36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會（5篇）

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南心得體會（5篇）此次疫情期間，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，雖然此前已經(jīng)閱讀過，但好書不厭百回讀，我又進(jìn)展了通讀、理解?！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，11個子領(lǐng)域、32個教學(xué)目標(biāo)、87條教學(xué)建議。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)局部分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以到達(dá)什么進(jìn)展水平提出了合理期望，其中教育建議局部對我的啟發(fā)最大。

1、營造暖和、輕松的環(huán)境，讓幼兒形成安全感和信任感。對于小班幼兒剛進(jìn)園的時候，由于環(huán)境生疏，又哭又鬧，不哭的孩子已跟著哭了，有嚴(yán)峻的分別焦慮?！吨改稀方o我們的建議是：教師要保持良好的心情狀態(tài)，以積極、開心的心情影響幼兒；以觀賞的態(tài)度對待幼兒。留意發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)、接納他們的個體差異，不簡潔與同伴做橫向比擬。這樣就能給孩子營造一個暖和的心理環(huán)境，讓孩子對這個生疏的地方、生疏的人產(chǎn)生好感，幫忙孩子們盡快適應(yīng)新環(huán)境。例如有些孩子比擬內(nèi)向，不愿與別人溝通，我們應(yīng)當(dāng)以觀賞的態(tài)度去對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)，將其放大化，讓孩子對自己的優(yōu)點(diǎn)和特長有所熟悉并感到滿意。

2、怎樣對待犯錯誤的孩子。小班的孩子由于自控力量差，奇怪心強(qiáng)。不管什么東西都想摸。所以常常犯錯誤，《指南》給我們的建議是：幼兒做錯事時要冷靜處理，不歷聲斥責(zé)，更不能打罵。幼兒發(fā)脾氣時不硬性壓制，等安靜后告知他什么行為是可以承受的。

3、應(yīng)當(dāng)敬重每個孩子的進(jìn)展，注意個體差異。孩子們來自不同的家庭，全班孩子之間存在個體差異，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)敬重每個孩子的進(jìn)展，接納孩子的個體差異，不做橫向比擬。每一個孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不準(zhǔn)用“像不像”、“好不好”等評價幼兒的作品，每一個孩子都有他獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)創(chuàng)性。

4、敬重幼兒的進(jìn)展規(guī)律。我們的家長不管孩子有沒有這方面的興趣、愛好，是不是適合自己孩子年齡段的特點(diǎn)，我們班的家長中也存在著這種問題，他們關(guān)懷的是孩子熟悉了多少字，會寫多少數(shù)字。我們不能滿意家長的要求，以家長為中心，違反幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律。不考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，身體發(fā)育，強(qiáng)加于幼兒學(xué)習(xí)一些與他們年齡不符的內(nèi)容。孩子應(yīng)當(dāng)有嬉笑游樂的歡樂童年，這不僅是對孩子的童年負(fù)責(zé)，也是對孩子將來的成長負(fù)責(zé)。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，在工作中，我會理論聯(lián)系實(shí)際。我想，我們的孩子肯定有一個天真、歡樂、嬉戲的童年。

-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會篇二

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對于從事幼教工來講是特別重要的，它表達(dá)著國家的始終重視幼兒教育，也為指導(dǎo)全部幼兒的安康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)悟了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個領(lǐng)域：安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)。在每個領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個年齡階段進(jìn)展劃分，隨后還有“教育建議”。

每個年齡段的目標(biāo)明確，主要的價值取向清楚。全部領(lǐng)域的目標(biāo)比擬集中地表達(dá)了該領(lǐng)域特有的價值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、共性等方面的價值取向，培育幼兒終身學(xué)習(xí)的根底和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。由于各領(lǐng)域的學(xué)問性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會隨之變化，教師必需依據(jù)這些特點(diǎn)來設(shè)計教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問題。

各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位教師必需把握的。在平常的教學(xué)活動中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，專心傾聽幼兒的心聲；教師應(yīng)當(dāng)是一位細(xì)心的觀看者，準(zhǔn)時捕獲幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀看孩子還表達(dá)在教師要關(guān)注孩子的已有閱歷，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知力量和生活閱歷。

首先，要敬重每個幼兒，針對幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)展因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)賜予孩子的是敬重。根據(jù)一桶水的原理，我們每個孩子力量都是有差異的，在設(shè)計活動時，要具有層次性，滿意不同孩子的需求。

