小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法

小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法語文學(xué)科是一切學(xué)科的根底。在語文教學(xué)中，老師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其是課外閱讀的方法。

今天給大家分享一些小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法，希望對您有所幫助!

1小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法

1、激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師〞。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。老師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個(gè)故事，有意識的在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補(bǔ)充完好，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級那么應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機(jī)推薦合適“口味〞的書目，鼓勵(lì)他們課后去自由閱讀。

2、指導(dǎo)表演。

一年級的注音讀物上有?滾南瓜?的故事，我先表達(dá)開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家?〞接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家?！霸鯓硬拍軐⒛瞎蠞L起來呢?〞我又出示一個(gè)大南瓜，放在講臺上，讓兩個(gè)學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個(gè)童話故事?〞學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個(gè)學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個(gè)童話故事。故事中“小白兔〞滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深入的印象。?滾南瓜?的故事也人人會講了。

在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演〞結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象才能和口頭表達(dá)才能。

3、提示方法。

學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強(qiáng)指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容;速讀，質(zhì)疑解疑;細(xì)讀，聯(lián)絡(luò)上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時(shí)，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時(shí)就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇?紅樓夢?，急于想理解黛玉和寶玉的命運(yùn)結(jié)局，就找來一本?紅樓夢?小說，不到半小時(shí)就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的。〞

4、明確要求。

讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理;歷史故事重在懂得故事梗概;詩歌重在通過朗讀體會其意;科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類文章中精彩的重點(diǎn)段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下根底，又能進(jìn)步理解才能。

5、培養(yǎng)習(xí)慣。

必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等;按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚?dòng)物外形的。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，互相促進(jìn)。

6、作業(yè)鉤連。

把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外〞，如學(xué)了?吃蟲的植物?后設(shè)計(jì)了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有()種，在我國已發(fā)現(xiàn)有()種，除了豬籠草，茅膏菜外還有()。〞這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。

課本中安排的重點(diǎn)工程，光憑根底訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點(diǎn)，讀講課文時(shí)，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的才能。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反響性，以利掌握規(guī)律、純熟技巧，開展智力，又促進(jìn)了讀書讀報(bào)活動(dòng)的正常開展。

7、開展活動(dòng)。

學(xué)習(xí)植物之類的常識性課文后，活動(dòng)課上進(jìn)展“一分鐘知識競賽〞;學(xué)了童話，寓言及中外科學(xué)家的故事之類的課文后，開展“講故事比賽〞;每周取一節(jié)活動(dòng)課定為“書報(bào)信息交流會〞，介紹從課外書報(bào)中獲得的科技創(chuàng)造，國內(nèi)外新聞;組織以小隊(duì)為單位辦墻報(bào)或手抄報(bào)比賽，看誰的內(nèi)容最豐富，形式新穎，這既活潑了精神生活，又能在智力訓(xùn)練中自我進(jìn)步。

2小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法

一、激發(fā)興趣可以促成閱讀

不管什么方法都應(yīng)從興趣入手。興趣才是閱讀最好的老師。只有孩子渴望閱讀，有閱讀的欲望，才能產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)去閱讀。只有自身想去做，才會主動(dòng)去對知識進(jìn)展理解、學(xué)習(xí)、研究。老師只有激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，才能讓他們在進(jìn)展語文課外閱讀時(shí)可以愉悅地、自主地承受語文知識。老師要巧妙地運(yùn)用故事的懸念吸引學(xué)生的閱讀興趣。說到故事，人人都愛聽，每個(gè)學(xué)生一聽到老師要講故事了，沒有不興奮、不積極響應(yīng)的，個(gè)個(gè)都精力集中，迫不及待地一聽為快。

老師聲情并茂地訴說故事情節(jié)，能把學(xué)生帶入不同的情感世界里。就在大家聽得津津有味、渴望大結(jié)局的時(shí)候，老師戛然而止，并平靜地告訴學(xué)生：故事情節(jié)復(fù)雜多變，后面有可能更精彩呢，欲知后事，還得你們自己讀原文。這時(shí)老師就可以把已經(jīng)準(zhǔn)備好的相關(guān)讀物推薦給學(xué)生。此時(shí)的學(xué)生早已被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃重的閱讀興趣，爭先恐后要求借書。這樣，讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)展閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

