幼兒心理健康標準

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幼兒心理健康標準幼兒的心理健康是指健康幼兒應(yīng)具備的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)應(yīng)該包括:①智力屬于正常范圍,沒有明顯的智力遲鈍反應(yīng)。②有健康、愉快的情緒,心情舒暢,變化穩(wěn)定。③和諧的人際關(guān)系。與他人正常交往,與所屬集體協(xié)調(diào)一致,而不是傾向于離群獨處。④意志完善,有良好的個性品質(zhì),行動具有自覺性和果斷性。⑤有正確的自我觀念,統(tǒng)一協(xié)調(diào)的行動。行為統(tǒng)一、一致,思想與行動協(xié)調(diào)。而不是思想混亂,注意力不集中。⑥對事物的反應(yīng)適度,能夠處理困難、失敗、焦慮、恐懼等沖突情境。對于變化的情境能做出適當?shù)姆磻?yīng),而不是異常地興奮或冷淡幼兒教師心理素質(zhì)在幼兒教育、教學工作中,幼兒教師在心理過程和個性心理特征兩方面所表現(xiàn)出的本質(zhì)特征,如情感、意志、能力、性格等等。幼兒教師的心理素質(zhì)是由他的勞動特點和他所擔任的職責決定的,是幼兒教師教育影響的重要組成部分,也是幼兒心理健康成長的必要環(huán)境因素,是教師自身個性和諧發(fā)展的潤滑劑。幼兒教師心理素質(zhì)的總特點如下:①潛在性。一方面指幼兒教師的心理素質(zhì)不是天生的,也不是自然而然形成的,而是在長期的學習和教育活動中,由不適應(yīng)到適應(yīng),從苦教到樂教逐漸形成的。另一方面是指幼兒教師的心理素質(zhì)對幼兒的影響是潛在的,是在不知不覺中耳濡目染、潛移默化的。②多面性。一方面指幼兒教師心理素質(zhì)具有多種成分、多個方面,是各種心理結(jié)構(gòu)特征構(gòu)成的綜合體,又在多種因素影響下形成;另一方面指幼兒教師的心理素質(zhì)從各個側(cè)面、以各種形式對幼兒的心理產(chǎn)生廣泛影響。③既相對穩(wěn)定,又有可變性。穩(wěn)定性一方面指教師的心理素質(zhì)一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定、持久的特點,另一方面指對幼兒心理影響的長效性和穩(wěn)定性。不過,人的心理素質(zhì)既有穩(wěn)定性,又有一定的可塑性。這樣,幼兒教師可通過不斷的教育實踐和學習體會,使自己的心理素質(zhì)更加完善,發(fā)展良好的心理素質(zhì),摒棄不良的心理素質(zhì),同時幫助幼兒形成和發(fā)展他們的良好心理特征心理健康關(guān)于什么是心理健康問題,目前在心理衛(wèi)生學界尚沒有統(tǒng)一的定義。這是因為常態(tài)與變態(tài)是相對的,兩者之間只有程度的不同,而無嚴格的界限。在心理衛(wèi)生學界,一般是把心理健康的人所具有的特點作為標準,被多數(shù)人接受的有以下幾條:

(1)正視現(xiàn)實。心理健康的人能和現(xiàn)實保持良好的接觸,對周圍的事物有清醒的、客觀的認識;既有高于現(xiàn)實的理想,又不沉湎于過多的幻想;對生活中各項問題、各種困難和矛盾,能以切實的方法加以處理,而不企圖逃避,處處表現(xiàn)積極進取的精神。

(2)了解自己。心理健康的人具有自知之明,不但了解自己的優(yōu)點、缺點及各方面的各件,而且還了解自己的能力、性格、愛好、情緒和動機,并據(jù)此安排自己的生活、學習和工作,從而在求學、謀職或戀愛方面做出正確的抉擇,增加成功的機會。

(3)善與人處。心理健康的人樂于與人交往,既對別人施予感情,也能欣賞并接受別人的感情,因而能和多數(shù)人建立良好的關(guān)系;在與人相處時,積極的態(tài)度(如尊敬、信任、喜悅等)多于消極的態(tài)度(如嫉妒、懷疑、憎惡等)。

(4)情緒樂觀。心理健康的人心胸開朗、情緒穩(wěn)定、樂觀、常向光明處看,不往黑暗處鉆,熱愛生活,積極向上,對未來充滿希望,遇有煩惱能自行解脫。

(5)自尊自制。心理健康的人謙而不卑,自尊自重,在社會交往中既不狂妄自大,也不退縮畏懼;在行為上獨立自主,既能有所為,又能有所不為,只要是好的就主動去做,只要是壞的就自我克制,縱有外誘亦不為所動,

(6)樂于學習和工作。心理健康的人能把自己的聰明才智在學習和工作中發(fā)揮出來,并能從中得到滿足感。學習和工作對他不是負擔而是樂趣。關(guān)于什么是心理健康問題,目前在心理衛(wèi)生學界尚沒有統(tǒng)一的定義。這是因為常態(tài)與變態(tài)是相對的,兩者之間只有程度的不同,而無嚴格的界限。在心理衛(wèi)生學......

