《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例優(yōu)秀5篇

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例優(yōu)秀5篇

《海燕》篇一

2．“看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”一句中主要運(yùn)用了哪兩種修辭手法？答案：比方、擬人

3．第八自然段在寫(xiě)狂風(fēng)時(shí)用了一系列動(dòng)詞，如“抱”“摔”等，形象地表現(xiàn)了狂風(fēng)的什么特點(diǎn)？

答案：通過(guò)這幾個(gè)動(dòng)詞，給予狂風(fēng)人的性格和行為，突出了風(fēng)的猖狂氣焰

4．說(shuō)說(shuō)下面句子中的兩個(gè)破折號(hào)的不同作用。

“看吧，它飄舞著，像個(gè)精靈，——傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫？?”

（1）解釋說(shuō)明（2）表示意思的連續(xù)與躍進(jìn)

5．請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“烏云遮不住太陽(yáng)”一句的深刻含義。

表達(dá)了堅(jiān)決不移的必勝信念無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命必勝，沙皇的反動(dòng)統(tǒng)治必定被推翻

6．用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括這篇散文詩(shī)的主要意思。本文通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際，英勇歡快的形象的描寫(xiě)，熱忱歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者頑強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神

7．從這幾段文字中，摘錄描寫(xiě)“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。（不少于6個(gè)）（3分）

呻吟飛竄掩藏嚇壞隱藏害怕

8．“海燕”象征什么？是從哪些方面描寫(xiě)海燕的？突出了它怎樣的形象？（3分）

9．“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”象征什么？文章抓住什么描寫(xiě)它們的丑態(tài)？有什么作用？（3分）

10．“烏云聽(tīng)出了歡快”，“烏云聽(tīng)出了生氣的力氣，熱忱的火焰和成功的信念”是什么修辭方法？有什么作用？擬人、排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概

11．開(kāi)頭簡(jiǎn)潔地描寫(xiě)暴風(fēng)雨即將來(lái)臨的前兆，同海燕的形象有什么關(guān)系？（3分）

交代了海燕所處的特定環(huán)境，烘托海燕英勇搏擊的形象

15．選文的是俄國(guó)的文學(xué)家高爾基，其代表作是《母親

17．《海燕》根據(jù)時(shí)間挨次，向讀者展現(xiàn)了暴風(fēng)雨的三個(gè)畫(huà)面，分別是海燕所處的環(huán)境，海燕的戰(zhàn)斗雄姿，海燕的高大形象。（3分）

18．寫(xiě)出三個(gè)文中運(yùn)用的修辭方法比方、擬人、排比、反復(fù)

19．從哪些方面來(lái)寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的？其目的是什么？

通過(guò)聲音（呻吟）、動(dòng)作（隱藏）、形狀（肥胖）、心理（恐驚）等方面，將海上群鳥(niǎo)可怕暴風(fēng)雨的各種丑態(tài)揭露無(wú)遺。在這種對(duì)待暴風(fēng)雨的不同態(tài)度中，突出了海燕的英雄形象。

20．品嘗句子：

“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云?！薄吧n?！北憩F(xiàn)了大海什么氣概？“卷集”讓你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？這樣的環(huán)境是怎樣的環(huán)境？

“蒼茫”，表現(xiàn)了大海的磅礴氣概；“卷集”，表現(xiàn)反動(dòng)勢(shì)力糾集在一起；呈現(xiàn)了一個(gè)惡劣的環(huán)境。

21．談?wù)勀銓?duì)文章結(jié)尾“——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”的含義理解。

這是成功的預(yù)言家海燕向人民發(fā)出的革命號(hào)召。它表達(dá)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)掩埋舊世界制造新世界的劇烈愿望，顯示了革命戰(zhàn)士不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)韌戰(zhàn)斗的名貴品質(zhì)。

14．你認(rèn)為選文中哪些詞用得好？請(qǐng)任意寫(xiě)出一個(gè)，并作簡(jiǎn)要的分析。如：抱、惡狠狠、摔——寫(xiě)出狂風(fēng)的猖狂反撲。

15．“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽(tīng)出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)，——是的，遮不住的！”①請(qǐng)你寫(xiě)出句中兩個(gè)破折號(hào)的不同用法。

②分析這句中用了哪些修辭方法？具有什么作用？

①第一個(gè)破折號(hào)：表解釋說(shuō)明；其次個(gè)破折號(hào)：表語(yǔ)意遞進(jìn)

②比方，寫(xiě)出海燕具有高度洞察力；反復(fù)，表達(dá)海燕必勝的信念。

16．象征手法的運(yùn)用是本文的寫(xiě)作特色。請(qǐng)寫(xiě)出“海燕”的象征意義。在現(xiàn)代社會(huì)里，你覺(jué)得海燕還值得贊美嗎？你覺(jué)得它還可以象征什么精神？