1、以身示范

很多時(shí)候語言不如實(shí)際行動(dòng)。老師可以將自己和學(xué)生也喜歡的文章分享，繪聲繪色地朗讀，富有情趣地評講，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生共鳴;更可以讓學(xué)生把自己喜歡的文章念給大家聽，讓大家互相交流，談?wù)劯惺埽f說自己的收獲，老師可適時(shí)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)以及肯定。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以讓他們互相交流自己的課外閱讀體會，促使學(xué)生學(xué)會考慮，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、以課內(nèi)促課外

老師要課內(nèi)抓根固本，課外大量閱讀，結(jié)合教材內(nèi)容配套拓寬、延伸課外讀物。老師應(yīng)以教材為根底，以教材為引線，由點(diǎn)及面，向課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生大量進(jìn)展課外閱讀，運(yùn)用、穩(wěn)固、補(bǔ)充知識。

3、自我超越

老師的作用不光是傳播知識，還應(yīng)擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的閃光點(diǎn)，給予充分的肯定。一句甜美的贊揚(yáng)有時(shí)候勝過一句批評。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，老師還應(yīng)有意識地創(chuàng)造一些可以發(fā)揮他們才能、表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，最大限度地挖掘他們的潛力，讓他們發(fā)光。

4、怡然自得

只有在自由的閱讀時(shí)間，在沒有特定閱讀要求的前提下，學(xué)生才能處于放松的狀態(tài)，開啟思維，激發(fā)情感，對所閱讀課外知識有所理解，有所體會，才能收獲得更多。

二、好的方法有益于閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力所在，可假如學(xué)生只有課外閱讀的興趣，還缺乏以到達(dá)最正確效果。有的學(xué)生雖然有很強(qiáng)的閱讀興趣，可是對生動(dòng)的故事情節(jié)也只是走馬觀花;還有的即便是讀到了好的文章，也不懂得積累、吸收和總結(jié)，更不會運(yùn)用。顯然他們都有對閱讀的興趣，但這種讀書的方法收效甚微，根本達(dá)不到課外閱讀的最初目的。既然想讀書，就要掌握方法，這樣才能有效地讀書，表達(dá)課外閱讀的意義。

1、選讀法

這種方法是基于學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或是寫作上的需要，選擇性地閱讀相關(guān)文章或書報(bào)加以利用。如學(xué)習(xí)了?生命的起源?這一課，學(xué)生完全可以為了更全面更深入地理解人類的進(jìn)化和地球、自然的關(guān)系，有目的地選讀相關(guān)的課外知識，這樣既豐富了知識，又進(jìn)步了閱讀興趣與閱讀才能。

2、精讀法

何為精讀?就是對文章的相關(guān)重點(diǎn)、重要內(nèi)容，集中精力、由表及里、逐字逐句地進(jìn)展熟讀的閱讀方法。傳統(tǒng)的三步精讀法就是每句先逐字閱讀，以字為單位，理解一句話的意思，再以每句話為單位，對整篇文章進(jìn)展理解。學(xué)生要想練好精讀，就必須全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，正所謂口到、眼到、心到、手到，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。

3、速讀法

速讀法顧名思義，就是對所要閱讀的文章不出聲、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生不光要可以快速閱讀，還要高度集中精神，可以對有用的信息快速處理、消化，并加以應(yīng)用。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息。不同的學(xué)生喜歡用不同的方法。因此，老師可讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀的需要，決定是否采用速讀法。

4、摘錄批注法

此閱讀的方法就是根據(jù)自己的需要，對某個(gè)詞或句子、段落甚至整篇文章進(jìn)展摘抄，或者對閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)作記號或注解。不光文章中富有教育意義的名言、警句、段落可以摘錄下來，同時(shí)還可以將自己所訂閱的報(bào)紙或雜志中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。在閱讀過程中，老師要讓學(xué)生學(xué)會用自己的閱歷及知識去對書中的內(nèi)容進(jìn)展審視、比照、評判，并及時(shí)記錄下自己讀書時(shí)的感受和疑點(diǎn)。只有在讀書時(shí)做到手腦并用，才能把閱讀變得更加精彩，更加具有實(shí)效性。

3小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法

1、營造課外閱讀的氣氛

老師要盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)閱讀的環(huán)境。首先要獲得家長的支持，為學(xué)生提供讀書源泉，力求每個(gè)孩子的書包里常裝一兩本課外書;為孩子在家中營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀動(dòng)機(jī)。其次布置一個(gè)書香教室：出一期宣傳讀書的重要性、介紹讀書方法的讀書板報(bào);設(shè)立圖書角，讓學(xué)生將自己的好書推介到圖書角，實(shí)行好書大家輪換看。我還指定班上的圖書管理員每周到學(xué)校的圖書館為為同學(xué)們辦理圖書借閱，積極營造閱讀氣氛，保證學(xué)生的閱讀量。

