姥姥的剪紙說(shuō)課稿

精心整理《姥姥的剪紙》授課稿一、說(shuō)教材：《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文，主要描繪了作者“我”有一位剪紙技藝高明的姥姥。說(shuō)她一般，她實(shí)在又不一般，一手高明的剪紙技藝，讓所有的人都贊口不斷。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永久牽動(dòng)著“我”的心，讓祖孫有了太多的回想與快樂(lè)；說(shuō)她不一般，她實(shí)在又太一般，每日洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥相同，樸素平庸，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。全文總合13個(gè)自然段，能夠分為三部分。其中“剪紙”是貫串全文的線索，也是感情的載體。沿著這條主線，就能夠披文入情，走進(jìn)姥姥與作者的心里感情世界，整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情飽滿，經(jīng)過(guò)動(dòng)情地讀就能夠感覺(jué)到姥姥對(duì)“我”的深情及“我”對(duì)姥姥的思念。二、說(shuō)授課目的依照語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制定以下授課目的：1）能正確、流暢、有感情地朗誦課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2）學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。3）聯(lián)系上下文并聯(lián)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。4）感覺(jué)姥姥的心靈手巧，勤勞和藹和對(duì)我濃濃的親情，感悟作者字里行間顯露的對(duì)姥姥的深情思念。授課重難點(diǎn)：精心整理授課重點(diǎn)：讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞和藹，及對(duì)我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者顯露的對(duì)姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的心里感情世界。授課難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或許聯(lián)合自己的生活理解一些重點(diǎn)句子。三、說(shuō)教法、學(xué)法：聯(lián)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美、感情飽滿的特點(diǎn)，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、講話法，在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、溝通、理解，從而意會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容、感情。在學(xué)法方面?zhèn)戎嘏囵B(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)經(jīng)過(guò)畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，意會(huì)作者的思想感情。做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的浸透。四、說(shuō)授課程序依照本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在授課中我安排了兩個(gè)課時(shí)：我先簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的設(shè)計(jì)：第一，對(duì)課文的導(dǎo)入，我以很簡(jiǎn)單、樸素語(yǔ)言走進(jìn)課文：同學(xué)們，今日我們一同來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》?？蠢蠋煂懻n題。作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，我們一同學(xué)著笑源，來(lái)叫一聲——姥姥。作者的姥姥還有相同拿手絕技兒呢！那就是——剪紙。其次，抓住剪紙發(fā)出的“刷刷”聲音來(lái)統(tǒng)率課文的生字詞授課。查詞典的本領(lǐng)，特別是對(duì)語(yǔ)境中字詞意思的掌握，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。因此我重點(diǎn)指導(dǎo)了“爽”的書寫及理解在句子中的意思，還讓學(xué)生對(duì)“馱”字書寫時(shí)該注意些什么，進(jìn)行了指導(dǎo)。精心整理接著，讓學(xué)生用自己喜歡的方式再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感覺(jué)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。溝通描繪姥姥剪紙技藝高明的句子，檢查預(yù)習(xí)見(jiàn)效。第二課時(shí)我安排了三個(gè)授課環(huán)節(jié)：一、賞析剪紙，導(dǎo)入授課二、研讀課文，體會(huì)姥姥的特點(diǎn)，領(lǐng)悟祖孫情深三、總結(jié)課文，傳達(dá)恩澤。第一環(huán)節(jié)：播放剪紙的圖片，導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道姥姥剪紙技藝高明，這節(jié)課就讓我們跟從著作者再次走進(jìn)姥姥的剪紙，去認(rèn)識(shí)這位可親可敬的姥姥，重溫那濃濃的祖孫親情。妄圖：俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，只有激發(fā)了興趣，才能挑起學(xué)生心中那顆想學(xué)的心。我經(jīng)過(guò)圖片再現(xiàn)情況，讓學(xué)生從剪紙圖片中感覺(jué)到剪紙人精深的技藝，由此與文本產(chǎn)生感情共識(shí)。自但是然的走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，感覺(jué)人物形象。讓學(xué)生默讀課文1-6自然段，找找、畫畫、看看，你從課文中認(rèn)識(shí)了一位如何的姥姥？并在旁邊做上注明。妄圖：這一步讓學(xué)生默讀、勾勒、注明，目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生理解念書的要求，進(jìn)入邊念書邊思慮的境地。同時(shí)，自主閱讀，也是一個(gè)自主研究的過(guò)程，是與人溝通的基礎(chǔ)。在全體溝通時(shí)，我依照讀句子——談感悟——有感情地朗誦這樣的步驟進(jìn)行，以讀貫串向來(lái)，仍舊重視對(duì)學(xué)生朗誦的指導(dǎo)。在難點(diǎn)方面，進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而完整理解。如在授課“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了”這句話時(shí)，就先讓學(xué)生說(shuō)“熟能生巧”和“總剪”的意思，此后在文中找詳細(xì)論述總剪得句段。經(jīng)過(guò)讀，達(dá)到悟，達(dá)到理解。今后，又讓學(xué)生聯(lián)合自己實(shí)質(zhì)再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？學(xué)生自然就能說(shuō)出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。精心整理在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語(yǔ)文講堂充滿興趣性，同時(shí)浸透仿寫練習(xí)，及學(xué)生歸納能力的練習(xí)。如在同鄉(xiāng)們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動(dòng)物類時(shí)，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進(jìn)行仿寫練習(xí)，也活躍講堂氛圍。在理解第13小節(jié)時(shí)，我又設(shè)計(jì)了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思慮中名，加深對(duì)這幾句話的理解，同時(shí)培養(yǎng)歸納能力。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，思想教育。聯(lián)合此刻學(xué)生家庭條件優(yōu)越，只會(huì)享受、討取而不會(huì)愛(ài)他人，不會(huì)感恩的這一特點(diǎn)，在這里進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、愛(ài)惜，從而懂得回報(bào)，感恩，從而結(jié)束全文。四、說(shuō)說(shuō)板書設(shè)計(jì)板書是講堂授課的縮影，它要求簡(jiǎn)單了然，綱領(lǐng)挈領(lǐng)。因此我的板書設(shè)計(jì)是這樣的。12、姥姥的剪紙剪紙：繪聲繪色活龍活現(xiàn)姥姥：心靈手巧勤勞和藹總