其次，做好科學(xué)的教育評價，理解幼兒，這是促進(jìn)每個幼兒進(jìn)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得留意的是要避開用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比擬。當(dāng)孩子犯了錯，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。始終會看到這樣的事例：XX教師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰慧教師就省力”了。教師的職責(zé)就是教書育人，孩子不會不明白的，教師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)備孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)展比照，這樣會損害了幼兒的自尊心。

最終，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內(nèi)容、因材料敏捷地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。將“美”的事物都呈現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做教師的會不會去挖掘，這就要我們教師要有雙擅長發(fā)覺的“眼”，擅長挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內(nèi)在環(huán)境。

以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會，作為一名幼兒園教師，我更有義務(wù)和責(zé)任來仔細(xì)地學(xué)習(xí)并依據(jù)《指南》與家長協(xié)作進(jìn)展因材施教，因此，學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》對我們每個幼兒園教師具有重要的意義。它教會我從細(xì)節(jié)觀看幼兒的進(jìn)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱得上是一個合格的幼教工。20xx年3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會范文四

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，教育建議兩局部組成。它充分的表達(dá)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價值，充分地敬重和愛護(hù)兒童的奇怪心和學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿意兒童直接通過感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁拔苗助長式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練?，F(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動手動腦得來的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人、信任在《指南》中就能夠找到答案。作為一名幼兒教師更要用科學(xué)的方式來教育幼兒，讓幼兒的身心獲得全面和諧的進(jìn)展。

一、擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)。

在安康領(lǐng)域目標(biāo)2中指出“以觀賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)覺幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比擬?！痹谌粘＝虒W(xué)活動中，對于學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、性格開朗、自我效勞力量強(qiáng)的幼兒，教師經(jīng)常能做到發(fā)覺這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對于一些力量較弱的孩子，教師能有意識地去發(fā)覺、挖掘孩子的閃光點(diǎn)嗎？教育者的責(zé)任就是使每一個學(xué)生都能在原有的根底上全面和諧地進(jìn)展，讓幼兒在原有根底上得到提升，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。要真正做到這一點(diǎn)，需要教師樹立“每個孩子都有閃光點(diǎn)”的教育觀、兒童觀。

二、為幼兒制造更多的時機(jī)溝通。

在語言領(lǐng)域目標(biāo)2中指出：“每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏信d趣的話題，詢問和聽取他們對自己事情的意見等?！北M可能與每個孩子溝通，自由活動中的溝通往往更利于幼兒心情情感的表達(dá)。比方在晨間談話活動中給孩子一些自由談?wù)摰臅r間，聽聽他們談?wù)摰脑掝}，了解他們的懷疑和感興趣的話題。在集體教學(xué)活動活動中，教師也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，賜予充分表達(dá)的時機(jī)，在活動中多聽取孩子的想法的意見，盡可能多地制造幼兒溝通表達(dá)的時機(jī)。

三、注意身邊的教育。

在社會領(lǐng)域解讀中指出：“幼兒社會性是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照學(xué)習(xí)和進(jìn)展起來的。成人應(yīng)注意自己的言行對幼兒的潛移默化的影響。”社會領(lǐng)域的集體教學(xué)活動往往會消失這樣的問題：教師說教得多，幼兒往往被動地灌輸一些社會性規(guī)章、意識或品質(zhì)。社會活動取材應(yīng)源于日常生活中的問題，如在社會活動《參觀水果店》的過程中，幼兒懂得要排隊買水果，使用禮貌用語，學(xué)習(xí)他人是如何與店主溝通溝通的。對幼兒來說也是一種現(xiàn)鮮活的教育。

教育和學(xué)習(xí)的目的是對學(xué)問感興趣，目的是喜愛讀書，目的是愛勞動，目的是愛藝術(shù)，目的是有一門自己喜愛的手藝，目的是會做人，道德不差，目的是有教養(yǎng)，有力量，有品位，目的是幸福的人生。幼兒教師和家長應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，珍視孩子童年生活的獨(dú)特價值，努力使每個幼兒都擁有一個歡樂生活、安康成長的美妙童年。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會篇三

通過仔細(xì)學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，留給我印象最深的是《指南》以幼兒學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好根底為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，而且《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域描述了幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。每個領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最根本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩局部組成。家長通過學(xué)習(xí)《指南》，觀看自己的孩子，可從中發(fā)覺了孩子的特點(diǎn)，從中找出孩子的缺乏，理解孩子的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)；通過學(xué)習(xí)《指南》對家長如何教育孩子有特別大的指導(dǎo)作用，同時也提高了家長的教育力量和家庭教育質(zhì)量。

