小學(xué)數(shù)學(xué)教案通用15篇-1

第頁共頁小學(xué)數(shù)學(xué)教案通用15篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案1[教材簡解]教材中，例題重點描繪的是兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。讓學(xué)生利用數(shù)數(shù)、幾十多來比擬相應(yīng)數(shù)的大小，在“試一試”中再利用比擬計數(shù)器所表示數(shù)的大小，提醒了其他兩種情況：比擬數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小、兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬大小，當十位一樣時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。接著在“想想做做”中，直接比擬數(shù)的大小。這樣由詳細到抽象，便于學(xué)生理解和掌握比擬數(shù)的大小的方法。[目的預(yù)設(shè)]1、知識目的：使學(xué)生掌握100以內(nèi)數(shù)的順序；學(xué)會比擬100以內(nèi)兩個數(shù)的大小的方法。2、才能目的：培養(yǎng)學(xué)生比擬才能。3、創(chuàng)新目的：培養(yǎng)學(xué)生探究規(guī)律的才能。4、德育目的：使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)的邏輯之美。[重點、難點]教學(xué)重點：組織學(xué)生講自己是怎樣比、怎樣想的，把生活經(jīng)歷上升為數(shù)學(xué)認識。教學(xué)難點：掌握比擬大小的方法[設(shè)計理念]本節(jié)課根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》中倡導(dǎo)的自主探究、合作交流，理論創(chuàng)新教學(xué)學(xué)習(xí)方式，強調(diào)從實際情境和學(xué)生已有的知識出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的時機，促進他們在自主探究的過程中真正理解和掌握根本的知識技能，同時獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。[設(shè)計思路]在教學(xué)設(shè)計上以為學(xué)生提供現(xiàn)實而有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式為理念，在教學(xué)中注重學(xué)生觀察比擬和抽象概括才能的培養(yǎng)，抓住“位數(shù)”和“數(shù)位”的排列順序進展比擬數(shù)的大小。教學(xué)中，我主要采用談話導(dǎo)入法和和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，組織學(xué)生進展討論學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和自主探究。在整個教學(xué)過程中有目的、有意識地安排了看一看、說一說、比一比等活動，觀察、考慮、討論、練習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，輔助驗證，幫助學(xué)生獲取有關(guān)數(shù)比擬的方法，真正做到讓學(xué)生參與獲取知識的全過程。[教學(xué)過程]一、談話導(dǎo)入，提醒課題1、談話：昨天，老師讓大家回去理解家人的年齡，誰來匯報一下？〔指名說〕2、剛剛——×小朋友說他爸爸是36歲，爺爺是63歲，那么你們知道誰的年齡1大嗎？3、要比擬年齡的大小也就是比擬數(shù)的大小，今天我們就來學(xué)習(xí)數(shù)的大小?！舶鍟n題：比擬數(shù)的大小〕二、合作學(xué)習(xí)，探究新知層次一：比擬數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小〔1〕將數(shù)按數(shù)位分類多媒體展示：學(xué)生口答，老師課件展示〔2〕比大小多媒體顯示：一位數(shù)和兩位數(shù)比大小，學(xué)生口答，老師多媒體展示多媒體顯示：〔3〕練習(xí)并小結(jié)：課件出示題目，指明學(xué)生口答，你發(fā)現(xiàn)了什么？小結(jié)：比擬數(shù)的大小，先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。層次二：例題，兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大?！?〕、出示多媒體主題圖老師講述故事：在一個風(fēng)和日麗的下午，潮水退去以后，沙灘上露出了美麗的貝殼。一會兒，小松鼠、大白兔都撿了一籃貝殼。小松鼠數(shù)了數(shù)說：“我撿了38個貝殼?！贝蟀淄脭?shù)了數(shù)說：“我撿了46個?！毙∷墒笳f：“我撿得多。”大白兔說：“我撿得多?！钡降渍l撿得多呢？你能給他們當一下裁判嗎？2、小松鼠、大白兔到底誰撿得多呢？為什么？請你把想法告訴你同桌的小朋友。3、全班交流，鼓勵學(xué)生說出自己的想法，有表揚說得對的小朋友。4、指出：比擬兩個小動物誰撿得多，也就是比擬38與46的大小。〔板書：46○38〕在比擬兩個數(shù)的大小時，可以用多種方法。兩個數(shù)的大小關(guān)系可以用學(xué)過的數(shù)學(xué)符號表示，誰來寫一寫？5、指名板書后讀一讀。6、小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬，先看十位上的數(shù)，十位上大的那個數(shù)就大。層次三：兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬大小，當十位一樣時，就比個位，個位大的那個數(shù)就大。1、多媒體顯示63○68：小結(jié)：兩位數(shù)和兩位數(shù)比擬大小，當十位一樣時，就比個位，個位大的那個數(shù)就3大。2、試一試〔出示計數(shù)器〕〔1〕看著計數(shù)器把數(shù)寫出來?！?3、56；100、98〕〔2〕這兩組數(shù)我們能比擬它們的大小嗎？〔學(xué)生在書上完成〕〔3〕說說你是怎樣想的？小結(jié)學(xué)生比擬兩個數(shù)大小的方法。三、組織練習(xí)，深化進步1、“想想做做”第2、3題2、“想想做做”第4題〔1〕小組中每人寫出1個個位是6的兩位數(shù)，比一比哪個，哪個最小，去掉重復(fù)的，排一排。說說個位上是6的兩位數(shù)一共有幾個？是哪幾個？〔2〕小組中每人寫出1個十位上是6的兩位數(shù)，比比哪個，哪個最??？3、“想想做做”第5題〔1〕看圖，兔媽媽給小兔照了3張照片：猜猜各是什么季節(jié)？各個季節(jié)的溫度也不同，看了計溫的溫度計，老師寫出了3個表示氣溫的數(shù)：2度、20度、35度?！?〕你能用符號表示3個數(shù)的大小關(guān)系嗎？4、“想想做做”第6題：獨立完成，同桌檢查。5、寫數(shù)游戲：學(xué)生隨意寫一個數(shù)?！?〕以小組為單位從小到大排一排?！?〕比30大比60小的數(shù)站起來排隊。〔3〕個位是7的數(shù)站起來排隊?！?〕大于60的數(shù)站起來排隊。四、全課總結(jié)今天的數(shù)學(xué)課你學(xué)得開心嗎？你有什么收獲？小學(xué)數(shù)學(xué)教案2【教學(xué)目的】1．知識與技能：會用計算器計算比擬復(fù)雜的小數(shù)乘、除法，并有利用計算器進展計算的意識。2．過程與方法：在利用計算器進展計算時，學(xué)生能通過觀察、分析^p發(fā)現(xiàn)算式中的規(guī)律，并能按規(guī)律直接填得數(shù)。3．情感、態(tài)度與價值觀：在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、描繪規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)中的美以及探究的樂趣。【教學(xué)重點】能用計算器探究計算規(guī)律，并能應(yīng)用探究出的規(guī)律進展一些小數(shù)乘、除法的計算?！窘虒W(xué)難點】發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1．你能發(fā)現(xiàn)規(guī)律嗎？2．出示：比一比誰算得快。32.47÷15＝63.79÷5.2=學(xué)生自主計算并訂正結(jié)果。3．老師引入：在計算這些題目時，同學(xué)們是不是感到很費事？這時我們可以使用計算器。用計算器還可以幫助我們探究一些規(guī)律呢！〔板書課題：用計算器探究規(guī)律〕二、新課學(xué)習(xí)1．出示教材例9例題。讓學(xué)生用計算器計算以下各題。訂正答案：1÷11=0.0909…2÷11=0.1818…3÷11=0.2727…4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…師小結(jié)：這些都是循環(huán)小數(shù)。并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比擬，你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？在小組內(nèi)交流討論。引導(dǎo)學(xué)生說出規(guī)律：商是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是9的倍數(shù)。2．引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律寫結(jié)果：同學(xué)們，通過用計算器計算，觀察計算結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。如今大家能不能不計算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出下面幾題的商呢？〔出示以下例題〕6÷11＝7÷11＝8÷11=9÷1l=學(xué)生匯報得出的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生說一說，你是根據(jù)什么來寫這些商的？〔根據(jù)1÷11，2÷11，……，5÷11的結(jié)果得出的規(guī)律來寫商的?！?．檢驗：同學(xué)們寫出的規(guī)律對不對？用計算器來檢驗一下。學(xué)生自主驗證計算結(jié)果，與自己得出的結(jié)果作比擬。三、結(jié)論總結(jié)師：這節(jié)課學(xué)了什么知識？有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：1．用計算器計算省時省力又很準確。2．觀察得到規(guī)律，不用計算器也能很快得出結(jié)果。