北師大版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)第3課《留學(xué)巴黎》教案2

.下載后可自行編輯修改，頁(yè)腳下載后可刪除。?留學(xué)巴黎?教案【教學(xué)目標(biāo)】：一、知識(shí)與技能1.體會(huì)本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。2.閱讀課文，把握這位音樂大師求學(xué)的艱辛歷程，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難，社會(huì)苦難之間的關(guān)系。二、過程與方法：自讀、提問、探究三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀1.學(xué)習(xí)作者不懼困難、堅(jiān)毅拼搏的精神。2.體會(huì)人生的苦難往往孕育著藝術(shù)的成功這個(gè)道理。3.理解作者愛國(guó)的情操。【教學(xué)方法】：合作、自主、探究【教學(xué)重點(diǎn)】：把握這位音樂大師求學(xué)的艱辛歷程，了解藝術(shù)創(chuàng)作與人生苦難，社會(huì)苦難之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)本文有詳有略、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。【方案課時(shí)】：兩課時(shí)。【教學(xué)教具】：?黃河大合唱?錄音帶〔片斷〕?！窘虒W(xué)過程】：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：新課播放歌曲?黃河大合唱?。提問：你們知道這首歌曲的名字嗎？你聽了這首歌曲有什么感受？提問：你們知道這首歌曲是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？冼星海〔1905-1945)，原籍廣東番禺，1938年任延安魯藝音樂系主任，創(chuàng)作了不朽名作?黃河大合唱?和?生產(chǎn)大合唱?等作品。由于他對(duì)開展我國(guó)革命音樂所作的巨大奉獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家〞的榮耀稱號(hào)。1929年，冼星海因參加反對(duì)學(xué)校當(dāng)局的學(xué)生運(yùn)動(dòng)，被開除學(xué)籍。冼星海毫不氣餒，他堅(jiān)信“閑云野鶴無常往，江天何處不可飛〞，毅然決定到法國(guó)巴黎留學(xué)。1930年，冼星海到達(dá)巴黎。那么這位24歲的小伙子終究在浪漫的巴黎如何執(zhí)著音樂藝術(shù)追求？如何在巴黎成長(zhǎng)為著名的音樂家？下面，我們一起來學(xué)習(xí)?留學(xué)巴黎?。二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞〔見課本注〕，理解課文大意。1．給加線的字注音，解釋詞語(yǔ)：廿〔niàn〕歲崽〔zǎi〕瑣屑〔xiè〕?！瞲uàn〕暈揩〔kāi〕迷惘〔wǎng〕僥〔jiǎo〕幸迷惘郁悶眷念衣冠楚楚寒酸2．重要段落可重點(diǎn)反復(fù)朗讀理解。三、設(shè)疑自探同學(xué)們可能提出很多問題，本節(jié)課主要討論如下問題：1、?留學(xué)巴黎?中有三個(gè)重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，找出來，體會(huì)文章的寫作順序。①1929年在馬思聰?shù)膸椭赂鞍屠枨诠€學(xué)。②考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班。③1935年離開巴黎回國(guó)。2.?留學(xué)巴黎?課文以時(shí)間為順序?qū)懥俗髡吡魧W(xué)巴黎時(shí)所經(jīng)歷的哪些事情？在學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難？他是怎樣克制的？用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括。①〔此題意在理清全文內(nèi)容，并訓(xùn)練概括能力?！趁鞔_：先后師從奧別多菲爾先生、路愛日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各種各樣的下役；千方百計(jì)練琴；因摔倒而被開除；對(duì)人以德報(bào)怨；得到一些外國(guó)的流浪者幫助；到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢；被一個(gè)有錢的中國(guó)留學(xué)生羞辱；得到教師的幫助；觀看法國(guó)國(guó)慶游行；創(chuàng)作?