“海燕”象征威猛頑強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。略

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在傲岸地飛行。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥(niǎo)兒英勇的叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了歡快。

在這叫喊聲里——布滿了對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽(tīng)出了生氣的力氣、熱忱的火焰和成功的信念。海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐驚，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡快：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，害怕地把肥胖的身子隱藏在懸崖底下？?只有那傲岸的海燕，英勇地，自由拘束地，在泛起白沫的大海上飛行！

17、開(kāi)頭第一段對(duì)海面景物的描寫(xiě)有什么作用？描繪海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的形象

18、文中除了對(duì)海燕進(jìn)行了正面描寫(xiě)外，還有側(cè)面描寫(xiě)的語(yǔ)句，請(qǐng)找出來(lái)寫(xiě)在下面橫線上。烏云聽(tīng)出了歡快；烏云聽(tīng)出了生氣的力氣、熱忱的火焰和成功的信念

19、海燕在文中象征什么？海鷗、海鴨和企鵝在文中又象征什么？海燕：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者海鷗、海鴨、企鵝：形形色色的假革命和不革命者

20、描寫(xiě)海鷗、海鴨和企鵝的作用是什么？與海燕進(jìn)行對(duì)比，突出海燕的戰(zhàn)斗英姿

21、除了文中的象征意義，你認(rèn)為現(xiàn)在我們身邊還有哪些人與海燕精神有共同之處，請(qǐng)列舉兩位。只要是樂(lè)觀，面對(duì)困難能迎難而上或勇敢堅(jiān)韌的人都行。張海迪，海倫凱樂(lè)魯迅

1、為什么在寫(xiě)海燕傲岸地飛行之前還寫(xiě)大海、狂風(fēng)和烏云？是為了點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境，烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿，突出海燕的高大形象

2、“波浪一邊唱歌，一邊沖向高空，去迎接那雷聲?！庇昧撕涡揶o手法？有何作用？擬人。以“唱歌”“迎接”“沖向”等詞語(yǔ)，給予波浪以人的行為動(dòng)作，突出了它樂(lè)觀的戰(zhàn)斗熱忱和樂(lè)觀英勇的革命精神。

3、品嘗下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)诒磉_(dá)上的好處。

（1）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。“抱”“摔”“惡狠．．．．．．狠”分別給予事物以人的行為和思想感情，突出了惡勢(shì)力的猖獗。

（2）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里．．．．

“抓住”“熄滅”以擬人手法突出了大海巨大的聲勢(shì)和強(qiáng)大的力氣。象征了餓人民群眾力氣的強(qiáng)大，反動(dòng)勢(shì)力勢(shì)必滅亡。

4、“暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！”這句話使用反復(fù)的手法，在表達(dá)上有什么作用？運(yùn)用反復(fù)，以劇烈的感情表現(xiàn)了海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望和召喚，強(qiáng)調(diào)了革命風(fēng)暴已近在眼前，歷史潮流不行逆轉(zhuǎn)。

5、“它深信，烏云遮不住太陽(yáng)──是的，遮不住的！”這句話在文中有什么含義？表明海燕對(duì)黑暗即將過(guò)去，光明肯定到來(lái)的堅(jiān)決信念。這形象地說(shuō)明白一個(gè)真理，不管反動(dòng)勢(shì)力怎樣企圖阻擋歷史車(chē)輪前進(jìn)，革命都必將取得成功。

6、滿懷激情塑造了“海燕”這一形象，請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)劇昂Ｑ唷钡南笳饕饬x。海燕威猛剛毅、大智大勇的無(wú)產(chǎn)

階級(jí)革命先驅(qū)者。

7、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)畫(huà)線句子運(yùn)用的修辭方法及其作用。運(yùn)用排比渲染了海燕朝氣蓬勃、斗志昂揚(yáng)的氣概

8、從選段中摘錄描寫(xiě)“海鷗”、“海鴨”和“企鵝”丑態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)（呻吟、飛竄、恐驚、掩藏、嚇壞、害怕、隱藏。

9、“海鷗、海鴨和企鵝”象征什么？文章描寫(xiě)他們的丑態(tài)有什么作用？

“海鷗、海鴨、企鵝”象征革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前可怕革命、反對(duì)革命的俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)各階層的代表。作用：通過(guò)對(duì)比，突出了海燕威猛剛毅，自信，英勇的英雄形象。

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與力量：了解海燕的形象，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種修辭手法的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品嘗作品形象及其深刻內(nèi)涵；體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言和多種手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難的戰(zhàn)斗精神，體驗(yàn)和培育樂(lè)觀精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、賞析海燕形象，領(lǐng)悟作品的象征內(nèi)涵。

