新環(huán)境下制訂中學(xué)美術(shù)課堂形式

新環(huán)境下制訂中學(xué)美術(shù)課堂形式

摘要：調(diào)查顯示，大多數(shù)中學(xué)美術(shù)課程的開(kāi)展存在一定的困難，原因中很重要的一點(diǎn)就是教師開(kāi)展的課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的興趣。面對(duì)國(guó)家新的課程改革，本文僅在課堂形式的操作上了粗淺的研究和比較，通過(guò)具體的案例證明課堂形式對(duì)教學(xué)效果的影響，并且提出了一些改善課堂教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：課堂形式情境學(xué)科本位管理機(jī)制

在近年流行的電腦游戲《魔獸》中有一種通關(guān)劇情，怪獸根據(jù)游戲的指令沿著蜿蜒的路線(xiàn)行進(jìn)，直到終點(diǎn)。而玩家的任務(wù)就是設(shè)法阻止怪獸到達(dá)終點(diǎn)，但只能在道路兩旁壘筑箭塔。那么這里就有了兩種游戲方法，一種是沿著路線(xiàn)均勻的建造，一種是在箭塔射程能同時(shí)覆蓋兩條線(xiàn)路的地方密集建造，同樣數(shù)量的箭塔但排放方法的不同卻導(dǎo)致結(jié)果完全不同。這個(gè)例子說(shuō)明在戰(zhàn)場(chǎng)上排兵布陣非常重要，同樣的道理，到底以怎樣的形式來(lái)開(kāi)展我們的課堂教學(xué)，也是我們贏得教學(xué)效果的重要一環(huán)。就如田忌賽馬一樣，我們的課堂需要在面對(duì)各種不同的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)課題、學(xué)習(xí)態(tài)度等影響教學(xué)效果和質(zhì)量的因素時(shí)靈活的制訂出更有效的教學(xué)方案，制訂一節(jié)好的課堂形式可使以上這些因素在良莠不齊的情況下讓教學(xué)機(jī)能達(dá)到最好的發(fā)揮。

１.新課程的要求

２０世紀(jì)80年代知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅猛發(fā)展，導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)方式、科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生了前所未有的變化，不管是物質(zhì)資料還是精神生活都呈現(xiàn)出空前的繁榮景象，相比之下人們認(rèn)知事物的能力開(kāi)始顯得落后，從而在大的社會(huì)環(huán)境下掀起了一次次學(xué)習(xí)浪潮。在國(guó)家推行的幾次新課程改革中，我們發(fā)現(xiàn)不管是教學(xué)理念、教育環(huán)境和教育手段上都一次比一次地向創(chuàng)新教育、人性化教育和更高效學(xué)習(xí)的方向上發(fā)展。作為教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的課堂也在逐步調(diào)整，為適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境而開(kāi)展了形式多樣的教學(xué)模式。

“《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，以活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力……”。誠(chéng)然，新的課程改革，需要的是全體學(xué)生的全面發(fā)展。面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)型的教育，既要擺脫以往陳舊教育模式的影響，也要繼承傳統(tǒng)教育中高尚的師德風(fēng)范，還要吸收國(guó)外一些先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高從多種層面上創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種管理手段、資源與教學(xué)方法使得教育效果達(dá)到最理想化。

然而，新課程目標(biāo)讓我們看到的僅僅是整個(gè)教育過(guò)程的理念和方向，在走向這條道路并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中我們還是要摸索著前行。課堂是我們實(shí)施教學(xué)手段的第一平臺(tái)，它的質(zhì)量決定教學(xué)效果，但我們往往很難同時(shí)把握住影響課堂的諸多因素，在操作和實(shí)施上需要通過(guò)積累才能熟練。如何制訂高質(zhì)量的課堂形式或許才是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)最有價(jià)值的部分。那么對(duì)課堂形式的研究、思考和操練也就成為實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)更為具體和實(shí)在的部分了。

２.課堂形式對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)具有重要影響

a.構(gòu)建豐富活潑的課堂形式

一種好的課堂形式就好比一堂課的一個(gè)好的導(dǎo)入部分，它會(huì)讓原本無(wú)精打采的課堂氣氛立即變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而得到意想不到的效果。相比之下，豐富活潑的教學(xué)模式更容易使學(xué)生接受教學(xué)過(guò)程。很多時(shí)候?qū)W生掌握知識(shí)的過(guò)程都是參與情境下不經(jīng)意地輕松接收又或者在課堂形式的氛圍下主動(dòng)求知。

案例1.

