多面的他教案6篇

Word版本，下載可自由編輯多面的他教案6篇教案在完成的過程中，大家務(wù)須要考慮與時俱進(jìn)，為了讓學(xué)生們對課堂產(chǎn)生愛好，提前制定一份具體生動的教案是很重要的，為您推舉的多面的他教案6篇，供大家參考。

多面的他教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：利用由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，熟悉圓柱和圓錐，理解圓柱和圓錐的形成與面的旋轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

2、過程和辦法目標(biāo)：利用觀看想象，動手操作等活動，初步了解圓柱和圓錐的基本特征和各部分名稱。

3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境，聯(lián)系生活，使同學(xué)體味數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激活同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和主動性。

教學(xué)重點：

理解并把握圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱。

教學(xué)難點：

體味“點、線、面、體”之間的關(guān)系。

教學(xué)用具：

長方形、圓形、圓形鐵絲圈、直角三角形、直角梯形的小旗，長方體、正方體、球體、圓柱體和圓錐體的模型。

教法挑選：

與數(shù)學(xué)邏輯、計算等學(xué)問一樣，“數(shù)學(xué)概念”在擔(dān)負(fù)“思維基本形式”這一角色的同時，其本身還有待于同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)中去提煉和組織，制造重臨的“學(xué)問體”。所以，在課堂教學(xué)中，主要結(jié)合教材內(nèi)容，利用觀看、操作、引發(fā)等辦法引領(lǐng)同學(xué)在情境中建立表象、在實踐中探索新知。同時，在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電化教學(xué)手段，寓課堂于生活，移生活于課堂，調(diào)動同學(xué)的多種感官，主動參加學(xué)習(xí)的過程，提升學(xué)習(xí)效率。

學(xué)法挑選：

同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，在學(xué)習(xí)活動中的參加狀態(tài)和參加度，是打算教學(xué)效果的重要因素。因此，在學(xué)法的挑選上，我盡力體現(xiàn)出做中學(xué)、學(xué)中做、合作溝通中學(xué)、學(xué)后溝通合作的思想，讓同學(xué)在觀看、溝通與實踐中體悟?qū)W問的形成過程，牢固建構(gòu)起“點、線、面、體”的學(xué)問體系。

教學(xué)流程：

一、活動——感知

學(xué)生們，我們生活在動的世界里，風(fēng)吹樹梢動，鳥兒飛行翅膀動、就連我們的血液每時每刻都在不停的跳的，其實我們的數(shù)學(xué)世界也正由于有了動而變得豐盛多彩。在生活中你見過哪兩種運動？（平移和旋轉(zhuǎn)）下面讓我們一起來看看平移和旋轉(zhuǎn)在圖形世界里畢竟有著怎樣重要的作用。（展示課件）

（一）點的運動

（1）展示流星圖提問：假如把一顆流星看做一個點，當(dāng)它劃過黑暗的夜空，流星的運動是平移還是旋轉(zhuǎn)？劃過時形成的圖形是什么？（板書：點平移直線）

（2）展示自行車圖提問：將自行車后輪支架支起，在后輪輻條上系上彩帶。轉(zhuǎn)動后輪，觀看彩帶的運動時平移還是旋轉(zhuǎn)？車輪轉(zhuǎn)動形成的圖形是什么？（板書：點旋轉(zhuǎn)曲線。）

師小結(jié)并板書：點動成線。

（二）線的運動

閉上眼睛想一想：我們拿起一根木筷子分離做平移和旋轉(zhuǎn)運動會形成什么圖形呢？

按照同學(xué)回答老師小結(jié)并板書：線動成面。

追問：看看下面的直線做什么運動？形成了什么圖形？

（三）面的平移

師：看來點動成線，線動成面在我們的生活中隨處可見。假如把我們的數(shù)學(xué)書看成是一個長方形，讓它平移，你能發(fā)覺什么？

小結(jié)：長方形平移長方體

質(zhì)疑：假如讓它旋轉(zhuǎn)呢？

揭示課題：面的旋轉(zhuǎn)

（設(shè)計意圖：本著“數(shù)學(xué)回歸生活”的理念，充分聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)同學(xué)在詳細(xì)的現(xiàn)實情境中體味“點、線、面、體”之間的關(guān)系。）

