2023年教學(xué)反思與案例分析復(fù)習(xí)x

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦教學(xué)反思與案例分析[復(fù)習(xí)].docx《燕子專列》案例分析

這篇文章敘述的是人們?cè)陲L(fēng)雪中救助燕了的感人故事。在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)品讀中再現(xiàn)愛心。

看到成千上萬只燕子在冰雪中掙扎，政府發(fā)出了呼吁，人們坐不住了。

（1）讀一讀這段話，你看到、想到哪些人走出了家門？結(jié)合詞語說說自己的體味。

（2）出示：“——走出家門，冒著料峭的春寒，踏著凍得堅(jiān)硬的出路，——尋覓凍僵的燕子?！保▍f(xié)助同學(xué)打開思路，鼓舞同學(xué)綻開大膽想象，引

導(dǎo)同學(xué)把看到的運(yùn)用文小的語句說詳細(xì)。結(jié)合圖片想想人們述會(huì)在哪些

地方尋覓燕子？會(huì)碰到什么樣的問題？）

（3）引讀再現(xiàn)。（按照同學(xué)想象出的一個(gè)個(gè)特點(diǎn)鮮亮的人物來引讀。讀出人們此吋不畏寒冷、英勇堅(jiān)決的精神。如：一?位剛走進(jìn)家門的老人走出

家門，一位年青人走出家門等。）

反思：利用填空協(xié)助同學(xué)打開人人救助燕了的畫面，讓同學(xué)透過文字想象人們走出家門，尋覓失落在右縫、樹隙、溪側(cè)、溝畔的燕子的鬧而。利用課堂上生成的各有特點(diǎn)的人物舉行反復(fù)引讀，再現(xiàn)冰天雪地中涌動(dòng)的熱血愛心，感觸悟到瑞士居民救助燕子的行動(dòng)之艱，愛燕子情感之真。這種愛心融入到

《燕/專列》教學(xué)案例

《燕子專列》選口義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)其次單元。這個(gè)單元有著一個(gè)鮮亮的主題：“愛惜周圍環(huán)境”，圍繞這個(gè)專題，我們所挑選的這篇課文敘述的就是和燕子有關(guān)的一?個(gè)感人故事，反映了人與動(dòng)物Z間的友好和睦Z情。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體掌握和重點(diǎn)詞句的理解，體味貫通全文的愛心，增加庇護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識(shí)。木案例的撰寫以人類對(duì)動(dòng)物的博大愛心為主線，將這種濃濃的體貼Z情貫通于囫圇教學(xué)過程之中，讓同學(xué)在口讀、口悟、合作學(xué)習(xí)Z中不斷增加人與動(dòng)物是伴侶，應(yīng)當(dāng)和睦相處這一壞保意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)讀書愛好

師：誰能記得有關(guān)燕子的詩句，課文，歌Illi?（指名表現(xiàn)）燕子是春的使者，是大白然的精靈，給人們帶來了無限的趣，融融的情。春去秋來，燕子在南北遷徙的長途跋涉屮，發(fā)生過多少事情，又碰到過怎樣危急呢？今日，我們就來讀一讀《燕了專列》這篇課文，它一定會(huì)讓你產(chǎn)生無數(shù)的感慨！板書課題：6燕于專列。讀了課題你想到了什么?

二、自讀自悟，匯報(bào)溝通

1、自同學(xué)字詞。

（1）請(qǐng)你把課文中的生字和你認(rèn)犯難讀的詞語找出來多讀幾遍。碰到不熟悉的字詞和拿不準(zhǔn)讀音的詞語自己想方法解決。

（2）師拿出詞語卡片以多種方式讀。（開火車讀，同學(xué)領(lǐng)讀，全班齊讀）

瑞士舒服啟程特別驟降疲勞棘手致謝成T?上萬饑寒交迫

（3）找出課文中難讀的旬了多讀幾遍，試著讀給同桌聽，町以互相訂正和示范。

2、通讀課文思量：讀了課文你知道了什么？（人和燕了Z間的事情）

3、按照自己的體味，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人一燕于（同學(xué)按照自己的感悟，可能加上“庇護(hù)、協(xié)助、喜愛?、愛、救助”等詞。）