在初一美術(shù)13冊(cè)一節(jié)《新伙伴》的課堂上，一條顯眼的拔河繩橫穿在課室中央，正當(dāng)學(xué)生滿(mǎn)懷好奇的時(shí)候老師宣布即將進(jìn)行一次拔河比賽，分組對(duì)抗之前氣氛被渲染地很熱烈，每支隊(duì)伍都很想獲勝，此時(shí)老師講授獲勝要領(lǐng)，同時(shí)將本課的知識(shí)點(diǎn)貫穿在其中，學(xué)生很認(rèn)真的聽(tīng)取老師傳授的技巧希望在比賽中獲勝。比賽完畢，教師從新溫習(xí)在拔河比賽過(guò)程講述的知識(shí)點(diǎn)，并請(qǐng)出三位學(xué)生為全體同學(xué)的速寫(xiě)擔(dān)當(dāng)模特，講評(píng)典型作品之后下課。

執(zhí)教老師通過(guò)將掌握人體動(dòng)態(tài)及簡(jiǎn)單速寫(xiě)能力的教學(xué)要求設(shè)計(jì)成競(jìng)技型的課堂形式，讓學(xué)生在一種競(jìng)技運(yùn)動(dòng)中輕松掌握了人體比例、重要關(guān)節(jié)、動(dòng)態(tài)線(xiàn)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的教學(xué)重難點(diǎn)，并且由于學(xué)生親自參與競(jìng)爭(zhēng)，求勝的心理使他們對(duì)掌握知識(shí)點(diǎn)和技術(shù)要領(lǐng)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，教師此時(shí)的講授就達(dá)到了最佳效果，學(xué)生印象深刻。

課堂形式的設(shè)計(jì)需要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習(xí)課題的綜合分析后制訂，它不僅是對(duì)課內(nèi)的教學(xué)安排，常常在幾次課程的銜接安排上進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要對(duì)整個(gè)教學(xué)階段的整體方向作出計(jì)劃。

案例2.

初一美術(shù)14冊(cè)第一單元《圖畫(huà)中的故事》，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)欣賞卡通漫畫(huà)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用漫畫(huà)的表現(xiàn)手法表達(dá)自己對(duì)生活現(xiàn)象的看法。教師將整個(gè)學(xué)段的課堂形式設(shè)計(jì)成一種情境模式：“生活中的一次意外，使一位老人倒在馬路邊，眾多的圍觀者卻沒(méi)有一支援助之手，眾人的冷漠映照出社會(huì)的悲涼。正當(dāng)情急關(guān)頭出現(xiàn)一位翩翩少女，她的樣貌就和她善良的心靈一樣美……”。生動(dòng)精彩的故事在最具懸念的時(shí)候停止了，留下的部分教師讓學(xué)生大膽發(fā)揮想象進(jìn)行創(chuàng)作，下次課公布真實(shí)答案。同時(shí)老師要求學(xué)生運(yùn)用漫畫(huà)或者連環(huán)畫(huà)的形式表現(xiàn)。第二次課上，學(xué)生表現(xiàn)出很大的展現(xiàn)欲，除了各種精彩的編劇外有的甚至利用各種媒體手段、小品等演繹，圖文并貌，繪聲繪色。

這部分課堂形式在設(shè)計(jì)上注重了較長(zhǎng)時(shí)間段上知識(shí)的連貫性和延伸性。課內(nèi)的情境導(dǎo)入與課后的懸念創(chuàng)作讓學(xué)生不僅利用了課外資源還有利于幾次課程知識(shí)連貫，加強(qiáng)印象容易形成長(zhǎng)期記憶。精彩的情境聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)現(xiàn)象使學(xué)生的創(chuàng)作更具有現(xiàn)實(shí)意義和真實(shí)性。

此外，我們還可以通過(guò)引用合作型、游戲型、討論型等各種教學(xué)形式來(lái)使我們的課堂變的更有吸引力，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

討論是美術(shù)欣賞課的一種重要交流方式,通過(guò)對(duì)話(huà),討論美術(shù)作品的外在形式、內(nèi)在構(gòu)造、精神內(nèi)涵的方方面面,充分發(fā)揮學(xué)生的自主感受力。師生可暢談無(wú)阻,在自由的交流當(dāng)中互相溝通、理解,以取得鑒賞的最佳效果。這樣教師作為組織者與學(xué)生參與者共同探討研究,從而使學(xué)生在感受藝術(shù)作品的同時(shí),飽受美術(shù)文化信息交流,確信對(duì)美術(shù)的個(gè)性認(rèn)識(shí)。課堂形式的制訂要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、對(duì)話(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。

案例3.

