告訴這位教育家，齊讀(有了危險(xiǎn)，我應(yīng)該讓別人先出去)。板書：有了危險(xiǎn)，先人后已

能從文中的句子及詞語(yǔ)中去感悟這種品質(zhì)，所以就抓住一個(gè)重點(diǎn)詞“不假思索”，讓學(xué)生明白這個(gè)詞的意思，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界，體會(huì)她精神的可貴。

板塊三、研讀句子，提升情感

1、我是這樣導(dǎo)入：這次實(shí)驗(yàn)的成功了，因?yàn)樾∨⒛茉谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候，讓別人先出去。讓我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)品讀3至6自然段，用心體會(huì)還有沒(méi)有另外的因素呢?學(xué)生分組討論

2、師生交流：

預(yù)設(shè)一：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要她能在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著、冷靜。再回扣剛才的句子：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)：“快!你第一，你第二，我最后!”我順勢(shì)切入：在這危險(xiǎn)的情況下，她不慌，并說(shuō)出了這重要的一句話，可以看出她很??估計(jì)學(xué)生能說(shuō)出鎮(zhèn)定、沉著、冷靜隨機(jī)板書沉著冷靜再讓學(xué)生帶著沉著、帶著冷靜的感受來(lái)讀這句話。指名讀、齊讀

預(yù)設(shè)二：實(shí)驗(yàn)的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，還需要三個(gè)學(xué)生的密切配合，團(tuán)結(jié)合作。再次出示：一個(gè)女孩低聲對(duì)兩個(gè)同伴說(shuō)的話：“快!你第一，你第二，我最后!”“三”字剛出口，三個(gè)學(xué)生就順利地把小鉛錘一個(gè)一個(gè)提了出來(lái)。

(1)先請(qǐng)生齊讀這兩個(gè)句子。

(2)我問(wèn)：如果這時(shí)你就是那個(gè)同伴，你不服從安排，鉛錘能順利的提出來(lái)嗎，如果你們就是那兩個(gè)同伴，你們都不服從安排，實(shí)驗(yàn)?zāi)艹晒?所以這次成功靠一個(gè)人行嗎?靠?jī)蓚€(gè)人行嗎?它需要三個(gè)人??(讓學(xué)生接下去說(shuō))并板書：團(tuán)結(jié)合作

(3)請(qǐng)生有感情地合作讀一讀4——6自然段。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自然而然地明白實(shí)驗(yàn)成功，不僅僅是女孩子有先人后已的精神，還有在關(guān)鍵時(shí)刻的沉著冷靜及團(tuán)結(jié)合作的精神，凸顯了學(xué)生的主體地位，而且化難為易，水到渠成又不露痕跡地突破了本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

板塊四：直面現(xiàn)實(shí)，深化主題

最后，教師進(jìn)行總結(jié)：從表面看，實(shí)驗(yàn)成功令教育家激動(dòng)，但真正讓教育家激動(dòng)的卻是成功背后的精神，是講次序、團(tuán)結(jié)合作、先人后己的精神?，F(xiàn)實(shí)生活中，人人都渴望成功。(出示一組學(xué)生身邊的照片或視頻片段，如上下樓擁擠、因超車出現(xiàn)塞車等現(xiàn)象)看了這樣一些圖片，你有什么話想說(shuō)嗎?請(qǐng)用上下面的一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)寫一寫。危險(xiǎn)、順利、不假思索、激動(dòng)、成功。

《語(yǔ)文課標(biāo)》中指出：“語(yǔ)文豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的人文精神最好的深化方式是結(jié)合生活體驗(yàn)，語(yǔ)文教學(xué)只有結(jié)合了生活才會(huì)有豐富的內(nèi)容，才會(huì)牽動(dòng)學(xué)生的心靈，才會(huì)注入充實(shí)的活力

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)：板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，本著簡(jiǎn)潔、清晰、直觀的原則，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解，突破了本文的重點(diǎn)。

先人后已

一次成功的實(shí)驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作

沉著冷靜

《一次成功實(shí)驗(yàn)》說(shuō)課稿7

說(shuō)教材：《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來(lái)到一所小學(xué)進(jìn)行的一次意外危險(xiǎn)時(shí)刻的心理測(cè)試實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的成功反映了三個(gè)學(xué)生懂得要團(tuán)結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

①掌握生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

②讀懂課文，了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果。

③理解實(shí)驗(yàn)成功的原因。

④正確、流利、有感情朗讀課文，練習(xí)用不同語(yǔ)氣讀人物對(duì)話。

（二）過(guò)程與方法：在讀中理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)有了危險(xiǎn)需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：理解實(shí)驗(yàn)成功的原因，體會(huì)有了危險(xiǎn)需要需要沉著冷靜、互相合作、先人后己，使學(xué)生從中受到教育。

說(shuō)教法和學(xué)法：“教有多