人教統(tǒng)編版選擇性必修中第四單元13.1迷娘（之一）教案

第四單元13.1迷娘〔之一〕教案教學(xué)目標1.在反復(fù)的誦讀中理解詩歌，體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美妙世界的感情。2.賞析詩歌采納復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：賞析詩歌采納復(fù)沓疊唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。思維開展與提升：理解詩歌的意象特點，分析意象在主旨表達方面的作用。審美鑒賞與制造：分析詩中稱呼轉(zhuǎn)變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術(shù)技巧。文化傳承與理解：體會迷娘思鄉(xiāng)和追求美妙世界的感情。教學(xué)重難點重點：品讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，體會詩歌蘊涵的思想感情。難點：1.對詩歌內(nèi)容的理解和對詩歌所表達思想感情的體會。2.賞析詩歌采納復(fù)沓蠡唱結(jié)構(gòu)技巧的妙處。課前預(yù)備指導(dǎo)同學(xué)完成預(yù)習制作課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課他是繼荷馬、但丁之后歐洲最宏大的詩人，他是啟蒙主義思想家，其創(chuàng)作把德國文學(xué)推向一個前所未有的頂峰，一度的“狂飆運動〞也讓?少年維特之苦惱?名聲大噪，成為世界文學(xué)的藝術(shù)珍寶，他就是——歌德。他，只愿用自己的文字去記錄現(xiàn)實的苦惱與幸福，他用一支筆寫盡了那個時代的浪漫、激揚，抑或是無奈與無望，今日，就讓我們走進歌德，走進他的?迷娘?一起感受他的文字魅力，一起體悟這首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界聞名的音樂家譜曲達百次以上的詩歌。二、寫作背景?迷娘?是歌德創(chuàng)作的自傳體長篇小說?威廉·邁斯特?的第一部?威廉·邁斯特的學(xué)習時代?中的人物迷娘唱歌的一首插曲。迷娘是小說中最動人的人物形象之一。她是一位性格內(nèi)向、身體瘦弱的少女，卻有著謎一樣的性格魅力。她誕生于意大利，是一個貴族與自己的妹妹生下的孩子。她很小的時候就被人誘拐到德國，過著饑寒交迫、顛沛流離的生活，后來被威廉·邁斯特贖買收留。迷娘自從遇到邁斯特，便過上了最美妙最幸福的日子，并且劇烈地愛上了邁斯特?？墒怯捎诩膊?，不久后她就去世了，?迷娘?就是在這樣的背景下產(chǎn)生的一首委婉美麗的詩歌。作者介紹歌德〔17491832〕，18世紀中葉到19世紀初德國和歐洲最重要的劇作家、詩人、思想家，恩格斯稱他為“最宏大的德國人〞。他一生跨兩個世紀，正值歐洲社會大動亂大變革的年月。封建制度的日趨崩潰，革命力氣的不斷高漲，促使歌德不斷接受先進的影響，從而加深自己對于社會的熟悉，創(chuàng)作出當代最優(yōu)秀的文藝作品。歌德除了詩歌之外，在小說、戲劇、文藝理論、哲學(xué)、歷史學(xué)、造型設(shè)計等方面，都取得了卓越的成就。他的?葛茲·馮·伯里欣根?是德國第一部現(xiàn)實主義歷史劇，?少年維特之苦惱?是一部書信體小說，?浮士德?是一部現(xiàn)實主義和浪漫主義結(jié)合得非常完好的詩劇。題目解說這首詩音韻美麗，感情深摯，是歌德抒情詩中最聞名，也流傳最廣的一首。從小說發(fā)表至今感動了很多讀者，是被貝多芬、舒伯特等多位聞名作曲家，譜曲達上百次的詩歌；是被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌〞。五、層次結(jié)構(gòu)本文共分為三個局部：第一節(jié)：正歌表現(xiàn)了故國意大利美妙的景物。副歌表達了迷娘對故國的劇烈思念。其次節(jié)：正歌描述了迷娘幼年生活的房子。副歌局部表現(xiàn)出她思鄉(xiāng)的心情更加劇烈。第三節(jié)：正歌描述了迷娘被拐到德國時的沿途風景。副歌更加迫切地呼喊：“前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往！〞六、全文分析1.詩歌第一節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂。意境特點：安靜、美妙。思想感情：這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄予物，表達了濃郁的思鄉(xiāng)之情。2.詩歌其次節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞光明的居室、大理石立像。意境特點：美妙、哀婉。思想感情：通過描寫迷娘幼年時生活的房子，抒發(fā)了對故土的眷戀之情。3.詩歌第三節(jié)選取了哪些意象？其意境有什么特點？表達了怎樣的思想感情？明確：意象：云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、危崖、瀑布。