四、課堂練習(xí)1．算一算，找規(guī)律：46×96=69×64=14×82=28×41=26×93=39×62=①等式左邊的因數(shù)十位和個位上的數(shù)字交換位置就是等式右邊的因數(shù)。②兩個因數(shù)十位上數(shù)字的乘積等于個位上數(shù)字的乘積。2．明辨是非：〔1〕被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個一樣的數(shù)〔0除外〕，商不變。〔〕〔2〕一個因數(shù)不變，另一因數(shù)乘或除以一個數(shù)〔0除外〕，積也擴大或縮小一樣的倍數(shù)?！病场?〕因為75÷4=183，所以750÷40=183?！病场?〕兩個數(shù)相除，被除數(shù)擴大3倍，除數(shù)縮小3倍，商擴大9倍?！病场?〕因為360÷15=24，所以3600÷15=240，360÷5=8?！病?．不計算，運用規(guī)律直接填出得數(shù)，再用計算器驗算。6×0.7=6.6×6.7=6.66×66.7=6.666×666.7=想一想6.666×666.7整數(shù)局部有幾個4，小數(shù)局部又是多少？4．用計算器計算前4題，試著寫出后2題的積。3×7=3.3×6.7=3.33×66.7=3.333×666.7=3.3333×6666.7=3.33333×66666.7=3.333333×666666.7=你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律接著寫出下面一個算式嗎？5．用計算器計算下面各題。1÷7＝2÷7＝3÷7＝4÷7＝5÷7＝6÷7＝〔1〕你能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律把后面兩道算式的商寫出來嗎？〔2〕你發(fā)現(xiàn)了什么？五、作業(yè)布置1．先用計算器計算前面3題，仔細觀察，再試著寫出后面的得數(shù)?！脖４?位小數(shù)〕1÷7＝2÷7＝3÷7＝4÷7＝5÷7＝6÷7＝2．根據(jù)規(guī)律不計算直接寫得數(shù)。5×5＝2515×15＝22525×25＝62535×35＝45×45＝55×55＝六、板書設(shè)計用計算器探究規(guī)律計算器：省時、省力、準確1122÷34=33111222÷334=33311112222÷3334=33331111122222÷33334=33333┆11111112222222÷33333334=333333小學(xué)數(shù)學(xué)教案3教材分析^p：《什么是周長》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元第一課內(nèi)容，本節(jié)課在學(xué)生觀察、觸摸的活動中打破難點，感悟、感知周長的意義。在認識周長的根底上解決有關(guān)周長的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。教學(xué)目的：1、通過觀察、觸摸，正確理解周長的意義。2、在理解周長意義的根底上，會用恰當?shù)姆椒y量、計算物體或平面圖形的周長。3、讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認識，在體驗、交流活動中使學(xué)生將感性認識升華為理性認識。學(xué)生分析^p：1、學(xué)生的年齡為8歲左右，對操作性較強的數(shù)學(xué)課興趣很濃。2、學(xué)生喜歡參與知識的生成過程，具有初步的探究意識。教學(xué)方法：1、讓學(xué)生在摸一摸學(xué)具及觀察畫面中討論、歸納周長的意義，主動獲取新知。2、在感知周長意義的根底上，通過畫面提示獨立完成周長的相關(guān)知識。培養(yǎng)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)才能。教學(xué)準備：1、PPT課件、自制圖片。2、學(xué)生準備樹葉、梯形、長方形、正方形、三角形、繩子、彩筆。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，如今是什么季節(jié)？秋天是樹葉飄落，收獲果實的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，我們一起來欣賞一下吧！〔播放課件〕這些樹葉漂亮嗎？想不想描一下它們的形狀？二、探究什么是周長。1、感悟周長。〔描一描、說一說〕請同學(xué)們拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓。開場吧！2、好！誰愿意來給大家演示一下是怎么描的？〔可以讓學(xué)生在黑板上畫一畫〕請用筆指著，說清楚是從哪里開場的，又到哪里完畢。描得對嗎？嗯，表達的非常清楚。3、再指名學(xué)生說從哪里開場，到那里完畢的？4、小結(jié)：看來，不管從哪里開場，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看〔課件演示〕，這一周的長度，我們把它叫做這片樹葉的周長?！舶鍟n題：周長〕5、再來看，〔課件出示圖形〕，你能描出下面圖形的邊線嗎？請同學(xué)們拿出紙，選擇一個自己喜歡的圖形，用筆描出來。描完后同位的互相交流一下?！沧⒁猓簷z查時要注意學(xué)生描的是不是一周，課件顯示錯誤和正確的描法，加深學(xué)生對一周的正確認識〕剛剛同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，那這一周的長度就是？〔學(xué)生答〕就是這個圖形的周長?！舱媛斆?！〕三、聯(lián)絡(luò)實際，感知周長。〔完成從感性到理性的升華〕1、找一找，摸一摸。你能從我們身邊找個例子說一說什么是周長嗎？下面請你們同桌合作，找一找，并且摸一摸它的邊線?！仓笇?dǎo)：地面的周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底的周長?！?、誰來說一說你們找的結(jié)果？你可以邊說邊指一指。3、量一量?！?〕、大家找到了很多，是嗎？看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也非常廣泛。比方，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一下你的腰一周有多長，也就是我們平時說的腰圍?！?〕、如今請大家估計一下老師的腰圍大約是多少厘米。估計的準不準呢？誰來量一量？〔注意測量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測量〕告訴大家測量結(jié)果?！?〕、根據(jù)這個結(jié)果，請你估計一下自己的腰圍是多少厘米。同桌合作量一量。誰來說一說自己的腰圍是多少厘米。四、穩(wěn)固練習(xí)，加深理解。小結(jié)：通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都擅長觀察、愛動腦筋。如今老師要考考大家。1、請同學(xué)們翻到課本第45頁，做第3題。想一想，用什么方法能知道它們是否一樣長呢？〔課件演示課〕2、量一量，算一算下面圖形的周長。同位合作?！舱n本45頁第2題，課件顯示〕3、描一描。獨立完成?！舱n本45頁第1題〕五、課堂小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)會了什么？請舉一個例子來說明。六、思維拓展。課件顯示：求長方形、正方形的周長。小學(xué)數(shù)學(xué)教案4教學(xué)目的：1．通過自主探究，認識時間單位年、月、日，理解它們之間的關(guān)系，知道大月和小月，平年和閏年。2．記住每個月和平年、閏年的天數(shù)，初步學(xué)會判斷一年是平年還是閏年。3．在探究過程中，培養(yǎng)觀察、比照、概括才能，促進數(shù)學(xué)思維的開展。教學(xué)重、難點：重點：記住每個月的天數(shù)，理解年、月、日之間的關(guān)系。難點：理解平年、閏年的斷定方法。教學(xué)準備：不同年份的年歷、自學(xué)感悟、制月歷的表格教學(xué)設(shè)計過程：導(dǎo)入環(huán)節(jié)〔師生談話并出示地震和奧運會圖片〕同學(xué)們，剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？〔生述〕剛剛表達時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關(guān)于年、月、日，你們知道什么？〔生述〕同學(xué)們說了許多，是不是你們說的這樣？這節(jié)課我們詳細研究一下有關(guān)年、月、日的知識?！舶鍟耗暝氯铡匙詫W(xué)感悟環(huán)節(jié)每個同學(xué)手中都有一張年歷，下面我們對它進展仔細觀察并獨立完成自學(xué)感悟表上提出的問題?！采^察并獨立完成〕匯報：誰來匯報一下你們的觀察結(jié)果？〔生述師板書〕預(yù)設(shè)：生：一年有12個月生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天；4、6、9、11月每月有30天。師：你觀察的是哪一年的年歷？生：xx年的。師：誰觀察的不是xx年的？〔生舉手〕師：那你們發(fā)現(xiàn)哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？生：一樣?！矌熾S即介紹大月和小月〕生：2月有28天生：2月有29天生：有些年2月有28天，有些年2月有29天〔師介紹平年和閏年〕生：一年有365天。師：你是怎么列式的？生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365師：算出一年有365天的同學(xué)都是這樣列式的嗎？生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。師：是不是每年都有365天？生：不是。還有366天。師：因為平年閏年2月天數(shù)不同，所以平年閏年全年的天數(shù)也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手?！矌熒沧觥硯煟何野l(fā)現(xiàn)總有出錯的同學(xué)，誰有什么好方法能讓我們很快記住每個月的天數(shù)？生：拳頭法?！采⒆鼋榻B〕師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？翻開課本48頁，看誰看得最認真?！采础硯煟簳?shù)了嗎？〔師生共同看大屏幕數(shù)一次〕師：除此之外還有別的方法嗎？生：兒歌法。師：〔師課件出示〕每人讀三次，看誰先讀完。師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？自學(xué)檢測環(huán)節(jié)師：下面檢測一下大家對剛剛內(nèi)容的理解?！舱n件出示練習(xí)題：〕重難點打破環(huán)節(jié)〔課件出示19841994年二月天數(shù)統(tǒng)計表〕師：同學(xué)們，從這個表中你們能發(fā)現(xiàn)什么？