《人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)(安徽省縣級(jí)優(yōu)課)八年級(jí)語文教案

人民解放軍百萬大軍橫渡長(zhǎng)江

（一）教學(xué)目的

一、引導(dǎo)學(xué)生接受革命傳統(tǒng)教育，學(xué)習(xí)革命前輩為奪取中國革命的勝利英勇奮斗的精神。

二、掌握消息的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)消息的體裁特點(diǎn)和課文簡(jiǎn)明生動(dòng)的語言。

二、按照“理解·分析——揣摩·運(yùn)用——一積累·聯(lián)想”的順序組織安排教學(xué)活動(dòng)，使語文訓(xùn)練和思想教育統(tǒng)一起來。

教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

介紹消息這種文體。

理清課文結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會(huì)課文各部分的作用及其相互關(guān)系。

教學(xué)步驟

一、介紹文體。

二、課內(nèi)預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)提示”預(yù)習(xí)課文。

提出預(yù)習(xí)要求：①從“預(yù)習(xí)提示”中了解這篇消息發(fā)表的歷史背景。②找出課文的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體，分清主體部分的層次。③注意讀準(zhǔn)“預(yù)習(xí)提示”中提出的一些字的字音。

三、朗讀課文。

朗讀后教師作必要的指導(dǎo)，并正音正字：獲（di2）港獲（huo4）得銳不可當(dāng)（dang1）當(dāng)（ddng4）真要塞（sai4）阻塞（se4）堵塞（se4）殲（jian1）滅阡（qian1）陌纖（xian1）維潰（kui4）退匾（kui4）乏饋（kui4）贈(zèng)四、理解·分析。

提問：這篇消息的標(biāo)題有什么特點(diǎn)？

明確：本文的標(biāo)題只有正題，沒有引題、副題。這個(gè)標(biāo)題明確、簡(jiǎn)練、突出，傳遞了全文最主要的信息。“百萬大軍”“橫渡”的用語，表現(xiàn)了磅礴的氣勢(shì)，充滿了勝利的豪情。

提問：找出本文的導(dǎo)語，并具體說說它在文中起了怎樣的作用。

明確：從“人民解放軍百萬大軍”到“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”是導(dǎo)語部分，簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功。①本文主體部分分哪幾個(gè)層次？②這幾個(gè)層次是怎樣緊密銜接在一起的？③這幾層意思為什么按現(xiàn)在這樣的順序來安排？為什么不先說西路軍、后說中路軍？。

討論后明確：①主體部分分三個(gè)層次：從“20日夜起”至“24小時(shí)內(nèi)即已渡過30萬人”為第1層，寫中路軍渡江情況；從“21日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”為第2層，寫西路軍渡江情況；從“湯恩伯認(rèn)為南京江陰段防線是很鞏固的”到最后為第3層，寫東路軍渡江情況。②這三個(gè)層次具體敘述了我人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情況，并分析我軍克敵制勝的原因。每個(gè)層次都必不可少，共同組成了這篇消息的主體部分。三個(gè)層次按時(shí)間先后的順序銜接起來，“20日夜起”“對(duì)日下午五時(shí)起”和“正是楊恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時(shí)間的詞語，顯示了三個(gè)層次所敘事實(shí)在時(shí)間上的先后相承、緊密銜接。五，板書設(shè)計(jì)。（在教學(xué)過程中逐步寫出）

導(dǎo)語：簡(jiǎn)述渡江戰(zhàn)役勝利成功

主體．詳述三路大軍戰(zhàn)斗經(jīng)過

20日夜起中路軍（30萬）已渡過

21日下午五時(shí)起西路軍（35萬）已渡過2／3

同日同時(shí)起東路軍（35萬）已大部渡過

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確鮮明的語言。

通過比較閱讀來開闊視野。

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)《語言的實(shí)際運(yùn)用：簡(jiǎn)明》。

要求學(xué)生自學(xué)《語言的實(shí)際運(yùn)用：簡(jiǎn)明》，在學(xué)習(xí)筆記上寫出在語言運(yùn)用中做到簡(jiǎn)明的幾個(gè)要點(diǎn)。

