《爭吵》教學設計

《爭吵》教學設計作為一無名無私奉獻的訓練工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學設計嗎？下面是作者為伴侶們共享的《爭吵》教學設計（優(yōu)秀7篇），盼望能夠?qū)π』锇閭兊膶懽饔幸恍﹩l(fā)。

《爭吵》優(yōu)秀教學設計篇一

教學目標

1、通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。

2、給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

3、學習生字詞，練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重難點

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學時間：2課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（二）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（三）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

二、教學重點、難點

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

三、教學過程

（一）按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的同語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

（二）再讀課文，正音正字。

“嫉（jí）妒（dù）”的“嫉”不要讀成“jì”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dōu”，不要讀成“dū”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應讀“ái”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（āi）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴”（sù）應讀輕聲。

“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是不是“擊”；“究竟”的“競”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

（三）按自然段概括段意（對話形式的適當歸并），按意思相關或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好預備。

1、概括自然段段意

第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說不是有意的。

第3自然段：我報復了他，把他的本子也弄臟了。

第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

第5自然段：我很懊悔，想向他認錯，可是沒有士氣。

第6～8自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲傷，又說在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒聽進去。

第9、10自然段：在街上，克萊蒂來了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好伴侶。

第11-13自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

第14自然段：回到家，父親說，錯了就該第一個伸手請他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

2、爭論劃分結(jié)構(gòu)段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受訓練四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了訓練。

3、再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節(jié)是集中的，明顯是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

其次段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的懊悔和反思，主要表現(xiàn)“我”擔心的內(nèi)心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節(jié)有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節(jié)也相當集中。

第四段“受訓練”，是故事的尾聲，突出了父親的訓練情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。

4、依據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫在練習本上（留意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后老師檢查訂正。

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又訓練了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2、“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我嫉妒他?！本烤顾麄z吵架是不是“我”

嫉妒克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不興奮”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）

其次課時

（一）默讀其次段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的沖突心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

正像開頭說的“我覺得很擔心，氣也全消了。我很懊悔不該那樣做?！?/p>

1、“覺得很擔心”，“擔心”什么？“很懊悔”，“懊悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，由于他總提出在外邊等我?！鞍没凇钡氖牵^去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是有意弄臟我的筆記本，而是由于我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）

2、“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？

（“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，侍侯生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\意誠意的歡迎，特殊是父親那么喜愛他等等。）

3、“我”既然想到了克萊蒂是個“好人”，又很可愛，也“知錯認錯”，心里也暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來，為什么？

（沒有士氣，覺得太丟臉）

4、倆人吵架快結(jié)束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的?！拔摇闭f的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防備，決不還手就可以了）。

5、“吵架結(jié)束的時候，克萊蒂不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷?！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌?？

（斜著眼睛看?？礌顩r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個人生另一個人的氣，往往不情愿正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

6、“從他的眼睛里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！笨巳R蒂應當不應當“生氣”？

（應當。吵架的事，他有理。）

為什么不是“生氣”，而是“悲傷”？“悲傷”表示什么？

（看來平常他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把生氣壓下去了。只是表示了“悲傷”，這“悲傷”是流露出一種出人意料的心情。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。）

7、自由讀，再指名讀其次段，把“我”擔心和懊悔的心情表現(xiàn)出來，特殊是表示后海和自責的話要讀出應有的語氣來。

（二）閱讀分析第三段。

1、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再談論：“最終挨到了放學”，“最終”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不行以？

（“最終”是經(jīng)過等待之后消失的狀況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔憂克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）

2、“我獨拘束街上走著”，從“獨自”這個詞推想，平常放學回家肯定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

3、今日跟克萊蒂吵架了，而且是“我”有意的，責任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防備克萊蒂打來。由于父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防備就是了。）

4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫柔地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高興奮興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高興奮興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了從前的“擔心”，似乎失去的友情又重新回到自己的身邊。因此，非常感動，興奮得不得了。）