生：每相鄰的4年中有一個閏年。師：平年和閏年為什么會這樣有規(guī)律地出現(xiàn)？〔出示小資料并請一個同學(xué)讀一讀〕師：根據(jù)這一規(guī)律，有人發(fā)現(xiàn)平年和閏年的出現(xiàn)與4有這樣的關(guān)系：〔課件出示19841994年年份除以4的算式〕師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的機密？生：年份除以4有余數(shù)的這一年就是平年，年份除以4沒有余數(shù)的這一年就是閏年。重難點檢測環(huán)節(jié)〔課件出示練習(xí)題：〕小學(xué)數(shù)學(xué)教案5【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第67—69頁?！窘虒W(xué)目的】1。結(jié)合生活情境認識角，能正確找出〔指出〕物體外表或平面圖形中的角，知道角的各局部名稱;2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個角和比擬角的大小的過程，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手理論才能和創(chuàng)新意識;3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流才能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重難點】重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。難點：體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)，探究比擬角的大小的多種方法?！窘虒W(xué)準備】教具：實物投影儀、多媒體課件、一些實物或圖形。學(xué)具：活動角的模型、不規(guī)那么紙張假設(shè)干。【教學(xué)過程】一、聯(lián)想無限，激趣導(dǎo)入師：今天是一個特殊的日子，是甜甜的生日，你們想一起參加他的生日晚會嗎？讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳?！〔課件：甜甜的生日晚會并展示禮物〕師：〔這些圖形中有角嗎？〕關(guān)于這個問題你們能解答嗎？師：你還知道哪些像這樣的角呢？快來說一說。師：〔老師評價學(xué)生的答復(fù)〕同學(xué)們的`想象力真豐富，談到了各種角。今天我們就要來認識一種角，通過學(xué)習(xí)，我們再來判斷剛剛同學(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角?！苍u析：新課伊始，許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié)，并利用課堂再生資，留下伏筆：同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角？〕二、觀察感知，出示課題〔電腦出示圖形：長方形、正方形、圓、六角形?！硯煟何覀儗W(xué)過的這些圖形中有角嗎？誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？〔生來答復(fù)，師隨之指出圖形的角。〕〔課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角，電腦閃爍?！硯煟和瑢W(xué)們，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪械奈锲罚鼈兊耐獗砩嫌薪菃?？，我們一起把它們的角找出來吧！師：讓我們把幾個角從物體上搬下來看看?！舱n件演示角的抽象過程，屏幕上留三個大小不同的角?！硯煟和瑢W(xué)們，這些在圖形上、在生活中所找到的角，就是我們今天要認識的新朋友平面圖形——角?！舶鍟n題：認識角〕〔評析：數(shù)學(xué)來于生活，從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié)，是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計的，是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍本而設(shè)計的?！橙⒉僮骼碚?，自主建構(gòu)1。演示操作〔折一折、摸一摸〕師：看著角的樣子，你們能不能用這樣一張不規(guī)那么的紙折出一個角來呢？〔同學(xué)動手折一折〕師：我也折一個角，同時教授角的“頂點”和“邊”?！硯煟和瑢W(xué)們，拿著你自己折的角，請你和同桌說說哪里是角的“頂點”和“邊”，并摸一摸它，看看你有什么感覺。〔學(xué)生一邊摸角一邊說感受：頂點是尖的，兩條邊是直的?！场苍u析：新課標特別強調(diào)學(xué)生對新知識的感知、體驗的過程。老師設(shè)計“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié)，表達了這一理念。強化了角的特征的認識：尖尖的點，直直的邊?！?、演示操作〔畫一畫〕師：你們會折角，那你們會畫角嗎？我們一起來畫一畫，好嗎？〔師示范：先畫一個小小的點，它的名字叫“頂點”，再分別從頂點出發(fā)畫出兩條直線，它們的名字叫“邊”，我們用“∠”表示一個角。小朋友，我們把這個角記作：∠1，“∠”這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。這個角我們把它讀作：角1?！硯煟哼@就是我們的平面圖形——角，它有一個頂點，兩條邊。認識“頂點”和“邊”這兩位新朋友快樂嗎？如今請同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個角，別忘記把角的“頂點”和“邊”寫上。老師：通過折角、說角、畫角，誰來說說，角的組成?！步怯梢粋€頂點、兩條邊組成〕〔評析：孩子的智慧來自于指尖，操作參與這一教學(xué)設(shè)計適應(yīng)了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描繪出角的特點：角有一個頂點兩條邊。從中進步語言表達才能。動手理論是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道，學(xué)生由詳細到抽象，又由抽象回到詳細，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。通過多媒體的運用，使學(xué)生對本來枯燥的角各局部名稱的認識感到了興趣，并且記憶很結(jié)實。通過畫角，總結(jié)角的組成，使學(xué)生對角形成完好的認識。〕3、判斷并標出角〔1〕師：同學(xué)們剛剛學(xué)得很好，下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角？[多媒體出示一些圖片：桌拐〔無頂點〕、椅拐〔有頂點，有一條邊是彎的〕、操場一角、磁磚一角，請學(xué)生判斷在這些圖片上所標出的物體的輪廓線，是不是角，不是角的說明理由。]〔2〕師：如今再回想一下，同學(xué)們剛剛所舉例中哪些是角，哪些不是角？〔評析：這個過程是請學(xué)生進一步感知，角在我們身邊，并與導(dǎo)入照應(yīng)。至此，對角的感知與認知這一條主線流暢而突出?！?。角的大小比擬〔1〕師：同學(xué)們真是了不起，能應(yīng)用我們所學(xué)的知識識別角。大家看，老師這里有幾個鐘面，你們看到了什么？〔當學(xué)生說出每個鐘面都有角，并指出這幾個角有大有小時，老師切入?！硯煟哼@四個鐘面上時針與分針所形成的角，哪個角最大，哪個角最小？〔多媒體出示〕當學(xué)生說出哪個角大，哪個角小時，誘發(fā)考慮：“你是怎樣判別的？”學(xué)生假如說出“張口大，角就大”時，要強化這句話，多請幾位學(xué)生說說。同時，老師取出一個活動角說：“誰告訴我，怎樣演示張口大??？”當學(xué)生演示正確時，老師要提醒學(xué)生邊演示邊說，“張口越大，角越大”。并多請幾個學(xué)生說，最后請全班學(xué)生拿出活動角，互相說說，一起說說。并應(yīng)用評價、鼓勵的語言強化這一結(jié)論。進而給出板書：角的兩邊張口越大，角越大。師：根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論，我們來做個活動吧，請組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個活動角。接下來要按老師的要求來做：①師先做一個大角，要求學(xué)生做一個比老師小的角;并請一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個小角，要求學(xué)生做一個比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角，比比大小;④請兩個同學(xué)上去快速地比擬兩個角的大小?！哺鶕?jù)張口大小判別〕〔2〕師：老師這里有兩個角，大家說說它們誰大誰?。俊渤鍪緝蓚€角的模型：A角，兩邊雖長但開口小;B角，兩邊雖短但開口大。〕假如學(xué)生說B角大，老師可成心說：“你怎么說B角大呢？我覺得A角大，瞧，這邊多長啊，我得用兩個手拿，咱請全班同學(xué)說說哪個角大？來，同意××同學(xué)說的請舉手，同意老師說的請舉手。然后請不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。當學(xué)生說道B角雖然邊長短，但張口大，所以B角大時。老師再強調(diào)：可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后，老師再多請幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法，終究哪種意見對？待統(tǒng)一認識后，再請全班同學(xué)互相說說，最后利用評價來強化這一結(jié)論。并給出板書：角的大小與邊長沒有關(guān)系?！苍u析：在這個環(huán)節(jié)，老師創(chuàng)造了知識情境、問題情境、操作情境，提供了探究的素材，將大量的時間、空間交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己通過動手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析^p、比擬，進而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法，這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動參與知識形成過程，又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納才能、口頭表達才能，使學(xué)生學(xué)得有味，學(xué)得開心，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計中，還突出了老師對課堂動態(tài)生成資的重視、把握與應(yīng)用，突顯了老師在教學(xué)改革中專業(yè)才能的不斷開展?！?。