為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思

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作為一名到崗不久的人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以迅速提高自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)怎么寫呢？下面是為大家收拾的為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思1回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女仆人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獵取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依賴自己的勞動(dòng)取得勝利的故事。我所教學(xué)的其次課時(shí)，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng)、引領(lǐng)同學(xué)想象并舉行學(xué)法指導(dǎo)。

首先，在課堂中關(guān)注同學(xué)讀的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)共性化的朗讀。

因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)φ召p析讀的辦法，利用抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓同學(xué)對(duì)照朗讀，鼓舞同學(xué)讀出共性。從讀中讓同學(xué)的情感從對(duì)乞丐的憐憫進(jìn)展為欽佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。

第二是挖掘教材因素，引發(fā)想象。

課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我沒采納讀中發(fā)覺，引發(fā)想象的辦法，讓同學(xué)來填補(bǔ)空白，同學(xué)的感觸源自于語(yǔ)言文字，說的話表述自己對(duì)課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表述融為一體。

最后引導(dǎo)文本舉行讀寫結(jié)合。我主要讓同學(xué)遷移第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓同學(xué)寫“我怔住了”的一個(gè)場(chǎng)面。由于有了文章范例的鋪墊，再加上對(duì)語(yǔ)句的挖掘及習(xí)作的指導(dǎo)，因此同學(xué)寫起來思路較流暢。

在囫圇教學(xué)過程中，我關(guān)注到同學(xué)的個(gè)體差異，讓各層次同學(xué)都能得到均衡的進(jìn)展。因此在課堂語(yǔ)言的評(píng)價(jià)中我鼓舞學(xué)困生、在提問時(shí)傾向?qū)W困生，問題設(shè)計(jì)上關(guān)注學(xué)困生，讓他們各有所學(xué)，各有所感。

固然，我在教學(xué)中還是裸露了不少的問題；

1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容還不夠豐盛。同學(xué)的激情還沒得到很好的激活。

2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)還不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求同學(xué)去觀看、品嘗乞丐怔住的情景，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽略了，這樣造成上下文的脫節(jié)。

3、因?yàn)椴话矔r(shí)光的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)浮現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，同學(xué)的主體性在課堂中沒能得到充分的體現(xiàn)。

總之，在這堂課的教學(xué)中，同學(xué)在課堂中的生層性問題顯得還不夠，同學(xué)的質(zhì)疑能力還沒能得到很好的體現(xiàn)，我想，惟獨(dú)今后在教學(xué)中不斷進(jìn)取與探求，才干臨近教學(xué)的真諦。

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思2【1】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)舉行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引領(lǐng)同學(xué)入情入境，表述出思想感情。所以我在教學(xué)中利用朗讀加深同學(xué)對(duì)課文的理解。我覺得上完本課有以下幾個(gè)體味：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)看似容易，實(shí)際上是想讓同學(xué)利用一個(gè)個(gè)的小問題去理解獨(dú)臂乞丐為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化，授課伊始，我利用引領(lǐng)同學(xué)找出描寫乞丐搬磚前后不一樣的句子，揣摩出他發(fā)生這么大變化的緣由，并利用朗讀“揣摩乞丐搬磚時(shí)的幾次心理變化”。讓同學(xué)讀出自己的體味，讀出感情。

2、本課著重進(jìn)展同學(xué)的發(fā)散思維和想象能力，讓同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)內(nèi)容，體悟情感，對(duì)文中的人與事談意見、談感觸。運(yùn)用商討式、猜想式的各種提問引領(lǐng)同學(xué)與文本、與對(duì)話：如評(píng)價(jià)獨(dú)臂乞丐；分析完獨(dú)臂乞丐和雙臂乞丐的形象，讓同學(xué)說說他們想贊美誰(shuí)，讓同學(xué)多說，多發(fā)表意見，這對(duì)他們理解“尊嚴(yán)”有協(xié)助，為同學(xué)體味文章表述的思想感情作有效的鋪墊。