5、最終一段主要寫回到家里“我”把事情告知了父親，父親對我的訓練。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親興奮一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不行以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“原來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴厲?”或“板著臉”）

父親“表情嚴厲?”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能熟悉自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有士氣主動地向?qū)Ψ秸J錯，懇求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告辭錯誤，永久友好待人。父親的訓練應當說是準時的、深刻的。）

（三）小說結(jié)讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

第三課時

一、教學目標

（－）有感情地朗讀課文。讀寫“思索·練習”第4題中的詞語。

（二）練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

（二）按課后“練筆”要求，練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。

二、教學重點、難點

做“以自己與同學之間團結(jié)友愛”為題材的片段練筆。

三、教學過程

（一）要求有感情地朗讀課文，共同評議。

（二）聽寫“思索·練習”第4題“讀讀寫寫”的詞語。同桌互換訂正。內(nèi)練習用“原因”、“誠意誠意”造句。

1、結(jié)合原文原句，解釋“原因”、“誠意誠意”。

（“原因”，指克萊蒂的上衣肩上的線開放了?！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦脑?。原因即緣由?！罢\意誠意”，真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡迎他沒有半點客套和虛假。由此證明，他是個好人。）

2、他句：

原因——

①這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開花，我看是缺少肥料的原因。

②七十多歲的李爺爺，紅光滿面，身板硬朗，主要是堅持熬煉的原因。

誠意誠意——

①同學們誠意誠意地想盡方法關心愛遲到的立冬同學按時到校，保證了學習。

②這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠意誠意地為顧客服務的。

（三）練筆：

選擇一件自己和學之間友愛的字寫成片段。要求內(nèi)容真實，把自己感受最深的部分寫詳細。

1、總結(jié)性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛的訓練，特殊是要向克萊蒂學習的意義。

2、說一說我們同學之間消失過哪些團結(jié)友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3、在確定列舉的團結(jié)友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步爭論怎樣把感受最深的部分寫詳細。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫詳細的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的擔心和懊悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特殊是克萊蒂主動找“我”化解沖突，重歸于好。）

4、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫詳細的。

歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好”的事實經(jīng)過寫得清晰：從放學后“我”獨拘束街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到興奮地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫得詳細。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫，以表現(xiàn)人物的思想感情和品行。

同學可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說……（這是動作、神態(tài)、語言和語氣的）；

我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰耍脝?？”（這又是寫克萊蒂的動作和語言的）；

“再也不了！再也不了！”我回答說。然后我們高興奮興地分手了。（這是寫“我”的語言和我們倆的心情的）；

最終一段寫父親訓練“我”。先寫父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應當向一個比你高尚的伴侶舉起尺子！”最終寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！?/p>

5、小結(jié)：

緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等描寫，表現(xiàn)上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

列舉片段范例供大家參考。

……

我望著對門窗臺上那盆平頂鳳仙，花紅葉綠的，真喜人，它是張童種的。再看看自己窗臺上的這盆，又瘦又長，葉子不綠，花兒還沒開一朵。都是清明節(jié)后一塊地種的，那花也偏心眼，在他那兒就長得水靈。我跟媽媽說：“開學就要評‘園藝能手’獎了，張童準能評上。”媽媽說：“你就取取經(jīng)，問問他是怎么侍弄得那么好?！?/p>

“哼，我才不呢，顯得我多熊！”我說著朝對門努努嘴兒。

其次天早晨，窗外一陣窸窣聲音，我推開窗子，啊，只見張重蹲在窗下整理我那盆平頂鳳仙呢。

“張重！”我不知所措地叫了一聲，跑出去，不好意思地蹲下來。他抬起頭看了我一眼，腦門上滲出了汗珠，關切地說：“你這花兒缺肥，可水澆得倒挺多?！闭f著，用小鏟把盆土翻了翻，從塑料袋里抓了一把花肥，撒到周邊。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老長的枝葉剪掉一半，澆了點兒水，胸有成竹地說：“過一個星期看，你會滿足的?！?/p>