二、合作——探索

（一）面的旋轉(zhuǎn)

師：課前，每位學(xué)生都用紙片和小棒分離做成了長方形、半圓形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如迅速旋轉(zhuǎn)小棒，紙片旋轉(zhuǎn)后分離會形成什么圖形呢？請你先自己想一想，然后旋轉(zhuǎn)小棒舉行觀看，并完成課本第2頁的第3題。

1、同學(xué)活動。

2、溝通結(jié)果。

3、課件動畫演示圓柱、圓臺、球、圓錐的形成過程，驗證同學(xué)結(jié)果。

4、師小結(jié)并板書：面動成體。（不同的平面圖形可以旋轉(zhuǎn)成相同的立體圖形，同一個平面圖形卻能旋轉(zhuǎn)出不同的立體圖形）

（設(shè)計意圖：引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)觀看圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，不僅加深了對“面動成體”的`熟悉，更利于同學(xué)形成正確的空間觀念。）

5、引領(lǐng)同學(xué)舉誕生活中“面動成體”的例子。

6、課本第2頁“找一找”：請找出我們學(xué)過的立體圖形。

（二）熟悉圓柱和圓錐的特征和各部分名稱。

師：生活中，我們經(jīng)常能見到圓柱和圓錐，下面我們就來進(jìn)一步熟悉它們。你想有關(guān)圓柱、圓錐的那些學(xué)問呢？（哪幾部分組成，有什么特點……）

課件展示小組活動內(nèi)容：通過圓柱、圓錐的實物，利用看、滾、剪、切、摸、量等辦法，看看圓柱、圓錐各有什么特點？并把你的主意和同伴舉行溝通。

同學(xué)匯報。

圓柱：有上下兩個圓形的平面。（板書：底面）利用剪切重合上下兩個面，發(fā)覺這兩個底面是大小徹低相同的兩個圓。利用滾、摸等活動，發(fā)覺圓柱有一個曲面叫側(cè)面。（板書：側(cè)面）用尺量出圓柱上下一樣粗，與前面旋轉(zhuǎn)形成的圓臺不一樣。而且上下兩個地面之間距離一樣，這叫圓柱的高（板書：高）。

小結(jié)：圓柱有很多條高，且高的長度都相等。

圓錐：上面有一個尖尖的點（板書：頂點）下面惟獨一個圓形的平面叫底面。（板書：底面）圓的圓心正巧對著上面的頂點。從圓錐的頂點到圓心的距離是圓錐的高（板書：高），頂點到邊緣的線長不是高，圓錐惟獨一條高。圓錐的側(cè)面也是一個曲面，綻開后是一個扇形。

質(zhì)疑：圓柱和圓錐有什么相同點和不同點？

（設(shè)計意圖：放手讓同學(xué)自己探索圓柱、圓錐的基本特征和各部分名稱，并利用看、滾、剪、切、摸、量等實踐活動調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)、強(qiáng)化圖形表象，引領(lǐng)同學(xué)充分體味數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。）

三、應(yīng)用——提高

1、辨一辨：下面物體中哪些部分的外形是圓柱或圓錐？

2、寫一寫：寫出下面圖形的名稱，并標(biāo)出底面直徑和高。

3、連一連：轉(zhuǎn)動后會形成怎樣的圖形？

（設(shè)計意圖：夯實基礎(chǔ)學(xué)問，加深對圓柱、圓錐的熟悉，提升同學(xué)辨析、理解能力。）

4、新興包裝廠為底面直徑8厘米，高20厘米的“露露”花生奶做包裝盒，將12罐花生奶放在一個包裝盒內(nèi)，你決定怎樣設(shè)計包裝盒，這個包裝盒的長、寬、高至少各應(yīng)是多少？

（設(shè)計意圖：通過一題多解的形式，引領(lǐng)同學(xué)靈便運用新知解決實際問題，不僅激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且有利于培養(yǎng)同學(xué)的逆向思維和發(fā)散思維能力。）