風(fēng)?；考巴黎音樂院的高級(jí)作曲班等。②生活貧困、條件惡劣、身體勞累。③不怕艱辛、克制困難、頑強(qiáng)努力。3.生活的艱辛、學(xué)習(xí)的艱辛，沒有使冼星海放棄對(duì)音樂的追求，他取得了哪些令人矚目的成就？明確：跟世界名提琴師奧別多菲爾先生學(xué)提琴；跟路愛日?加隆先生學(xué)“和聲學(xué)〞、“對(duì)位學(xué)〞、“賦格曲〞；跟“國(guó)民學(xué)派〞士苛藍(lán)港?多隆姆學(xué)校的作曲教授丹地學(xué)作曲；跟里昂古特先生學(xué)作曲，同時(shí)跟拉卑先生學(xué)指揮；認(rèn)識(shí)了巴黎音樂院的大作曲家普羅?刁客先生，收我做門生，還給我各種援助；報(bào)考巴黎音樂院考入了高級(jí)作曲班，考了個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)。小提琴及鋼琴合奏的?索拿大??風(fēng)??游子吟?、?中國(guó)古詩(shī)?和其他的作品。?風(fēng)?受人歡送，我的先生們很稱贊它。我的作品，包括上面說的?索拿大?終于能在巴黎公開演奏并且播出了。4.冼星海為何拒絕留在巴黎？〔這個(gè)問題就涉及到文本的主旨了。學(xué)生答復(fù)這個(gè)問題可能抓不住主要原因，必須給以引導(dǎo)。可回憶七上冊(cè)有關(guān)課文，結(jié)合其他資料談體會(huì)。主要原因是文中說的急于回國(guó)把自己的力量奉獻(xiàn)給國(guó)家。此話出現(xiàn)在倒數(shù)第二段，這段開頭幾句可能使人以為他離開法國(guó)的主要原因是他畢業(yè)了，接濟(jì)他的教師又過世了，其實(shí)后文很清楚，那位法國(guó)姑娘愿意接濟(jì)他并盛情挽留他留在法國(guó)。所以主要原因是回國(guó)效勞。此外，前頭作為重點(diǎn)之一所談的對(duì)祖國(guó)深深眷念、隱憂、焦慮的感觸，也說明了他急于回國(guó)的動(dòng)機(jī)。作者回國(guó)不久就譜寫了著名的?黃河大合唱?和其他許多著名的抗日歌曲。〕明確：眷戀祖國(guó)，想開展祖國(guó)的音樂事業(yè)。留學(xué)巴黎的艱辛日子，沉淀了冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的愛國(guó)情懷與高尚情操。5.文章的構(gòu)造層次是怎樣的？構(gòu)造層次〔板書〕：第一局部：為藝術(shù)而留學(xué)巴黎〔1段〕。第二局部：在巴黎的艱辛生活與堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)〔2——16段〕。第一層：在巴黎的艱辛生活〔2——8段〕。第二層：思念祖國(guó)，譜寫心曲——?風(fēng)?〔9——13段〕。第三層：考入巴黎音樂學(xué)院高級(jí)作曲班〔14——16段〕。第三局部：從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國(guó)〔17——18段〕。艱辛的生活，持之以恒的學(xué)習(xí)，濃烈的愛國(guó)情懷，構(gòu)成了?留學(xué)巴黎?的主旋律。〔以下對(duì)各段內(nèi)容的概括，為方便教師教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生討論擇要講給學(xué)生?！场?〕在馬思聰兄的幫助下，不顧窮苦，1929年到巴黎留學(xué)?！?〕初到巴黎，生活極端貧困，邊工作邊學(xué)習(xí)。〔3〕本段主要講：冼星海忙里偷閑，堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！?〕本段主要講：艱辛的工作經(jīng)常遭到別人為難?！?〕本段主要講：在外國(guó)流浪者的救助下得以繼續(xù)生存?！苍谕饬魧W(xué)的艱辛，多么讓人痛心；白俄夫婦因了解打工者的苦楚，用請(qǐng)吃飯的方法幫助冼星海?！场苍诶щy中磨練自己；面對(duì)有錢的中國(guó)留學(xué)生的做法，忍受屈辱；受到在巴黎的中國(guó)留學(xué)生的冷遇?！场?-8〕本段主要講：在教師的幫助鼓勵(lì)下，再次鼓足學(xué)習(xí)音樂的勇氣，擴(kuò)大了自己的藝術(shù)眼界?！?〕〔過渡句〕〔10-11〕本段主要講：目睹國(guó)事，愛國(guó)的情感更加強(qiáng)烈。連續(xù)運(yùn)用了四個(gè)“看到了……〞，寫出了祖國(guó)大難臨頭，更加激發(fā)起這個(gè)音樂家的愛國(guó)情懷?！