初中美術(shù)13冊(cè)《揚(yáng)起想象的風(fēng)帆》一課中，老師根據(jù)正逢勇氣號(hào)、機(jī)遇號(hào)火星探測(cè)器的登陸展開(kāi)了一系列的有關(guān)火星的討論，從一顆隕石帶入課題，非常直觀生動(dòng)，學(xué)生興趣驟起，教師的設(shè)問(wèn)巧妙地將話(huà)題從隕石來(lái)歷到火星的土壤、大氣海洋的功能、火星登陸、星際旅行上引導(dǎo)，同學(xué)都非常踴躍的爭(zhēng)相發(fā)言，由于討論過(guò)程中不拘于準(zhǔn)確性，加上激烈的討論氛圍，連平時(shí)很少發(fā)言的學(xué)生都一改常態(tài)，議論不停。通過(guò)討論，開(kāi)闊了學(xué)生的思想，激發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)作欲望，在接下來(lái)的制作中體現(xiàn)了不少新奇的想法，作品質(zhì)量很高。

問(wèn)答作為一種交流形式,在傳統(tǒng)教學(xué)中也較常見(jiàn)到,也收到了不錯(cuò)的效果,但傳統(tǒng)的問(wèn)答形式過(guò)于單一、過(guò)于森嚴(yán),缺乏互動(dòng)和活潑,學(xué)生還處于較被動(dòng)的角位?，F(xiàn)代中學(xué)美術(shù)教育中的問(wèn)答交流,應(yīng)更多地注重科學(xué)性、互動(dòng)性和雙方性,即交流雙方都可提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題,而教師作為組織者,應(yīng)更多地起引導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)想法和問(wèn)題予以肯定和做出解答,并提出自己的意見(jiàn),從而達(dá)到互動(dòng)交流的效果,也因此充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。師生界線(xiàn)有意識(shí)地模糊化，有助于鍛煉學(xué)生自主意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的欲望。師生之間距離的拉近可以使學(xué)生提高自尊，更快地掌握社會(huì)技能，也有利于開(kāi)展學(xué)生工作。

b.淡化學(xué)科本位，提高綜合素質(zhì)

新環(huán)境下構(gòu)建的課堂形式應(yīng)該是全面的、充分并且人性化的。我們要考慮如何調(diào)劑教學(xué)態(tài)度、學(xué)生心理的轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)的影響、怎樣開(kāi)展合適的相對(duì)性教學(xué)評(píng)價(jià)工作、知識(shí)傳授的拓展性等問(wèn)題，因?yàn)樵谛碌沫h(huán)境下，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力與全面素質(zhì)的新一代。

但是“課程綜合性和多樣性不足；過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能；在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展?！雹偎?，我們的課堂形式在開(kāi)展的時(shí)候可以有意識(shí)地淡化學(xué)科本位，文理交融，多元并舉，多貫穿其他學(xué)科的知識(shí)，甚至可以與其他學(xué)科相互合作開(kāi)展研究性的課題，例如與生物科合作研究植物貼畫(huà)，與語(yǔ)文科可以創(chuàng)作舞臺(tái)劇等?！跋啾绕鹈绹?guó)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)的主要問(wèn)題是脫離生活，脫離社會(huì)，同時(shí)也脫離學(xué)習(xí)者的興趣，把課程標(biāo)準(zhǔn)看成是非常學(xué)術(shù)性和理論性的東西，忽略了學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！雹谒刭|(zhì)教育單科運(yùn)行機(jī)制的建立應(yīng)從“應(yīng)試教育”的陰影中尋找突破口。美術(shù)教學(xué)不受“應(yīng)試教育”中升學(xué)考試的制度的牽制，我們不妨以美術(shù)教學(xué)為突破口，探索一下美術(shù)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立，構(gòu)筑合規(guī)律性和目的性相統(tǒng)一的美育環(huán)境。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

３.新環(huán)境下開(kāi)展新的課堂形式必須注重的條件：

a.建立有效的課堂管理機(jī)制

所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，有效的課堂管理對(duì)我們順利開(kāi)展制訂好的課堂形式有著至關(guān)重要的作用，也是課堂教學(xué)的質(zhì)量保證。有效率的課堂管理開(kāi)始于事先的計(jì)劃，在計(jì)劃時(shí)教師對(duì)課堂的目標(biāo)及其對(duì)實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)會(huì)起支持作用的學(xué)習(xí)環(huán)境類(lèi)型都要作通盤(pán)考慮。包括制訂規(guī)章制度和管理程序。行為規(guī)范的樹(shù)立也是必須的一種課堂管理部分。行為規(guī)范應(yīng)該保持在一定的限度而且要清楚并有說(shuō)服力，它應(yīng)該是作為管理的手段而不是目的。例如，課堂上進(jìn)行時(shí)的潛在標(biāo)準(zhǔn)在于強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不應(yīng)該打擾其他同學(xué)和老師。

