《做框架》教學設計公開課

《做框架》教學設計公開課

《做框架》教學設計

設計者：平陽縣鰲江小學

楊青青

一、教材依據(jù)

《做框架》是科教版小學科學六年級上冊等二單元《外形與構造》中第五課的內(nèi)容。

二、設計思路：

這節(jié)課主要是讓學生從簡潔的框架開頭討論，發(fā)覺三角形構造是比擬穩(wěn)定的，從而引導學生來討論怎樣把不穩(wěn)定的四邊形框架進展加固，發(fā)覺斜桿所起的作用，在此根底上讓學生來加固一個立體框架。從教材上看，本課是一克制作課，但又不是單純的制作課，編寫者更強調(diào)動腦筋，思索怎樣做框架，為什么這樣做？這類課往往與單純的制作課造成混淆，為了避開學生最終的收獲只是“我會做框架了”，在本課教學設計中，我把“探究與制作”相結合。不僅強調(diào)學生動手做，更強調(diào)動腦筋，思索怎么做；不僅要培育學生的制作力量，還要培育學生的思維力量。在探究中引導學生x先重點關注沒加斜桿前框架的變形現(xiàn)象，再有理有據(jù)的添加斜桿，用事實證據(jù)來支持自己對問題的解釋，知道科學是講證據(jù)的，漸漸培育學生學科學、用科學的志趣。