我家寶寶今年六周歲，在XX市西樓幼兒園大七班，名叫王梓赫，小名壯壯。

比起許多家長，我或許算是個不負(fù)責(zé)任的媽媽，我沒有給壯壯報這樣那樣的早教班、輔導(dǎo)班、特長班之類的。在孩子的學(xué)習(xí)上我是順其自然的。就像是認(rèn)字，我從來不強(qiáng)迫他非要熟悉多少字。除了上幼兒園之前在墻上帖了幾張掛圖一邊認(rèn)字一邊認(rèn)圖外，只買了兩本薄薄的認(rèn)字書，一次只認(rèn)幾個字，不知不覺也許也能認(rèn)了百十來個。其他的字都是來自各個方面的。

第一、故事書。從上小班開頭，我每天晚上都給壯壯讀故事，要求壯壯坐在我腿上，和我一起看書，我一邊讀一邊用手指著字，讀到哪兒指到哪兒看到哪兒，壯壯在聽了故事的同時，潛移默化也熟悉了不少字；

其次、小班時學(xué)《弟子規(guī)》，每頁要求熟悉四個字，都能認(rèn)下來，沒要求熟悉的，在學(xué)《弟子規(guī)》的時候，也熟悉了不少；中班學(xué)《三字經(jīng)》也是如此；

第三、走到哪兒學(xué)到哪兒。路上的廣告牌、門牌，都是字。壯壯自己也有興趣來認(rèn)，錯了的字媽媽就訂正，下次遇到再認(rèn)，錯了再訂正，不用幾次甚至一次就知道是什么字了。有時候，帶壯壯走到路口，往往有許多廣告牌，壯壯就不自覺地念上面的字，許多的字連我都想不到壯壯竟然都認(rèn)得。并沒有統(tǒng)計壯壯現(xiàn)在能認(rèn)多少個字，但兒童故事書上的字，也許能熟悉95%左右，甚至更多，現(xiàn)在自己讀故事，綽綽有余。通過讀故事看書，壯壯還常常自己編個故事講給大人聽，還會自己編個歌詞來唱給我們聽。壯壯的語言力量也得到教師的夸獎：這小子真能說，我都說不過他。

壯壯剛上幼兒園的時候是個很大方的小朋友，在路上遇到爸爸媽媽生疏的人，讓其問阿姨好伯伯好之類的話是很難說出來的，甚至還會躲在爸爸媽媽身后不愿探出頭來，甚至連說“教師好”都很困難。有一日，我去送壯壯上幼兒園，一路上都教育壯壯到了幼兒園之后，要對教師說：教師好。壯壯同意得好好的。到了幼兒園之后，我問壯壯知不知道要對教師說什么，在教師懷里的壯壯點(diǎn)點(diǎn)頭，但就是不愿說出那三個字，教師也鼓舞壯壯說出來。壯壯對教師說：等媽媽走了之后再說。我在教室門外，一會兒就聽到教師說：壯壯說了，還大方呢，臉都紅了。我在教室外沒有聽見哦，可見壯壯的聲音太小了，但還是有進(jìn)步。通過學(xué)習(xí)《指南》之后，我就常常帶壯壯和朋友、同事家差不多大的孩子一起出去玩，和小朋友接觸多了，體會到了交往的樂趣，面對大人漸漸也就不大方了。而對現(xiàn)在的壯壯，我常常自問：這孩子現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不知道大方呢？看到誰都不怕，都能說上話。

老人在家里，有好吃的都是留著給孩子的，老人是不舍得吃一口的，我們做父母的往往是反對老人這樣做。每次吃好東西之前，我都教育壯壯：好東西先給大人吃，分完了自己再吃。開頭壯壯還不太懂，說多了，做多了也就知道了。壯壯有次在家吃水果，主動給長輩分了一圈，自己剩下一個小的，我問他為什么這么做，壯壯說有個小哥哥都把大的分給了哥哥，自己留小的。這就是從《三字經(jīng)》里學(xué)的“融四歲，能讓梨”。