餐ㄟ^留學(xué)，自己的學(xué)識(shí)水平大有長(zhǎng)進(jìn)?！场?2〕學(xué)會(huì)用音樂訴說生活的痛楚，譜寫對(duì)祖國(guó)思念的作品?！?3〕本段主要講：經(jīng)過自己的艱辛的勞動(dòng)終于寫成成功的作品?風(fēng)?，博得了眾人的稱贊?！?4〕本段主要講：一個(gè)成功者離不開自身的努力和他人給予的幫助和鼓勵(lì)?！残疫\(yùn)認(rèn)識(shí)了巴黎音樂院的大作曲家，受到了他的援助和鼓勵(lì).〕〔15〕報(bào)考時(shí)門警不放“我〞進(jìn)門，恰巧又遇到普羅·刁客先生，為“我〞解決了困難?！?6〕以優(yōu)異的成績(jī)考入了高級(jí)作曲班，受到物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)?！?7〕本段主要講：1935年春冼星海在作曲班畢業(yè)，打算回國(guó)?！?8〕本段主要講：1935年初夏，進(jìn)展最后一次歐洲旅行時(shí)，認(rèn)識(shí)到了帝國(guó)主義對(duì)弱小民族的歧視。三、解疑合探討論交流，并對(duì)學(xué)生不明白的問題精心講解，見上。四、質(zhì)疑再探1.讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程，給你感受最深的是什么事？2.本文的主題思想？本文記敘了冼星海在法國(guó)巴黎留學(xué)時(shí)刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)人事跡，他以驚人的毅力勤奮學(xué)習(xí)，終于成為了人民的音樂家。五、拓展運(yùn)用體驗(yàn)與反思：結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示？第二課時(shí)一、引入新課音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！呛６?、設(shè)疑自探同學(xué)們可能提出很多問題，本節(jié)課主要討論如下問題：1．本課的記敘和抒情有什么樣的特色？〔該題主要引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上，注意到本課以記敘為主，較少描寫和抒情的特點(diǎn)。〕明確：這一篇文章和我們已經(jīng)讀過的課文大不一樣，全文差不多都是樸素的表達(dá)，把復(fù)雜的經(jīng)歷寫得相當(dāng)概括；幾乎沒有描寫，很少直抒胸臆。作者自己動(dòng)感情的地方很多，但是很節(jié)制，沒有明顯的渲染。2．作者一到巴黎，就遇到了兩位肯幫助他的教師——奧別多菲爾先生和路愛日?加隆先生。但提到他們的時(shí)候，作者用平白的直敘一筆帶過。照常理而言，這二人于作者有恩，為什么從文中看不出抒情的語(yǔ)句呢？明確：這在作者當(dāng)時(shí)的心中，肯定是會(huì)激起思緒的，但沒有描寫如何受到感動(dòng)，只是簡(jiǎn)單表達(dá)，很概括，一筆帶過，好似舍不得用形容詞。當(dāng)然，如果不管多么動(dòng)人的地方都是這樣寫，就可能像新聞報(bào)道，很干巴，無法給人以動(dòng)人的印象。作者在文章里要講的動(dòng)人事情太多，所以這一點(diǎn)比起后來許多事情，顯得比擬次要。3．第三自然段與第二自然段相比擬，同樣是表達(dá)留學(xué)巴黎的事情，在表達(dá)特點(diǎn)上有什么區(qū)別呢？〔該題意在引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)方式有詳略之分。〕明確：第三自然段表達(dá)的事情很具體。相比擬第二自然段，有了具體的時(shí)間〔有一次〕，有了具體的地點(diǎn)〔上樓〕，有了具體的狀況〔摔倒在地〕，有了具體的后果〔開除〕。但它們都是表達(dá)，沒有飽含情感的細(xì)節(jié)。4．這樣具體的表達(dá)，是不是在記流水賬？它能讓你感動(dòng)嗎？為什么？明確：不是流水賬。字里行間，都讓人感動(dòng)。作者從事的這些工種，雖然“卑賤〞，但是沒有一個(gè)重復(fù)。唯只有堅(jiān)忍的精神，才能夠做遍這些“卑賤〞的工作，生活再苦，也不放棄對(duì)音樂的追求。5．通過第二和第三自然段的比擬，我們看到作者對(duì)于他在巴黎艱辛求學(xué)的回憶，有的是一筆帶過，有的雖然也很簡(jiǎn)單，但還是較具體的表達(dá)了一次事件。這兩種記敘方式，前一種概括，后一種較具體。同學(xué)們還能在課文中找出幾處這兩類的記敘嗎？〔有了對(duì)第二自然段和第三自然段的具體分析，學(xué)生就可以作舉一反三，提升遷移能力?！趁鞔_：概括類表達(dá)。如：“我失業(yè)過十幾次，餓飯，找不到住處，一切的麻煩都來了。