說明：此處注意了口學(xué)辦法的滲透。三年級(jí)同學(xué)已經(jīng)有了一定的自學(xué)意識(shí)和辦法，但是口學(xué)能力還冇待逐步捉高，學(xué)習(xí)更多的處于彼動(dòng)狀態(tài)，所以在解決生字詞這一教學(xué)冃標(biāo)過程中，我給了學(xué)牛充分的任務(wù)和時(shí)光，捉供了寬裕的學(xué)習(xí)氛圍，希翼同學(xué)能自己掃清課文的字詞障礙。

三、圍繞“愛”，讀書研究，朗讀體味

1、人們協(xié)助燕子:救助燕子，都是源于一種最樸實(shí)、最真摯的感情，那就是對(duì)動(dòng)物的愛！正由于如此，才有了課文這個(gè)感人至深的故事。從文屮哪些地方我們可以看到“愛“呢?找岀相關(guān)的句子讀一讀，看看你能不能讀出人們對(duì)燕子的體貼Z情。

2、讀書圈畫，研究溝通。

引導(dǎo)同學(xué)從兩方面體味人對(duì)燕了的愛。（政府公民）燕子碰到了棘手：氣溫驟降風(fēng)雪不?止昆蟲凍死長途跋涉疲勞不堪饑寒交迫瀕臨滅亡引導(dǎo)同學(xué)讀課文其次段（教師提醒引導(dǎo)語：1、他真是一個(gè)和善的孩子，教師看出來他此時(shí)很傷心。2、學(xué)生們能不能看出她對(duì)燕子的深深憐憫啊？3、成千上萬只燕子所血臨著死廣的危急，它們真可憐??！……），鼓舞學(xué)主此時(shí)人膽流露出對(duì)燕子的憐憫。

3、師：讀到這里，教師不得不說瑞士政府作出打算真了不起！你有同感么？讓我們一起對(duì)瑞士政府說：你們能作出這樣的打算，真是了不起！（專列呼吁）

4、政府為燕了預(yù)備了專列，還呼吁人們行動(dòng)起來去尋覓凍僵的燕了，你能代表瑞士政府向人們發(fā)出怎樣呼吁呢？小研究后發(fā)言。

5、師：人們聽到政府的呼吁后師怎么做的？出示動(dòng)畫：在冰天雪地里，人們年齡不同，身份不同，但是卻做著同樣的事情，是什么力氣驅(qū)使他們這樣不顧個(gè)人安危而去尋覓凍僵的燕子？

6、請(qǐng)看下面一段話，關(guān)注畫線的詞語，你從這些詞語中又體味到了什么呢？

出示下而一段話：

聽到消息后，人們紛紛走出家門，冒著料悄的春寒，頂著滿天廢物的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋覓凍僵的燕子。

7、學(xué)會(huì)自由讀后談體味。領(lǐng)悟描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們風(fēng)險(xiǎn)愛心的關(guān)系，感觸這樣寫的表達(dá)效果。

9、師：誰能讀給大家聽聽看？指名讀，引導(dǎo)同學(xué)讀出人們對(duì)燕子的體貼，為了尋覓凍僵的燕了，人們置危急于不顧的焦慮情緒。（教師引導(dǎo)語說：1、看得出來，你假如在瑞士，一定是最先走出家門尋覓燕子的居民之一。2、你一定是尋覓燕子隊(duì)伍中的一員。3、看來，你一定很關(guān)懷凍僵的燕子，希翼自己能找到更多的燕子。……）鼓舞同學(xué)真情流露！

10、師：孩子是該受到庇護(hù)的弱勢(shì)群體，但是課文中的小貝蒂卻沒有袖手旁觀，在尋覓燕子的倡議提出后是怎么做的呢？假如你看到了小貝蒂一定會(huì)想對(duì)她說點(diǎn)什么吧？