2、為學(xué)生提供充足的課外閱讀時(shí)間

一是每周兩節(jié)活動(dòng)課為閱讀課，讓學(xué)生自己閱讀喜歡的書籍;二是每天早上或午后抽出五分鐘時(shí)間讓學(xué)生對課外閱讀的內(nèi)容、感受、收獲進(jìn)展交流;三是要求每個(gè)學(xué)生在每天放學(xué)后利用半小時(shí)以上的時(shí)間用于閱讀。

3、發(fā)揮監(jiān)視機(jī)制

老師可以建立閱讀檔案，并依此來推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如設(shè)計(jì)一張閱讀反響表，要求學(xué)生將平時(shí)閱讀過的精品及閱讀情況進(jìn)展整理和記錄，并放入自己的學(xué)習(xí)袋中，以便老師的隨時(shí)檢查。通過這樣的記錄指導(dǎo)，學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生了濃重的興趣。老師通過閱讀反響表又能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生掌握閱讀的方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

4、及時(shí)總結(jié)，樹立典型

學(xué)生經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的課外閱讀，都會有意想不到的收獲。這時(shí)，老師可以要求學(xué)生進(jìn)展總結(jié)。一是開展豐富的讀書活動(dòng)如：開展讀書故事會、人物評論會、出色詩文朗讀賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等活動(dòng)，為學(xué)生提供交流的平臺。讓學(xué)生交流心得體會，介紹閱讀方法。俗話說：“書讀百遍，其義自見〞。以上是我們學(xué)校課題組的一些嘗試，旨在幫助小學(xué)生快速準(zhǔn)確地閱讀文章，進(jìn)步學(xué)生們的閱讀才能，教會其閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練方法

一、獨(dú)立閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有利于學(xué)生課外閱讀

學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，為他們今后習(xí)作和終身學(xué)習(xí)打下良好根底。課內(nèi)閱讀除了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更側(cè)重的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。方法的指導(dǎo)是必須的，但要掌握這種閱讀方法，還要通過大量的閱讀，并形成一種獨(dú)立閱讀習(xí)慣。學(xué)生在運(yùn)用多種方法閱讀的同時(shí)自身要理解，理解之后必須可以運(yùn)用。知識是必要的，但是這種知識必須成為習(xí)慣。

語言文字的學(xué)習(xí)，出發(fā)點(diǎn)在“知〞，而終極點(diǎn)在“行〞，可以到達(dá)“行〞的地步，才算具有了這種學(xué)習(xí)生活的才能。因此，學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，更多地需要在課外閱讀理論中逐步養(yǎng)成。

我們課題組為此而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣?，F(xiàn)已獲得了初步的培養(yǎng)效果：經(jīng)調(diào)查，通過2022年下學(xué)期一個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)，我校中年級學(xué)生中原來有一種以上的課外讀物的由10%升到70%，高年級學(xué)生中原來有兩種以上的課外讀物的由20%升到90%。并堅(jiān)持每天課外閱讀不少于20分鐘。

二、教予課外閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁!〞

老師應(yīng)重視學(xué)生課外閱讀技巧的訓(xùn)練。課外閱讀的范圍較廣,學(xué)生可以接觸不同類型和不同內(nèi)容的讀物,對于增廣見聞,開拓思想領(lǐng)域,陶冶性情及培養(yǎng)品德各方面,都起到了一定作用。學(xué)生的課外閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，但光有興趣而毫無目的、不求方法地在茫茫書海中“瀟灑走一回〞，我想收效是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。

常有家長反映：老師，我給孩子買了許多書，而他也都喜歡看，可怎么就沒感覺到他各方面才能的進(jìn)步呢?我想問題大多由于學(xué)生的閱讀方法不對。因此，我們課題組要求老師應(yīng)教予學(xué)生正確有效的閱讀方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。

1、指導(dǎo)精讀

就是說在每句閱讀時(shí)，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能最主要最根本的手段。在課堂上老師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，老師可鼓勵(lì)學(xué)生將課上所學(xué)方法加以運(yùn)用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)速讀

在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的挑選才能和挑選速度尤其重要。假如每篇文章都字斟句酌，那么很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為老師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)展速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3、指導(dǎo)寫讀書筆記

文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫〞中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，我想我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比方做成賀卡、書簽等，這樣閱讀也會變得更精彩，更有實(shí)效。

三、指導(dǎo)制訂課外閱讀方案

1、獲得家長的支持，為學(xué)生提供讀