如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想成績進(jìn)步，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須在一定的條件下有意識地養(yǎng)成。對于初人學(xué)的孩子來說，家長要注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讀書的習(xí)慣。

孩子人學(xué)后領(lǐng)到新書，家長首先要教育孩子保護(hù)書籍，不能隨意損壞課本。除了催促孩子認(rèn)真閱讀課本外，還要幫助孩子選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物，所選擇的讀物要與孩子的認(rèn)識程度相適應(yīng)，與學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)絡(luò)。同時(shí)要在家庭中為孩子創(chuàng)造一個(gè)比較安靜的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)環(huán)境，并注意指導(dǎo)孩子的讀書方法。對于初人學(xué)的孩子，家長最好抽空和他們在一起讀書，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)掌握課文重點(diǎn)，理清思路。

2.寫字習(xí)慣。

孩子在學(xué)校寫字時(shí)，要求比較正規(guī)，一是要求正確，二是要求標(biāo)準(zhǔn)，三是要求速度。但是孩子在寫字時(shí)，由于放松，，沒有規(guī)那么，造成孩子寫字姿勢不正確，這就要求家長對孩子寫字要嚴(yán)格地作詳細(xì)要求，如握筆的姿勢，坐的姿勢，寫字的筆順等。正確的讀書、寫字的姿勢應(yīng)該是身體坐正，本子(書)放平，做到三個(gè)一:一拳(身體離桌子)、一尺(眼睛離書本)、一寸(握筆處離筆尖)。開場學(xué)寫字，要由易到難，循序漸進(jìn)，不能操之過急或練習(xí)的負(fù)擔(dān)過重。(翻頁查看更多關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方法)

3.做作業(yè)的習(xí)慣。

一是小學(xué)一二年級的孩子課外作業(yè)不多，但是由于孩子的自覺性差，仍需要家長加以催促和指導(dǎo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的做作業(yè)習(xí)慣。

(1)科學(xué)地安排作息時(shí)間。有的家長要求孩子一放學(xué)，回到家后立即做作業(yè)，并一次做完，然后才讓孩子去玩，即“做完作業(yè)再去玩〞，這種做法是不科學(xué)的。孩子在學(xué)校已緊張學(xué)習(xí)了一天，回到家中應(yīng)適當(dāng)?shù)鼗顒诱{(diào)劑一下精神，但不要過于劇烈，否那么容易疲勞。做家庭作業(yè)的時(shí)間可根據(jù)孩子在校上課的情況來定。一般來講全日制學(xué)校，孩子的作業(yè)在學(xué)校即可做完.小學(xué)畢業(yè)班的孩子作業(yè)比較多，做作業(yè)時(shí)間放在晚上但不能超過兩小時(shí)。

如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(2)要訓(xùn)練孩子做作業(yè)時(shí)專心的習(xí)慣。孩子做作業(yè)時(shí)，家長要為他們提供一個(gè)安靜的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境最好還有點(diǎn)學(xué)習(xí)氣氛。如家長看書、寫字、讀報(bào)等.使孩子在家庭學(xué)習(xí)的氣氛中感到學(xué)習(xí)的樂趣。

(3)在做作業(yè)時(shí)。家長要求孩子把題想好了再做，養(yǎng)成先認(rèn)真審題，后解答的習(xí)慣。字跡要端正，書面要整潔，不能因任意涂改而墨跡斑斑。要注意培養(yǎng)孩子自己檢查作業(yè)的習(xí)慣。做作業(yè)最大的敵人是粗心，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，要讓孩子自己訂正。家長絕不能以孩子小或怕吃苦而替孩子做作業(yè)。功課做完之后.要讓孩子自己拾掇學(xué)慣用具、用品，以養(yǎng)成孩子從小事做起，做每一件事要井井有條，有頭有尾，細(xì)心、認(rèn)真的良好習(xí)慣。

作為家長，在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣中，應(yīng)根據(jù)孩子的心理特點(diǎn)和學(xué)校生活的要求不斷強(qiáng)化、不斷補(bǔ)充，使孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的方法

一、合理優(yōu)化教材，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

英國數(shù)學(xué)家羅素說：“教育應(yīng)該培養(yǎng)追求真理的愿望，而不是相信很快的講授，多從事于討論，給學(xué)生以更多的時(shí)機(jī)使他們受到鼓勵(lì)來發(fā)表自己的意見，更多地嘗試使教育的內(nèi)容能使學(xué)生感到一些興趣。〞“認(rèn)識千米〞對于三年級學(xué)生來說，有生活中的經(jīng)歷，但詳細(xì)感知1千米的長度是一個(gè)難點(diǎn)。老師借助衛(wèi)星定位搜索地圖，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校門口出發(fā)，沿著學(xué)校路口向南走，感受100米，200米900米，1000米，此時(shí)電腦顯示米到千米的單位交換(地圖上直接生成)，使學(xué)生直觀看到1000米轉(zhuǎn)換成1千米的過程。