11、自讀后談主意。

說話表演體味例舉：

小貝蒂一邊走一邊低頭認(rèn)真尋覓，連樹下草叢里也下放過。她宛然聞聲有燕子微弱的叫聲,

抓緊蹲下來，在雪里用手撥動(dòng)著，果真，在樹下雪窩里，一對(duì)燕子依偎在一起，已經(jīng)快凍僵

了。

“爸爸，媽媽，我又找到兩只！”她高興地喊著，把燕子捧在手里，用嘴里的熱氣暖和它們冰涼的身體。

（同學(xué)：小貝蒂，你真了不起！傷〈為燕了所作的一切燕了一定十分感激……）

12、師通過人們不懈的努力，浮現(xiàn)了課文開始那感人的-?幕。請(qǐng)認(rèn)真體味此時(shí)得救的燕子是怎樣一種情緒？帶著燕子特有的喜悅和感激把課文的第一和最后一段讀讀看。

13、總結(jié)，指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

多么感人的一幕??！在尋覓燕子的過程中，這樣感人的故事乂何止一個(gè)？人們用愛，奏響了和睦的樂章，用情，紡織了美妙的故事，讓我們?cè)僮x課文，去體味這人與動(dòng)物之間美妙的感情。

說明：此處設(shè)計(jì)重視了引導(dǎo)同學(xué)感悟人們對(duì)燕了的體貼，感觸人類與動(dòng)物和睦共存的美妙愿望。引導(dǎo)學(xué)牛通過對(duì)課文的整體掌握和重點(diǎn)詞語的理解，弄清瑞上政府為了救助遇難的燕子,投入了大量的人力、物力、財(cái)力，瑞士公民為了救助燕子竭盡全力，大人孩子、山間巖縫、甚至不顧自己生死。因此在課文理解上實(shí)行強(qiáng)調(diào)以多種形式的自悟朗讀，不斷溝通來體味貫通全文的“愛”，從而是同學(xué)增加庇護(hù)環(huán)境，愛惜鳥類的意識(shí)。

四、拓展溝通

同學(xué)堆積的資料。

1、聽歌曲《丹頂鶴的故事》，出示歌詞。知道歌曲中敘述的是什么故事嗎？（課指名簡要敘述一個(gè)姑娘救助丹頂鶴的故事）

2、你還知道這樣的故事嗎？（匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料）

3、總結(jié)：這樣的故事還冇無數(shù)無數(shù)。我希翼學(xué)生們都能彖故事的仆人公那樣愛惜動(dòng)物，愛惜壞境，更希翼這樣的故事不再是新聞！

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三下年級(jí)的一篇課文，文本中帶著濃濃的人文關(guān)心，傳遞著人與動(dòng)物，人與口然的和睦。因?yàn)槲谋九c同學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)，因此在教學(xué)中耍通過拉近文本和同學(xué)的距離,協(xié)助同學(xué)理解內(nèi)容，才干促使他們更有感情地朗讀課文。

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維冃標(biāo)和木班孩了的實(shí)際狀況：我在教《燕了專列》時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo)：學(xué)問能力口標(biāo)：會(huì)流利、有感情讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，掌握全文的主要內(nèi)容。過程辦法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)卞，自己學(xué)會(huì)探索，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，口己學(xué)會(huì)想彖，在教師的鼓舞聲中，口己學(xué)會(huì)表達(dá)。悄感冃標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)課文的整體掌握和重點(diǎn)詞語的理解，體味人與動(dòng)物之間美妙的情誼，增加愛惜鳥類的意識(shí)。從課堂的實(shí)施來看，這兒個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

首先在課堂上聚焦“困難”。孩子們?cè)诘谝淮卫首x吋，只能很表面地知道燕子碰到了棘手，在能夠讀」E確的慕礎(chǔ)上，先從孩了的起點(diǎn)動(dòng)身，計(jì)他們從主觀上找找自己覺得授讓燕了感到困難的是什么？在同學(xué)說的同時(shí)，以各種辦法協(xié)助同學(xué)加深“氣溫驟降”、“長途跋涉”、“饑寒交迫”這幾個(gè)重點(diǎn)詞語的意思。例如：“氣溫驟降”這個(gè)詞語以2幅圖片的對(duì)照讓同學(xué)感觸到氣溫降得快，降得驟然?！伴L途跋涉”這個(gè)詞語的理解是先給學(xué)牛創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓同學(xué)在“飛過了……飛過了……還飛過了……”這樣的句式練習(xí)屮體味到燕子飛翔路途的遙遠(yuǎn)以及燕了?的辛勞勞累。理解了這幾個(gè)重點(diǎn)詞語，能夠協(xié)助同學(xué)進(jìn)一步感觸到燕了碰到的困難,燕了的可憐，激發(fā)同學(xué)對(duì)燕子的憐憫心，同學(xué)邊理解邊讀，朗讀水平冇層次地獲得了提高。