找角活動，豐富表象師：看來同學(xué)們已經(jīng)認識了角，我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎？請看要求：〔1〕可以分開座位去找角;〔2〕找到角后，請你摸摸角的頂點和兩條邊，再和你的同桌同學(xué)說說;〔3〕音樂完畢時就回位坐好?！矊W(xué)生活動，在教室里面找角〕師：如今請幾位同學(xué)來交流反應(yīng)?！苍u析：這樣的活動練習(xí)，有興趣，有新意，讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計也表達了老師別具匠心，為每個孩子提供均等的時機，為每個孩子的開展提供時間和空間。〕6、德育教育師：生活中角是豐富多彩的，這有一組生活中的圖片，讓我們欣賞它們外表上的角。伴隨著優(yōu)美的音樂，課件展示各種圖片〔南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等〕，并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角?！苍u析：利用網(wǎng)絡(luò)，把大千世界濃縮進課堂，讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美?！硯煟憾嗝腊。∩钪械慕谴_實是多姿多彩的，它把我們的生活裝點得更美了。盡管角很美，可有時候角又會給我們帶來一些危害，比方這個講臺上的角這么尖，小朋友們走路的時候一定要小心，不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的平安宣傳教育圖片中，就有這樣一那么兒歌。我們大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，碰到它啊痛彎腰，走路游戲多注意，免得碰得哇哇叫?！苍u析：利用校園文化，適時、適當?shù)倪M展德育教育，表達了老師心中有孩子，時時關(guān)注孩子的美德，也彰顯了老師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。〕7、數(shù)一數(shù)角師：剛剛我們從生活中找到了很多美麗的角，那么，在這幾個圖形中，你能數(shù)出它們各有幾個角嗎？〔請組長給小組的每個同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡，請你認真地數(shù)一數(shù)，并填一填。〕①②③學(xué)生匯報交流找角的情況，并通過幻燈展示解釋。交流時，假如學(xué)生從②找出兩個角就要予以肯定，假如找到三個角，一邊要高度評價，另一邊要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣假如學(xué)生從③中找出三個角時，就要予以肯定，假如找到6個角時，就要請這個學(xué)生通過幻燈逐個畫出，讓其他同學(xué)進一步感知這種找角的方法。〔評析：這是引伸題，是開展思維的一個進步題，讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法：有序、有規(guī)律，從而開闊學(xué)生的視野，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力，感受數(shù)學(xué)的韻味雋永?！乘?、拓展延伸、豐富知識一張正方形的紙，用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？小組討論，每個人試著剪一剪：〔評析：開展題的設(shè)計，表達了教學(xué)的全部內(nèi)容，同時也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了進步。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在交流、探究中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時，我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論?！澄?、全課總結(jié)制作帶有角的折紙工藝品，再將他們的作品進展現(xiàn)場的展示，最后說一說本節(jié)課自己的收獲?！苍u析：將本節(jié)課所學(xué)的知識，運用到生活中去，展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈敏的動手才能，對于被展示作品的學(xué)生，他們的成就感和自信心得到了很大的滿足?！承W(xué)數(shù)學(xué)教案6教學(xué)內(nèi)容教科書第112頁例1、第113頁例2及“做一做”中的題目，完成練習(xí)二十九的第1～4題．教學(xué)目的使學(xué)生在學(xué)過的百分數(shù)的意義和分數(shù)應(yīng)用題的根底上，可以正確地解答求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題．教具準備將復(fù)習(xí)中的第1題圖畫在小黑板上，第2題寫在黑板上．教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)1．看圖，答復(fù)下面的問題．〔1〕圖中陰影局部占整個圖形的幾分之幾？用百分數(shù)怎樣表示？〔2〕圖中空白局部占陰影局部的幾分之幾？用百分數(shù)怎樣表示？先讓學(xué)生想一想，然后，再指定學(xué)生答復(fù)．2．五年級有學(xué)生160人，已到達《國家體育鍛煉標準》〔兒童組〕的有120人，占五年級學(xué)生人數(shù)的幾分之幾？出示上面的復(fù)習(xí)題后，先讓學(xué)生在練習(xí)本上做，同時，請3名學(xué)生在黑板上每人做一題．核對第2題時，老師可以說明：這道題是求五年級學(xué)生中已到達國家體育鍛煉標準的人數(shù)占五年級全體學(xué)生人數(shù)的幾分之幾．然后提問：“解答這樣的題目關(guān)鍵是什么？”“關(guān)鍵是應(yīng)該以誰作單位‘1’？”“用什么方法計算？怎樣列式？”老師：這是我們過去學(xué)過的分數(shù)應(yīng)用題．百分數(shù)的應(yīng)用題跟分數(shù)應(yīng)用題類似．下面我們就來學(xué)習(xí)百分數(shù)應(yīng)用題．板書課題：百分數(shù)的一般應(yīng)用題〔一〕．二、新課1．教學(xué)例1．出例如1：“五年級有學(xué)生160人，已到達《國家體育鍛煉標準》〔兒童組〕的有120人，占五年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾？”請學(xué)生讀題，提問：“這道題和上面復(fù)習(xí)中的第2題有什么不同？”“解答這道題應(yīng)該以誰作單位‘1’？用什么方法計算？怎樣列式？”學(xué)生口述，老師板書：120÷160＝0.75＝75%老師：這道題和上面復(fù)習(xí)中的第2題相比，題目的條件完全一樣，只是問題不同．因為這道題的問題是求占五年級學(xué)生人數(shù)的百分之幾，所以要把結(jié)果化成百分數(shù)．2．出示練習(xí)題：“一班種樹40棵，二班種樹48棵，二班種樹的棵數(shù)占一班的百分之幾？”先讓學(xué)生想一想，再提問：“這道題怎樣列式？”讓學(xué)生討論一下．學(xué)生討論后，老師說明：解答這樣的題目，必須看清求的是什么，弄清以誰作單位“1”？把數(shù)量關(guān)系弄清楚了，才能確定怎樣列式．3．教學(xué)例2．老師：百分數(shù)在日常生活和消費中的應(yīng)用非常廣泛．比方在農(nóng)業(yè)消費中，要實行科學(xué)種田，播種前需要進展種子發(fā)芽試驗，然后根據(jù)發(fā)芽的種子數(shù)占試驗種子總數(shù)的百分之幾，決定單位面積的播種量．這樣既能確保根本苗的數(shù)量，又可以防止浪費種子．通常把“發(fā)芽的種子數(shù)占試驗種子總數(shù)的百分之幾叫做發(fā)芽率”〔口述后再板書發(fā)芽率的概念〕．求發(fā)芽率是百分數(shù)在農(nóng)業(yè)消費上的一種重要應(yīng)用．口述并板書發(fā)芽率計算公式：發(fā)芽率＝×100%老師指著公式中的百分號說明：在這個公式中為什么要乘100%呢？因為發(fā)芽率是指發(fā)芽的種子數(shù)占試驗種子總數(shù)的百分之幾，假如公式只寫成，不加“×100%”，一般來講，這只是分數(shù)形式，除得的商是小數(shù)，而不是百分數(shù)．假如在的后面加上“×100%”，相當于乘1，這樣就可以使除得的結(jié)果化成大小不變的百分數(shù)了．所以在計算發(fā)芽率的公式中必須加上“×100%”．我們在這以后還要學(xué)習(xí)像出粉率、合格率、出勤率等等，這些也要用百分數(shù)表示，所以它們的計算公式也必須加上“×100%”．小學(xué)數(shù)學(xué)教案7教學(xué)目的：通過理論簡單的分類，初步感受到同一類物體有一樣的特性。經(jīng)歷分類的過程，體會分類的思想，掌握分類的方法，可以按照給定的標準或自定的標準進展分類。體驗分類方法和結(jié)果的多樣性，初步養(yǎng)成有條理地考慮問題，整理物品的習(xí)慣。感受到身邊有許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的事情，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于提出問題。在合作交流中培養(yǎng)擅長表達和傾聽別人意見的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教學(xué)重、難點及教學(xué)打破：重點結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動，學(xué)會按一定的標準分類，在活動中體驗分類的思想方法，感受分類整理在生活中的用處及作用。難點讓學(xué)生能學(xué)會自己確立標準分類，有時能按不同的標準屢次進展分類。教學(xué)打破以學(xué)生原有生活經(jīng)歷為知識背景，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學(xué)生自主活動，親自動手操作，經(jīng)歷分類的過程，讓學(xué)生通過自己的探究感受分類的標準和方法。按不同的標準分，選擇通過講的小故事把學(xué)生帶進活力盎然的教學(xué)情境中，學(xué)生們討論后明白我們可以按不同的標準分，結(jié)果是不一樣的，從而打破教學(xué)中的難點。老師準備：多媒體課件一套。學(xué)生準備：日用品和食品假設(shè)干。教學(xué)步驟：一、創(chuàng)設(shè)情境，提醒課題(約4分鐘)老師活動學(xué)生活動1.出示多媒體畫面，畫面中大頭兒子，到超市想買一盒水彩筆，摸頭自問：超市這么大，我該到哪兒去找呢?2.提問：超市里的商品是怎樣擺放的?3.