3、本課教學(xué)，我讓同學(xué)“找出乞丐搬磚前后不一樣的語(yǔ)句”，綻開教學(xué)。同學(xué)找出乞丐在外貌、表情和神態(tài)的語(yǔ)句加以對(duì)照，在對(duì)照中逐步領(lǐng)會(huì)尊嚴(yán)：如“可憐的獨(dú)臂乞丐”變成“風(fēng)光的獨(dú)臂董事長(zhǎng)”是由于找到了自己的尊嚴(yán)；“原來以為搬磚是‘戲弄’他，看見女仆人也用一只手示范時(shí)，卻‘怔往’了”；“原來‘憤怒’的乞丐卻變得‘感激’”等等，這都是由于女仆人喚醒他的尊嚴(yán)：他明了了一只手也能干活，惟獨(dú)靠自己的力量養(yǎng)活自己，才干轉(zhuǎn)變命運(yùn)；“不搬磚的永久只能是乞丐?！保ㄍ瑢W(xué)語(yǔ)）于是，理解女仆人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！币赃@個(gè)為一條線索，加之女仆人的話也為一條線索，兩條相互襯托，協(xié)助同學(xué)理解課文，但是在課上實(shí)施的不夠好，導(dǎo)致后面非常鐘思路有點(diǎn)亂掉，可能同學(xué)就沒有前30分鐘體味的那么深刻。

4、主要存在一下幾個(gè)不足：

A、課件中出錯(cuò)的字，可以在同學(xué)提出時(shí)當(dāng)場(chǎng)改過來，省的向來強(qiáng)調(diào)說那個(gè)字打錯(cuò)了，鋪張了點(diǎn)時(shí)光

B、過渡不是很自然，有時(shí)感覺有點(diǎn)突兀

C、指導(dǎo)朗讀是不錯(cuò)，但是同學(xué)讀的是否夠味，給的評(píng)價(jià)比較含糊性，“有點(diǎn)滋味了”，那到底該怎么讀呢？教師最好示范讀一讀，讓同學(xué)有個(gè)明確的概念說再略微改進(jìn)下就可以了，而不宜放到同學(xué)課后多讀再解決。

為了他的尊嚴(yán)教學(xué)反思3回顧我所執(zhí)教的課文——《為了他的尊嚴(yán)》，課文記敘的是一位女仆人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獵取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依賴自己的勞動(dòng)取得勝利的故事，《為了他的`尊嚴(yán)》教學(xué)反思。我所教學(xué)的其次課時(shí)，重點(diǎn)研討的是乞丐搬磚內(nèi)心活動(dòng)、引領(lǐng)同學(xué)想象并舉行學(xué)法指導(dǎo)。

首先，在課堂中關(guān)注同學(xué)讀的訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)共性化的朗讀。因?yàn)檫@篇課文篇幅較長(zhǎng)，于是我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了感悟?qū)φ召p析讀的辦法，利用抓住乞丐搬磚前后外貌不同與對(duì)待搬磚神態(tài)不同的兩句話，讓同學(xué)對(duì)照朗讀，鼓舞同學(xué)讀出共性。從讀中讓同學(xué)的情感從對(duì)乞丐的憐憫進(jìn)展為欽佩，從而引到主題“尊嚴(yán)”。

第二是挖掘教材因素，引發(fā)想象，教學(xué)反思《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)反思》。課文第四自然段是課文重中這重，課文用生動(dòng)的語(yǔ)句，形象地刻畫出乞丐搬磚后的內(nèi)心活動(dòng)。我采納讀中發(fā)覺，引發(fā)想象的辦法，讓同學(xué)來填補(bǔ)空白，同學(xué)的感觸源自于語(yǔ)言文字，說的話表述自己對(duì)課文的理解。這樣的處理，使理解、感悟、表述融為一體。

最后引導(dǎo)文本舉行讀想結(jié)合。我主要讓同學(xué)聯(lián)想第四自然段“乞丐怔住了”的寫法，提供中心句讓同學(xué)想象“乞丐怔住了”的這個(gè)場(chǎng)面。

在囫圇教學(xué)過程中，我也裸露了不少的問題。

1、對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言內(nèi)容不夠豐盛。同學(xué)的激情沒得到很好的激活。

2、對(duì)一些關(guān)鍵詞的指導(dǎo)不到位。如第四自然段“我怔住了”的教學(xué)，我只是要求同學(xué)去觀看、品嘗乞丐怔住的情景，而對(duì)于“乞丐為什么會(huì)怔住了”這重點(diǎn)內(nèi)容的挖掘卻忽略了，這樣造成上下文的脫節(jié)。

3、因?yàn)椴话矔r(shí)光的不足，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)浮現(xiàn)“搶”孩子發(fā)言的現(xiàn)象，同學(xué)的主體性在課堂中沒能得