高效課堂的認識與思考

關(guān)于高效課堂的認識與思考第1頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

為什么要構(gòu)建高效課堂？

什么是高效課堂？

學校怎樣實施高效課堂的？第2頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月一、當前課堂教學改革的形勢（一）全國形勢：

高效課堂唱響主旋律，風生水起，方興未艾，人心所向，大勢所趨。第3頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、識天氣：至上而下教育的一次大洗牌一批真正的教育家將會從田野里走出來，伴隨著他們的崛起，一批傳統(tǒng)的“名?！薄ⅰ懊麕煛睍鋈煌顺鰵v史的舞臺。歷史從來就是這樣，大浪淘沙，順昌逆亡！

2、接地氣：理念變方法

3、通人氣：方法成文化文化成信仰第4頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）我市現(xiàn)狀南部星星點點，北部轟轟烈烈農(nóng)村死水微瀾城區(qū)舉步維艱小學不得要領(lǐng)，中學四平八穩(wěn)第5頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）問題分析分為三大類：

1、學校管理者所擔心的。會影響升學率嗎？家長反對課改怎么辦？杜郎口等課改名校的經(jīng)驗具有普適性嗎？課改是改良還是改革？教師不改怎么辦？課改只是改課，為什么要觸及到文化和管理？是找?guī)讉€班做實驗還是全面推開？第6頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2、發(fā)生在教師身上的。少講或者不講，要我們這些教師干什么？不講學生能學會嗎？模式豈不是制約了自己的教學個性？放手給學生，學生啰里啰嗦，會影響教學進度？一放就亂，如何維護課堂紀律？學生發(fā)言，教師被難住，豈不丟面子？文科自學可以，理科不講豈能學會？學生主體、教師主導，教師主導如何發(fā)揮？第7頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月3、學生的問題。學生不會學怎么辦？性格內(nèi)向的學生，不愿意展示怎么辦？差生怎么辦？學生不適應(yīng)新課堂怎么辦？有的學生不愿意幫扶同伴怎么辦？學習自覺性太差怎么辦？自學學不會怎么辦？第8頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月

其實，我們在課改中遇到的問題遠遠比這復雜得多，但不改是死路一條。如果就這些問題刨根問底去歸因，大多仍然可以歸結(jié)為教育教學觀念的問題，其次就是方法、方式的問題。第9頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月課堂是房子，思想是立柱和房梁。有什么樣的教學思想就有什么樣的課堂形態(tài)。第10頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月二、認識高效課堂高效課堂，是特指杜郎口等課改名校所構(gòu)建的一種顛覆傳統(tǒng)教學模式的教育思想體系。第11頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月基本概念：以模式為驅(qū)動，以導學案為統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、探究、合作為本質(zhì)，以三維目標為目標，以學生發(fā)展為方向的教育思想體系。它代表著我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向，使課堂教學改革找到了“突破口”，撬開并破解了教育的諸多困惑。第12頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月認識高效課堂的“一、二、三、四、五”：一個靈魂：相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生兩個關(guān)系：教與學的關(guān)系，師與生的關(guān)系三個時段：課前，課中，課后把握四主：學案主導，學習主動，問題主線，活動主軸操作做到“五個一”：第13頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月1、設(shè)計一個學習方案：導學案六個環(huán)節(jié)：學習目標、重點難點、知識鏈接、學法指導、問題邏輯、學習反思導學案的編寫要做到知識問題化，是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學生主動思考，起到“以問拓思，因問造勢”的功效。問題層次化。讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學體系。教學的八大要點：知識點、能力點、情感點、自主點、合作店、探究點、質(zhì)疑點、創(chuàng)新點（拓展）。第14頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月2、構(gòu)建一個學習組織：小組、對子

小組學習決定著高效課堂的成敗。對于已經(jīng)實施了高效課堂的學校，也必須進一步研究、利用好小組學習這一形式。如何分組、怎樣結(jié)對？組與組什么關(guān)系？組內(nèi)對子是什么關(guān)系？怎樣組織對子測評？第15頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）分組：異質(zhì)同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質(zhì)結(jié)對，競爭合作。（2）對子有三個功能，第一，對子是一個合作者，第二是競爭者，第三還是監(jiān)督者，相互監(jiān)督人盯人。（3）理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學。第16頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調(diào)動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調(diào)動掌握每個成員的學情。（5）即時性評價：一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言”。（6）環(huán)境問題。一個是秧田式學生座次排列必須改為圍坐式；二是要搭建展示的平臺——“無講臺”與“四面黑板”?！盁o講臺”，便是破除了焦點，破除了中心，破除了教師為主，轉(zhuǎn)而成為多焦點、多中心，成為不斷變化的焦點和中心，成為學生為主；“三面黑板”，剝奪了教師的黑板霸權(quán)，為學生活動提供了廣闊的舞臺。第17頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月3、提供一個自學的方法：獨學、對學、群學

讀書的最高境界是發(fā)動學生自學。合作學習的根本是讓學生走向自主。第18頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月4、設(shè)計一個課堂流程：

“五步三查”模式第一步：依照導學案獨學，找出學習困惑；教師“一查”自學進度、效果。第二步：圍繞困惑進行對學、群學，尋求幫助。第三步：以小組為單位，在組長組織下，“展示”學習成果（小展示）；教師“二查”展示學習過程中暴露出的問題。第四步：教師根據(jù)小展示暴露出來的近、共性問題，組織全班“大展示”。第五步：學生歸位，檢測反饋。教師利用多種方式進行“三查”。第19頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月“五步三查模式”是課堂操作的抓手，是課堂教學的教之“規(guī)”、學之“范”，是教育規(guī)律和學習規(guī)律的具體體現(xiàn)。第20頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月5、明確一個學習任務(wù)：學會不會的。第21頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月三、學校構(gòu)建高效課堂策略（一）營造氛圍

1、校園外顯文化的創(chuàng)建：墻體標語、懸掛條幅、文化展板、廣播站等

2、班級文化布置：小組競評欄、周或月星級小組、學生作品巡展

3、小組文化落實：每組要有展示區(qū)域、桌牌，組名、組訓、組徽、組規(guī)

4、主題活動開展：組織開展相關(guān)活動，如征文、論壇、主題班會第22頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）建立機構(gòu)與機制保障體系

1、機構(gòu)設(shè)置：根據(jù)實際需要可設(shè)立督察組、驗評組、研究組等。

2、出臺系列管理制度：課堂督察制度、集體備課制度、反饋會議制度、獎勵晉級制度。

3制定微觀層面的評價文本：課堂評價標準、小組評價制度。第23頁，課件共28頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）開展賽課活動圍繞以下內(nèi)容重點建立評價標準，評出優(yōu)秀教師

1、導學案方面：建議從以下三方面評價，即設(shè)計、使用、檢查

2、學習小組方面：小組建設(shè)、學習的效度、小組競