提醒課題。1.學(xué)生觀看多媒體畫面答復(fù)大頭兒子提出的問題。2.學(xué)生說出超市里的商品是同一類的物品放在一起的。二、自主活動，體驗分類(約30分鐘)(一)學(xué)習(xí)按一種標準分1.分一分，說一說。多媒體顯示教科書上文具和學(xué)具的主題圖。提問：有個做事馬虎的小朋友，他把文具和學(xué)具都散放在桌子上。我們一起來幫他整理一下。哪些物品應(yīng)放到文具盒里?哪些物品放到學(xué)具盒里?老師在學(xué)生答復(fù)時用電腦配合顯示收文具和學(xué)具的過程。2.分一分，理一理。(1)談話：下面請各小組將課前準備好的一袋物品拿出來，(袋內(nèi)裝食品、日用品假設(shè)干件)說一說袋中有哪些物品?學(xué)生交流時老師巡視。3.學(xué)生觀察后答復(fù)哪些物品應(yīng)放到文具盒里，哪些物品應(yīng)放到學(xué)具盒里。學(xué)生在小組中交流。談話：如今老師想請小朋友們把這些物品分別裝到兩個籃子里，怎樣放適宜呢?看哪個小組分得又對又快!提問：大家評一評，分得對不對?4.分一分，做一做。(1)多媒體顯示“想想做做”第一題。把能在水里生活的動物圈起來。提問：小朋友們喜歡這些小動物嗎?誰認識這些小動物?談話：小朋友，這些動物中哪些能在水里生活，你能把它們?nèi)Τ鰜韱?老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)用鼠標____畫面上的動物，畫上圈，并發(fā)出該動物的鳴叫聲。除了圖上的動物還有哪些動物能在水里生活呢?小結(jié)：剛剛我們把這些動物分成了兩類，一類是能在水里生活的動物，一類是不能在水里生活的動物。多媒體顯示兩個集合圈，把這些動物分成兩類。(2)多媒體顯示“想想做做”第三題。它們各在哪里行駛?提問：小朋友們，這些都認識嗎?它們各在哪里行駛呢?各小組先討論，互相說一說。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行駛地方的不同，可以用不同的符號來做記號。如在天上飛行可以畫個來表示，在地面上行駛可以畫個來表示，在水里航行的畫個來表示。在輕松的音樂聲中各小組分別操作。學(xué)生把本小組分的兩個籃子拿到講臺上，一個籃子里裝的是食品，另一個籃子里裝的是日用品。學(xué)生檢查各小組分情況。(3)學(xué)生首先認識題中的小動物。并答復(fù)出是什么動物。學(xué)生在跳躍輕快的音樂聲中在書上完成“想想做做”第一題。并答復(fù)。學(xué)生想一想，說一說。(4)小組討論，學(xué)生紛紛互相說出各在哪里行駛。學(xué)生在柔和的音樂聲中獨立完成“想想做做”第三題。三、自由發(fā)言，交流體驗(約3分鐘)老師活動學(xué)生活動談話：小朋友們，你知道我們?nèi)粘Ｉ钪羞€有哪些地方運用了分一分的方法嗎?學(xué)生追憶后，答復(fù)在生活中做過的、見到的用分一分方法的事。四、理論延伸，學(xué)以致用。(約3分鐘)老師活動學(xué)生活動多媒體顯示一組房間衣屋散放的畫面。提問：看了這幅畫面你想說些什么?談話：我們小朋友回家后運用分一分的方法把自己的小房間整理一下，好嗎?學(xué)生觀看后分別說一說自己的想法。如說這個房間太亂了，需要整理一下,準備回去怎樣整理自己的房間等。五、本課小結(jié)本課是讓學(xué)生自己在探究中掌握分類的方法。學(xué)會分類可以根據(jù)同一標準分也可以按不同的標準分。在生活中有許多時候都需要用到分類。六、課末板書設(shè)計分一分按同一標準分按不同的標準分小學(xué)數(shù)學(xué)教案8《早餐的學(xué)問》〔3課時〕一、活動目的1.初步掌握早餐的分類，知道科學(xué)營養(yǎng)早餐有利于安康，養(yǎng)成良好的飲食規(guī)律。2.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、搜集、整理資料的才能，會進展簡單的數(shù)據(jù)處理，并對結(jié)果做出一定的解釋。3.學(xué)會配置一些科學(xué)、合理、有營養(yǎng)的早餐菜譜，做一名“小營養(yǎng)師”。二、活動準備1.調(diào)查一下自己家或?qū)W校附近哪里有早餐車2.跟家長買一次早餐3.老師搜集一些早餐材料。三、活動設(shè)計第一課時：選題與確立主題〔一〕制定活動方案一、創(chuàng)設(shè)問題情境，確定研究課題。1、師生交流。同學(xué)們好。早上吃飯了嗎？〔交流〕前兩天，我在網(wǎng)上看到一張統(tǒng)計圖，是小關(guān)我們小學(xué)生早餐情況的，想看嗎？2、分析^p柱形統(tǒng)計圖〔早餐內(nèi)容〕。課件出示統(tǒng)計圖。師生觀察，師可以相機指導(dǎo)學(xué)生看圖。師：從這張圖中，我們可以看出些什么？預(yù)設(shè)：〔生1〕都是我們平常早上會吃的東西?！采?〕早上吃雞蛋的人最多?！采?〕吃雞蛋餅和包子的人也挺多的?！采?〕早上大家?guī)缀醵己扰Ｄ袒蛘叨節(jié){，喝粥的人比擬少?！采?〕好似大家早上吃的東西都差不多哦，除了喝豆?jié){吃雞蛋餅就是喝牛奶吃雞蛋加面包，像麥片粥啊、面條啊、蛋炒飯、糕點什么的，都很少人吃?！采?〕我還發(fā)現(xiàn)一個問題，早上幾乎沒有人吃炒菜。關(guān)于這個發(fā)現(xiàn)，師應(yīng)相機鼓勵，并適當引出“炒菜一般來說會是什么？”也就是說，早上一般沒有人會吃蔬菜和肉。……師小結(jié)：大家的觀察才能真強。我們平時的早餐內(nèi)容是怎么樣的？〔交流〕有這張圖里沒有出現(xiàn)的嗎？〔交流：沒有或很少〕這說明，我們的早餐內(nèi)容，豐富嗎？〔不〕對，很單一?！舱n件強調(diào)：單一〕3、信息分享。師：這兒還有一那么官方消息：〔課件出示〕中山醫(yī)科大學(xué)營養(yǎng)系曾對兩所小學(xué)10歲左右的學(xué)生做了早餐的一個比照試驗。第一組每天吃的早餐和大家差不多。第二組吃的早餐那么是中國營養(yǎng)家協(xié)會推薦的營養(yǎng)早餐。一周之后對兩組進展測試，結(jié)果如下。大家會看到，在數(shù)學(xué)運算、創(chuàng)造力和耐力的比照，第二組明顯好于第一組。4、現(xiàn)場統(tǒng)計饑餓時間。師：說到如今吃的，你餓嗎？〔交流〕這么早就餓了呀？如今是第三節(jié)課，已經(jīng)有這么多同學(xué)感覺到餓了，還有相當一局部同學(xué)說他第二節(jié)課就已經(jīng)餓了。5、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)早餐的重要性。這那么消息，比照那張統(tǒng)計圖，再加上我們剛剛交流的內(nèi)容，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？師生交流：〔預(yù)設(shè)〕〔生1〕早上吃不好早飯，很快就會餓?！采?〕我們的早餐幾乎總是那幾樣，內(nèi)容很單一。〔生3〕吃有營養(yǎng)的早餐很重要，對我們頭腦的發(fā)育有好處。師相機評價：大家不僅觀察才能強，發(fā)現(xiàn)問題的才能也很棒哦。還有什么發(fā)現(xiàn)？〔生4〕我們不僅要吃飽早餐，還要吃好早餐?！采?〕我平時一直以為，早上時間特別緊張，隨意吃點兒什么，只要吃飽就行了，沒想到，吃個小小的早飯，還挺有學(xué)問的呢。師抓住時機引導(dǎo)：嗯，說得好，看似不起眼的、經(jīng)常被大家忽略的一頓早飯，居然也大有學(xué)問在里面。既然早餐很重要，又暗藏那么多學(xué)問，那么，我們就來研究一下早餐的學(xué)問，好不好？〔好〕都同意了？〔同意〕6、確立主題：早餐的學(xué)問。師：那好！我們就以“早餐的學(xué)問”為主題進展本期的綜合理論活動。第二課時：確定研究內(nèi)容，組建活動小組，制定活動方案。1、交流研究內(nèi)容。師：關(guān)于早餐的學(xué)問，你們想要研究些什么？把你想要研究的內(nèi)容展示到“小問號搜集站”上來吧?！彩孪茸寣W(xué)生準備卡紙，在卡紙反面貼雙面膠，用大大的字寫下來，便于粘貼〕預(yù)設(shè)：早餐吃什么、幾點吃、吃多長時間、怎么樣等等。2、確立研究小課題，組建活動小組。師：同學(xué)們的思維可真開闊，一下子，我們的小問號搜集站就搜集了這么多的問題。假如我們把這些問題全部作為我們的研究對象，好似太繁雜和瑣碎了，我們能不能把它們歸納一下呢？〔能〕關(guān)于歸納問題的方法，上節(jié)課我們已經(jīng)理論過了，只需要？〔生：把類似的問題圈在一起，再簡煉結(jié)合一下?！硨W(xué)生歸納問題，老師巡視指導(dǎo)?！步涣鳌常簹w納出了幾個問題？〔１〕不吃早餐的危害〔２〕早餐吃什么最好〔３〕各國吃早餐的講究〔４〕早餐的起〔５〕……師：為了更好的完成我們的活動，我們可以選擇一個最想要研究的問題進展研究，選擇同一個問題的同學(xué)，可以組合成一個小組合作研究。學(xué)生自由組合，確定子課題。〔擬寫活動方案〕師：確定好了研究課題，我們可以制定一份活動方案。你們看老師這里有一個共享欄，一個是一份現(xiàn)成寫好的方案可參照，一個是白紙可自己設(shè)計，一個是表格式方案，一填就可以了，但是在開展活動時也可以進展方案的修改?！矊W(xué)生自由選擇設(shè)計方案?！场差A(yù)設(shè)情況一〕師：由于時間的關(guān)系我們同學(xué)可能沒寫完，但是大家可能都有了自己的想法，在結(jié)合我們剛剛說研究問題的初步打算，你們還有什么問題需要我的幫助嗎？學(xué)生針對自己的想法提問，老師給予答復(fù)，補充學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。簡單指導(dǎo)學(xué)生解決問題的途徑與方法：網(wǎng)絡(luò)，書籍，報紙，電視，播送以及詢問專業(yè)人士等。學(xué)生在指導(dǎo)后繼續(xù)完成自己的活動方案?！差A(yù)設(shè)情況二〕師：設(shè)計完成，交流一下所設(shè)計好的活動方案。學(xué)生評價：你認為他們小組這個活動方案，好的地方在哪里？不合適于施行的地方在哪里？三、小結(jié)老師總結(jié)，研究的問題要小一點，要多方面獲得問題的答案，比擬總結(jié)得出正確結(jié)論。第三課時：調(diào)查整理1、各小組根據(jù)各自的研究課題，在一星期內(nèi)在社區(qū)、家庭、學(xué)校進展調(diào)查訪問。2、分組整理調(diào)查結(jié)果。學(xué)生根據(jù)自己一星期對早餐用餐情況的調(diào)查，進展整理、統(tǒng)計，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。例如：a.調(diào)查早餐價格定位問題?！秾W(xué)生早餐價格統(tǒng)計表》班級第小組編制統(tǒng)計時間：20xx年月日b.調(diào)查早餐營養(yǎng)問題。《學(xué)生早餐營養(yǎng)統(tǒng)計表》班級第小組編制統(tǒng)計時間：20xx年月日c.調(diào)查早餐用餐時間問題?！秾W(xué)生早餐用餐時間統(tǒng)計表》班級第小組編制統(tǒng)計時間：20xx年月日d.調(diào)查附近“放心早餐”的銷售情況?！