有幾次又冷又餓，實(shí)在支持不住，在街上就癱軟下來。那里我想大概要餓死了，幸而總幸運(yùn)碰到救助我的人。〞“有過好幾天，餓得快死。實(shí)在沒法，只得提了提琴到咖啡館、大餐館中去拉奏討錢，忍著羞辱拉一整天也得不到多少錢，回到寓所不覺痛苦起來，把錢扔到地下，但又不得不拾起。門外房東在敲門要房租，不付錢給他，就有坐牢的危險(xiǎn)〔如果不是為了學(xué)習(xí)，倒是個(gè)活路〕。〞這樣的表達(dá)之所以比擬動(dòng)人，就是因?yàn)閷懗隽俗髡邇?nèi)心的矛盾，一是在自尊和生存的壓力之間，二是在壓力和音樂的追求之間。為了生存，為了追求，只能委屈自尊。從這里我們可以看出，不僅僅是描寫，而且是表達(dá)，也可能產(chǎn)生震撼人心的力量。具體類表達(dá)如：“有一次，一個(gè)有錢的中國(guó)留學(xué)生把我討錢的碟子摔碎，打我耳光，說我丟了中國(guó)人的丑！我當(dāng)時(shí)不能對(duì)抗，含著淚，悲憤得說不出話來。〞雖然沒有直接寫被打了耳光時(shí)的具體感受，沒有形容和感慨，但是仍然令人震撼。表達(dá)是單純的，但表達(dá)所表現(xiàn)的情感卻是豐富、復(fù)雜的，受到無理的責(zé)難，人格受了侮辱，充滿了痛苦，卻又不能表達(dá)。不是不想對(duì)抗，而是現(xiàn)實(shí)的社會(huì)地位，迫使他不能對(duì)抗，否那么不但影響到生存，而且影響到學(xué)業(yè)。委屈中有理性，忍受中有大志。6．無論是概括類的還是具體類的表達(dá)，都顯得直白，沒有什么明顯的技巧修飾，那么，這樣的表達(dá)方式能吸引你嗎？說說理由。〔答題注意點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)被作者的生活經(jīng)歷所打動(dòng)，但是由于過去較少接觸過這類平鋪直敘的文章，所以在表達(dá)方面更需要教師的引導(dǎo)，可以采用分小組討論的形式探討，有利于學(xué)生理清思路〕明確：首先，本文吸引人、打動(dòng)人的主要原因在于“動(dòng)人的力量來自生活本身〞。其一，大音樂家曾如此窮困、饑餓、勞累，受盡屈辱，著實(shí)震撼讀者。在考入巴黎音樂學(xué)院之前，主人公時(shí)時(shí)處于失業(yè)、挨餓、居無定所、缺衣少穿的極其貧困的境地，奔忙勞碌于各種各樣的下賤雜役之間，幾次餓到當(dāng)街癱倒或者累到當(dāng)場(chǎng)暈倒。所以當(dāng)音樂學(xué)院?jiǎn)査裁椽?jiǎng)品時(shí)，他脫口而出“要飯票〞！進(jìn)入音樂學(xué)院后，仍然比別人窮得多，以致因其一副寒酸相而被英國(guó)拒絕其入境。最不堪忍受的是受盡屈辱，乃至把討來的錢扔掉又不得不揀回來，當(dāng)眾被打耳光而不能對(duì)抗。文中至少六處提到遭人羞辱之事。因?yàn)榍懊鎺滋幎嗍歉攀?，?shí)際的次數(shù)遠(yuǎn)不止這些。我們未來的大音樂家竟然是在如此困難困苦里走過來的，事情的本身就相當(dāng)動(dòng)人。其二，身陷貧賤，不失大志；忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求；困難困苦，玉汝于成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始終沒有放棄對(duì)音樂、對(duì)學(xué)藝的執(zhí)著追求和勤奮學(xué)習(xí)。文中提到的累到暈倒，就是因?yàn)榘滋焐险n、晚上打工糊口的極其艱辛的工讀生生活導(dǎo)致的。更為動(dòng)人的是，主人公把在國(guó)外遭受的種種辛酸、無助、孤單、悲哀、哀愁、抑郁之情與對(duì)多難祖國(guó)的眷念、隱憂、焦慮之情融合起來，化為催迫自己努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，終于在藝術(shù)之都的巴黎嶄露頭角。其三，作者巴黎經(jīng)歷的動(dòng)人之處還在于遇上了一批好人，包括藝術(shù)家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周濟(jì)、幫助，這也成為鼓勵(lì)作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的動(dòng)人所在。總之，正因?yàn)槭录旧韯?dòng)人，不僅直白的表達(dá)照樣具有震撼人的效果，反而更能表現(xiàn)作者對(duì)此的自信以及突出內(nèi)容本身的重要性。7．同學(xué)們說說，作者對(duì)創(chuàng)作?風(fēng)?的描寫，和前文的平白直敘有什么區(qū)別？明確：詳細(xì)的描寫，感人的抒情。