討論：在語言運(yùn)用中做到簡(jiǎn)明要注意哪些問題？

明確：①善于利用背景。②適當(dāng)運(yùn)用概括性強(qiáng)的語句。③善于使用省略句和刪去可有可無的字、詞、句、段。

練習(xí)：完成這篇知識(shí)短文后面的“練習(xí)”一至四（如果

時(shí)間較緊，三、四題可在課外完成）。

二、揣摩課文語言。

1．關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述

比較閱讀：比較一下課文的敘述與另一則消息中的敘述

有哪些異同。

教師朗讀另一則消息（也可以事先印發(fā)）：

大軍三十萬昨日渡過長(zhǎng)江

［新華社長(zhǎng)江前線22月2時(shí)電］英勇的人民解放軍

21日已有大約30萬人渡過長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于20日午夜

開始，地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國民黨反動(dòng)派經(jīng)營了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍隊(duì)毫無斗志，紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬船齊發(fā)，直

取對(duì)岸，不到

24小時(shí)，

30萬人民解放軍即已突破敵陣，

占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)在向繁昌、銅陵、青陽、獲港、魯

港諸城進(jìn)擊中，人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅(jiān)

決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。

討論后明確：兩則消息關(guān)于中路軍渡江作戰(zhàn)情況的敘述，時(shí)、地、人、事等基本內(nèi)容是相同的，而寫法上有詳略之別。

2．幾組語句的比較。

根據(jù)提示議論一下“揣摩·運(yùn)用”的第四題。

明確：＿

第1組——－“突破”“渡至”突出了我軍以凌厲攻勢(shì)攻破敵軍防線、橫渡長(zhǎng)江這個(gè)具體情況．比“越過”“到達(dá)”更加確切；“24小時(shí)內(nèi)即已”，準(zhǔn)確地表述了具體時(shí)間，突出了30萬大軍渡江的迅速，如果換成一個(gè)“共”字，時(shí)間不能表達(dá)清楚，也不能突出渡江的迅速。

第2組——“至發(fā)電時(shí)止”比“現(xiàn)在”表達(dá)得更加準(zhǔn)確，從語體色彩看，這也是新聞報(bào)道的習(xí)用語，非常得體；“余部”與“剩下的”意義基本相同，但“余部”具有書面語的色彩，并且是軍事術(shù)語，用在報(bào)道戰(zhàn)況的消息中顯得更加得體。

第3組——第②句比第①句更能表達(dá)出嘲諷敵人的感情色彩。

第4組——第①句比較簡(jiǎn)略籠統(tǒng)，第②句顯得確鑿具體。

“整天激戰(zhàn)”“殲滅及擊潰”等詞語突出表現(xiàn)了戰(zhàn)斗的激烈和我軍摧枯拉朽的氣勢(shì)，給讀者留下更深刻的印象。“占領(lǐng)……諸縣的廣大地區(qū)”比“占領(lǐng)……諸縣”表達(dá)得更加確切，“控制江陰要塞”加在“封鎖長(zhǎng)江”之前，寫出了“封鎖長(zhǎng)江”的具體方式?？梢?，確鑿具體的語言表達(dá)能夠傳遞更豐富、更準(zhǔn)確的信息。

三、擴(kuò)展閱讀。

學(xué)生自讀課文后面所附《我軍橫渡長(zhǎng)江情景》，試比較這則消息與課文在內(nèi)容和寫法上的異同。

議論后明確：這則消息與課文都是報(bào)道渡江戰(zhàn)役，而在內(nèi)容和寫法上有同有異。相同的是：寫了同一次戰(zhàn)役，同樣反映了我軍的英勇善戰(zhàn)、敵軍的被動(dòng)挨打，語言都是簡(jiǎn)明扼要、準(zhǔn)確鮮明。不同的是：課文是全面報(bào)道戰(zhàn)況，而這則消息是從一個(gè)特定角度、特定地點(diǎn)（安慶、蕪湖之間某地）去作報(bào)道；課文展現(xiàn)了整個(gè)戰(zhàn)線上敵我雙方的戰(zhàn)略態(tài)勢(shì)，展示了百萬大軍橫渡長(zhǎng)江的戰(zhàn)役概貌，而這則消息力求通過我軍一支部隊(duì)橫渡長(zhǎng)江的情景來反映這一偉大歷史事件，作者較多地描寫了親眼目睹的生動(dòng)場(chǎng)面和渡江作戰(zhàn)的某些細(xì)節(jié)；課文在記敘中插入簡(jiǎn)要議論，分析敵軍毫無斗志的原因，而這則消息中沒有插入議論，較少寫到敵軍的情況，在生動(dòng)地描

寫我軍戰(zhàn)況的同時(shí)，還生動(dòng)地描寫了廣大居民、民工對(duì)渡江

戰(zhàn)役的大力支援，揭示了渡江戰(zhàn)役勝利成功的一個(gè)極為重要

的條件。

四、布置寫作練習(xí)。

請(qǐng)同學(xué)們按“積累·聯(lián)想”第六題的