三、教學目標：

科學概念

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架構造。

過程與方法

1.設計如何添加斜桿來加固一個可以支撐重物的立方體框架構造。

2.培育學生實踐、觀看、分析，推理和概括的力量。

情感、態(tài)度、價值觀

體驗動腦設計、合作制作一個可以支撐重物的立方體框架構造的必要，獲得自主設計、自主發(fā)覺的樂趣，意識到小組合作的重要性。

四、教學重點：

熟悉三角形的穩(wěn)定性在框架構造中的作用。

五、教學難點：

設計如何添加斜桿來加固一個可以支撐重物的立方體框架構造。

六、教學預備：

課件、長短竹棒若干、正方體框架、橡皮筋、學生的學習移動終端（平板）、互動教學軟件（才智大屏）。

七、教學過程：

一、由遠及近，激趣引入

1.分別出示埃菲爾鐵塔圖片、近看、仰視圖你們熟悉嗎？讓我們來了解一下它吧。

2.再出示國家體育場遠景圖、局部放大圖這個建筑熟悉嗎？

3.出示學校正在建立的“風雨操場”圖片（不同時間拍攝的2張照片）

那這個建筑熟悉嗎？

4.這些建筑在構造上有什么共同特點？是的，像這樣骨架式的構造就稱為框架構造，這節(jié)課我們就一起來做框架，討論框架構造。（揭題：做框架）

二、討論與比擬三角形框架和正方形框架

1.讓我們來認真觀看一下這些框架構造的建筑，它們是由什么外形組成的？預設：三角形、四邊形、梯形、長方形等

2.常見的框架堅固嗎？教師端公布任務小組爭論：你認為哪種框架簡單變形？你認為哪種框架比擬穩(wěn)定？請說說你這樣認為的理由。

。

預設：三角形不簡單變形、四邊形、長方形簡單變形。數(shù)學課上學過三角形最穩(wěn)定。

究竟是不是像同學們猜想的這樣？我們需要驗證一下，要怎樣驗證呢？預設：在角上推一推，壓一壓

3.比擬三角形框架和正方形框架讓我們自己做一個三角形框架和正方形框架，你知道怎么做這兩種框架嗎？播放指導視頻：三角形的捆扎法和四邊形的十字纏繞法。

公布探究任務：比擬三角形框架和正方形框架我們的猜想（請在框中打）

三角形框架和正方形框架中哪個更堅固？□三角形框架

□正方形框架我們的討論

我們的發(fā)覺

（請在框中打）

三角形框架受到力的作用

簡單變形嗎？

□簡單

□不簡單

正方形框架受到力的作用簡單變形嗎？

□簡單

□不簡單

我們的設計加固正方形框架可采納的方法

（畫簡圖）

4.請各小組領取材料開頭探究活動，活動過程中發(fā)覺簡單變形的框架，請你想方法進展加固。

5.學生活動，教師巡察指導，尤其是十字纏繞法的指導。

6.溝通研討那種外形的框架簡單變形？預設：三角形框架不簡單變形，比擬穩(wěn)固；四邊形框架不穩(wěn)定，簡單變形。

這么簡單變形的正方形你們能想方法加固嗎？預設：在正方形框架的對角線上加斜桿（一根或兩根）

加斜桿后的正方形在構造上有什么變化？預設：把正方形變成兩個三角形，三角形具有穩(wěn)定性，不簡單變形。

7.觀看示意圖，小組爭論：斜桿起了什么作用

預設：拉住、頂住

第一種狀況中，相當于斜桿的拉力阻擋了四邊形框架的變形；其次種狀況中，相當于斜桿的推力阻擋了四邊形框架的變形

三、加固正方體框架

1.正方體框架堅固嗎？出示已做好的正方體框架生活中還有這樣立體的框架，你認為它堅固嗎？有什么方法檢測它是否堅固？預設：不堅固

用剛剛在角上推一推的方法

在上方放重物測試它能承受的重量

2.教師演示：用書本測試正方體框架的承重力量，大約能承重1-2本科學書。

看來這個正方體框架不太堅固，有沒有加固的方法？預設：加斜桿

3.正方體一共有六個面，需要有多少個面加斜桿，才能有效反抗來自上方的壓力呢？教師端公布任務：做一個結實的正方形框架（11）加斜桿前，能承重幾本書？請重點觀看哪些面發(fā)生變形。

（22）

小組爭論增加斜桿的方法并畫好草圖，

（33）

利用斜桿加固框架并測試。

（44）

思索分析你們小組增加斜桿的理由是什么？

4.學生領取材料，開頭活動，教師巡察指導。

5.利用學生移動終端提交的記錄單做分析與溝通。

溝通策略：

（1）選擇上下面添加斜桿的記錄與在四個側面添加斜桿的記錄做比照分析。

請你們各自說一說這樣添加斜桿的理由？（2）選擇只在側面添加斜桿的記錄做比擬分析。

為什么你們在前、后、左、右四個側面添加斜桿？上、下面為什么不添加？（3）選擇在內(nèi)對角添加斜桿的記錄做分析為什么你們選擇在內(nèi)對角添加斜桿？預設：我們在沒有增加斜桿之前，發(fā)覺框架在承受中午時，側面會發(fā)生變形，上下面不會變形。

（4）側面變形而上下面不變形跟什么有關？所以在哪個面加斜桿才能有效的加固正方體框架？預設：由于正方體框架受到向下的壓力，所以側面簡單變形，要在側面加斜桿才能抵住這個壓力。

6.小結：上下兩個底面可以不加斜桿，由于它不是最主要的承重部位，框架的前、后、左、右四個側面和內(nèi)對角需要增加斜桿，由于正方體框架是承受豎直向下的壓力的。

利用三角形的穩(wěn)定性可以加固框架，并且框架中的三角形越多，構造越結實。

7.再出示學?！帮L雨操場”的兩張照片同學們，再來看這兩張照片，你發(fā)覺什么？預設：其次張照片框架加了斜桿

為什么要加斜桿？預設：使框架更堅固

四、延長1.出示各種框架構造建筑圖片看來，這種空心的，骨架式的框架構造穩(wěn)固性是很好的，因此被廣泛地應用于生活中。

2.再出示埃菲爾鐵塔

關于埃非爾鐵塔你還可以討論什么？預設：矗立不倒的緣由、拱形構造的作用、建筑的材料、上小下大有什么好處

3.讓我們帶著這些問題連續(xù)討論建筑中的外形與構造。

板書設計

做框架

三角形

穩(wěn)