2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)方法：

朗讀教學(xué)法，師生合作探究。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

整體感悟，賞析海燕形象。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入美文。

介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)同學(xué)的求知欲望：

它是俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫(xiě)的一首散文詩(shī)。它是無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開(kāi)山之作，有如春天的旋律，時(shí)代的前奏曲，革命的宣言書(shū)。自問(wèn)世以來(lái)，它便以深刻的思想鋒利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的寵愛(ài)。它的讀者，超越國(guó)界、超越時(shí)代，超越年齡、性別、種族。它屬于過(guò)去、屬于將來(lái)、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、老師配樂(lè)范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：同學(xué)聽(tīng)讀時(shí)不看書(shū)，凝神細(xì)聽(tīng)。

2、同學(xué)溝通聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。

3、同學(xué)再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思索和爭(zhēng)論：這是一首顏色鮮亮的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流淌感的畫(huà)。以時(shí)間為序，文章著重刻畫(huà)了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？

爭(zhēng)論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場(chǎng)景畫(huà)面以及相關(guān)文字）

課文以暴風(fēng)雨漸次靠近為線索，按海面景象的進(jìn)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫(huà)面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“靠近”——“即臨”。

暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“傲岸地飛行”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。

暴風(fēng)雨靠近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。

暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以成功的預(yù)言家姿勢(shì)召喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。

三、品嘗探究，賞析海燕形象。

1、自主品嘗，進(jìn)行共性化解讀。

老師引導(dǎo)同學(xué)探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓同學(xué)深化接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）

2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛行，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“傲岸的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在召喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

3、引導(dǎo)同學(xué)從文中找出正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫(huà)、體會(huì)和品嘗其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。

預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比方，給人一種足以體現(xiàn)海燕的強(qiáng)健、威猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。

示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力氣之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。

示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐驚、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“害怕、隱藏”與文中海燕的“傲岸的飛行、歡快的叫喊”形成鮮亮對(duì)比，突出海燕的勇敢樂(lè)觀之美；寫(xiě)大海，寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。

4、同學(xué)齊讀課文，深化體會(huì)。

四、布置作業(yè)。

1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)文中形象和感情。

2、寫(xiě)話“海燕的宣言”（結(jié)合練習(xí)三）。

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)的思想感情。

2、理解是如何從正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托兩方面來(lái)塑造海燕的形象。

3、領(lǐng)悟在新的時(shí)代，海燕形象的意義。

導(dǎo)語(yǔ)

大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥(niǎo)兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲召喚，：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！今日，讓我們一起走近《海燕》這首布滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂(lè)基給我們帶來(lái)的生命之最強(qiáng)音。

走近，了解作品時(shí)代背景

高爾基，俄國(guó)作家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最宏大的代表者”?！逗Ｑ唷肥?901年3月寫(xiě)的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分。高爾基寫(xiě)此詩(shī)時(shí)，正是俄國(guó)第一次大革命的前夜，當(dāng)時(shí)人民群眾的革命運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，沙皇政府加緊了對(duì)人民的鎮(zhèn)壓。他為了熱忱地歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)，揭露沙皇反動(dòng)政府、抨擊機(jī)會(huì)主義者、資產(chǎn)階級(jí)自由派的丑惡嘴臉，就寫(xiě)下了這篇散文詩(shī)。

檢查預(yù)習(xí)、給下列加點(diǎn)字注音

呻吟

蒼茫

飛竄

害怕

翡翠

曲折

整體感知

1、聽(tīng)讀課文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嘀疤钌弦粋€(gè)修飾詞，初步感知海燕的形象。

（）的海燕

2、同學(xué)們進(jìn)一步自由朗讀課文，思索爭(zhēng)論：本文以大海為背景，請(qǐng)大家留意暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象的變化，考慮一下，大致可分為幾個(gè)畫(huà)面？

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分別朗讀這三個(gè)片斷，進(jìn)一步感知海燕的形象。

品嘗探究

1、文中是如何描寫(xiě)海燕的？請(qǐng)大家在文中找出描寫(xiě)海燕的有關(guān)語(yǔ)句，并抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，作一下分析。

2、概括海燕的形象。

3、請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)選擇自己最喜愛(ài)的有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，進(jìn)一步感受海燕的形象。

4、除了海燕，課文還描寫(xiě)了海鷗、海鴨、企鵝在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的表現(xiàn)，請(qǐng)大家在文中把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的有關(guān)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

5、這三種海鳥(niǎo)有怎樣的共性？它們對(duì)表現(xiàn)海燕的。形象起什么作用？

6、文中還描寫(xiě)了大海上“風(fēng)、云、雷、電”和兇殘和狂暴，請(qǐng)大家將有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀并想一想，為什么極力寫(xiě)“風(fēng)、云、雷、電”的兇殘和狂暴？