意境特點：神奇、險峻。思想感情：通過這些意象，寫出了迷娘返鄉(xiāng)路途的艱險，抒發(fā)了她堅決的返鄉(xiāng)之情。中，“你知道嗎〞“你可知道……〞的詢問以及“前往，前往〞的答復(fù)有什么作用？明確：“你知道嗎〞“你可知道……〞的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的奇怪???心，也強化了迷娘對故土的思念之情。副歌中迷娘的應(yīng)答，不僅回應(yīng)了詢問，而且進一步把思鄉(xiāng)之情變?yōu)榛剜l(xiāng)的行動?！扒巴?，前往〞這種答復(fù)不但強調(diào)迷娘回鄉(xiāng)的堅決態(tài)度和迫切心理，而且在重復(fù)中有著微妙的變化，它與重復(fù)的內(nèi)容共同形本錢詩的深層內(nèi)涵，即迷娘對威廉·邁斯特的簡單的情感。5.如何理解詩歌中“愛人〞“恩人〞“父親〞這三個稱呼？明確：這首詩以對知心人傾訴的形式完成。傾訴的人是迷娘，而被傾訴的對象分別是“愛人〞“恩人〞“父親〞，事實上，這三者是同一個人——威廉·邁斯特。迷娘在心中深深地愛著他，可她知道他們是無法在一起的，于是就由“愛人〞轉(zhuǎn)而稱呼他為“恩人〞，進而稱呼他為“父親〞。這三種稱呼在詩中的轉(zhuǎn)換，表達了迷娘對邁斯特懷有的那種簡單、真摯而又膚淺的情感，既哀婉，又美妙。這三種稱呼所蘊含的情感是漸漸加深的。6.詩歌各節(jié)的開頭和結(jié)尾，使用的句式根本相同，這種復(fù)沓的表現(xiàn)手法在表達上的作用是什么？明確：本詩各節(jié)的開頭和結(jié)尾使用的句式根本相同，構(gòu)成了一種明顯的重復(fù)，這使得詩的結(jié)構(gòu)整齊而穩(wěn)定，具有旋律感。這種詩歌結(jié)構(gòu)對于表達迷娘的簡單感情起到了很好的強調(diào)作用。首先，同一句式和相像句子的重復(fù)消失，強化了這一句子所傳達的感情。每節(jié)詩以“你知道嗎……〞“你可知道……〞不斷發(fā)問，表達了迷娘對于被問到的景物的執(zhí)著思念。而每節(jié)都重復(fù)發(fā)問“你可知道那……〞，再次強調(diào)了這種感情。而每節(jié)詩末句的“前往，前往〞不斷重復(fù)，那么強調(diào)了想要回到故土的那種心情的急迫和劇烈。其次，這種重復(fù)不是刻板的重復(fù)，而是有所變化，這就形成了穩(wěn)定中的變化，而且是一種內(nèi)容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最終到回故土的道路，情感越來越急迫和劇烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人〞到“恩人〞再到“父親〞，得到了升華。七、中心思想?迷娘?以最委婉美麗的形式，表達了歷經(jīng)坎坷的迷娘對故土的思念，對美妙世界的追求，以及她執(zhí)著、深摯、哀婉而美妙的心聲。詩篇明里是寫迷娘對故國的思念，內(nèi)里也表達了詩人自己對意大利的喜愛和憧憬。八、寫作特點①寄情于景，情景交融。詩人將濃郁而劇烈的情感融入飽蘸感情的意象中，將回歸故土、追求美妙生活的熱望和決心抒發(fā)出來。②回環(huán)往復(fù)，感情濃烈。每節(jié)詩的前半局部〔主歌〕都以迷娘的詢問和敘說的口吻來描寫故土，每節(jié)詩的末尾〔副歌〕都用“前往，前往〞“我愿跟隨你……〞來直抒胸臆，表達渴望返回故土的迫切心情。九、補充資料狂飆突進運動狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產(chǎn)階級城市青年所發(fā)動的一次文學(xué)解放運動，也是德國啟蒙運動的其次次。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇?狂飆突進?，代表人物是歌德和席勒。歌德的?少年維特之苦惱?是其典型代表作品，表達了人類內(nèi)心感情的沖突和奮進精神?？耧j突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特殊是受到了盧梭哲學(xué)思想的影響，他們歌頌“天才〞，主見自由和共性解放，提出了“返回自然〞的口號。十、總結(jié)全文“迷娘〞是歌德的長篇小說?威廉·邁斯特的學(xué)習時代?中的人物，這首詩是她的唱詞。迷娘誕生于意大利，很小的時候被誘拐到德國，過著顛沛流離的生活，以賣藝為生，后來被威廉。邁斯特收留，并愛上了邁斯特。這首詩從三個不同的角度選取眾多意象，描繪出意大利迷人的景色、雄偉的建筑和阿爾卑斯山脈的險峻神奇，表現(xiàn)了迷娘對故土的深切思念，也表達了詩人對光明、自由和幸福生活的憧憬與追求。布置作業(yè)本課運用各種典型的意象，營造美麗的意境，表達自己的情思。請你任選幾個意象，運用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段。課后訓(xùn)練閱讀下面的文字，完成1~3題。模糊性是詩歌語言最突出的特點。這種語言具有兩重性，即在本質(zhì)上是明確的，在表象上是模糊的；在內(nèi)容上是確指的，在形式上是敏捷的。