四、總結(jié)——反饋

1、今日大家的學(xué)習(xí)樂觀性都很高，回憶一下這節(jié)課我們討論了哪些數(shù)知識題？

2、我們是怎樣討論這些學(xué)習(xí)問題的？

（設(shè)計意圖：鞏固深入本節(jié)課學(xué)問，使同學(xué)體悟到學(xué)習(xí)的歡樂和勝利，并且養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略和辦法。）

板書設(shè)計：

面的旋轉(zhuǎn)

點動成線線動成面

面動成體

多面的他教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠熟悉長方體和正方體，具有初步的立體空間想象能力。

2、結(jié)合詳細(xì)的多個長方體和正方體的堆放情景，經(jīng)受探索多個長方體和正方體堆放時露在外面表面積的過程，能夠精確?????的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

3、使同學(xué)感觸到長方體和正方體的表面積與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好愛好。

重點難點：

能夠精確?????的計算出多個長方體和正方體堆放時露在外面的表面積。

教學(xué)辦法：

師生共同歸納和推理。

教學(xué)預(yù)備：

多個正方體盒子

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

老師讓同學(xué)顧回上一節(jié)課學(xué)習(xí)的長方體和正方體的表面積，并對同學(xué)舉行提問。

同學(xué)回答：長方體的表面積=(長寬+長高+高寬)2;正方體的表面積=邊長邊長6)

二、講授新課

老師展示課本插圖1，讓同學(xué)觀看一個棱長是50厘米箱子放在墻角處時，有幾個面露在外面，露在外面的面積是多少平方厘米?

同學(xué)觀看圖片并計算露在外面的面積是多少平方厘米?

老師提問同學(xué)回答這個問題。(露在外面的面有3個;露在外面的面積是50503=750(平方厘米)。

老師展示插圖2，讓同學(xué)觀看4個棱長為50厘米的正方體紙箱堆放在墻角處，有幾個面露在外面?露在外面的面積是多少?

同學(xué)從正面、側(cè)面、上面分離觀看數(shù)一數(shù)露在外面的有幾個面?并計算一下露在外面的面積是多少?

老師提問同學(xué)回答這個問題，(有9個面露在外面，露在外面的面積是50509)

老師讓同學(xué)用自己的4個正方體學(xué)具換一種堆放方式來試一試，露在外面的面積是否有變化，同桌之間互相研究溝通。

三、課堂小結(jié)

學(xué)生們，這一節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問?(提問同學(xué)回答)

板書設(shè)計：

露在外面的面

從正面、側(cè)面、上面看一看，一共有幾個面露在外面?

多面的他教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受探究的過程，在操作、觀看、分析等活動中，綜合運用有關(guān)學(xué)問，解決露在外面的面的數(shù)量問題，并會求露在外面的面的面積。

2、能做到有序、多角度去觀看，并在經(jīng)受中發(fā)覺邏輯。

3、在操作與溝通中，體味歸納、替換的思想辦法，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件，每組8個徹低相同的小正方體，記錄卡，紙板等

教學(xué)過程：

一、談話引入，運用辦法

1、師：請看大屏幕，這是一組立體圖形，看誰能最先看出：它是由幾個小正方體組成的?(有8個小正方體)

師：能說一說你是怎么看的嗎?

2、師：看來僅有觀看還是不夠的，還要在觀看基礎(chǔ)上加入合理的推測，把你視線所及看不到的在腦海中想到，才會得出正確結(jié)論。這節(jié)課，我們就繼續(xù)用觀看和推測這兩種辦法來探究《露在外面的面》(板書課題)

二、操作體悟，探究新知

1、師(請看大屏幕)：一個小正方體放在墻角，有幾個面露在外面?哪幾個?

2、師：繼續(xù)看大屏幕，這有幾個小正方體?

(同學(xué)可能回答：有4個小正方體)

師：它有幾個面露在外面?你怎么想的?

(同學(xué)可能回答：露在外面的有9個面。上面的小正方體有3個面露在外面，前邊的小正方體也露出3個面，右邊的小正方體也一樣，3+3+3=9，所以一共有9個面)

師追問：不是有四個小正方體嗎?你怎么只數(shù)了三個?