這些相當(dāng)有特點(diǎn)的細(xì)節(jié)〔沒有棉被，點(diǎn)燈寫作，風(fēng)吹過門窗，煤油燈被吹滅，打著戰(zhàn)〕，精煉的、然而又是成系列的細(xì)節(jié)，把場(chǎng)景刻畫得相當(dāng)逼真。難得的是，不但有描寫，而且有抒情〔心在猛烈撼動(dòng)；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都洶涌起來〕。這樣大筆濃墨，把描寫和抒情結(jié)合起來的場(chǎng)面是不多的，自然而然構(gòu)成了文章的高潮。8．你們覺得這樣的描寫和抒情好不好？為什么？明確：描寫逼真，再現(xiàn)了音樂家當(dāng)時(shí)艱辛的生活環(huán)境，為他不畏困難繼續(xù)創(chuàng)作的精神所打動(dòng)。同時(shí)，通過描寫仿佛看到作者內(nèi)心的洶涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸匯成一首生命的交響曲。描寫和抒情相結(jié)合，使得對(duì)?風(fēng)?的描寫成為全文的高潮局部。9.本文的在寫作風(fēng)格上有什么特點(diǎn)？直白表達(dá)，讓事件本身來說話，感染讀者；細(xì)節(jié)的抒情和描寫打動(dòng)讀者。10.本文寫的比擬精彩感人的段落是哪些？并說明理由。例如：創(chuàng)作?風(fēng)?的一段。三、解疑合探學(xué)生討論，并對(duì)學(xué)生不明白的問題精心講解。四、質(zhì)疑再探：討論“憤怒出詩(shī)人〞。1.我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，很早就有“憤怒出詩(shī)人〞這樣的說法。講的是詩(shī)人在一帆風(fēng)順的生活中，創(chuàng)作出來的詩(shī)歌往往較平淡，因?yàn)檫^于平淡無奇缺乏波瀾起伏。相反，在遭遇顛沛流離翻天覆地的生活變化后，情感跌宕起伏，創(chuàng)作的詩(shī)歌也就特別能打動(dòng)人。非但是詩(shī)，其他的藝術(shù)形式也是一樣。大家結(jié)合冼星海創(chuàng)作?風(fēng)?的經(jīng)歷，思考他之所以能創(chuàng)作出這么出色的作品，與他當(dāng)時(shí)身處的環(huán)境有什么關(guān)系嗎？〔討論“憤怒出詩(shī)人〞，其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生將課文前面對(duì)冼星海艱辛生活的表達(dá)與現(xiàn)在的音樂創(chuàng)作聯(lián)系起來思考，從而更好地把握文本?！趁鞔_：課文中說：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都洶涌起來。我不能控制自己的感情，于是借風(fēng)述懷，寫成了這個(gè)作品。〞其實(shí)，作者生活環(huán)境的不幸，倒成了他創(chuàng)作的動(dòng)力。2.如何評(píng)價(jià)冼星海。在這節(jié)課之前，冼星海對(duì)于我們來說，是一個(gè)模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音樂上的成就。但通過學(xué)習(xí)本文，這個(gè)身影開場(chǎng)逐漸地清晰起來，我們看到了一個(gè)有血有肉、真實(shí)的人。同學(xué)們可以自由談?wù)勀銈儗?duì)于冼星海的評(píng)價(jià)。〔該題通過學(xué)生自由談?wù)?，來反?yīng)出他們對(duì)于課文的理解。談?wù)摃r(shí)教師應(yīng)注意“多元而又有界〞，如果學(xué)生有失偏頗之處，教師可以當(dāng)堂指正。〕明確：可以從作者窮困、挨餓、艱辛、受盡屈辱的貧賤境地及其忍辱負(fù)重、不失大志、奮斗不息、愛國(guó)至上的精神意志以及述懷抒憤，終獲成功等方面談對(duì)他的評(píng)價(jià)。1.講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事。2.請(qǐng)寫一句關(guān)于立志的名言?！步處煖?zhǔn)備的名言和寄語(yǔ)：★偉人之所以偉大，是因?yàn)樗c別人共處逆境時(shí)，別人失去了信心，他卻下決心實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！锂?dāng)你感到悲哀痛苦時(shí)，最好是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會(huì)使你永遠(yuǎn)立于不敗之地。★含淚播種的人一定能含笑收獲?！餂]有一種不通過蔑視、忍受和奮斗就可以征服的命運(yùn)?！镎鞣窇帧⒔⒆孕诺淖羁熳畲_實(shí)的方法，就是