在聚焦“搶救”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)想象自己是播音員如何呼吁，體味瑞丄人民的著急情緒.學(xué)習(xí)小姑娘的做法時(shí),讓同學(xué)看圖想彖她的動(dòng)作、語言，體味她對(duì)小燕子的珍愛，學(xué)習(xí)居民們救助燕了時(shí)，讓同學(xué)思量有哪些人紛紛走出了家門，然后讓同學(xué)帶著這些角色反復(fù)朗讀“冒著料山肖的春寒，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)碩的山路，四處尋覓燕子”一句,讓同學(xué)劇烈的感觸到居民們?yōu)榱司妊嘧硬晦o辛勞，不怕困難。最后舉行拓展，讓同學(xué)觀賞鳥類圖片，為庇護(hù)小鳥設(shè)計(jì)宣揚(yáng)

語.

感情朗讀是對(duì)理解課文、人與文本溝通的一種情感上的升華。要想使學(xué)牛讀好課文，必需要讓同學(xué)理解課文的意思，體味其思想感情。由此可見，字詞的理解確實(shí)是讀好課文的關(guān)鍵。

比較圓滿的是：1、對(duì)孩子整體的心情M表達(dá)掌握不夠。特殊是到了后面

感覺捉出的問題不夠明確，不夠到位。2、老師在范讀方面不夠。在以后的教注屮，我應(yīng)當(dāng)更關(guān)注同學(xué)的情態(tài)進(jìn)展，挖掘課堂的牛成資源，讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容，更淡定。更多把平臺(tái)讓給同學(xué)，讓他們施展，把辦法教給同學(xué)，讓孩了們進(jìn)展。

《燕子專列》教學(xué)反思

《燕子專列》是三年級(jí)下冊(cè)其次組以愛惜壞境為專題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文敘述的是和燕了有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞勇氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕了經(jīng)過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一狀況后，呼吁人們尋覓凍僵的燕子，將它們送到火千站，并用帶空調(diào)的列年將這些燕子送到溫曖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上講述平實(shí)，語言深?yuàn)W。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥兒博大的愛心，召喚人們要庇護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后，感覺自己冇勝利的地方，也冇無數(shù)不足的地方。

一、導(dǎo)入自然，乂激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

通過圖片展示，再加上教師動(dòng)情講解，讓同學(xué)感觸到了人與自然的和睦Z美，再出示燕了圖片，讓同學(xué)說說對(duì)燕子的了解，然后引出課題，同學(xué)自然會(huì)提出疑問：會(huì)長途飛翔的燕子,怎么需要地專列呢？自然就激發(fā)起同學(xué)閱讀課文的愛好。

二、重研讀感悟。

在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“棘手”來舉行教學(xué)，燕了畢竟碰到了什么樣的棘手，讓同學(xué)先劃出冇關(guān)句子，并多讀兒遍感觸感觸。在同學(xué)體味理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部的昆蟲都被凍死了?！边@一句吋，讓同學(xué)重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞，在同學(xué)自主感悟后，我借助一段視頻為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)進(jìn)入教材所描寫的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)同學(xué)舉行角色體驗(yàn)，想彖小燕子的境況如此艱巨，它會(huì)對(duì)人們說些什么？讓同學(xué)的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)燕了的憐憫，同情Z心。最后讓學(xué)牛感情朗讀，學(xué)住讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過長途跋涉,已經(jīng)十分疲勞……瀕臨死亡?！边@一句中，讓同學(xué)理解體味“長途跋涉”這個(gè)詞吋，我讓同學(xué)想彖燕了會(huì)飛過哪些地方？又告知他們燕了要飛5000公里，平均天天要飛一百多公里，讓學(xué)牛體味到燕子長途跋涉的艱辛。“饑寒交迫”這個(gè)詞語。學(xué)牛理解的很好。有的學(xué)牛能聯(lián)系前文來理解：“幾乎全部