(同學(xué)可能回答：有一個小正方體的面全被攔住了，一個也沒露出來，就不用看了)

師生一起根據(jù)上面、左面和右面的挨次數(shù)露在外面的面。

師：他是這么數(shù)的，誰和他的主意不一樣?

(同學(xué)可能回答：我先看正面，一共有三個小正方形;再看上面，也有三個小正方形;再看右面，也有三個小正方形。3+3+3=9，所以一共有9個面露在外面)

師：誰聽清了，他是怎么數(shù)的?

(生重復(fù)辦法)

師生共同按這一辦法數(shù)。

可是我有一個疑問：為什么不看左面，也不看下面、后面?

(同學(xué)可能回答：由于那三個面都被攔住了。)

師：現(xiàn)在我們來比較一下這兩種辦法，它們有什么不同?

(第一種辦法是按小正方體的個數(shù)一個一個數(shù)的;其次種辦法是從不同方向看的，先看上面，再看前面、右面)

師(邊演示邊總結(jié))：第一種是逐一觀看每一個小正方體，把他們露出來的面的數(shù)量分離數(shù)出來，然后再相加;其次種是分離從露出來的三個方向看，正面、上面、側(cè)面，從不同方向數(shù)出露在外面的面的個數(shù)，然后相加。不論用哪種辦法，只要按一定的挨次去觀看，就不會重復(fù)，也不會遺漏了。

3、同學(xué)操作

師：這四個小正方體一起放在墻角，除了我們看到的這種擺法外，還可以怎么擺?想一想，與伙伴溝通。

師(結(jié)合板書)小結(jié)：都是用4個小正方體來擺，但因為擺的方式不同，露在外面的面數(shù)也不同;即使露在外面的面數(shù)相同了，擺法還是不同。

三、合作探究，發(fā)覺邏輯

師：剛才我們用4個小正方體任意擺在一起，露在外面的面數(shù)有所不同。現(xiàn)在我們用幾個小正方體，按一定的方式有邏輯地擺，露在外面的面數(shù)會怎樣變化呢?

1、展示合作提醒

①小組學(xué)生商議?、挑選一種方式，之后根據(jù)這種方式有邏輯地擺(如橫著擺、豎著擺)。

②先由一個小正方體擺起，登記露在外面的面數(shù);再逐個增強(qiáng)小正方體，并依次記錄露在外面的小正方形的面數(shù)。

③邊記錄數(shù)據(jù)邊觀看，并把你們的發(fā)覺寫下來。

師：你看懂提醒了嗎?有幾個要求?

什么是有邏輯地擺?

2、小組合作探究，并填寫記錄單

小正方體的個數(shù)123456

露在外面的面數(shù)

我發(fā)覺的邏輯

3、全班溝通

師：哪個小組情愿到前面來邊說邊演示，介紹一下你們小組是怎么做的，并說說你們的發(fā)覺。(預(yù)設(shè)同學(xué)可能浮現(xiàn)的幾種狀況，在教學(xué)中按照實際狀況相機(jī)處理。)

預(yù)設(shè)：

(出示同學(xué)記錄單)

小正方體的個數(shù)123456

露在外面的面數(shù)35791113

我發(fā)覺的邏輯：每增強(qiáng)一個小正方體，就增強(qiáng)2個面

師：每次增強(qiáng)的都是這樣2個面嗎?你指指看。

師指著上面的面問：這個面不也在變嗎?為什么它不算成是增強(qiáng)的面?

(同學(xué)可能回答：它雖然有變化，但是這個面沒增強(qiáng)，本來的上面被蓋住了，又露出一個上面，所以上面沒變)

師：本來上面的這個面始終起到了替代的作用，它的個數(shù)始終沒變，那么我們在數(shù)增強(qiáng)的面數(shù)時就不用考慮這個替代面了。

師(面對全班)：現(xiàn)在，讓我們一起看這個表格，假如按這種方式繼續(xù)擺下去，擺8個小正方體，露在外面的面一共有多少個?10個小正方體呢?20個呢?你發(fā)覺了什么?(也可以提醒同學(xué)觀看小正方體的個數(shù)與露出的面數(shù)的關(guān)系)

四、練習(xí)鞏固

1、基??

2、變式

3、拓展

五、小結(jié)

今日你的心得是什么?