有許多次教師發(fā)了新的字卡，我找出以前的字卡，和壯壯一起認(rèn)，有認(rèn)錯不熟識的就多認(rèn)幾次。認(rèn)完了之后我們做表演的嬉戲。就是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人根據(jù)詞意.差異網(wǎng)chayi5差異網(wǎng).com來表演一下，效果很不錯哦。不知道你家的字卡都保存好了沒？其次天，壯壯還想表演，我卻換了嬉戲。依舊是包袱剪子錘，贏了的人找一張字卡讓輸了的人造個句子。不管造句如何，符不符合規(guī)律都不要打擊孩子，要鼓舞孩子。后期，我出個字，讓壯壯來組詞。有時在送壯壯去幼兒園的路上，出個字，加上一筆或者減去一筆能夠變成什么字。別說簡單的字，比方：烏——鳥，大——太、犬；木——本；日——田、目、白（其實(shí)日加一筆還可以變成其他許多字，找簡潔的來說）；月——用；王——主、玉。等等，有許多這樣的字。有時候說熟了，我還得費(fèi)腦筋想：壯壯熟悉的字中都什么字加一筆或者減一筆可以變成其他的字呢。這樣的嬉戲可以多樣化，地點(diǎn)時間不受限制，總之，不管什么方式，一句話：在嬉戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中嬉戲。

通過對《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)，家長和孩子對自身都有了肯定的熟悉和提高，孩子得到了很大的熬煉和提升，家長在其中也受益匪淺。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南學(xué)習(xí)心得體會篇四

借助《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的培訓(xùn)課程，又將《指南》仔細(xì)回憶了一遍。通過學(xué)習(xí)后，我對幼兒教育有了更深一步的了解與熟悉，《指南》公布的背景基于對社會需要的積極回應(yīng)和我國教育進(jìn)展的需要。但是，結(jié)合實(shí)際，我深深的體會了作為一名教師熟讀《指南》在對孩子的教育中，對一個家庭的影響中起著舉足輕重的作用。《指南》從安康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這五大領(lǐng)域具體的指出了幼兒在各個年齡階段所該到達(dá)的進(jìn)展目標(biāo)，以及教師和家長在幫忙孩子們打成目標(biāo)時的建議。

記得看過一篇文章，一位家長找到教師詢問，說她家的孩子比別家的孩子總是差了點(diǎn)，我問“差在哪里？”她回：“同樣一個圓，別家的孩子就會畫的整整齊齊，她家的孩子總是封不上口，同樣一首兒歌，別家的孩子就能大方的進(jìn)展表演，她家的孩子連發(fā)音都說不清晰?！痹诳戳诉@位家長的苦訴后，我有些哭笑不得，準(zhǔn)時聯(lián)想到《指南》，結(jié)合《指南》我對這位家進(jìn)步行分析。她家的孩子本就比其他幼兒年齡稍小一些，翻到各年齡段所對應(yīng)的進(jìn)展目標(biāo)那一頁，認(rèn)真的為她講解。同時告知她要敬重幼兒進(jìn)展的個體差異，同年齡做同一件事情的時候，有的孩子會比其他孩子完成的慢一些，但這絕不是差，只是每個孩子的進(jìn)展的速度不一樣罷了，所以我們要做的只是等待和鼓舞，千萬不能拔苗助長，言語嘲諷，打擊孩子的信念?？梢姡吨改稀凡⒉恢粚處熡凶饔?，也可以幫忙家長更加了解自己孩子的進(jìn)展過程。

《指南》不僅表達(dá)了時代的要求，更提出了應(yīng)引導(dǎo)幼兒敬重、關(guān)懷長輩和身邊的其他人，敬重他人的勞動及成果?，F(xiàn)在的孩子大多養(yǎng)成了養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心，將家長對自己的愛是理所固然，忽視了自己對長輩對身邊其他人的敬重。當(dāng)孩子提出無理要求時，作為教師我們要理解孩子，去傾聽他們的內(nèi)心后，有立場的表述自己的觀點(diǎn)，不迎合家長和幼兒，而是積極和家長溝通，取得家長的理解，同時對孩子的行為要求作出立場相宜的回應(yīng)。

每個孩子都是獨(dú)立的個體，他們有被敬重的權(quán)力，作為教師，只有從心里愛孩子，理解孩子，敬重孩子，孩子才能在幼兒園這片沃土上健壯成長。

到6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南心得體會篇五

本周我們一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中的藝術(shù)領(lǐng)域和科學(xué)領(lǐng)域?！吨改稀分赋觯骸坝變核囆g(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分制造條件和時機(jī)，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會專心靈去感受和發(fā)覺美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美?！庇纱丝梢?，藝術(shù)的關(guān)鍵在于教師“充分制造條件和時機(jī)”，幼兒“感受和發(fā)覺美”，以及“表現(xiàn)和制造美”。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表現(xiàn)和制造美”，幼兒