-來源：實用心理咨詢大全

兒童心理健康的標志就像生理健康可以通過體溫、血壓、呼吸、心率等生理體征進行評定一樣,心理健康也可以通過心理表現(xiàn)來評估。一般認為,兒童心理健康的標志有以下幾方面。

1.智力正常。正常的智力水平,是兒童心理健康的重要標志。沒有正常的智力,就沒有健康的心理。智力水平可通過標準化的智力測驗來篩查。除智商低于70以下屬智力落后外,智力一般和智力超常都屬于正常智力范圍。

2.情緒愉快、穩(wěn)定。情緒是人的需要是否得到滿足的晴雨計。兒童的情緒更是豐富多彩的。但心理健康的兒童,其主導(dǎo)心境是積極的、愉快的、穩(wěn)定的。

3.意志堅強。意志是人為達到預(yù)定目的而自覺地控制自己的情緒和情感、努力克服困難的心理過程。兒童的意志品質(zhì)如自覺性、果斷性、頑強性與自制力,正是在克服生活、學習中遇到的各種困難并不斷取得進步的過程中發(fā)展起來的。意志行動使兒童學會用理智戰(zhàn)勝情感,促進個性穩(wěn)定、心理健康、道德高尚。而在困難和挫折面前心灰意冷、情緒低落甚至離家出走,傷人、自盡等等都是意志薄弱、心理不健康的表現(xiàn)。因此,堅強的意志品質(zhì)是兒童心理健康的標志之一。

4.熱愛學習,求知欲強。兒童在發(fā)展過程中的首要任務(wù)是學習。他們是否有強烈的求知欲、是否樂于學習,將自己的志趣和精力傾注于探索大千世界的學習活動之中并取得一定成效,也是心理是否健康的標志之一。譬如一個學生的學習成績突然下降,上課時思想經(jīng)常“溜號”,并有其他異常行為表現(xiàn),便可判斷其可能出現(xiàn)了心理健康問題。

5.樂于與人交往,人際關(guān)系和諧。兒童在社會化發(fā)展過程中的人際關(guān)系主要有親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師生關(guān)系等等。和諧的人際關(guān)系可使兒童產(chǎn)生安全感、舒適感與滿意感,情緒安定、身心健康。如果一個兒童被視為“害群之馬”,或成了沒有朋友的“孤家寡人”,那他的心理健康就有問題了。因此,人際關(guān)系是否和諧,也是心理健康的標志之一。

6.行為方式正常。兒童的行為方式是其心理活動的一面鏡子,也是心理健康的標志之一。正常的行為方式有以下幾個特點:(1)符合兒童年齡特點;(2)行為反應(yīng)適當;(3)心理與行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如果天真活潑的幼兒卻像老態(tài)龍鐘的老人一樣沉默寡言、萎靡不振,或?qū)Νh(huán)境刺激的反應(yīng)經(jīng)常表現(xiàn)異常敏感或遲鈍,或常常言行不一,行為反復(fù)無常,都是心理不健康的表現(xiàn)。

總之,了解兒童心理健康的標志,對于提高兒童的心理健康水平具有重要的實踐意義。就像生理健康可以通過體溫、血壓、呼吸、心率等生理體征進行評定一樣,心理健康也可以通過心理表現(xiàn)來評估。一般認為,兒童心理健康的標志有以下幾方面......