多面的他教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用由面旋轉(zhuǎn)成體的過程，熟悉圓柱和圓錐，了解圓柱和圓錐的基本特征，知道圓柱和圓錐各部分的名稱。

2、利用觀看、動手操作等，初步體味“點、線、面、體”之間的關(guān)系，進(jìn)展空間觀念。

3、培養(yǎng)同學(xué)的觀看分析能力、抽象概括能力和類比能力，協(xié)助同學(xué)建立空間觀念。

4、使同學(xué)感觸數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，激活同學(xué)熱愛數(shù)學(xué)的情感。

學(xué)具預(yù)備：

長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗

教學(xué)過程：

一、交流點、線、面、體之間關(guān)系

1、多媒體展示：帶著問題觀賞奧運會場景，

問題：2023.8.8奧林匹克運動會在北京召開，當(dāng)天晚上8：08的開幕式，看了嗎?讓我們往返憶一下開幕式好嗎?這些圖中有我們以前學(xué)過的圖形嗎?

生活中存在著無數(shù)這樣的平面圖形和立體圖形，這些點線面體它們之間有著什么聯(lián)系?這是我們這節(jié)課要討論的第一個任務(wù)。

(設(shè)計意圖：從同學(xué)認(rèn)識的奧運會開幕式的鏡頭入手，很自然的把點線面體這些學(xué)問與生活聯(lián)系起來，使同學(xué)深刻體味數(shù)學(xué)來自生活，就存在于身邊。)

2、點動成線

我們看看燃放煙花的圖片，煙花是怎么形成的?(我們可以看到煙花是無數(shù)點運動形成，成了一條條的線)。

看過流星嗎?流星劃過星空會形成什么?(演示多媒體)

學(xué)生們還可以自己舉個象這樣的例子嗎?(風(fēng)扇轉(zhuǎn)動，風(fēng)扇上的一點迅速轉(zhuǎn)動成一條曲線;車輪上的蝴蝶結(jié)經(jīng)過轉(zhuǎn)動后成一條曲線;射擊時子彈的運動軌跡)

剛才學(xué)生們舉的例子都說明白什么?(點迅速運動可以形成了一條曲線或者直線)。

3、線動成面(演示多媒體)

奧運會期間，中國迎來了無數(shù)運動員和工作人員，這么多人他們只能分住在不同的酒店、賓館。而各個競賽地點離住宅較遠(yuǎn)，他們要從住宅到各個競賽地點，需要用到什么交通工具?(汽車)

汽車前面的擋風(fēng)玻璃上的雨刷，雨刷可以看成一條什么?(線段)現(xiàn)在讓我們來觀看雨刷擦玻璃的過程，說說你看到了什么?(雨刷擦過的面是個扇形，雨刷經(jīng)過旋轉(zhuǎn)會形成一個平面)，

偏平的油漆刷子，刷子涂過的面是一個什么圖形?(長方形)

可以自己在舉個例子嗎?(線編織而成布;卷軸綻開時)剛才舉的例子都說明白什么?經(jīng)論：線經(jīng)過運動會得到一個平面。

4、面動成體(演示多媒體)

競賽完了，運動員們回到酒店，他們開門了，你們看酒店的旋轉(zhuǎn)門，觀看這個旋轉(zhuǎn)門，你們想象得出這個門經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后成了一個什么圖形嗎?

拿出制作的小旗，有長方形、直角三角形、直角梯形、半圓小旗，這些都是平面圖形，先來看長方形，猜猜它轉(zhuǎn)動后成什么圖形，(圓柱)想不想自己試試一下?向一個方向旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)動小旗。你發(fā)覺了什么?繞哪里旋轉(zhuǎn)?(長方形以它的一條邊為軸旋轉(zhuǎn)形成圓柱)。

想象一下，下面的兩個圖形，繞軸旋轉(zhuǎn)，會形成什么樣的立體圖形?

剛才我們把長方形、直角三角形、半圓小旗，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)分離成了什么立體圖形?(圓錐、圓柱、球體，這些都是我們平常常見的一些立體圖形)這些立體圖形是如何得到的?能用自己的話說一說嗎?