“感謝你！”我不好意思，“我好好培育，要是比你的那盆強呢？”

“那園藝能手就是你了?！睆堉匦Φ醚劬Σ[成了一條縫兒?！安贿^，記著，澆水要間干間混肥料要少施勤施。好，祝你勝利！”說罷，把塑料袋扔到我懷里，拍拍手上的土，又瞇著笑眼徑直朝對門走去。

……

質(zhì)疑問難后，布置片段練習。

附：板書設計

28、爭吵

“我”：擔心、懊悔知錯認錯太丟臉（沒有士氣）

克萊蒂：悲傷跟上來、走近我“像從前那樣做好伴侶”

微笑著兩手撥開尺子“再不吵架了”

溫柔地兩只手搭在我肩上

諒解的表情寬容的動作友好的語言

《爭吵》教學設計篇二

教學目標：

1．通過理解課文內(nèi)容，訓練同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

2．學習生字詞。

3．有感情朗讀課文。

教學重點：聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，溝通入題。

1．談話揭題：在平常的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2．由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？

二、初讀課文，溝通感受。

1．問題引領：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

2．同學讀課文，進行初讀檢查后再次思索上面的問題。

三、想象情景，體會內(nèi)心。

1．爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關的詞和句。

2．抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3．“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；

4．父親話的深刻含義；

四、總結(jié)全課。

1．補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，訓練同學要有大度的胸懷，要知道友情的來之不易。

2．總結(jié)課文，結(jié)束全課。

《爭吵》教學設計篇三

教學目標：

1、通過理解課文內(nèi)容，訓練同學懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛。

2、學習生字詞。

3、有感情朗讀課文。

教學重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教學過程：（簡）

一、談話導入，溝通入題。

1、談話揭題：在平常的學習和生活中，你與別人爭吵過嗎？

2、由爭吵指向課文內(nèi)容：文中的“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵呢？

二、初讀課文，溝通感受。

1、問題引領：“我”和克萊諦為什么會發(fā)生爭吵

2、同學讀課文，進行初讀檢查后再次思索上面的問題。

三、想象情景，體會內(nèi)心。

1、爭吵時“我”和克萊諦有著怎樣的表現(xiàn)呢？自讀畫出相關的詞和句。

2、抓住人物的神態(tài)、語言、動作等體會克萊諦和“我”的心理活動，在此基礎上指導感情朗讀；

3、“我”為什么會覺得自己錯了？從文中的詞和句上體會“我”心里的變化；

4、父親話的深刻含義；

四、總結(jié)全課。

1、補充“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空”等，訓練同學要有大度的胸懷，要知道友情的來之不易。

2、總結(jié)課文，結(jié)束全課。

《爭吵》教學設計篇四

一、教學目標：

1、被崛13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認、原因、生氣、獨自、戒尺、既然”等詞語。

2、庇懈星櫚乩識量撾模體會文中人物的心理變化。

3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學之間應當團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。

二、教學重點、難點：

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義

三、教學過程：

其次課時

一、導入新課：

1、指認生字卡片。

2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭吵？）

二、教學過程：

（一）、再讀課文，解決問題

1、師他們兩個是怎樣爭吵的呢？

2、同學自讀1—4自然段。

3、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

4、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①同學自讀5—8自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

a?！拔矣X得……多好！”

b。練讀（讀出懊悔的語氣）

c。指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀（讀出沖突的心里）

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲傷）（盡力維護伴侶的自尊心）

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么？

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么？（只是想到防備）

5、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W回答（重歸于好）板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

6、解決“爭吵這件事使我們明白了什么？”

①自讀14自然段

②爭論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

7、請同學組內(nèi)說一說。

（二）、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

三、布置作業(yè)。

四、課堂小結(jié)。

《爭吵》教學設計篇五

【學習目標】

1、會認“嫉妒”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4、逐步懂得同學之間應當團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