接著老師請學(xué)生到講臺前，伸開大約長1米的雙臂，再請一個(gè)學(xué)生上來并排站，使學(xué)生看到大約2米。引導(dǎo)學(xué)生想象，假如10個(gè)小朋友這樣站成一排，大約長10米多少個(gè)這樣的小朋友從校門口向南站成一排，能排千米?在學(xué)校頭腦中形成1千米長度的直觀概念。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生考慮，從校門口向其他方向走，走到哪里也是1千米呢?最后，再通過小朋友1步大約長50厘米，走多少步大約是1千米?小朋友1分鐘走40米，走多少分鐘大約是1千米?這些問題，讓學(xué)生在小組里說說各自的想法，加深了對1千米的認(rèn)識。

通過對教材內(nèi)容的重組，學(xué)生可以聯(lián)絡(luò)實(shí)際，更充分地體驗(yàn)了1千米的長度，在頭腦中建立更為深入的1千米的表象，學(xué)習(xí)熱情被有效地激發(fā)起來。

二、經(jīng)歷探究過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在對知識的認(rèn)識過程中，斯費(fèi)德提出了兩個(gè)比喻的概念：獲得的比喻和參與的比喻，她認(rèn)為：把知識視為一件貨品，一件可開展或建構(gòu)的物體，最終將知識變成學(xué)習(xí)者私人財(cái)產(chǎn)時(shí)，顯然是用獲得的比喻。而參與的比喻那么防止將知識當(dāng)作一個(gè)實(shí)體，并用“知〞來代替“知識〞，用“行〞來代替“擁有知識〞，認(rèn)為參與小組活動比擁有知識更為重要，成為理論社群的成員取代了學(xué)習(xí)一個(gè)科目。知識是客觀事物及其規(guī)律在人腦中的能動反映，它當(dāng)然有獲得的成分，同時(shí)它又在與客觀事物的聯(lián)絡(luò)中表達(dá)出來，當(dāng)然離不開參與性的學(xué)習(xí)活動。

三、改善學(xué)習(xí)方式，形成良好習(xí)慣

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。認(rèn)真聽講、獨(dú)立考慮、反思質(zhì)疑等是需要重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)知識形成的過程中或者數(shù)學(xué)問題解決的過程中，應(yīng)有意識地改善學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較〞一課，老師首先呈現(xiàn)兩個(gè)分?jǐn)?shù)3/5和4/9，讓學(xué)生試著去比較大小。學(xué)生容易想到的方法是：畫圖、化成小數(shù)、通分成同分母分?jǐn)?shù)等方法來比較。在此根底上，老師提問：根據(jù)剛剛的方法，你還能想到其他方法嗎?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維。有的學(xué)生提出：既然可以化成同分母的分?jǐn)?shù)比較，也可以化成同分子的分?jǐn)?shù)來比較大小;3/5中分子3超過了5的一半，而4/9中分子4缺乏9的一半，所以不必畫圖，可以判斷大小老師沒有把比較分?jǐn)?shù)大小的方法直接告知學(xué)生，而誓勵(lì)他們激活已有的經(jīng)歷，特別是在已有方法的根底上通過獨(dú)立考慮，探究出新的方法。在這樣的過程中，學(xué)生一方面體會到解決問題的方法是靈敏多樣的，另一方面也體會到了數(shù)學(xué)考慮的樂趣，數(shù)學(xué)思維才能得到了有效的提升。

四、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，容易體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如，教學(xué)三年級下冊“三位數(shù)除以一位數(shù)〞，教材例題的情境是：600只雞平均放在3層籠子里，每層放多少只?這一情境中，學(xué)生對600中6個(gè)一百的計(jì)數(shù)單位并無鮮明的印象。于是，我將教學(xué)情境可以改成，過年時(shí)奶奶把600元壓歲錢平均分給3個(gè)孫子，每個(gè)人可得多少元?

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷，很容易理解情境中的數(shù)學(xué)問題，即把6個(gè)一百平均分成3份，每份就是2個(gè)一百，也就是200。所以，聯(lián)絡(luò)生活中的情景有時(shí)更便于激活學(xué)生的生活經(jīng)歷，更好地理解數(shù)學(xué)的原理。在這一過程也有助于學(xué)生體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

五、創(chuàng)造成功時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)個(gè)性開展

學(xué)生的開展是有差異的。老師在面向全體學(xué)生的根底上，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的開展。而為學(xué)生創(chuàng)造成功的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識自身的價(jià)值，樹立自信心，是學(xué)生個(gè)性開展的前提。

教學(xué)“認(rèn)識垂直〞，老師通過學(xué)生動手操作感知兩條直線相交成直角，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會垂直的含義。接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說出身邊互相垂直的例子，加