5、總結(jié)

能用自己話總結(jié)一下點線面體之間的聯(lián)系嗎?(板書：點線面體)

(點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體。)圓柱形的壓路機(jī)經(jīng)過旋轉(zhuǎn)可以得到一個長方形的面，長方形的面經(jīng)過折可以得到一條線段，那如何做可以得到一個點呢?點是構(gòu)成線的基本要素，線是構(gòu)成面的基本要素，面是構(gòu)成體的基本要素，這里點是最基本的要素。

(設(shè)計意圖：通過多媒體把靜態(tài)的學(xué)問轉(zhuǎn)化成動態(tài)的學(xué)問，使同學(xué)在動態(tài)中充分感悟點運動形成線，線運動形成面，面運動形成體，很好的進(jìn)展了同學(xué)的空間觀念)

二、熟悉圓柱和圓錐的特征，建立模型

顆件出示長方體、正方體、圓柱、圓錐、球體，在這些立體圖形中，長方體、正方體我們已經(jīng)討論過它們的特征、還學(xué)過表面積和體積。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)另外兩種常見的立體圖形圓柱和圓錐，(師板書課題。)

1.圓柱的熟悉。

①把你們預(yù)備的圓柱體舉起來給大家看看。下面我們就討論一下圓柱到底有哪些特征。

②師將圓柱體透視圖貼于黑板。

③請學(xué)生們通過手中的圓柱體學(xué)具，觀看圓柱體有什么特征?先自立觀看，然后把你的發(fā)覺和同桌溝通。

④溝通匯報，老師按照同學(xué)的匯報，相機(jī)引領(lǐng)同學(xué)有序地總結(jié)圓柱體的特征，并在圓柱透視圖旁板書。

2個底面，是徹低相同的2個圓

1個側(cè)面，是曲面，綻開是長方形或平行四邊形

很多條高

(在教學(xué)側(cè)面綻開圖時，師讓同學(xué)用剪刀將圓柱形紙筒剪開，體味沿高剪，綻開后是長方形，斜著沿直線剪，綻開后得到平行四邊形)

(在教學(xué)圓柱的高時，先拿出高矮不同的兩個圓柱體，讓同學(xué)描述什么是圓柱的高，有幾條高?體味圓柱有很多條高及為什么圓柱有很多條高，再讓同學(xué)指出透視圖上圓柱的高)

⑤同學(xué)邊總結(jié)圓柱的特征，師邊演示課件，介紹圓柱的各部分名稱。

2.圓柱、圓臺、圓錐的過渡與比較。

師課件展示圓柱透視圖，演示上底面逐漸縮小，問：你們看到了什么?

現(xiàn)在還是不是圓柱?為什么?師告知同學(xué)這樣的形體叫做圓臺。

課件演示上底面繼續(xù)縮小，變成一個點，它叫什么?

3.熟悉圓錐。

①能不能和圓柱對照著討論一下，圓錐有哪些特征?同學(xué)觀看、溝通、研究。

②同學(xué)匯報，師引領(lǐng)同學(xué)有序歸納，并在圓錐透視圖旁板書。

1個頂點

1個底面，是個圓

1個側(cè)面，綻開是扇形

1條高

(圓柱有很多條高，圓錐有幾條高?先讓同學(xué)試試說說什么是圓錐的高，再讓同學(xué)試試在透視圖上畫出圓錐的高)

③同學(xué)總結(jié)圓錐的特征，師課件演示圓錐的各部分名稱。

4.圓柱與圓錐有哪些相同點和不同點?

相同點：圓柱和圓錐的底面都是圓，側(cè)面都是曲面。

圓柱的側(cè)面綻開圖是長方形或平行四邊形，圓錐的側(cè)面綻開圖是扇

不同點：圓柱有2個底面，圓錐有1個底面。形。

圓柱有很多條高，圓錐惟獨一條高。

按照你的理解，能不能說說為什么圓柱有很多條高，而圓錐惟獨1條高?

(設(shè)計意圖：在教學(xué)圓柱和圓錐的特征之前，我就先讓同學(xué)制作圓柱和圓錐，所以對于圓柱和圓錐的特征，同學(xué)已有一些基本的熟悉，不必老師的講解，就可以自己總結(jié)出圓柱和圓錐的特征，這樣既省時又省力。)

三、練習(xí)應(yīng)用

1.下面哪些形體是圓柱體?