【課前預備】

1、同學收集自己和同學之間發(fā)生的一些好玩的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，學問找資料。

3、生字、新詞卡片。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美麗的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。

而今日我們來看看意大利的同學的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音：

石匠抄寫墨水有意報復縮回誠意誠意承認原因生氣獨自戒尺不料既然

三、檢查預習，質(zhì)疑解難

1、結(jié)合課件簡潔介紹意大利。

2、同學針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對預習仔細，能主動、正確地解疑的同學賜予表揚。對有肯定困難的同學予以關心。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家：

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時留意間架結(jié)構(gòu)。

5、各自抄寫：

⑴把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特殊留意寫上下結(jié)構(gòu)的字“替、墨、罵、畢”時留意上下部位的位置。

⑵抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架結(jié)構(gòu)恰當。

其次課時

一、復習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1、請同學們快速掃瞄課文，思索老師提出的問題。

2、老師板書課題，課件出示問題：

⑴課文講了誰與誰在爭吵？

⑵他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

⑶“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽同學說說。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5、同學們細讀課文，分角色演一演：

同桌讀、演后選擇同學上臺表演。

6、表演結(jié)束后老師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)：

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活儉樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

8、反復讀父親的話，體會話的意思：

“我”從父親的話中領悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、溝通讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰。

2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

《爭吵》教學設計篇六

教學要求

1、通過理解課文內(nèi)容，訓練同學懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。

2、學習本課13個生字；理解“嫉妒、原因、誠意誠意、防備、究竟、不料”等詞語，會用“原因”、“誠意誠意”造句。

3、有感情地朗讀課文，說出課文主要內(nèi)容。

重難點:

1、“我”和克萊諦爭吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

2、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

課前預備：介紹意大利亞米契斯《愛的訓練》中《小石匠》。

課時支配：2課時。

第一課時

教學要求：

1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

2、學習依據(jù)人物的心情、感情朗讀課文。

教學重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學難點：

學習依據(jù)人物的心情、感情朗讀課文。

教學過程：

一、導入新課

課前老師向你們介紹的《小石匠》這個故事，選自意大利亞米契斯寫的小說《愛的訓練》中。書中敘述了一個個感人的同學和老師之間布滿著愛的故事。這一課我們再來學習一個故事《爭吵》。

二、自讀課文

1、提示：請同學自讀課文，看誰能弄清晰下面的問題。

①誰和誰爭吵？為了一件什么事？

②爭吵以后，“我”心里覺得怎么樣？

③結(jié)果怎樣？父親對這件事滿足不滿足？

2、同學自讀。

三、再讀課文，畫出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

1、各自閱讀，畫出重要詞句。

啟發(fā)：這篇課文是寫“我”和克萊諦從爭吵到和好。依據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

生：“懊悔不該那樣做”

生：“要是我沒有罵他，沒有做對不起他的事該有多好！”

生：“我又記起父親‘應當知錯認錯’的話來?！?/p>

生：“從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！?/p>

生：“克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說：‘讓我們像從前那樣做好伴侶吧！’”

生：“不料父親把臉一沉，說：‘既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，更不應當向一個比你高尚的伴侶舉起戒尺！’”

1、結(jié)對子讀讀這些句子，體會體會它們的意思。

2、指名讀給大家聽。

其次課時

教學要求：

通過理解課文內(nèi)容，訓練同學懂得同學之間要友好相處，寬容，團結(jié)友愛。

教學重點：

了解“我”和克萊諦之間為了一點小事發(fā)生爭吵的過程。

教學難點：

練習抓住課文的主要內(nèi)容。

教學過程：

一、復習生字詞

二、讀講課文

（一）學習第一段：

1、各自輕讀，要求依據(jù)人物的心情讀出語氣。

2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語氣讀，留意句號后的停頓。最終一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的心情，讀時要加重語氣。