丁胺判脑绮汀变N售統(tǒng)計表》班級第小組編制統(tǒng)計時間：20xx年月日〔有可能可制成條形或扇形統(tǒng)計圖〕〔三〕討論考慮1、分組討論統(tǒng)計結(jié)果。學(xué)生對他們各自統(tǒng)計的結(jié)果〔百分比〕進展討論，考慮為什么會有的所占比例大，有的所占比例小。是否科學(xué)合理？例如：早餐時間一般起床后半小時吃比擬科學(xué)，起床后就吃不利于安康，在路上、校門口吃不衛(wèi)生。早餐營養(yǎng)方面D類蔬菜或水果吃的人較少，營養(yǎng)搭配上不合理科學(xué)，不利于學(xué)生的身體開展。2、分組提出科學(xué)合理意見。各小組根據(jù)討論結(jié)果，提出科學(xué)合理的建議?？蓞㈤営嘘P(guān)的資料，寫成一份富有建立意見的報告。〔四〕交流報告1、匯報成果。〔可選〕每組根據(jù)自己的一份富有建立意見的報告，在班上進展匯報。2、學(xué)生辯論。每組匯報后，全班學(xué)生對每組的研究課題，可進展提問，小組派代表進展辯論。〔五〕做一名“小小營養(yǎng)師”根據(jù)前面的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生對早餐的重要性有一定認識，經(jīng)常不吃早餐對生長發(fā)育、學(xué)習(xí)工作、營養(yǎng)攝入、身體耐力有一定影響。另外還知道理想早餐的條件依次為營養(yǎng)平衡、口味口感好、衛(wèi)生和方便。小學(xué)數(shù)學(xué)教案9教學(xué)內(nèi)容：第73、74頁“千米的認識”，例1、例2和“練一練”，練習(xí)十六第1-4題。教學(xué)目的：1、認識長度單位千米〔公里〕，建立千米長度的概念，知道1千米=1000米2、學(xué)會千米與米之間的簡單換算，進一步培養(yǎng)學(xué)生簡單的推理才能。教學(xué)重、難點：千米與米之間的簡單換算。教學(xué)具準備：一根米尺教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1.復(fù)習(xí)前面學(xué)過的長度單位2.出示米尺，你能比劃出1米有多長嗎？3.你能猜一猜教室的長是多少米嗎？二、教學(xué)新課1.引入“千米”測量教室的長可以用米做單位。但是假如我們用它來量比擬長的間隔，比方量兩個城市之間的間隔是多少？你覺得用米這個長度單位來量怎么樣？既然“米”小了就必需要用一個新的比米要大的長度單位來量，今天我們就來學(xué)習(xí)一個比米要大的長度單位“千米”?！舶鍟呵椎恼J識〕2.認識千米〔1〕平時我們也把千米說成公里。大家翻開書，看第一幅圖，圖上的“公里”就是千米。提問：那么一千米到底有多長呢？首先我們來想一想100米有多長，學(xué)校跑道一圈大約是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的長度嗎？幾個100合起來是1000呢？那么1000米就等于把〔〕〔板書：1000米〕1000米用千米做單位就是〔〕〔板書：=1千米〕〔2〕感知1千米路程剛剛我們理解了1千米到底有多長，那么你能說出從學(xué)校門口到什么地方的路程大約是1千米嗎？我們同學(xué)1分鐘大約可以走100米，你們想一想假如要你走1000米要用幾分鐘呢？3.千米與米的簡單換算〔1〕教學(xué)例1下面我們來看這樣一道題，出示：4千米=〔〕米讓學(xué)生看一看，千米和米哪個大，就是由大的換成小的。想一想昨天我們學(xué)習(xí)的考慮方法，這道題我們要怎樣考慮呢？老師指導(dǎo)學(xué)生想考慮過程提問：1千米=〔〕米，4千米就是〔〕個1000米，也就是〔〕米〔2〕教學(xué)例2出示：6000米=〔〕千米這道題是把小的長度單位變成大的，又因該怎樣想呢？根據(jù)書上的提示2人小組討論，把討論結(jié)果填在書上?！仓该饛?fù)〕三、穩(wěn)固練習(xí)1.完成“練一練”第2題學(xué)生先填在書上，指名答復(fù)，并說出考慮過程。2.完成“練一練”第3題引導(dǎo)學(xué)生理清題意。提示：“1千米是多少米？”“這條路要劃分成多少段？”就是要求什么？把這道題目做在練習(xí)本上。〔指名學(xué)生答復(fù)〕3.做練習(xí)十六第1題學(xué)生先做在練習(xí)本上，指名答復(fù)?！布w評講〕四、課堂小結(jié)這節(jié)課，我們認識了長度單位千米。知道了千米要比米〔〕，1千米=〔〕米。同時還學(xué)會了千米和米的簡單換算。五、作業(yè)布置課作：練習(xí)十六第3.4題家作：1.練一練第1題2.練習(xí)十六第2題教案小學(xué)數(shù)學(xué)教案10一、課前交流師：我看到同學(xué)們已經(jīng)把自己的物品擺放好了，大家都帶來了數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、文具盒。(老師稍有停頓)，我還看到了大家文具盒里有一樣我特別想要借的東西生好奇地問：什么?師：橡皮。誰愿意借給我?(生一個個都舉起橡皮表示愿意。)師：大家都這么熱情，太感謝大家了。好，我請幾位同學(xué)幫我借一下。(請8名學(xué)生就近幫助借橡皮)師：(把學(xué)生的橡皮一塊一塊地借了過來，并表現(xiàn)出非常感謝的神情。)你們把橡皮都借給我了，你寫錯了怎么辦?一生：我還有。師：哦，還有，老師還想借。(直到完全借完。)師：我借這么多橡皮，干什么用呢?生紛紛說：你自己寫錯了，要擦;做魔術(shù);看橡皮都有哪些形狀;用橡皮拼圖。師：我借你們的橡皮干什么用呢?哈哈，我就是為了讓你們沒有橡皮用。沒有橡皮，下筆會更小心一些。就算寫錯了，也沒關(guān)系，仔細欣賞一下自己錯在哪里，然后再寫一寫，這樣您會寫的更好!(反思：“沒有橡皮，下筆會更小心”，這是自然的結(jié)果。當我們知道某件事情沒有后路的時候，自會多幾分慎重。如今的學(xué)生大多比擬急躁，缺乏責(zé)任心，往往不肯靜下心來想好了再動筆，常常是毛手毛腳，一看就動筆，一動筆就錯，一錯就擦。寧靜才能致遠，教學(xué)生靜心思遠，對他們的成長有好處。另外，這樣一個環(huán)節(jié)的設(shè)置，還能很好的拉近和學(xué)生之間的間隔，尤其是像這次賽課，在上課之前與學(xué)生沒有見面的時機，只有盡快拉近師生間隔，才能減少師生的生疏感，彼此盡快熟悉，使學(xué)生在一個輕松的氣氛中投入學(xué)習(xí)。)二、情境導(dǎo)入(出示主題圖：師在黑板上畫了一棵大樹，然后粘貼了9只紅色小鳥)師：聽說咱們班的小朋友特別棒，今天有一群小鳥也想來和大家一起學(xué)習(xí)，大家歡送么?生異口同聲：歡送!師：大家看，黑板上有一棵大樹，大樹上有好多小鳥，請大家仔細數(shù)一數(shù)大樹上有幾只小鳥?(反思：這里我沒有用課本上的情境圖，而是創(chuàng)設(shè)了一個大樹、小鳥這樣一幅美麗的情境圖，我認為這節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)比擬成功。因為問題情境的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知的熱情，而且還可以能很快的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但是，也存在一些問題，讓學(xué)生在理解10以內(nèi)數(shù)的順序時，只讓學(xué)生順著數(shù)，而沒有讓學(xué)生倒著數(shù)。另外，在這里假如把事先準備好的小棒發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生親自動手擺10個小棒，并將它們捆成一捆，理解“10個一，可以組成1個十?！边@樣可以浸透“10還是個計數(shù)單位”，為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。)生：9只(有一生說10只)師：到底幾只呢?請剛剛這位小朋友來數(shù)一數(shù)。(請說10只的學(xué)生到黑板前數(shù)，黑板太高，學(xué)生探不找，師抱起孩子數(shù)。)(反思：今天在梨林實小做課的這間教室里沒有講臺，因此黑板相對就比擬高，我站在那里，最多只可以到三分之二的高度，即使圖畫得再低，對于一年級的小孩來說，還是很難夠得著，沒方法，我抱起了孩子，這樣孩子就可以夠得著了。我們應(yīng)該站在孩子的角度，眼中時刻要有孩子。)生：我看到老師手里還拿了一只，所以是10只。師：哦，那如今又有一只小鳥飛了過來。(師把手中的一只__小鳥貼到大樹上)那么，如今有多少只小鳥呢?生異口同聲：10只。(再請一生到黑板上數(shù)。)師：今天我們就來認識10(師出示課題，生齊讀課題)師：那么，在你的身上有10么?生異口同聲：有!師：你身上的10在哪里?生：在手上。師：誰來數(shù)一數(shù)?(生紛紛舉手，請一生到前面面對大家數(shù)一數(shù)。)師：除了手上，我們身上哪里還有10?生：腳上。師：還有么?我剛剛看到有的同學(xué)在摸自己的頭發(fā)，在我們頭發(fā)上有10么?生1：沒有生2：有，頭發(fā)上有好多好多10呢。師：對，我們的頭發(fā)有好多好多的10呢。除了我們的身上，其實生活中也有很多很多的10。(反思：在這個環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生對10有充分的認識，我讓學(xué)生找自己身上的10，孩子們參與非常積極活潑，但“數(shù)學(xué)于生活”，假如可以更多的創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活情景嚴密聯(lián)絡(luò)的生活情境，這樣會為學(xué)生的觀察提供更多的參與時機，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感。)三、9和10比大小師：我們前面認識了1-9，今天又認識了10，你知道這些數(shù)中，誰大誰小么?生1：10大。師：大小是相對的，我們不能只說誰大，要說出誰大誰小。生2：10大1小。生3：10大3小。生4：10大9小。(還有好多學(xué)生爭著搶著想要說)師：還有這么多同學(xué)想要說，那每個同學(xué)給你的同桌說一說。(生同桌互說。)師：說完后坐端正。(稍停)大家說得真好，老師聽到了好多不同的答案，不過，老師聽到了一個共同的聲音：10大。我們前面認識的9都那么大了，大家卻都認為今天認識的10。誰能說說你怎么知道10比9大?生1：10個比9個多了一個。生2：9只小鳥，又飛來一只變成10只了，所以10只多。師：說得真好!誰還有自己的想法?生3：10個人比9個人多1個。生4：9加1是10。師：那么，10比9怎樣?生異口同聲：大。師：9比10怎樣?生異口同聲：小。(師板書910109)師：誰能用大于號和小于號填一填?(請學(xué)生填)師：大家注意看，大于號和小于號的口都朝著誰?生：10!師：也就是說，誰大口朝誰開。(反思：對于大小比擬孩子們已經(jīng)有了1—9的學(xué)習(xí)根底，這里順理成章，比擬容易，耗時過多，尤其是大于號和小于號不必再像新知一樣讓學(xué)生認識，也就是說應(yīng)該注意前后知識的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生會的就不要講，或盡量少講，這樣可以進步課堂效率，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)得更多的東西。)