2.想一想，連一連。(課本第四周第四題)

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課中你學(xué)到了什么?(.生：等底等高的圓柱和圓錐，圓柱是圓錐體積的2倍，立刻引起其他學(xué)生的反駁：“是3倍”。師：等底等高的圓柱體積是圓錐體積的2倍還是3倍?這是我們下一節(jié)課要繼續(xù)討論的。)

多面的他教案篇5

教導(dǎo)目的：

1、讓同學(xué)利用發(fā)生在生活當(dāng)中真切的交通事故，明確其危害性和造成的緣由。

2、能夠在日常生活當(dāng)中自覺的遵守交通規(guī)章，懂得生命的珍貴，能夠珍愛自己的生命。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師言：交通平安，一個永恒的話題。交通平安，一個涉及人生質(zhì)量、家庭幸福的話題。1886年，當(dāng)?shù)聡丝柤柴Y發(fā)明世界上第一輛以汽油做燃料的機(jī)動車以來，人類在向現(xiàn)代文明邁進(jìn)的同時，也隨之帶來了交通事故這一灰色陰影。一個活蹦亂跳的軀體在一眨眼成為車輪下的亡靈，一個好端端的家庭由于慘痛的車禍而支離破裂，一百多年來死于車禍、傷殘等交通事故的人數(shù)觸目驚心，由此而造成的經(jīng)濟(jì)損失更是讓人嘆息。

二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

t;一>、理解交通事故的危害性和造成悲劇發(fā)生的緣由。

1、讓同學(xué)說一說發(fā)生在自己身邊的交通事故。

2、讓同學(xué)說一說聽到這些凄慘的交通事故以后自己的主意或帶給我們的啟示。

3、師言：時代的前進(jìn)、社會的進(jìn)展需要文明的交通環(huán)境，人們的生活、工作需要平安、順暢、有序的每一天。車輪下真切的死亡報告，給我們帶來的不僅僅是震動和痛心，更重要的是警醒和反思。是什么造成了這場悲劇?

4、讓同學(xué)說一說造成悲劇發(fā)生的緣由，同學(xué)可以各抒已見。

5、師言：是人們對交通規(guī)矩的漠視，是交通違章。當(dāng)由于路口沒有車輛而在紅燈下穿越公路，是否想過你已經(jīng)走到了危急的邊緣?當(dāng)駕車在路上埋怨行駛太慢，想超過前面的車輛，是否記起每年有多少司機(jī)因違章超車而命喪黃泉?僅在2023年度，我國共發(fā)生了72萬起重特大交通事故。在事故中總共約有55萬人受傷，是1991年海灣戰(zhàn)斗中死亡人數(shù)的3倍多，而死于交通事故的，是海灣戰(zhàn)斗中死亡人數(shù)的3/5?？吹竭@些個冷冰冰的數(shù)字，該警醒了!我們付出的鮮血和生命的代價已經(jīng)太多!而大大小小的事故，一句話歸總，都是出于違章。違章，并不是由于他們無知，而是由于他們疏忽，正由于疏忽，導(dǎo)致了太多徹低可以避開的傷亡和損失;正由于疏忽，導(dǎo)致了太多原本幸福家庭的破裂和疼痛。

t;二>、珍愛生命，注重遵守交通規(guī)章。

1、師言：學(xué)生們，當(dāng)你聽到這些振憾人心的數(shù)字時，當(dāng)你聽到這一樁樁悲劇時，你將會對人們說些什么?可以放手，同學(xué)想對誰說都行，(如司機(jī)、行人、親人、交通管理部門等等)

2、師言：學(xué)生們，交通規(guī)章并不復(fù)雜，只要稍加專心，誰都能嫻熟把握。我們每個公民都有責(zé)任和義務(wù)來維護(hù)交通平安，遵守交通規(guī)矩。生命是可貴的，每個人都應(yīng)當(dāng)珍惜自己珍貴的生命。

3、讓同學(xué)從自身做起，說說在交通方面應(yīng)如何注重平安。

三、教師總結(jié)