定

加斜桿

四邊形

不穩(wěn)定

穩(wěn)定

三角形

教學反思本課在詳細操作上，主要突出在科學探究中學生自主的構建科學概念的教學理念，以“爭論思索現(xiàn)象觀看--動手制作反復試驗”為主線，通過做簡潔框架、固定正方體框架，引領學生經(jīng)受一個典型的科學探究過程。

11、課前預備，精選材料

這節(jié)課重點是讓學生做框架并固定框架，體驗三角形穩(wěn)定性。試驗材料對學生探究很關鍵，教師為學生的探究活動供應有構造的材料是提高課堂教學效率的一個重要途徑。本課的材料預備很重要，用來加固的斜桿要長一些，因此，我為學生預備了長短兩種小竹棒，短的15根，長的6根。以及固定竹棒的小皮筋若干個。

22、由遠及近，激趣引入

用有代表性的框架構造建筑：法國的埃菲爾鐵塔、中國的國家體育場、和離學生生活特別接近的“風雨操場”由遠及近的引入，充分直觀感知框架構造，點明主題，使學生對框架構造有一個明白的熟悉，然后再提出問題：“這些框架構造建筑有什么特點？”激發(fā)了學生的求知欲望，同時也給學生設下懸念。

33、合理分組，強調(diào)方法

《科學（3-6）課程標準》指出：科學課程要面對全體。而我們的科學課堂上小組合作時，往往有些學生只是看，不知道動手幫助，還有的小組材料一發(fā)下去就搶。本節(jié)課，為了保證每位學生都能參加到做框架的活動中，我將學生分成4人一小組，

在制作框架時要求做合理分工，兩兩合作，這樣就避開了以上狀況的發(fā)生，保證每個孩子都能動腦動手。

制作框架時，橡皮筋的繞法不僅會影響速度，還會對框架的穩(wěn)定性造成干擾。尤其是加固框架時，加的斜桿要套進已繞好的橡皮圈內(nèi)難度大，弄不好橡皮筋會脫掉或斷掉。課前反復試驗，發(fā)覺十字纏繞的繞法最簡潔，最堅固，所以在動手制作前，我用將近兩分鐘的時間，用微課的方法給學生做指導，“磨刀不誤砍柴功”，為后面的制作節(jié)約肯定的時間，保證每個小組在課堂上完成框架制作的任務。

44、動手制作，科學論證

學生做成三角形、四邊形框架是平面框架，用實物圖的方式引導他們用手任意推、拉框架，學生能充分感受到三角形框架的穩(wěn)定性。

通過熟悉了三角形具有穩(wěn)定性后，出示已做好的正方體框架，激發(fā)學生挑戰(zhàn)欲望，由此提出制作更簡單更結實的正方體框架構造，充分調(diào)動學生的積極性。

正方體框架固定后，測試所做的框架能承重多少本書，讓學生體驗到框架構造的“巨大力氣”。

又讓他們數(shù)一數(shù)框架中有多少個三角形，最終框架的穩(wěn)定性還得歸功于三角形的穩(wěn)定性，當學生在數(shù)框架中的三角形個數(shù)時，三角形穩(wěn)定性的科學概念已成為學生腦海中又一深深烙印了。

5.學生移動終端的有效利用

本課利用細心設計的課件將各種建筑直觀的呈現(xiàn)在學生面前，利用微課技術進展有效精準的操作指導，將信息技術與學科教學進展有效的融合。教學過程中教師端公布任務，學生移動端承受任務并用拍照和批注的方式提交，教師有選擇的進展比照分析，移動學習終端的合理利用促進有效的師生互動和生生互動，關注學生個體，優(yōu)化課堂教學和學習方式，有效實施精準教學。

這節(jié)課學生的思維始終都處在活潑階段，不僅動手還要