四、10的組成師：大家剛剛表現(xiàn)真棒!下面，老是想請大家?guī)蛡€忙，大家愿意幫老師么?生：愿意!師：我家來了一個小客人，家里還有10顆糖，我家兒子和小客人一起分糖吃，他們兩人怎么分?(反思：情境創(chuàng)設(shè)能很好的吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂于助人的意愿，但是假如能把情境中改成學(xué)生自己，會給學(xué)生下面的語言表述帶來方便，效果會更好一些。)生1：每人5顆。師：為什么這么分?生1：這樣分，兩個人的一樣多。師：誰還有不同的分法?生2：假如是我，我分3顆，給客人分7顆。師：為什么這么分?生2：因為我是主人，他是客人，我給他多一些。師：小主人真熱情!很好!請坐!誰還有不同的分法?生3：我是主人，我留2顆糖，給客人8顆糖。師：真大方!大家剛剛有的是按照平均分，有的是作為小主人，給客人多分一些，那么，還有其他不同分發(fā)么?同桌互相說一說，比比看那組同桌合作的，合作的同桌，在下課時，黑板上漂亮的小鳥就會飛到你們的手中。大家可以用自己的小手來幫助自己，每根手指表示1顆糖。(學(xué)生開場同桌交流)(反思：這里的同桌交流目的不夠明確，導(dǎo)致后面會有第二次的交流。假如在這里交流時，我能給出更清楚的指令，如：10顆糖到底有多少種分法呢?用自己的手指代替糖，比比看，那些小組分法最多，而且還能按照一定的規(guī)律明晰地介紹給大家。此外，還可以讓同桌合作，把所有的分法寫下來，這樣會更明晰明了，效果會更好。在這里，我也認識到老師引導(dǎo)的作用之大，學(xué)生是課堂的主體，而老師是課堂的主導(dǎo)，這里的“導(dǎo)”，應(yīng)該不是“導(dǎo)演”，而是“向?qū)А?，要引?dǎo)學(xué)生怎樣有效地做好一件事，進步課堂效率需要“導(dǎo)”好的!)第一組同桌匯報：我們有3種分法，第一種是我們都分5顆;第二種是我留2顆，給客人分8顆;第三種是我留3顆，給客人留7顆。第二組同桌匯報：我們還有2種分法，一種是我留1顆，給小客人9顆;另一種是我留4顆，給小客人分6顆。師：哪組還有不同方法?(沒人舉手)師：老師真的非常感動。大家都這么熱情，除了一種平均分以外，其余四種都是在照顧客人，給客人多分一些，真好!可是，假如我家兒子有些自私，他拿著糖不舍得給客人多分一些，怎么辦?你有其他分發(fā)么?生1：那可以是給客人4顆，自己留6顆;或者自己1顆，給客人9顆。生2：還可以是給客人3顆，自己留7顆。生3：也可以是給自己留8顆，給客人1顆。師：給自己留8顆，給客人1顆，總共是10顆么?生3(搖搖頭)：總共是9顆。師：是不是給老師還留了一顆呀?哦，老師這可送給小客人了，那分給小客人幾顆?生3：2顆。師：誰還有么?大家數(shù)數(shù)如今有多少種分法?生：1、2、3、4、5、6、7、8、9，一共有9種分法。師：這么多分法，假如沒有規(guī)律，就會寫多了，或者寫少了，怎樣寫才能寫的不多不少呢?同桌再互相說一說。(同桌再次合作)一組同桌匯報(邊說邊板書)：10可以分成5和5、10可以分成4和6、10可以分成3和7、10可以分成2和8、10可以分成1和9，然后把后邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。另一組匯報：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5，然后把前邊幾種的兩個數(shù)交換位置就行了。師總結(jié)：這就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的第3個內(nèi)容：10的組成。師生一起說：10可以分成1和9、10可以分成2和8、10可以分成3和7、10可以分成4和6、10可以分成5和5。(師生對數(shù)練習(xí)。)(反思：《數(shù)學(xué)課程標準》中對第一學(xué)段(1—3年級)學(xué)生在數(shù)學(xué)考慮方面提出了明確的目的“在解決問題的過程中能進展簡單的，有條理的考慮”。這種有條理的考慮問題的才能不是與生俱來的，而是通過數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中有意識的培養(yǎng)逐步形成的。新課程幾乎每個年級都浸透“有序考慮”的方法。這里從無序到有序的逐步引導(dǎo)，目的就是使學(xué)生逐步學(xué)會考慮問題。)五、10的書寫師：大家說得真好，可是說得好不如寫得好!大家想寫出漂亮的10么?生異口同聲：想!師：那先仔細看老師寫一遍。(師在田字格里編寫邊說要求。)接下來先跟著我寫一遍。(生跟著老師寫一遍。)如今，在生字紙上，自己認真的寫5個10，假如感覺寫得不漂亮，沒關(guān)系，仔細看一看，為什么不漂亮，然后再寫一遍，爭取一遍比一遍漂亮，好么?(生開場自己書寫，寫完的老師邊看邊對寫得好的進展表揚，不好的鼓勵他再觀察觀察，在寫兩遍，看看是不是變得漂亮了。)(反思：沒有了橡皮，孩子就寫得非常小心，數(shù)字寫的很認真。偶然有同學(xué)寫的不漂亮，我就讓他仔細看一看，然后再寫2遍，看看是不是變得漂亮了一些，孩子在這樣的鼓勵下，一個比一個寫的認真。每個孩子都渴求老師的表揚和鼓勵。尤其是面對一位新老師，孩子的這種心情就會表現(xiàn)得更強烈一些。我們要關(guān)注孩子的心理體驗。)師：寫完后放在桌子左上角，下課時交給老師，老師要仔細看誰寫得最漂亮。六、全課總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起認識了10，知道了在1-10這些數(shù)中，10，理解了10的組成，還會寫漂漂亮的10，大家表現(xiàn)真棒!尤其是中間這三組同桌，老師獎勵你們6人每人一只漂亮的小鳥，希望你們今后一直可以保持自己的好習(xí)慣!(很多同學(xué)爭著搶著要小鳥)也其他同學(xué)今后能像他們學(xué)習(xí)，學(xué)會認真考慮問題、積極答復(fù)以下問題，學(xué)會同桌互相幫助、共同進步!好么?(反思：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，在教學(xué)中的每一個細節(jié)都需要我們?nèi)ソ?，去培養(yǎng)，只有長此以往，才能讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)生異口同聲：好!師：非常感謝同學(xué)們，下課!生：老師再見!師：同學(xué)們再見!小學(xué)數(shù)學(xué)教案11教材分析^p：《回家路上》是北師大版教材第三冊第五單元的內(nèi)容。教授的內(nèi)容是用乘法口訣解決問題。同時是在學(xué)習(xí)了2、3、4、5的乘法口訣的根底上安排的一節(jié)練習(xí)課，是對2、3、4、5的乘法口訣的穩(wěn)固與疏理。學(xué)生將通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能主動提出數(shù)學(xué)問題，進一步穩(wěn)固乘法口訣，并能正確純熟地計算，從而進步學(xué)生的提出問題和解決問題的才能。本單元內(nèi)容與學(xué)生的生活親密相關(guān)，根據(jù)《課標》的理念，在教學(xué)中，把計算教學(xué)與解決簡單的實際問題結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的意識和才能教學(xué)地位：本節(jié)課是在學(xué)生初步理解乘法的意義和已經(jīng)具備了豐富的數(shù)數(shù)經(jīng)歷的根底上進展教學(xué)的，是學(xué)習(xí)乘法口訣的起始階段，也是進一步學(xué)習(xí)乘法運算的根底。教學(xué)目的：1、知識目的：結(jié)合小動物回家的詳細情境，逐步開展提出問題、解決問題的才能。2、才能目的：在解決問題的過程中，進一步穩(wěn)固2、3、4、5的乘法口訣，能比擬純熟的用乘法口訣進展表內(nèi)乘法的口算。3、情感目的：感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展初步的應(yīng)用意識。教學(xué)重點：根據(jù)題意提出問題，并運用乘法口訣解決問題。教學(xué)教法：這一堂課的設(shè)計，我力求從學(xué)生實際出發(fā)，讓學(xué)生在詳細情境中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)，課標指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜測、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握根本的數(shù)學(xué)知識和技巧，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、考慮問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。這一節(jié)課的教學(xué)對象是二年級的學(xué)生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四非常鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，方法如下。〔1〕直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)。老師利用多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的根底上探究新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而穩(wěn)固和深化新知?！?〕巧設(shè)疑問，表達兩“主”老師通過設(shè)疑，指名學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氣氛，有目的，有方案，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比擬、討論、研究等活動中參與教學(xué)過程，從而到達掌握新知和開展才能的目的?！?〕運用遷移，深化進步：運用知識遷移規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的才能，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握知識，形成技能。教學(xué)學(xué)法：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察，比擬，概況出知識點，讓學(xué)生主動探究、主動交流，主動提問。教學(xué)過程：本節(jié)課我主要設(shè)計了六個教學(xué)程序，情景導(dǎo)入、探究新知、穩(wěn)固練習(xí)、數(shù)學(xué)游戲、課堂加油站、總結(jié)。