-來源：中國優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教百科全書·優(yōu)教卷

閱讀全文>>2006年華東師范大學碩士學位論文—關(guān)于幼兒心理健康問題的研究兩個重要的新內(nèi)容:社會適應(yīng)性和學習準備性。6.2幼兒心理健康評估應(yīng)該包括哪些方面?綜合之前關(guān)于幼兒心理健康的定義中可以看出,幼兒心理健康主要指幼兒在特定社會文化背景下其認知、情緒、社會性、行為四方面不斷發(fā)展的能力。那么,我們應(yīng)該具體從哪些方面來評估幼兒的心理健康狀況,一個較全面的幼兒心理健康評估量表應(yīng)該要包含哪些方面的內(nèi)容呢?我們可以參考前人關(guān)于幼兒心理健康問題的診斷分類。DSM一m一R中關(guān)于兒童期心理障礙的診斷分類有:)l孤獨癥;2)普遍性發(fā)展障礙;3)兒童期分裂障礙;4)多動癥(與刻板動作相關(guān)聯(lián));5)反抗、不順從障礙;6)分離焦慮障礙;7)嬰兒期沉思默想障礙;8)嬰兒期或兒童早期的反應(yīng)性依戀行為失調(diào)。此外還有針對嬰兒期的抑郁和創(chuàng)傷后心理壓力障礙。CID一10簡表中關(guān)于兒童期心理障礙的診斷分類有:1)兒童多動癥,非典型多動癥;2)分離焦慮障礙;3)兒童期反應(yīng)性依戀行為失調(diào)。在第一本為大家所知的關(guān)于嬰幼兒精神病學的教科書中,明德(Minde)也提出了一個分類表,嘗試對DSM一m一R做一些擴展,羅列了以下類別:)l孤獨癥;2)反應(yīng)性依戀行為障礙;3)行為組織障礙;4)睡眠障礙;5)進食障礙。國家嬰幼兒臨床計劃中心(NCCPI)也提出了分類表:1)社會性發(fā)展和交流障礙,包括多動癥和非典型普遍性發(fā)展障礙;2)心理創(chuàng)傷障礙,包括由單一事件引起的急性心理創(chuàng)傷和由一系列創(chuàng)傷事件引起的慢性心理創(chuàng)傷;3)調(diào)節(jié)性障礙,包括過度敏感型、反應(yīng)不足型、主動性攻擊型、混合型、睡眠障礙、進食障礙;4)情感障礙,包括焦慮、情緒障礙(長期喪親、抑郁、情緒易變)、情緒表達方面的混合性障礙、剝奪綜合癥;5)適應(yīng)反應(yīng)失調(diào)。從以上關(guān)于嬰幼兒心理障礙的診斷分類中可以看出,嬰幼兒主要心理障礙表現(xiàn)在孤獨癥、精神分裂、多動癥、交流障礙、焦慮障礙、情感障礙、依戀障礙、進食障礙、睡眠障礙、反應(yīng)失調(diào)等方面,因此一個完整的幼兒心理健康評估量表應(yīng)該包含與這些心理障礙表現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容,而多數(shù)心理障礙也是在認知、情緒、行為、社會性四方面都有所表現(xiàn),所以可以將具體的問題表現(xiàn)分別歸類入這四方面,具體分類如下:一是兒童是否出現(xiàn)情緒反應(yīng)異常。包括創(chuàng)傷性應(yīng)急異常,如一直難以從創(chuàng)傷事件的體驗中恢復(fù)過來,反應(yīng)麻木、易于喚起、以及一些創(chuàng)傷事件之后才出現(xiàn)的反應(yīng);情緒情感異常,如焦慮、憂傷、抑郁、情緒表現(xiàn)異常、依戀異常;調(diào)節(jié)、適應(yīng)異常,如因環(huán)境變化而煩亂、過于敏感或反應(yīng)遲鈍、自我控制異常;二是兒童是否出現(xiàn)行為反應(yīng)異常。包括睡眠行為異常,如睡眠困難或過度嗜睡、持續(xù)尿床;飲食行為異常,食欲過強或神經(jīng)性食欲缺乏、偏食、異食癖;肢構(gòu)建幼兒心理健康問卷的理論框架.61幼兒心理健康應(yīng)該關(guān)注哪些方面?在歐美發(fā)展心理學界,關(guān)于嬰幼兒心理健康的界定爭議頗多,主要原因在于嬰兒之間的個體差異很大。實際上,在探討嬰兒的心理健康問題時,許多研究者特別關(guān)注出生至3歲之間的兒童是否在其生活環(huán)境中逐漸形成體驗、調(diào)節(jié)和表達情緒的能力,具有形成親密、安全的人際關(guān)系的能力,以及探索環(huán)境和學習的能力。從某種意義上說,嬰兒心理健康就是情緒和社會性健康發(fā)展。因此,O一3歲期間的嬰幼兒心理發(fā)展中,最為人關(guān)注的大概是以下幾方面:一、情緒調(diào)節(jié)能力是否正常發(fā)展。嬰幼兒逐漸體驗到人類的各種情緒:一開始,他們主要依靠成人來調(diào)節(jié)互動、注意和行為,以后,他們的自我調(diào)節(jié)能力逐漸提高,因此,他們的情緒調(diào)節(jié)能力是否正常發(fā)展是其心理健康的一個重要指標。二、嬰幼兒是通過與父母或其他照料者之間的關(guān)系來習得人們對其有何預(yù)期及他們對他人有何預(yù)期。因此,嬰幼兒早期與其父母能否形成某種保護性的、穩(wěn)定的、連續(xù)的撫養(yǎng)關(guān)系,對兒童的心理健康將具有關(guān)鍵性的作用。三、人類與生俱來具有探索和掌握周邊環(huán)境的內(nèi)在動力。嬰幼兒是否積極參與到自己的學習和發(fā)展中,以及他們所具有的適應(yīng)和處理環(huán)境的能力,是其心理健康的一個重要方面`,四、嬰幼兒與照料者和其他兒童一起享有并交流著情感和經(jīng)驗,嬰幼兒是否能形成某種關(guān)于自己在參與關(guān)系和影響周邊世界的能動性的認識,也是其心理健康的一個方面。對于3一6歲兒童,由于此時他們離開家庭進入幼兒園,開始與更多的同伴互動,并為接受更正式的學校教育做準備,因此關(guān)于幼兒心理健康問題,要增加2006年華東師范大學碩士學位論文—關(guān)于幼兒心理健康問題的研究體行為,如咬指甲、做一些習慣性動作;其他一些日常行為,如自傷行為、刻板行為、破壞行為等等。三是早期關(guān)系異常。包括對父母的依戀,如在家里能否安心游戲、探索周邊環(huán)境