7、聯(lián)系高爾基寫(xiě)作此文的時(shí)代背景，理解海燕形象的代表意義。

海燕學(xué)案篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.領(lǐng)悟象征內(nèi)涵，學(xué)習(xí)象征手法；2.理解對(duì)比、烘托，體會(huì)其表達(dá)效果；3.理解海燕形象，學(xué)習(xí)海燕精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：1.理解象征意義；2.學(xué)習(xí)是如何從正、側(cè)兩面結(jié)合塑造海燕形象的。

學(xué)情分析：

通過(guò)《雪》、《雷電頌》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)初步熟悉了象征，理解了象征手法的運(yùn)用及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)問(wèn)積沉，放膽，放手讓同學(xué)領(lǐng)悟文章深刻的象征內(nèi)涵。

導(dǎo)學(xué)策略：

以誦讀為主，以多媒體為輔，通過(guò)反復(fù)誦讀、直觀形象的畫(huà)面讓同學(xué)理解作品的詩(shī)情、詩(shī)理、詩(shī)味，體會(huì)作品深刻的'象征內(nèi)涵；通過(guò)有效問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)自主樂(lè)觀思索，理解海燕的象征意義，激起同學(xué)共鳴。激發(fā)同學(xué)向海燕學(xué)習(xí)的激情，英勇面對(duì)生活中的暴風(fēng)雨。

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

1、查找相關(guān)資料，熟悉海燕這種水鳥(niǎo)，并思索高爾基筆下的“海燕”僅僅是一種水鳥(niǎo)嗎？

2、走近，了解寫(xiě)作背景。（為理解作品深刻的象征內(nèi)涵作預(yù)備）

3、初讀課文，音形互注。

飛竄（）號(hào)叫（）翡翠（）掠起（）．．．．

害怕（）shēnyín（）（）wānyán（）（）．

4、通讀課文，劃出文中描寫(xiě)海燕的語(yǔ)句，并在書(shū)上作批注。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知文意：

1、觀看畫(huà)面，聽(tīng)讀文章，留意停頓、重音、節(jié)奏。

2、你感受到了一只什么樣的海燕，假如在海燕之前填一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？

我感受到了一只的海燕。（重點(diǎn)詞“傲岸”）

3、朗讀課文，思索：這樣一只海燕在幾個(gè)不容的場(chǎng)景中活動(dòng)。

三、合作探究，挖掘文章主旨：

1、高爾基筆下的海燕僅僅是一種水鳥(niǎo)嗎？高爾基寫(xiě)海燕的目的是什么？（提示：結(jié)合時(shí)代背景，理解的寫(xiě)作意圖，理解作品深廣的象征內(nèi)涵和政治意義）

2、本文中借海燕形象贊美無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的這種手法叫做。

3、文中除了海燕，還有其它的意象，是否也具有象征意義？

（1）其它水鳥(niǎo)：

（2）風(fēng)、云、雷、電：

（3）大海、波浪：

（4）暴風(fēng)雨：

（5）波浪與狂風(fēng)的短兵相接：

（6）大海將閃電熄滅在自己的深淵：

4、假如把這篇散文詩(shī)比作一出戲，大家知道海燕是主角，為什么要描繪大海的景象，還寫(xiě)到了其它的水鳥(niǎo)？

四、品嘗探究，賞析藝術(shù)形象：

跳讀課文，找出你最喜愛(ài)的語(yǔ)句或語(yǔ)段加以賞析。（可以從修辭的運(yùn)用，表現(xiàn)手法，表達(dá)方式等角度分析）

五、拓展遷移，提升熟悉：

1、請(qǐng)你想象一下，海燕在海上振翅飛行時(shí)會(huì)有什么想法，它對(duì)海鷗、海鴨、企鵝會(huì)說(shuō)些什么，試以“海燕的宣言”為題寫(xiě)一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動(dòng)。

2、在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照射，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，我們從海燕身上獲得了哪些啟示呢？

六、學(xué)有所獲，學(xué)后反思：

1、學(xué)問(wèn)上：

2、思想上：

老師寄語(yǔ)：最清楚的腳印總是留在最泥濘的道路上；最傲岸的海燕總是飛行在最猛烈的暴風(fēng)雨中。

附板書(shū)：

背景大海

象征主角海燕

海燕的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問(wèn)與力量：

1、初步了解及課文的寫(xiě)作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對(duì)比手法在課文中的運(yùn)用。

2、誦讀過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩(shī)的美麗意境，讓同學(xué)生成閱讀鑒賞力量。

3、品嘗文章用詞的精確?????性，樂(lè)觀進(jìn)展同學(xué)的形象思維，敬重同學(xué)