學(xué)生形成良好的行為規(guī)范需要時(shí)間積累和教師的耐心強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的個(gè)人行為與集體的關(guān)系，逐步建立起良好的課堂秩序，并且在學(xué)生心中形成一套潛在的規(guī)則，自我約束?！霸谝粚W(xué)年的開(kāi)始階段花時(shí)間對(duì)課堂規(guī)則進(jìn)行解釋?zhuān)瑢?duì)動(dòng)作遲緩或做得不對(duì)的學(xué)生保持耐心，在后面的時(shí)間里會(huì)得到很大的回報(bào)?！雹?/p>

案例4

第一學(xué)期，教師計(jì)劃6周的時(shí)間對(duì)初一年級(jí)(12個(gè)班級(jí))課堂規(guī)范的培養(yǎng)，其項(xiàng)目包括：進(jìn)入美術(shù)室前整理著裝、師生行禮、自覺(jué)輪值打掃課室、下課后擺放自己的坐椅四項(xiàng)，除個(gè)別學(xué)生以外，各班整體基本達(dá)到目標(biāo)，參數(shù)見(jiàn)下表：

第1周第2周第3周第4周第5周第6周

A(整理著裝)30%80%80%95%95%95%

B(師生行禮）80%90%85%95%100%100%

C30%30%60%70%75%75%

D10%60%85%90%95%95%

b.師生尊重不可缺少

培養(yǎng)良好的師生關(guān)系有利于開(kāi)展課堂教學(xué)，更對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀的思想品德有重要影響。我們常常會(huì)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：師生之間到底應(yīng)該保持在什么樣的狀態(tài)才比較合適？或者怎樣才能處理好師生關(guān)系？回答問(wèn)題之前先來(lái)看看以下的課堂類(lèi)型：

案例5

A班的特征是嘈雜喧鬧，老師一直奮力把A班建成一個(gè)可控的班級(jí)，但幾乎沒(méi)有成功過(guò)。命令甚至威脅也常常不見(jiàn)效，懲罰更沒(méi)有用；

B班也很吵鬧，但課堂氣氛要積極得多，老師盡力讓學(xué)生感到課堂豐富精彩。雖然把學(xué)術(shù)活動(dòng)壓縮到最低程度，但學(xué)生上課時(shí)的注意力還是不太集中，而且常常不完成作業(yè)或者是做的馬虎；

C班比較安靜，紀(jì)律不錯(cuò)，老師建立了一套班規(guī)，并確保學(xué)生遵守。盡管班上氣氛優(yōu)點(diǎn)緊張，但學(xué)生通常會(huì)服從管教?？陕闊┛偸菨摲?，只要老師一離開(kāi)，教室就會(huì)炸開(kāi)花；

D班看起來(lái)是自己在運(yùn)轉(zhuǎn)，老師把大部分時(shí)間用在教學(xué)而不是管理。學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在沒(méi)有嚴(yán)密的監(jiān)視的情況下遵守規(guī)章制度，當(dāng)學(xué)生們發(fā)出的聲音變得煩人時(shí)，老師一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒就解決了問(wèn)題。

這四種對(duì)比強(qiáng)烈的課堂現(xiàn)象在各個(gè)學(xué)校都普遍存在，所以它們的差異不能完全歸因于學(xué)生的類(lèi)型。原因除了教師控制課堂能力的因素以外教師與學(xué)生建立起相互尊重、相互信任的環(huán)節(jié)的效果。有些老師總會(huì)贏得學(xué)生的很好合作，甚至是一些問(wèn)題學(xué)生的合作。由此說(shuō)明，樹(shù)立起師生相互尊重、相互信任，老師做到以身作則、言出必行、強(qiáng)調(diào)規(guī)則的誠(chéng)信理道，才能從根本上贏得學(xué)生的尊重和信服，才能贏得學(xué)生的合作。

c.教師素質(zhì)的提高學(xué)習(xí)不能停止

社會(huì)發(fā)展的多元化與現(xiàn)代媒體的廣泛運(yùn)用，加快了科技文化更新速度，只有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和積累，才能應(yīng)對(duì)新環(huán)境下的教學(xué)要求。新教材的一個(gè)顯著變化是，難度降低了，但知識(shí)面加寬了，這對(duì)教師提出了很高的要求。自身知識(shí)儲(chǔ)備能否適應(yīng)這一變化，能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對(duì)教師提出的第一道難題。一位教育專(zhuān)家曾深刻指出，今日教師在教學(xué)過(guò)程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專(zhuān)家，而未來(lái)教育將結(jié)束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題。一些教師反映，對(duì)新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實(shí)施新課程，制訂全新的課堂形式，教師不僅要"洗腦"，還要"充電"。正如一位教育局長(zhǎng)不無(wú)憂(yōu)慮地說(shuō)：“以目前教師的素質(zhì)，要實(shí)施好新課程，還有很長(zhǎng)的一段路要走”。教師要成為多面手，必須學(xué)會(huì)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題，甚