一、情景導(dǎo)入從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，老師如今有一段語音想讓大家聽一聽，對于我門來說一點也不生疏，每天都可以聽到的，仔細聽完之后告訴老師，你是在什么時候聽到過呢？學(xué)生會答復(fù)放學(xué)的時候聽到過。接下來出示本節(jié)課的主視圖說，這是動物園里的小動物們放學(xué)的情景，他們在干嗎呢？學(xué)生會說回家的路上，因此〔板書：回家路上〕二、探究新知1、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息2、小組討論，寫出自己想的數(shù)學(xué)問題，比一比誰寫的多。3、學(xué)生反應(yīng)〔采用你問我答〕我會這么問：哪位同學(xué)的勇氣先來提一個數(shù)學(xué)問題，接著請另一個同學(xué)進展答復(fù)。給予拍檔獎勵。學(xué)生邊說老師邊板書。三、穩(wěn)固練習(xí)1、看圖答復(fù)以下問題2、填一填〔引導(dǎo)學(xué)生說出每段表示多少〕3、看圖列示計算四、數(shù)學(xué)游戲時間同學(xué)們練習(xí)了那么久讓我們放松一下吧，接下來有兩個游戲。1、乘法口訣小組內(nèi)對口令2、乘法口訣接龍五、課堂加油站這一局部是本節(jié)課學(xué)生提升的環(huán)節(jié)，出示一副情景圖，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，在練習(xí)本上寫出自己的想法，老師巡視個別指導(dǎo)，并對于完成好的學(xué)生進展當場修改。六、總結(jié)對于本節(jié)課我是這樣讓學(xué)生總結(jié)的，今天學(xué)的開心嗎？在我們的生活中隨時隨地都用到數(shù)學(xué)，你們喜歡數(shù)學(xué)嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)教案12教學(xué)目的：1.使學(xué)生經(jīng)歷探究有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，學(xué)會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括才能，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點：有余數(shù)除法的試商教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新知1.參觀數(shù)學(xué)學(xué)校，提出分7個桃，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。7/3=2〔盤〕1〔個〕2.提出分17個蘋果的問題，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題。老師動畫演示分的結(jié)果，學(xué)生說答案并寫出算式。17/3=5〔盤〕2〔個〕3．80個梨，每盤放3個，能放幾盤還剩幾個的問題，使學(xué)生感受詳細操作過程太煩瑣，產(chǎn)生探究計算方法的需求。老師動畫演示分的過程，分到6盤時，問學(xué)生分完了沒有，從而使學(xué)生感知到用分的方法計算有余數(shù)除法很費事。4.板書課題：有余數(shù)除法的計算。二、以舊促新、探究新知1.教學(xué)例題。⑴回到例題：有7個桃，每盤放3個，放了〔〕盤，還剩〔〕個？⑵提問：怎樣列算式？⑶學(xué)生嘗試用豎式計算有余數(shù)的除法。⑷交流反應(yīng)下面的問題：①怎么想到商是2？②豎式里的6、1怎么得來的？③出示學(xué)生的錯誤寫法，讓學(xué)生改正。④為什么不商1呢？假如商1，還剩幾個？行嗎？⑸小結(jié)：今后計算有余數(shù)的除法，可以用豎式計算。在計算時關(guān)鍵要看被除數(shù)里最多有幾個這樣的除數(shù)。2.教學(xué)試一試。數(shù)學(xué)學(xué)校布置教室：老師有18個氣球，平均分給5個同學(xué)，每人分幾個，還剩幾個？讓學(xué)生說一說，你看到了什么？⑴怎樣列式？⑵用剛學(xué)到的試商方法獨立計算。學(xué)生嘗試計算。學(xué)生做完之后，互相交流。⑶展示學(xué)生的豎式，互相評價，并交流如何試商。你是怎么想到商是5的？3.探究余數(shù)比除數(shù)小的規(guī)律。⑴比擬例題和試一試中每道題里余數(shù)和除數(shù)的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？先找到每題中的商和余數(shù)，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了什么？把余數(shù)和除數(shù)進展比擬，你能用一句話說一說你的發(fā)現(xiàn)嗎？⑵為什么余數(shù)要比除數(shù)?。考偃缬鄶?shù)和除數(shù)相等或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？學(xué)生小組交流后全班交流。使學(xué)生體會到，假如余數(shù)大，就還可以再分。⑶在一道除數(shù)算式中，假如除數(shù)是4，余數(shù)有可能是幾？假如余數(shù)是4，除數(shù)可能是幾？小結(jié)：計算有余數(shù)除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。三、組織練習(xí)、理論應(yīng)用走進數(shù)學(xué)學(xué)校：完成想想做做第2、3題。學(xué)生先完成想想做做第2題。每組做兩題。學(xué)生做完之后，老師出示答案，學(xué)生核對，并說說是怎么想到商幾？比擬上下兩行題目，發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？出示想想做做第3題列出算式，并用豎式計算。四、全課總結(jié)、拓展延伸1、參觀數(shù)學(xué)學(xué)校的過程中，你有什么收獲？2、應(yīng)用知識解決生活中的問題。數(shù)學(xué)學(xué)校有位小朋友叫林林，50個果凍平均分給9個好朋友，每個小朋友分6個。夠不夠？為什么？還差幾個？50個小朋友可以分幾個?還剩幾個？剩下的分給2個小弟弟，每人分幾個/。還剩幾個？學(xué)生口答播放阿凡提的故事25張牌，每次最多拿3張，最少拿1張。誰拿到最后一張為輸。讓學(xué)生回去考慮這是為什么？小學(xué)數(shù)學(xué)教案13教學(xué)目的1．使學(xué)生從整體上把握平面圖形的計算公式；可以比擬純熟地運用公式計算有關(guān)平面圖形的面積。2．進一步培養(yǎng)空間觀念和進步學(xué)生的推理才能，靈敏運用公式的才能及計算才能。3．進展辯證唯物教育。教學(xué)重點面積公式及各種圖形的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。教學(xué)過程設(shè)計(一)根本概念1．我們都學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？2．用字母公式表示出這些平面圖形的面積公式。3．填空。(復(fù)習(xí)平面圖形公式推導(dǎo)過程)因為S長=___________，而正方形是和相等的長方形，所以S正=________；平行四邊形可以割補成長方形，它的底相當于，高相當于，所以S平=___________；兩個形狀、大小一樣的三角形，可以拼成一個，所以S三=___________；兩個形狀、大小一樣的梯形，可以拼成一個，所以S梯=____________；圓可以割補成一個近似的長方形，這個長方形的長相當于圓的，長方形的寬相當于圓的，所以S圓=___________，最后推出S圓=___________。4．填表。(二)動手操作請在下面的方格圖中再畫一個三角形，使它的面積是三角形面積的2倍。(三)綜合練習(xí)1．判斷。(對的打，錯的打。)(1)把一個長方形的木框拉成平行四邊形，面積一定比長方形小。(2)一個三角形和一個平行四邊形面積相等，底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。(3)兩個面積相等的梯形一定可以拼成一個平行四邊形。(4)兩個等底等高的三角形，它們的形狀不一定一樣，但面積一定相等。(5)一個正方形和一個長方形的周長相等，那么正方形的面積一定大于長方形的面積。2．選擇題。(將正確答案的字母填入括號)(1)一個長方形的長和寬各增加4cm，它增加的面積________cm2。A．等于16B．小于16C．大于16(2)一個梯形的面積是32m2，上底與下底的和是8m，那么高是_______m。A．2B．4C．8(3)小學(xué)階段學(xué)過的根本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來表示。A．長方形B．平行四邊形C．三角形D．梯形小學(xué)數(shù)學(xué)教案14教學(xué)目的：1、知識與技能〔1〕認識計數(shù)單位“一”和“十”?？梢约兪斓匾粋€一個地或一十一十地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù)?！?〕掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個“十”和幾個“一”組成的。2、過程與方法：經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程。3、情感態(tài)度與價值觀〔1〕與實際生活相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識于生活，效勞于生活?！?〕培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作才能以及同學(xué)間的交流與合作的才能。教學(xué)重點：弄清數(shù)的組成。教學(xué)難點：理解計數(shù)單位。教具準備：課件，小棒。教學(xué)過程：一、演示百羊圈，引入新問題，激發(fā)數(shù)數(shù)興趣1、師：藍藍的天，綠色的大草地，小朋友玩得多快樂??！看，山坡上下來一群羊，有幾只？又來了一群，幾只？這兩群羊共幾只？20是幾個十？學(xué)生觀察答復(fù)上述問題。2、又下來一大群羊，成八小群。師，羊真多啊！有多少只？我們來估計一下，如今草地上有多少只羊。大家交流，說一說自己估計的結(jié)果。3、師，我們的估計對嗎？可以數(shù)。你會數(shù)嗎？今天學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)?！蔡嵝颜n題〕二、操作、交流，學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)各數(shù)1、實物數(shù)數(shù)?！?〕師：老師讓你們沒人帶了100根小棒，快速地數(shù)一下，是不是100根。〔2〕學(xué)生自由數(shù)匯報，你是怎么數(shù)的？〔有多種數(shù)法，可以指名進展實際操作。〕2