3、下面“我”心想的一句話，仍舊怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不興奮。報復：用敵對的行動回答對方。但又不是說出來的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過加重語氣來表達。

4、在第一段中，有兩處寫了克萊諦的話，我們怎么來讀呢？讀人物的話應當留意前面的提示語。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的心情，不同的語氣。（同學各自練習。指名讀。齊讀。）

5、練習分角色朗讀。

（二）學習其次段：

1、發(fā)生爭吵以后，“我”心里怎么樣？

2、自己輕讀第五自然段，思索“我”心里想了些什么？

3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

第一層：“我”很懊悔。其次層：“我”想到克萊諦是個好人。

第三層：“我”熟悉到應當知錯認錯。

4、指導朗讀：（輕聲地，布滿懊悔的心情?！鞍没凇?，對過去做得不對的地方感到圓滿。“我”想到克萊諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對克萊諦的好感。最終一層要表現(xiàn)出“我”的遲疑，心里很沖突。）

5、爭吵后，“我”懊悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時”地瞟“我”。不時地：不斷的意思?？巳R諦不時地“瞟”我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭吵難過，爭吵多么不好，要是沒發(fā)生爭吵有多好。）我們朗讀時“不是生氣”，輕讀；應強調(diào)“而是悲傷”。

6、下面兩人的對話怎么讀，一個是懊悔，一個悲傷。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語氣要顯得無力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語氣也變了。

7、把父親對“我”說過的話再讀一讀：“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！蹦阌X得父親的話對嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

（三）學習第三段：

1、這一段寫放學后在路上發(fā)生的事。我們可能會為他們擔憂，是不是會打起來。事實怎樣呢？

2、指名輕讀第三段。

3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場面？

4、“獨拘束街上走著”，此時“我”的心情不會好。“獨自”要突出。

“我愣住了?！闭f明遇到意想不到的狀況?！拔摇睘槭裁磿蹲×?？

5、“以后我們再不吵架了，好嗎？”克萊諦說這句話時態(tài)度會怎樣？（態(tài)度很懇切，語氣很懇切）

6、“再也不了！再也不了！”說兩遍表示“我”怎樣呢？

7、教導：倆人都非常懊悔，都深深地體驗到友愛多么好，爭吵多么可悲，多么不應當。

8、分角色朗讀第三段。

（四）學習第四段：

1、“不料”是什么意思？

2、父親把臉一沉說的話，該怎么讀？

3、指名讀父親的話。

4、齊讀父親的話。你覺得父親的話講得對嗎？（突出：“既然……就應當……更不應當）

5、輕聲齊讀全段。

三、有感情地朗讀全文。

四、現(xiàn)在我們來評判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對，什么地方做得不對。今后你遇到類似問題，應實行什么樣的態(tài)度？

五、課堂作業(yè)（造句）。

原因——

誠意誠意——

板書設計：

“我”

吵和

爭吵{}寬容、知錯即改

架好

克萊諦

教學后記：

年月日

資料供應者：

《爭吵》教學設計篇七

【教學目標】

１、會認１３個生字，會寫１４個生字。正確讀寫詞語。

２、有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

３、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應當團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學間的問題。

【教學重難點】

聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

【教學預備】

課件。

【教學時數(shù)】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、啟發(fā)談話

導入新課同學們在一起生活和學習中，肯定由于一些緣由產(chǎn)生過沖突，甚至發(fā)生過爭吵吧。最終是怎樣解決的呢？今日我們就來學習一篇新的課文《爭吵》，看看文中的仆人公是怎么處理這件事的。

板書課題，齊讀，質(zhì)疑。

二、初讀課文

１、同學們自由讀課文，邊讀邊畫誕生字詞，標出自然段。

２、出示生字詞：

替扛罵瞟哼抄

用齊讀、個別讀的方式檢查。

石匠墨水縮回承認肩上原因究竟

戒尺既然侍侯防備生氣

用齊讀、個別讀的方式檢查。

３、請同學合作