因而能構(gòu)成詩歌作品豐富多彩的審美意象，吸引鑒賞者去咀嚼、去品嘗。鑒賞者盡可以依據(jù)自己的生活————和審美————去揣度那一個個謎底，填充那一道道藝術(shù)留白，————獲得對詩歌作品的審美享受。假如不能發(fā)覺詩歌文本的藝術(shù)留白，不能填充這些留白，那么閱讀詩歌便————。從這個意義上講，〔〕。這就使得詩歌語言和表達的意義之間形成了不少的“空白〞點，只有通過鑒賞去增補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義的溝通之間架起橋梁，深刻領(lǐng)悟作品的寓意。1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病抽啔v從而味同嚼蠟B.閱歷體會從而食不甘味C.體會經(jīng)受因此味同嚼蠟體驗因此食不甘味2.以下在文中括號內(nèi)補寫的語句，最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病矨.詩歌是一種通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)那么來表現(xiàn)詩歌作者自己無限的心靈世界的超級語言復(fù)合體B.詩歌語言是一種超級復(fù)合體，詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)那么去表現(xiàn)自己無限的心靈世界C.詩歌作者總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)那么去表現(xiàn)自己無限的心靈世界，所以詩歌語言是一種超級復(fù)合體D.詩歌作者自己無限的心靈世界總是通過有限的詞匯、有限的組合規(guī)那么來表現(xiàn)的，所以詩歌語言是一種超級復(fù)合體3.文中畫橫線的句子有語病，以下修改最恰當?shù)囊豁棡槟囊豁棥病矨.只有通過鑒賞去填補這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁B.只有通過鑒賞去增補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架起溝通的橋梁C.只有通過鑒賞去填補這些空白，才能在詩歌語言與其象征意義之間架起溝通的橋梁D.只有通過鑒賞去增補這些空白，才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁4.在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，規(guī)律嚴密，每處不超過15個字?，F(xiàn)代人一提到詩，就聯(lián)想到詩人，就問詩是誰作的。在近代社會中，詩已變成個人的藝術(shù)，詩人已幾乎自成一種特殊的職業(yè)階級。每個詩人都有他的特殊的共性，不容與他人相混。我們假如要了解原始詩歌，①___________________。原始詩歌都不標明作者的姓名，甚至于不流露作者的共性。英國的?貝奧武甫?、法國的?羅蘭之歌?、德國的?尼伯龍根之歌?畢竟是誰作的呢？②___________________。原始詩歌所表現(xiàn)的大半是某部落或某階級的共同的情感或，所以每個唱歌者都不覺得他所唱歌的詩是屬于某個人的。③___________________，違反了共同的，它就不能傳播出去，立即就會毀滅的。答案及解析：1.答案：A解析：“體驗〞是通過實踐來熟悉四周的事物，或者親身經(jīng)受；“體會〞指體驗領(lǐng)悟，也用于人對某種境界或事物的感受；“閱歷〞指對于感性閱歷所進行的概括和總結(jié)：“經(jīng)受〞指親身見過、做過或患病過的事。綜合前后語境，用“體驗〞和“閱歷〞更好?！皬亩暿沁B詞，上文指明條件、方法等，下文用“從而〞引出結(jié)果、目的等?！耙虼栓暿沁B詞，表示上文的緣由產(chǎn)生了后文的結(jié)果。此處前文“揣度謎底〞和“填充留白〞是方法、條件，后文“獲得審美享受〞是結(jié)果、目的，應(yīng)用“從而〞，“味同嚼蠟〞意思是味道猶如嚼蠟一般，形容沒有味道。多指說話或文章枯燥無味。“食不甘味〞：吃東西都覺得沒有味道。形容心里有事，吃東西也不香。此處是說不能填充空白的話，閱讀詩歌就沒什么意味了，應(yīng)用“味同嚼蠟〞。2.答案：B解析：A、C、D三句表述的重點都在“詩歌是一種超級復(fù)合體〞上，而所填句子的后文是“這就使得……形成了不少的‘空白’點〞，“形成‘空白’點〞和“詩歌是一種超級復(fù)合體〞沒有規(guī)律關(guān)聯(lián)，而B項的語意重點在“詩歌作者〞的做法上，詩歌作者的做法和后文“形成‘空白’點〞才有因果關(guān)聯(lián)。3.答案：C解析：“增補〞的意思是增加、補充，“填補〞的意思是填充空白，此處后文搭配“空白〞，也沒有“增加〞的意思，用“填補〞更恰當；“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義之間的橋梁〞句式雜糅，要么說“才能架起詩歌語言與其象征意義之間的橋梁〞，要么說“才能架起溝通詩歌語言與其象征意義的橋梁〞。4.答案：①